Рабочая учебная программа по литературе в 11 классе мбоу «Никольская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 1.28 Mb.
|
Литература 20-х годов XX века Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся). Общая характеристика литературного процесса. Лите ратурные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.). Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Ме режковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандель штам и др.). Поиски поэтического языка новой эпохи, экспери менты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты). Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных со бытий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ре мизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавре нева, «Чапаев» Д. Фурманова). Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»; Тэффи. «Ностальгия»). Т е о р и я литературы. Орнаментальная проза (начальные представления). Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные произведе ния являются обязательными для изучения). «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.) Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и ре волюция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое нова торство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гипер боличность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие лю бовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия по эта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-но ватора. Традиции Маяковского в российской поэзии XX сто летия. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Футуризм (развитие пред ставлений). Тоническое стихосложение (углубление по нятия). Развитие представлений о рифме: рифма со ставная (каламбурная), рифма ассонансная. Литература 30-х годов XX века (Обзор) Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пас тернака, О. Мандельштама и др. Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про кофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского. Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова. Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островско го, В. Луговского и др. Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчест во. (Обзор.) Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита». (Изучается один из романов — по выбору.) История со здания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического простран ства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпи ческая широта изображенной панорамы и лиризм раз мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по вествования: от символического (библейского или ми фологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апо логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая ния и мрака. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Ге те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь). Теория литературы. Разнообразие типов рома на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе. Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчест во. (Обзор.) Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аске тичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин). Теория литературы. Индивидуальный стиль пи сателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений). Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Песня последней встречи...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утеш но...», «Родная земля» (указанные произведения обя зательны для изучения). «Я научилась просто, мудро жить...», «Примор ский сонет». (Возможен выбор двух других стихотво рений.) Искренность интонаций и глубокий психоло гизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахма товой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музы кальность стиха. Слиянность темы России и собст венной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорб ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений). Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творче ство. (Обзор.) Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Го мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря дущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других сти хотворений.) Культурологические истоки творчества поэта. Сло во, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века. Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы риф мовки (закрепление понятий). Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в ру ке...»), «Кто создан из камня, кто создан из гли ны...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные произ ведения обязательны для изучения). «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». (Возможен выбор двух-трех других стихо творений.) Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск ренность лирического монолога-исповеди. Тема творче ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление по нятия). Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творче ство. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолохов ского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного челове ка. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художествен ное своеобразие шолоховского романа. Художествен ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века. Теория литературы. Роман-эпопея (закрепле ние понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и нова торство в художественном творчестве (развитие пред ставлений). Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор) Литература «предгрозья»: два противоположных взгля да на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, H. Тихонова, М. Иса ковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатья нова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский днев ник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание вы соких патриотических чувств с глубоко личными, интим ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям. Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др. Глубочайшие нравственные конфликты, особое на пряжение в противоборстве характеров, чувств, убеж дений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон». Значение литературы периода Великой Отечествен ной войны для прозы, поэзии, драматургии второй по ловины XX века. Литература 50—90-х годов (Обзор) Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Не красова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др. Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «отте пели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Возне сенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас сики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Пра солов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Дру нина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др. «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений. «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьян ства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др. Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркут ская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В доб рый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др. Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин). Многообразие оценок литературного процесса в кри тике и публицистике. Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержа тельность, искренность, внимание к личности; методи ческое богатство, современная ритмика и инструмен товка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др. Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти ма тери», «Я знаю, никакой моей вины...» (указанные произведения обязательны для изучения). «В тот день, когда закончилась война...», «Дро бится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гага рина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворе ний.) Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX ве ка. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувст во сопричастности к судьбе страны, утверждение высо ких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность испо ведальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэ зии (развитие представлений). Элегия как жанр лириче ской поэзии (закрепление понятия). Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчест во. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и пла кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хо чется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление по стичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак – переводчик. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с ана лизом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лириче ского начал. Образы-символы и сквозные мотивы в ро мане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой ро мана. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака. Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творче ство. Личность. (Обзор.) Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Свое образие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус ского национального характера в контексте трагической эпохи. Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия). Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возмо жен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достовер ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследо вание человеческой природы «в крайне важном, не опи санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Ха рактер повествования. Образ повествователя. Новатор ство Шаламова-прозаика. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Новелла (закрепление по нятия). Психологизм художественной литературы (раз витие представлений). Традиции и новаторство в худо жественной литературе (развитие представлений). Николай Михайлович Рубцов. «Видения на хол ме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» (или другие стихотворения по выбору учителя и уча щихся). Основные темы и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драма тизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова. Виктор Петрович Астафьев. «Царь – рыба», «Печальный детектив». (Одно произведение по выбору). Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь – рыба». Утрата нравственных ориентиров – главная проблема в романе «Печальный детектив» Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой». Нравственное величие русской женщины, ее самоот верженность. Связь основных тем повести «Живи и по мни» с традициями русской классики. Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»). (Возможен выбор трех других стихотворений.) Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литера турно-поэтических и автобиографических пластов, реа лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту озно организованную стихотворную форму» (В. А. Зай цев). Традиции русской классической поэзии в творче стве И. Бродского. Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия). Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты те чешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор дру гих стихотворений.) Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бар дов. Теория литературы. Литературная песня. Ро манс. Бардовская песня (развитие представлений). Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П.Чехова в прозе Ю.В.Трифонова. Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятий). Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Ути ная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.) Проблематика, основной конфликт и система обра зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологиче ская раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. Из литературы народов России Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга (Обзор). Стихотворения: «Подует ветер – все больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду…», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор других стихотворений). Лирика Мустая Кирима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей а лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях.Беспамятство – самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человека. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима. Теория литературы. Национальное и обще человеческое в художественной литературе (развитие представлений). Литература конца XX — начала XXI века Общий обзор произведений последнего десятилетия. Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др. Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Ев тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др. Из зарубежной литературы Джодж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся) «Дом, где разбиваются сердца». Влияние А.П.Чехова на драматургию Д.Б.Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила. «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного понтециала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал. Сценическая история пьесы. Т е о р и я л и те р а т у р ы. Парадокс как художественный прием. Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растеренность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора.Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж.Донна и др.) Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!» Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя – старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»). Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа) Э.М.Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст). Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Внутренний монолог (закрепление понятия ЛИТЕРАТУРА. ЕГЭ. Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания. Комната с первого взгляда казалась прекрасно убранною. Там стояло бюро красного дерева, два дивана, обитые шелковою материею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шелковые занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей. Но опытный глаз человека с чистым вкусом одним беглым взглядом на все, что тут было, прочел бы только желание кое-как соблюсти decorum неизбежных приличий, лишь бы отделаться от них. Утонченный вкус не удовольствовался бы этими тяжелыми, неграциозными стульями красного дерева, шаткими этажерками. Задок у этого дивана оселся вниз, наклеенное дерево местами отстало. Точно тот же характер носили на себе и картины, и вазы, и мелочи. Сам хозяин, однако, смотрел на убранство своего кабинета так холодно и рассеянно, как будто спрашивал глазами: «Кто сюда натащил и наставил все это?» От этого холодного воззрения на свою собственность, а может быть, и еще более холодного воззрения на тот же предмет слуги его, вид кабинета, если смотреть тем же повнимательнее, поражал господствующею в нем запущенностью и небрежностью. По стенам, около картин, лепилась в виде фестонов паутина, напитанная пылью; зеркала, вместо того чтоб отражать предметы, могло бы служить скорее скрижалями для записывания на них по пыли каких-нибудь заметок на память. Ковры были в пятнах. На диване лежало забытое полотенце; на столе редкое утро не стояла не убранная от вечернего ужина тарелка с солонкой и с обглоданной косточкой да не валялись хлебные крошки. Если б не эта тарелка, да не прислоненная к постели только что выкуренная трубка, или не сам хозяин, лежащий на ней, то можно было бы подумать, что тут никто не живет -–так все запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия. На этажерках, правда, две-три развернутые книги, валялась газета, на бюро стояла и чернильница с перьями; но страницы, на которых развернуты были книги, покрылись пылью и пожелтели; видно, что их бросили давно; нумер газеты был прошлогодний, а из чернильницы, если обмакнуть в нее перо, вырвалась бы разве только с жужжанием испуганная муха. И.А.Гончаров «Обломов» А1. Данный фрагмент текста представляет читателю комнату;
А2. Определите смысловую функцию данного фрагмента в тексте романа;
3)позволяет судить об образе жизни и характере героя
А3. Представленный фрагмент в романе И.А.Гончарова;
3)является частью сюжета 4)становится средством создания образа А4. Описание комнаты героя введено в роман, чтобы читатель:
А5. Характер хозяина комнаты в данном фрагменте создается при помощи:
3)описание значимых подробностей его быта 4)внутреннего монолога героя В1. Укажите термин, которым в литературоведении называют элемент композиции романа, позволяющий автору создать описание жилища героя. В2. Какой творческий метод, построенный на принципах художественного историзма, т.е. признающий существование объективных социально-исторических закономерностей, вличющих на личность и общество, является ведущим в творчестве И.А.Гончарова? В3. Соотнесите данный фрагмент с текстом романа. Какое качество характера становится определяющим для героя? В4. К какому известному в литературоведении социально-психологическому типу традиционно относят героя романа? С1. Противопоставлены или сопоставлены Обломов и Штольц в романе Гончарова «Обломов»? (дайте краткий связный ответ на обобщающие вопрос к тексту, аргументируйте свою позицию в 4-5 предложениях.) ЛИТЕРАТУРА. ЕГЭ. Прочитайте приведенное стихотворение и выполните задания. Я покинул родимый дом Голубую оставил Русь. В три звезды березняк над прудом Теплит матери старой грусть. Золотою лягушкой луна Распласталась на тихой воде. Словно яблоневый цвет, седина У отца пролилась в бороде. Я не скоро, не скоро вернусь! Долго петь и звенеть пурге. Стережет голубую Русь Старый конь на одной ноге. И я знаю, есть радость в нем Тем, кто листьев целует дождь, Оттого, что тот старый клен Головой на меня похож. С.Есенин, 1918 г. А1. Идейным центром этого стихотворения стали
3)взаимоотношения людей и их поступки 4)реальные факты жизни автора А2. Какой из перечисленных ниже вариантов наиболее полно отражает ведущие темы и мотивы стихотворения Есенина «Я покинул родимый дом»?
2)тема неразделенной любви 3)трагические мотивы и тема скоротечности бытия 4)фольклорные мотивы и тема родины А3. Как называется изобразительно-выразительное средство языка, играющее в стихотворении роль образных, обладающих особой выразительностью определений: «золотая лягушка», «старый клен», «тихая вода» и др.?
3)сравнение 4)антитеза А4. Каким пафосом (авторским настроем) окрашено стихотворение?
3)сатирическим 4) героическим А5. Основным художественным приемом, позволяющим С.А.Есенину в стихотворении «Я покинул родимый дом» наделить окружающий его мир человеческими чувствами и переживаниями, становится:
3)градация 4) сравнение В1. Как называется повтор согласного звука (л) и (л) в 1 и 2 строфе, который помогает автору передать переполняющие его чувства нежности и теплоты? В2. Выпишите эпитет, который дважды повторяется в тексте стихотворения и передает читателю индивидуально-авторское видение художественного образа родной земли. В3. Каким стилистическим приемом воспользовался Есенин в 1 строке 3-ей строфы («Я не скоро, не скор вернусь»), чтобы обратить внимание читателя на главную мысль, передать драматизм ситуации. В4. Укажите термин, которым в литературе называется изобразительно-выразительное средство, позволяющее автору во 2-ой строфе создать образы луны, распластавшейся, как лягушка, и седины отца, похожей на весеннее цветение яблонь. С1. Какую тему, ставшую ведущей темой лирики С.Есенина, можно считать одной из главных тем российской поэзии 19 века (на примере творчества нескольких поэтов)? (Дайте краткий связный ответ на обобщающий вопрос к тексту, аргументируйте свою позицию в 4-6 предложениях.) ЛИТЕРАТУРА ЕГЭ. Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания. ЯВЛЕНИЕ 2. Г-жа ПРОСТАКОВА, ЕРЕМЕЕВНА, ТРИШКА. Г-жа Простакова (Тришка). А ты, скот, подойди поближе. Не говорила ль я тебе, воровская харя, чтоб ты кафтан пустил шире. Дитя, первое, растет, другое, дитя и без узкого кафтана деликатного сложения. Скажи, болван, чем ты оправдаешься? Тришка. Да ведь я , сударыня, самоучкой. Я тогда же вам докладывал: ну да позвольте отдавать портному. Г-жа Простакова. Так разве необходимо надобно быть портным, чтобы уметь сшить кафтан хорошенько. Экое скотское рассуждение! Тришка. Да ведь портной-то учился, сударыня, а я нет. Г-жа Простакова. Еще он же и спорит. Портной учился у другого, другой у третьего, да первоет портной у кого же учился? Говори, скот. Тришка. Да первоет портной, может быть, шил хуже и моего. Митрофан (вбегает). Звал батюшку. Изволил сказать: тотчас. Г-жа Простакова. Так поди же вытащи его, коли добром не дозовешься. Митрофан. Да вот и батюшка. Д. И. Фонвизин «Недоросль» А 1. Д.И.Фонвизин знаменитый русский комедиограф
А2. Жанром своей пьесы «Недоросль» Фонвизин выбрал
А3. Темой творчества Фонвизина становится
А4. Что становится в приведенной выше сцене главным средством характеристики персонажей?
А5. В этой сцене, в первую очередь, проявляются особенности характера
В 1. Запишите терминологическое название слов и грамматических форм разговорной речи, придающиех речи Простаковой грубый, стилистически сниженный оттенок: «воровская харя», «скотское рассуждение», «скот» и др. В 2. Запишите слово, употребление которого в тексте характеризует Простакову как нежную мать. В 3. Какая проблема стала одной из главных проблем пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль»? В 4. Укажите название литературного направления, в рамках которого протекало творчество Д.И.Фонвизина. С 1. Почему главные герои пьесы Фонвизина носят столь «недворянские» фамилии: Простаковы и Скотинины? (Дайте краткий связный ответ на обобщающий вопрос к тексту, аргументируйте свою позицию в 4-6 предложениях.) ЛИТЕРАТУРА ЕГЭ. Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания. Вожеватов. Слышали новость, Мокий Парменыч? Лариса Дмитриевна замуж выходит. Кнуров. Как замуж? Что вы! За кого? Вожеватов. За Карандышева. Кнуров. Что за вздор такой! Вот фантазия! Ну что такое Карандышев! Не пара ведь он ей, Василий Данилыч. Вожеватов. Какая уж пара! Да что ж делать-то, где взять женихов-то? Ведь она бесприданница. Кнуров. Бесприданницы-то и находят женихов хороших. Вожеватов. Не то время. Прежде женихов-то много было, так и на бесприданниц хватало; а теперь женихов-то в самый обрез: сколько приданных, столько и женихов, лишних нет – бесприданницам-то и недостает. Разве бы Харита Игнатьевна отдала за Карандышева, кабы лучше были? Кнуров. Бойкая женщина. Вожеватов. Она, должно быть, не русская. Кнуров. Отчего? Вожеватов. Уж очень проворная. Кнуров. Как это оно оплошала? Огудаловы все-таки фамилия порядочная, и вдруг за какого-то Карандышева... Да с ее-то ловкостью... всегда полон дом холостых!.. Вожеватов. Ездить-то к ней все ездят, потому что весело очень: барышня хорошенькая, играет на разных инструментах, поет, обращение свободное, оно и тянет. Ну, а жениться-то надо подумавши. Кнуров. Ведь выдала же она двух. Вожеватов. Выдать-то выдала, да надо их спросить, сладко ли им жить-то. Старшую увез какой-то горец, кавказский князек. Вот потеха-то была! Как увидал, затрясся, заплакал даже – так две недели и стоял подле нее, за кинжал держался да глазами сверкал, чтоб не подходил никто. Женился и уехал, да, говорят, не довез до Кавказа-то, зарезал на дороге от ревности. Другая тоже за какого-то иностранца вышла, а он после оказался совсем не иностранец, а шулер. А.Н.Островский «Бесприданница» А1. А.Н.Островский, с точки зрения жанра, определил свою пьесу как
3)драму 4) мелодраму А2. Главной темой пьесы стала
А3. Герои данного фрагмента разговаривают о событиях, происходящих
3)в эпилоге пьесы 4) в момент их разговора А4. В этом фрагменте достаточно подробно охарактеризован такой персонаж пьесы как
3)Вожеватов 4) Лариса Дмитриевна А5. Какие слова из диалога героев не имеют отношения к Харите Игнатьевне Огудаловой?
3)очень проворна 4) фамилия порядочная В1. Выпишите слово, ставшее ключевым в разговоре героев. В2. Кем приходятся Ларисе Дмитриевне девушки, рассказом о судьбе которых заканчивается разговор (напишите существительное во мн. числе и именительном падеже, обозначающее степень родства)? В3. Как называют в литературоведении особый тип героя, воплощением которого стал в пьесе образ Карандышева? В4. Как называется творческий метод, который нашел воплощение в творчестве А.Н.Островского? С1. Чем становится главной трагедией героини пьесы «Бесприданница» и судьба каких героинь русской литературы складываются трагически по тем же причинам? ЛИТЕРАТУРА. ЕГЭ. Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания. Вскоре после маленькой княгини вошел массивный, толстый молодой человек с стриженою головой, в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке. Этот толстый молодой человек был незаконный сын знаменитого Екатерининского вельможи, графа Безухова, умиравшего теперь в Москве. Он нигде не служил еще, только что приехал из-за границы, где он воспитывался, и был в первый раз в обществе. Анна Павловна приветствовала его поклоном, относящимся к людям самой низшей иерархии в ее салоне. Но, несмотря на это низшее по своему сорту приветствие, при виде вошедшего Пьера в лице Анны Павловны изобразилось беспокойство и страх, подобный тому, который выражается при виде чего-нибудь слишком огромного и несвойственного месту. Хотя, действительно, Пьер был несколько больше других мужчин в комнате, но этот страх мог относиться только к тому умному и вместе робкому, наблюдательному и естественному взгляду, отличавшему его от всех в этой гостиной. - C'est bien aimable a vous, monsieur Pierre, d'ktre venu voir une pauvremalade, - сказала ему Анна Павловна, испуганно переглядываясь с тетушкой, к которой она подводила его. Пьер пробурлил что-то непонятное и продолжал отыскивать что-то глазами. Он радостно, весело улыбнулся, кланяясь маленькой княгине, как близкой знакомой, и подошел к тетушке. Страх Анны Павловны был не напрасен, потому что Пьер, не дослушав речи тетушки о здоровье ее величества, отошел от нее. Анна Павловна испуганно остановила его словами:
- Вы думаете?... – сказала Анна Павловна, чтобы сказать что-нибудь и вновь обратиться к своим занятиям хозяйки дома, но Пьер сделал обратную неучтивость. Прежде он, не дослушав слов собеседницы, ушел; теперь он остановил своим разговором собеседницу, которой нужно было от него уйти. Он, нагнув голову и расставив большие ноги, стал, стал доказывать Анне Павловне, почему он полагал, что план аббата был химерой.
И, отделавшись от молодого человека, не умеющего жить, она возвратилась к своим занятиям хозяйки дома и продолжала прислушиваться и приглядываться, готовая подать помощь на тот пункт, где ослабел разговор. Л.Н.Толстой «Война и мир» А1. Действие, о котором говорится в этом отрывке разворачивается
3)в салоне Шерер 4) в особняке Курагиных А2. С участниками данного эпизода мы знакомимся
3)на первом бале Наташи Ростовой 4) в первой главе первого тома А3. Анна Павловна нелюбезна с Пьером («приветствовала его поклоном , относящимся к людям самой низшей иерархии»), потому что
3)Он был первый раз в обществе 4) Пьер был несколько больше других мужчин А4. Какое сравнение употребляет Л.Н.Толстой в дальнейшем, рассказывая об Анне Павловне?
3)вполне красивая женщина 4) часовой механизм А5. Основными художественными приемами, использованными Толстым в этом фрагменте, стали
3)аллегория и иносказание 4) метафоризация и олицетворение В1. Какой творческий метод, построенный на принципах художественного историзма, является ведущим в творчестве Л.Н.Толстого В2. Выпишите слово, которым автор открыто определяет чувства, овладевшие хозяйкой при виде Пьера. В3. Выпишите название композиционного элемента, который позволяет Толстому создать описание внешности Пьера Безухова. В4.Укажите термин, которым в литературе называется изобразительно-выразительное средство, позволившее автору определить главное отличие Пьера от большинства гостей Анны Павловны: «умный, робкий, наблюдательный, естественный.» С1 Почему жанр романа Л.Н.Толстого определяется как роман-эпопея (привести аргументы) и какие писатели-классики 20 века избрали этот же жанр для свои произведений? ЛИТЕРАТУРА ЕГЭ. Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания. Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: окружающие его канавы давно заросли; серые деревянные кресты поникли и гниют под своими когда-то крашенными крышами; каменные плиты все сдвинуты, словно кто их подталкивает снизу; два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могилам... Но между ними есть одна, до которой не касается человек, которую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре. Железная ограда ее окружает; две молодые елочки посажены по обоим ее концам: Евгений Базаров похоронен в этой могиле. К ней, из недалекой деревушки, часто приходят два уже дряхлых старичка – муж с женою. Поддерживая друг друга, идут они отяжелевшею походкой; приблизятся к ограде, припадут и станут на колени, и долго и горько плачут, и долго и внимательно смотрят на немой камень, под которым лежит их сын; поменяются коротким словом, пыль смахнут с камня да ветку елки поправят, и снова молятся, и не могут покинуть это место, откуда им как будто ближе до их сына, до воспоминаний о нем... Неужели их молитвы, их слезы бесплодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной... И.С.Тургенев «Отцы и дети» А 1. Данный фрагмент текста является в романе частью
А 2. Определите смысловую функцию данного фрагмента в тексте романа:
А 3. Представленный фрагмент в романе И.С.Тургенева
|
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по литературе в 5 классе мбоу «Никольская... Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений Литература 5 – 11 классы (базовый уровень)... | | Рабочая учебная программа по литературе в 6 классе мбоу «Никольская... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
| Рабочая учебная программа по литературе в 9 классе мбоу «Никольская... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... | | Рабочая программа по литературе в 8 классе учителя русского языка... Заместитель директора по увр мбоу «Табар-Черкийская средняя общеобразовательная школа» |
 | Рабочая учебная программа по литературе составлена для учащихся 11... Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... | | Рабочая учебная программа по иностранной литературе Мбоу «Cредняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3» |
| Рабочая программа по мировой художественной культуре разработана... Данная рабочая программа по мировой художественной культуре разработана для обучения в 10 классе моу «Никольская средняя школа» на... | | Разработка урока по литературе в 5 классе «В. Г. Короленко. «В дурном обществе» Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №92 с углублённым изучением отдельных предметов» |
| Рабочая программа по литературе в 10Б классе мбоу «Камскоустьинская... М. Дрофа 2009 г. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература», учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях,Москва «Русское... | | Рабочая программа учителя мбоу «Средняя общеобразовательная школа №30» Директор мбоу «Средняя заместитель директора на заседании мо общеобразовательная школа №30» по учебно-воспитательной |
| Рабочая программа по литературе 5 класс Мбоу «Ленинская средняя общеобразовательная школа Новошешминского муниципального района рт» | | Рабочая программа по литературе в 10 классе (общеобразовательном классе) Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Хайрюзовская средняя общеобразовательная школа»Троицкого района Алтайского... |
| Конспект урока по литературе в 6 «Б» классе Тема: Композиция повести «Дубровский» А. С. Пушкина Место работы: мбоу «Борисовская средняя общеобразовательная школа» Бабаевского муниципального района | | Рабочая программа Литература,10 класс мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Мбоу «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Большекляринского сельского поселения Камско-Устьинского муниципального... |
| Рабочая учебная программа по русскому языку в 9 классе мбоу «Никольская сош» Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основании следующих документов | | Рабочая учебная программа по основам религиозной культуры и светской... Мбоу большеподберезинская средняя общеобразовательная школа имени А. Е. Кошкина Кайбицкого муниципального района |
