Познакомить с историей создания произведения, его жанровым своеобрази-ем, судьбой романа, с взглядами Пастернака на со-отношение человека и истории, о гуманизме и цен-ности этих взглядов. Уметь: анализировать худ. текст с точки зрения содержания и средств худ-ой выразительности. Смысл названия романа. Хроноло гическая канва в романе Почему роман «Доктор Живаго» не является традиционным историко – революционным романом, а возвещает о рождении нового лирико – религиозного повествования?
1
|
Урок внеклассного чтения
Вырази-тельное чтение наи-зусть
|
Сопоставление Ю.Живаго с Фаустом. Символический смысл характера «Чистопольский период « творчества Пастернака
|
Обзорный анализ глав романа с частичным чтением произведения и «Стихотворений Ю.Живаго»
|
|
|
|
76
|
Стихотворения Юрия Живаго.
|
Знать: о месте и значении «Стихотворений Юрия Живаго» в композиции и замысле романа, их связи с проблематикой романа. Уметь анализировать эпи-зод и объяснять его связь с проблематикой произве-дения Как стихотворение «Гамлет» соотносится с духовным обликом главного героя? Каково отноше-ние Живаго к революции, меняется ли оно? Какова его жизненная позиция? Что является основой мироощущения автора романа? Какова роль христианских мотивов в романе?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
Тест по биогр. и тв-ву Пастер-нака
|
Евангельские и шекспиров-ские темы в романе.
Сопоставление Живаго с другими образами в литературе 20 века.
|
Подготовить сообщение по биографии Солженицына. Читать повесть «Один день Ивана Денисовича»
|
|
|
|
77
|
А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.
|
Дать представление о жизни и творчестве Солжени-цына и показать сложность судьбы писателя. Воспитать интерес к писателям родной страны
Как сказалась биография писателя на общем направлении его обличительного дара? Почему так трагически сложилась судьба Солженицына? «Лагерные» университеты Солженицына.
Публицистика Солженицына последних лет. Проблематика и пафос его романов.
|
1
|
Комбинированный
|
Презентация «Лагерная» тема в пр-ях др. писателей. Сопоставление с романом Р. Мухаммадиева «Мост над адом»( о траги ческой судьбе М.Султангале-ева)
|
Составить хронологическую таблицу по творчеству писателя.
Ответить на вопросы к повести «Один день Ивана Денисовича»
|
|
|
|
78
|
Повесть «Один день Ивана Денисовича» Идейно – художественное своеобразие рассказа.
|
Выявить специфику организации повествования в произведении, обозначить новаторский характер писателя в области создания образа героя Что пред-ставляет собой сюжет и композиция рассказа? Поче-му повесть «Один день…» называют символом эпо-хи? Тема трагической судьбы в тоталитарном госу-дарстве. Почему писатель выбрал один день из жиз-ни заключенного? Чем живет Иван Денисович в ла-гере: одним днем или верой в будущее? Что помога-ет ему даже в лагере оставаться человеком? Типич-на ли судьба солагерников Шухова? Верит ли Шухов в Бога?
|
1
|
Аналитическая беседа
Тест по биогра-фии и творчеству Солже-ницына
|
Тема «лагерной» прозы в творчестве Солженицына
|
Подготовить сообщения по биографии Шаламова и прочитать «Колымские рассказы»(«На представку», «Сентенция») Сопоставить с творчеством Солженицына
|
|
|
|
79
|
В.Т.Шаламов. Жизнь и творче-ство. Проблема-тика и поэтика «Колымских рассказов» («На представку», «Сентенция»)
|
Раскрыть своеобразие художественного мира писателя Научить обобщать и систематизировать материал. Развивать умение мыслить самостоятельно Нравственная проблематика «лагерной» прозы Шаламова. В чем суть полемики между Шаламовым и Солженицыным применительно к «лагерной» теме?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Сопоставл. тв- ва Солженицы на иШаламова. Тема сталин-ских репрес-сий. Период сталинских репрессий в Татарстане. Поэма «Про-данная Вене-ра» В.Федоро-ва – карти ны Тициана
|
Учебник (343- 345) Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.Рубцова. Выразительное чтение наизусть с элементами анализа стихотворений «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»
|
|
|
|
80
|
Н.М.Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художе ственное своеоб-разие. «Видения на холме», «Рус-ский огонек», «Звезда полей», «В горнице»
|
Определить основные темы и мотивы лирики Николая Рубцова; проследить, как Русь, ее природа и история, судьба народа и его нравственные ценности отражены в поэзии Рубцова.. Продолжить развитие навыка анализа поэтического текста.
Как традиции русской классической поэзии проявились в стихах?
|
1
|
Комби-нированный
Вырази-тельное стение наи-зусть
|
Традиции поэ-тов – класси-ков в тв-ве Н. Рубцова. Поэ-ты «тихой» ли-рики. Репро-дукция карти-ны Левитана
Записи песен на стихи Рубцова
|
Учебник (406-410) Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.П.Астафьева. Прочитать рассказ «Царь – рыба»
Проблемы экологии в Татарстане (инд. зад.)
|
|
|
|
81
|
«Деревенская проза» в современной литературе. В.П.Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в рассказах «Царь-рыбы».
|
Раскрыть философский подтекст повествования В.Астафьева. Показать истоки и текущее состояние напряженных проблем взаимоотношения человека и природы, а также их отражение в книге Астафьева Воспитание бережного отношения ко всему живому Как раскрывается в рассказе «Царь – рыба» взаимо-отношения человека и природы? Почему автор мно-го внимания в рассказе уделил браконьерам? В чем смысл показа судьбы главного героя? В чем состоит главная вина Игнатича? Какова авторская позиция по отношению к браконьерству? Как решает Астафьев проблему «человек и природа»?
|
1
|
Комби-нированный
|
Э.Хеменгуэй и В.Астафьев (общее в творчестве)Экологические проблемы в творчестве Астафьева. Экологические проблемы в Татарстане
|
Чтение отдельных эпизодов из романа «Печальный детектив» инд. зад.), определить нравственно – философский аспект данного произведения
|
|
|
|
82
|
В.П.Астафьев. Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор)
|
Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе «Печальный детектив»
|
1
|
Комби-нированный
Аналитическая беседа
|
Нравственные проблемы в творчестве Астафьева
|
Учебник (390, 393-395; 391-393- инд. Подготовить сообщение о жизни и творчестве В. Г. Распутина (инд.) Прочитать повесть «Прощание с Матерой»»
|
|
|
|
83
|
В.Г.Распутин. Нравственные проблемы повести «Прощание с Матерой»
|
Познакомить с художественным миром произведе-ний В.Г.Распутина, сформировать представление об активной жизненной позиции его героев в борьбе за сохранение природы, памяти прошлого, своей исто-рии Как изображает Матеру автор повести? Какое место в повести занимает сцена разорения кладби-ща? Какое чувство вызывает это описание? Каков жанр повести?
|
1
|
Комби-нированный
|
Деревня Распутина и деревня С.Есенина. Проблемы экологии в деревенской прозе.
|
Перечитать повесть, составить характеристику Дарьи Пилигиной
|
|
|
|
84
|
Судьба природы и народная судьба в повести «Прощание с Матерой»
|
Формирование неравнодушного отношения к проблемам своей страны, чувства ответственности за ее судьбу Какой показана главная героиня повес-ти Дарья Пилигина? Какое обобщенно – символиче-ское значение приобретает история затопления деревни – острова? Какие библейские реминисценции звучат в финальной части повести?
|
1
|
Комби-нированный
|
Творчество Г.Ибрагимова (проза о татарской деревне)
|
Подготовить сообщ-е о судьбе И.Бродского, про читать «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет»(«Как жаль, что тем, что стало для меня…») и др.
|
|
|
|
85
|
И.А.Бродский. Слово о поэте. Проблемно – тема тический диапа-зон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для ме-ня…») или др. стихотворения
|
Дать краткий обзор поэзии И.Бродского. Познако-мить с основами его поэтики. Показать широту проблемно- тематического диапазона поэзии Бродского.
В каких стилях выдержаны эти стихотворения? В какое время и какие поэты (или современники этих поэтов) могли бы их написать? Как отразились в поэзии Бродского традиции русской классической поэзии?
|
1
|
Комби-нированный
|
|
Выразительное чтение с элементами анализа стихотворений Б.Окуджавы «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название…», «Когда мне невмочь пересилить беду…»
|
|
|
|
86
|
Б.Ш.Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное назва-ние…». Искрен-ность и глубина поэтических ин-тонаций. «Когда мне невмочь пере силить беду…»
|
Познакомить с жизнью и творчеством Б.Окуджавы. Дать представление о «поэзии оттепели» и песенном творчестве Окуджавы. -Показать роль авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны
Память о войне в лирике поэта – фронтовика.
Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов - бардов
|
1
|
Практикум
|
Поэзия и музыка
Авторская песня в татарской литературе. Казанские барды: В.Муравьев, В.Минкин
|
Учебник (с. 418-422), прочитать «Обмен» Ю.Трифонова
|
|
|
|
87
|
«Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен»
|
Познакомить с жизнью и творчеством Ю.Трифоно-ва. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта в повести. Проб-лема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Показать тонкий психологизм писателя. В чем особенности стиля прозы 70-80-х годов? В чем смысл «обменов» (опустошения) в душе героев повести Ю.Трифонова? В чем состоит смысловая многозначность названия повести?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Традиции А.П.Чехова в прозе Ю.В. Трифонова
|
Учебник (с.400-402),прочитать пьесу А.В.Вампилова «Утиная охота».
|
|
|
|
88
|
Темы и пробле-мы современной драматургии (А. Володин, А.Арбу-зов, В.Розов). А.В.Вампилов. «Утиная охота». Проблематика, конфликт, систе-ма образов, компо зиция пьесы
|
Познакомить с особенностями драматургии 70-80-х годов. Анализ творчества и особенности стиля драматургии А.Вампилова. Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Образ Зилова как художественное открытие
В чем своеобразии пьесы Вампилова? Как проявляется психологическая раздвоенность в характере героя? Как вы понимаете смысл финала пьесы?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Классические традиции в современной драматургии. Постановка драматических произведений на сценах театров г.Казани.
|
Подготовить сообщение о М.Кариме. Подготовить выра-зительное чтение его стихотворений
Подготовить подбор-ку стих-й любимых татарских поэтов. Какие стихи Р.Гамза това вам хотелось бы прочитать на уроке?
|
|
|
|
89
|
Из литературы народов России. М.Карим. Жизнь и творчество баш-кирского поэта, прозаика, драма-турга. Отра-жение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта.
|
Основные темы и мотивы лирики М.Керима. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика по-эта. «Подует ветер – все больше листьев…», «Тос-ка», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю…»Как отражаются в лирике поэта вечное движение жизни? Какие нравственные цен-ности утверждает поэт? Как проявляется в лирике поэта глубокий психологизм?Какие ваши любимые татарские поэты? Какие стихи аварского поэта Р.Гамзатова вам бы хотелось прочитать на уроке?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Творчество татарских поэтов. Стихи Р.Гамзатова
|
Подготовить выразительное чтение стихотворений Р.Гамзатова или одного из татарских поэтов.
|
|
|
|
90
|
Основные направления и тенденции развития
современной литературы: проза реализма и «неореализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература
|
Дать общее представление о лит-ре на современном этапе, показать тенденции современной лит-ры. От-работать навыки и умение слушать учителя и одно-временно записывать содержание лекции. Воспиты-вать гражданскую позицию учащихся на основе уни -кального по своей значимости периода. План лек-ции: 1. Идеологический вакуум. Гласность, плюра-лизм. 2.«Возвращенная» литература 3. Распад Сою-за писателей.4. Роль периодических изданий. 5.Кри-зис жанров. 6. Общие тенденции в современной литературе. Вопросы: Какие периоды можно выде-лить в истории новейшей русской литературы?На-зовите основные идеи, тенденции, мотивы, характе-ризующие каждый из этих периодов? Покажите, как изменилась система нравственной и социальной ориентации людей, потерявших опору в виде кодек-са нравственности былых коллективов, социальных групп, оставшихся в одиночестве перед натиском проповедей жестокости, аморализма, перед очеред-ными «архаровцами».
|
1
|
Лекция
|
«Реминисцент-ность»,«интер-текстуальность» поэзии и прозы. «Вечные» темы в прозе с реалистической доминантой. Сопоставление с новейшей татарской прозой и поэзией последних десятилетий.
|
Подготовить представление писателей В.Белова, А.Битова, В.Маканина, А.Кима, Е.Носова, С.Каледина, В.Пелевина, Т.Толстую, Л.Петрушевскую, В.Токареву, Ю Полякова и др.
Использовать план.
1. Краткие биографические сведения. 2. Время вхождения в литературу. 3. Знакомство с несколькими произведениями.
|
|
|
|
91
|
Своеобразие современной реалистической прозы.
|
Познакомить учащихся с развитием русской литературы на современном этапе, ее жанровым и тематическим своеобразием.
Как отражается время в современной литературе? Какова проблематика произведений современных писателей?
|
1
|
Урок – лекция
|
Философская проблематика русской литературы
|
Подготовить представле -ние поэтов Б.Ахмадул-линой, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Ю.Друни-ной, Л.Васильева, Ю.Мо риц, Н.Тряпкина, А. Кушнера, О.Чухонцева, Б.Чичибабина, Ю.Куз нецова, и др. Исполь-зовать план: Краткие биограф-е сведения. Время вхождения в лит-ру– «военное поколение », поэты – шестидесят-ники, «книжники» и т.д. Ведущие жанры, основ-ные темы, своеобразие поэтического мира. Зна-комство с неск-ми про-грам. произвед-ями.
|
|
|
|
92
|
Художественные поиски и традиции в современной поэзии.
|
Сформировать у учащихся представление о путях развития современной поэзии . Обзорно познакомить с творчеством «знаковых» поэтов.
Ведущие жанры, основные темы, своеобразие поэтического мира современных поэтов.
|
1
|
Урок - семинар
|
|
Написать небольшое эс-се «Литературная ситуа-ция сегодняшней лите-ратуры»Прочитать пьесу Б.Шоу «Дом, где разби-ваются сердца»
|
|
|
|
93
|
Д.Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духов-но – нравствен-ные проблемы одной из пьес (по выбору учителя)
|
Познакомить (обзорно) с творчеством английского драматурга Б.Шоу. «Дом, где разбиваются сердца» как «английская фантазия на русские темы».
В чем особенность пьесы Б. Шоу?. Есть ли сходство с пьесами А.П.Чехова? Какова основная идея пьесы Б.Шоу?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Влияние А.П.Чехова на драматурга Б.Шоу.
|
Перечитать отдельные сцены. Ответить на вопрос «Какие нравственные проблемы поднимает автор в пьесе?»
|
|
|
|
94
|
Труд как созидательная и очищающая сила в пьесе Б.Шоу.
|
Показать мастерство писателя в создании индивидуальных характеров.
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Влияние А.П.Чехова на драматурга Б.Шоу.
|
Подгот. небольшое сооб щен. о биографии и тв-ве Т.С.Элита. Подгот. выразит. чтение стих-я «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока»
|
|
|
|
95
|
Т.С.Элиот. Слово о поэте. «Любов-ная песнь Дж. Альфреда Пруф-рока». Многооб-разие мыслей и настроений стихотворения.
|
Познакомить с творчеством Т.С.Элиота.. Показать средства создания комического в стихотворении поэта.
Как в лирике Элиота проявляется тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.)
|
Инд. зад.: сообщение о биографии и тв- ве Хемингуэя.
Прочитать повесть «Старик и море». Сопоставить с рассказом Астафьева «Царь – рыба»
|
|
|
|
96
|
Э.М.Хеменгуэй. Слово о писателе и его романах «И восходит солнце» «Прощай, оружие!». Духовно – нравственные проблемы повести «Старик и море»
|
Познакомить с творчеством Э Хемингуэя. Повесть «Старик и море» как итог нравственных исканий писателя. Единение человека и природы в повести. Самообладание и сила духа героя повести. Сопо-ставить звучание темы «Человек и природа» в рас-сказе «Старик и море» и в рассказе Астафьева «Царь – рыба» Какова тема произведения? В чем проявилось мужество героя? В чем проявляется глу-бокий психологизм повествования? Гуманизм пове-сти. Почему рассказ о мужественном человеке на-полнен грустью? В чем сходство сюжетов этих произведений?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
Сопоставительный анализ с рассказом Астафьева «Царь – рыба»
|
Подготовить краткое сообщение о жизни и творчестве Э.М.Ремарк. Пересказ и анализ отдельных эпизодов.
|
|
|
|
97
|
Э.М.Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.
|
Э.М.Ремарк как наиболее яркий представитель «по-терянного поколения».Трагическая концепция в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь.
В чем своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст)?
|
1
|
Урок внеклассного чтения
|
|
Подготовить сообщение о произведении послед-него десятилетия. Как в современной литературе отражается действительность нашего времени?
|
|
|
|
98
|
Проблемы и уроки литературы XX века
|
Познакомить учащихся с развитием русской литературы на современном этапе. Показать жанровое и тематическое многообразие современной литературы
Как отражается время в современной литературе?
|
1
|
Урок семинар
|
Литература, живопись, му-зыка на совре-менном этапе. Основные тен-денции в со-временной татар ской литературе.
|
Небольшое эссе «Литературная ситуация сегодняшней России»
|
|
|
|
99-102
|
Консультации по подготовке к экзаменам
|
Повторить изученное по русской литературе 19 – 20 веков Каковы основные направления и тенденции развития русской литературы первой и второй половины 19 века?
|
4
|
Уроки –консультации
|
|
|
|
|
|
