Тема 1. Герой в мифах.
Изучаемые произведения:
Мифы о сотворении мира и человека, античные мифы о героях (Геракл, Ахилл, Орфей). Легенда об Арионе.
Теоретико-литературные знания:
Представление о мифе. Мифологический герой. Представление о легенде. Крылатые слова и выражения. Миф и литература.
Художественная и аналитическая деятельность:
Поиск информации о мифологических героях. Истолкование фразеологизмов и крылатых выражений и включение их в собственную речь. Отзыв
об экскурсии в музей или об одном из произведений античного искусства (скульптура, архитектура, вазопись). Отзыв о кинофильме или мультфильме на античный сюжет.
Культурное пространство:
Античные образы в европейском искусстве и современной культуре.
Для самостоятельного чтения:
Гомер. «Одиссея», «Илиада».
Овидий. «Метаморфозы».
Н.А. Кун. «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима», «Легенды и мифы Древней Греции».
М.Л. Гаспаров. «Занимательная Греция».
И.А. Ефремов. «На краю Ойкумены».
Тема 2. Герой и человек в фольклоре.
Изучаемые произведения:
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Баллада «Авдотья Рязаночка».
Теоретико-литературные знания:
Былина. Фольклорная баллада. Гипербола, антитеза, замедление действия, постоянные эпитеты, образный параллелизм, повторы. Ритм. Художественная и аналитическая деятельность:
Иллюстрирование произведений, выразительное чтение, отзывы о художественных и анимационных фильмах на сюжеты русских фольклорных
произведений.
Культурное пространство:
Древняя Русь и ее культура. Стилизация. Картины В.М.Васнецова, «Богатырская симфония» А.П.Бородина.
Фольклорные образы в современном искусстве.
Для самостоятельного чтения:
Былины Киевского цикла: «Илья Муромец и Калинин-царь», «Добрыня и змей», «Добрыня и Василий Каземирович», «Бой Добрыни с Дунаем», «Добрыня и Маринка», «Добрыня и Алеша», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Алеша Попович и сестра Петровичей», «Ставр Годинович».
Былины Новгородского цикла: «Садко».
Русские былины в переложениях А.К. Толстого: «Садко», «Змей Тугарин».
Тема 3. Герой и человек в литературе.
Раздел 1. Человек в историческом времени.
Изучаемые произведения:
Летопись «Повесть временных лет», «Сказание о походе Олега на Царьград», «Сказание о Кожемяке», «Сказание о белгородском киселе».
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
А.К.Толстой. «Курган», «Василий Шибанов».
И.А.Крылов. «Волк на псарне».
Теоретико-литературные знания:
Летопись, летописные сказания. Особенности летописного повествования. Документальное и художественное.
Баллада. Историческая основа произведения. Документальное и художественное. Высокая лексика. Архаизмы и историзмы. Строфа. Ритм и метр.
Образ времени и пространства в балладе. Баллада на исторический сюжет. Представление о романтизме и романтическом герое. Представление о художественном вымысле и художественной условности. Стилизация.
Документальное и художественное в басне. Аллегория и мораль в баснях И.А.Крылова. Мораль и позиция автора.
Художественная и аналитическая деятельность:
Иллюстрирование древнерусских сказаний. Описание впечатлений от русского православного храма. Стилизованная под летопись запись о современных событиях.
Сопоставление летописного источника с художественным произведением. Выразительное чтение. Анализ иллюстраций. Составление слайдфильма.
Выразительное чтение. Сопоставление баллады А.К.Толстого «Курган» с балладой М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Наблюдение над образами персонажей и выявление романтических черт произведения. Сопоставление художественной трактовки событий с документальными фактами. Составление киносценария по эпизоду. Осмысление роли тропов в создании образов и атмосферы баллады.
Расшифровка аллегорий в басне. Выразительное чтение. Обобщенное толкование басни.
Культурное пространство:
История, культура, верования и быт Древней Руси. Киев. Византия. Князь Олег. Походы Олега
Предания о смерти Олега. В.М.Васнецов — иллюстратор.
Эпоха Ивана Грозного, опричнина. Отношения Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Тема войны 1812 года в русском искусстве.
Для самостоятельного чтения:
Сказания из «Повести временных лет» (основание Киева, смерть Игоря, месть княгини Ольги за смерть Игоря, о княжении Святослава, о Ярославе). «Сказание о Борисе и Глебе». «Повесть о разорении Рязани Батыем».
А.Я. Дегтярев, И.В. Дубов. «Начало Отечества».
Л.Д. Любимов. «Искусство Древней Руси».
В. Ян. «Чингизхан», «Батый».
А.К. Толстой. «Князь Ростислав», «Князь Серебряный».
Н.С. Тихонов. «Баллада о гвоздях», «Баллада о синем пакете».
М.Ю. Светлов. «Гренада».
А.К. Виноградов. «Три цвета времени».
Раздел 2. Человек в эпоху крепостного права.
Изучаемые произведения:
1) А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля».
2) И.С.Тургенев. «Муму».
3) Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети», «Железная дорога».
4) Н.С.Лесков. «Левша».
Теоретико-литературные знания:
Первоначальное представление о народности в искусстве. Песня как жанр лирики. Ритм, звуковой мелодизм.
Повесть, композиция, система образов персонажей. Характер в литературном произведении. Автор в эпическом произведении. Отличия повести от рассказа. Образ человека в лирическом стихотворении и повести.
Лиро-эпическое произведение. Поэма. Образ автора в поэме. Отличия лирического произведения от эпического. Представление об индивидуальном стиле писателя.
Представление о сказе. Художественная условность. Гипербола.
Художественная и аналитическая деятельность:
Сочинение-повествование о человеке с элементами портрета (описания). Сопоставление стихотворений А.В.Кольцова и повести И.С.Тургенева
«Муму». Составление плана повести. Сопоставление образа крестьянина с образами русской природы в пейзажной живописи И.И.Шишкина по тематике и стилю. Рассказы о героях картин А.Г. Венецианова и К.А.Зеленцова.
Иллюстрирование и устное словесное рисование эпизодов из прочитанных произведений И.С.Тургенева, Н.А. Некрасова, А.В.Кольцова. Сочинение «История, рассказанная бабушкой (дедушкой)» с сохранением особенностей речи рассказчика. Отзыв о кинофильме С. Овчарова «Левша». Подбор литературы по темам «Русское прикладное искусство», «Знаменитые русские мастера».
Культурное пространство:
Крепостное право, барская усадьба, быт помещика и крепостного крестьянина.
Крестьянский труд. Крестьянская тема в русском изобразительном искусстве.
Русское прикладное искусство и ремесленные изделия: костюм, украшения, посуда, оружие и т.п.; русские мастера.
Для самостоятельного чтения:
А.В. Кольцов. Стихотворения.
И.С. Тургенев. Рассказы из «Записок охотника»: «Певцы», «Свидание».
П.П. Бажов. Сказы.
Р.П. Погодин. «Тишина».
С.А. Могилевская. «Крепостные королевны».
Раздел 3. Человеческие недостатки.
Изучаемые произведения:
И.А.Крылов. «Свинья под дубом»
А.П.Чехов. «Хамелеон».
М.М.Зощенко. «Аристократка», «Галоша».
Теоретико-литературные знания:
Сатирическое и юмористическое изображение в литературе. Афоризм.
Рассказ. Драматическое и эпическое. Комическое и средства его создания. Художественная деталь. Авторское отношение.
Сказ, образ повествователя. Точка зрения героя и точка зрения автора. Комическое и его художественные средства.
Художественная и аналитическая деятельность:
Сочинение риторической и поэтической басен. Рисование шаржей и карикатур. Отзыв об иллюстрациях к одному из сборников басен Крылова. Составление сборника афоризмов из басен Крылова.
Выразительное чтение. Устное словесное рисование. Сочинение юмористического рассказа. Инсценирование рассказа Чехова.
Сочинение юмористического рассказа-сказа. Иллюстрирование, драматизация и инсценирование рассказов Зощенко. Рецензия (отзыв) на один из самостоятельно прочитанных рассказов Зощенко.
Культурное пространство:
Писатели-баснописцы. Сатирическое и юмористическое в изобразительном искусстве — карикатура и шарж.
Быт российской провинции второй половины XIX в. Художественный фильм И. Ильинского и Ю. Саакова «Эти разные, разные, разные лица». Актеры — исполнители ролей в постановках чеховских произведений.
Россия начала XX в. Быт и искусство страны Советов. Художественный фильм Л.Гайдая «Не может быть!» по произведениям М.Зощенко.
Для самостоятельного чтения:
И.А. Крылов. Басни
Ф.Д. Кривин. Басни и притчи.
А.П. Чехов. «Смерть чиновника», «Пересолил», «Налим», «Свадьба».
М.М. Зощенко. Рассказы.
В.М. Шукшин. «Срезал», «Критики».
Раздел 4. Человек, цивилизация и природа
Изучаемые произведения:
Д.Дефо. «Робинзон Крузо».
А.А.Фет. «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у березы…».
Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Фонтан».
С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…».
Б.Л.Пастернак. «Июль».
Н.А.Заболоцкий. «Осенние пейзажи».
Ч.Т.Айтматов. «Белый пароход».
Теоретико-литературные знания:
Роман. Приключенческий роман. Метафорический образ. Антитеза. Композиция романа.
Лирическое стихотворение. Ритм, рифма. Строфа. Антитеза. Символ. Композиция лирического стихотворения. Чувство и мысль в стихотворении.
Строфика. Ритм, рифма. Тропы. Поэтическая интонация. Атмосфера стихотворения. Образ лирического героя. Авторское отношение и способы его выражения в лирике. Лирический цикл. Антитеза.
Повесть. Повесть-сказка. Композиция повести. Образы персонажей, образы природы. Легенда. Роль фольклорных элементов в художественной литературе.
Художественная и аналитическая деятельность:
Анализ иллюстраций к роману. Сочинение устных рассказов. «Остров Робинзона как рай» и «Остров Робинзона как ад» (от лица Робинзона). Рассказ о путешествии. Подбор научно-популярной литературы по теме «Человек и цивилизация». Отзыв об одном из кинофильмов на сюжет «Робинзона Крузо» (режиссеры Р.Харди; Дж.Миллер; А.Андриевский; Т.Шабер).
Выразительное чтение. Самостоятельное сопоставление стихотворений А.А.Фета и Ф.И.Тютчева на тему «Человек в его взаимоотношениях с природой». Прослушивание романсов на стихи Фета и Тютчева и отзыв об одном из них. Сочинение стихотворений и музыки к стихам.
Сопоставление поэтических интонаций Фета, Тютчева и Есенина. Лексический анализ. Выделение ведущих образов и средств их создания. Анализ композиции. Выразительное чтение. Сочинение об июле. Устное словесное рисование иллюстраций к стихотворениям. Сочинение лирических миниатюр об осени.
Рассказ от лица одного из героев повести Ч.Т.Айтматов. «Белый пароход». Устное словесное рисование. Сопоставление образов персонажей. Отзыв о кинофильме Б.Шамшиева по повести Ч.Айтматова и размышление над его финалом.
Культурное пространство:
Эпоха Просвещения и просветители. Писатель Д.Дефо.
А.А.Фет и Ф.И. Тютчев — русские поэты. Русская лирическая поэзия и музыка. Искусство романса.
Русская поэзия XX в. Песни на стихи С.Есенина.
Быт, верования, фольклор киргизского народа. Культурная традиция.
Для самостоятельного чтения:
Д.Свифт. «Приключения Гулливера».
Ф. Купер «Зверобой» и другие романы.
Р. Стиль. «История Александра Селькирка».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения.
А.А. Фет. Стихотворения.
С.А. Есенин. Стихотворения.
Ч.Т. Айтматов. «Первый учитель».
Г.Н. Троепольский. «Белый Бим, Черное Ухо».
Э. Сетон-Томпсон. Рассказы о животных.
Д. Пеннак. «Собака пёс», «Глаз волка».
Раздел 5. Человек в поисках счастья
Изучаемые произведения:
1) Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и мышиный король».
2) Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством».
3) А.Грин. «Алые паруса».
4) Е.Л.Шварц. «Обыкновенное чудо».
Теоретико-литературные знания:
Реальное и сказочное в художественном произведении. Первоначальное представление о двоемирии и двойниках. Композиция: роль вставных эпизодов. Первоначальное представление о романтизме.
Фольклор и литература. Сказочная повесть. Фантастическое и реалистическое. Комическое. Образ места и времени действия. Конфликт. Образ повествователя и образы персонажей. Второстепенные персонажи. Смысл образа. Портрет. Речь как элемент характеристики персонажа. Украинизмы. Индивидуальный стиль писателя.
Феерия. Повесть. Представление о романтизме, романтическом герое и романтическом конфликте. Композиция. Роль пейзажа. Способы создания художественного образа. Антитеза.
Драма как род литературы. Пьеса. Спектакль. Конфликт в драме. Способы выражения авторского отношения в драме. Способы создания образов персонажей в драме.
Художественная и аналитическая деятельность:
Характеристики героев с позиции Мари и с позиции взрослых. Создание киносценария художественного или анимационного фильма «Мари в волшебной стране». Драматизация эпизодов сказки и их инсценирование. Рисование костюмов и декораций к балету или театральному спектаклю по сказке Гофмана. Подбор музыкальных произведений для характеристики героев. Устное словесное рисование триптиха: «Щелкунчик под елкой», «Щелкунчик на поле брани», «Щелкунчик в момент объяснения с Мари». Сопоставление образов русского мастерового в «Левше» Н.С.Лескова, в «Малахитовой шкатулке» П.П.Бажова и королевского часовщика Дроссельмейера в «Щелкунчике и мышином короле» Э.Т.А. Гофмана. Отзыв об одном из анимационных фильмов по сказке Гофмана.
Выразительное чтение по ролям диалогов персонажей. Сравнение образа Вакулы с образом фольклорного сказочного героя. Иллюстрирование повести Гоголя. Составление киносценария к эпизодам («Гости Солохи», «Вакула у Пацюка» и др.). Конкурс сказителей. Сочинение записок собирателя слов — путешественника по Украине.
Выразительное чтение эпизодов. Иллюстрирование повести. Составление плана произведения. Подбор цветового и музыкального лейтмотивов к каждой главе. Отзыв о кинофильме А. Птушко «Алые паруса» или сравнительный анализ образов Грэя и Ассоль в повести и кинофильме. Сочинение «Мечты сбываются!».
Графическое и вербальное рисование портретов персонажей сказки. Устные портреты-диптихи «Принцесса в первом и последнем действии», «Медведь в первом и последнем действии». Воссоздание историй персонажей. Описание или рисование портретной галереи «Король и его свита». Подбор музыкальных лейтмотивов. к образам персонажей и музыкального сопровождения к эпизодам пьесы. Отзыв о кинофильме М.Захарова «Обыкновенное чудо». Сравнение образов главных героев в пьесе и кинофильме.
Культурное пространство:
Немецкие рождественские традиции. Сказка Гофмана в других видах искусства: балет П.И.Чайковского «Щелкунчик», иллюстрации разных художников, анимация.
Культура Малороссии. Украинский фольклор. Запорожское казачество. Украина в жизни и творчестве писателей и живописцев — Н.В.Гоголя, А.И.Куинджи, И.Е.Репина и др. Русское Рождество и Новый год. Художественный фильм А. Роу «Вечера на хуторе близ Диканьки» и анимационный фильм З. и В. Брумберг «Ночь перед Рождеством».
Образ моря в литературе, изобразительном искусстве и музыке: И.К.Айвазовский, М.А.Волошин, У.Тёрнер, М.Чюрлёнис, К.Дебюсси, Н.А. Римский-Корсаков. Художественный фильм А. Птушко «Алые паруса».
Е.Шварц-драматург. Режиссеры — интерпретаторы пьес Е.Шварца (М.Захаров, Н.Кашеверова). Музыка в театре и кино. Художественный фильм М.Захарова «Обыкновенное чудо».
Для самостоятельного чтения:
Э.Т.А. Гофман. «Золотой горшок», «Крошка Цахес по прозванию Циннобер».
Н.В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница», «Сорочинская ярмарка», «Вий».
Былички.
Фольклорные сказки о солдате и черте.
М.Ю. Лермонтов. «Парус», «На севере диком…», «Утес».
М.Горький. «Макар Чудра».
А. Грин. «Бегущая по волнам». Рассказы.
Е.Л. Шварц. «Два клёна», «Золушка», «Снежная королева», «Голый король».
Т.Г. Габбе. «Город мастеров, или сказка о двух горбунах».
К. Гоцци. «Король-олень».
М. Метерлинк. «Синяя птица».
С. Могилевская. «Повесть о кружевнице Насте и великом русском актере Федоре Волкове», «Театр на Арбатской площади».
Раздел 6. Дружеские чувства в жизни человека.
Изучаемые произведения:
А.С.Пушкин. «И.И. Пущину»
В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».
В.Г. Распутин. «Уроки французского».
Теоретико-литературные знания:
Дружеское послание как жанр лирики. Строфа. Ритм. Тропы.
Способы выражения чувств в лирике. Лирический герой стихотворения. Композиция. Антитеза. Метафора. Звукопись. Ритм. Рифма. Строфа и строка — «лесенка» Маяковского.
Рассказ. Первоначальное представление о реалистическом произведении. Точка зрения. Идея.
Художественная и аналитическая деятельность:
Подготовка сообщений о лицейских друзьях А.С. Пушкина. Выразительное чтение. Анализ текста. Устное сочинение по картине Н.Н.Ге «Пушкин в селе Михайловском».
Сочинение киносценария. Выразительное чтение. Анализ текста.
Рассказ от третьего лица о ярком событии в жизни ребенка. Сочинение «Взрослые и дети».
Культурное пространство:
А.С. Пушкин и декабристы. Лицейские друзья поэта.
Искусство в послереволюционной России.
Жизнь в России в 50-е гг. XX в., послевоенный быт.
Для самостоятельного чтения:
Книги о жизни А.С. Пушкина.
В.О. Богомолов. «Иван».
Ю.Я. Яковлев. Рассказы.
Ю.И. Коваль. «Недопёсок».
А. Тор. «Острова в океане».
Раздел 7. Человек в экстремальной ситуации.
Изучаемые произведения:
А.С.Пушкин. «Выстрел».
П.Мериме. «Маттео Фальконе».
Теоретико-литературные знания:
Композиция повести. Конфликт и его развитие. Название как элемент композиции. Образы пространства и времени. Способы создания образов персонажей. Роль детали. Антитеза. Автор, повествователь, рассказчик. Представление о стиле пушкинской прозы.
Представление о реалистическом произведении. Новелла. Композиция. Конфликт. Способы создания образов персонажей. Портрет. Представление об индивидуальном стиле писателя.
Художественная и аналитическая деятельность:
Анализ текста. Составление плана повести. Осмысление роли названия. Составление характеристик героев. Подбор музыки к эпизодам и образам персонажей. Анализ иллюстраций к повести и ее иллюстрирование. Составление киносценария по эпизодам. Отзыв об исполнении повести чтецами-актерами или о кинофильме Н. Трахтенберга «Выстрел».
Составление плана новеллы. Наблюдения за динамикой переживаний и мыслей Фортунато. Анализ текста. Выявление мотивов поступков персонажей. Выразительное чтение. Отзыв о самостоятельно прочитанной новелле П.Мериме.
Культурное пространство:
Дуэль и дуэльная традиция в России. Представления о чести и достоинстве человека. Художники-иллюстраторы произведений А.С. Пушкина.
Корсика и корсиканские традиции. Связи между русской и французской литературами.
Для самостоятельного чтения:
А.С. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»(«Метель», «Барышня-крестьянка»).
А. Гессен. «Жизнь поэта».
П.Мериме. «Таманго», «Взятие редута», «Песни западных славян» (в переводе А.С. Пушкина).
Контрольно-измерительные материалы
1.
|
Тестирование «Древнегреческие мифы. Золотые яблоки Гесперид».
Вариант 1.
А1. Кто был матерью богов-титанов из древнегреческих мифов?
1) Гея
2) Рея
3) Веста
4) Деметра
А2. Чем правил древнегреческий Бог Зевс?
1) воздухом
2) водой
3) подземным царством
4) землёй
А3. Кем был Геракл?
1) титаном
2) царём
3) полубогом
4) сыном Эрисфея
А4. Кто такие Геспериды?
1) птицы
2) нимфы
3) жрицы
4) души мёртвых
В1. Кто из богов помог Гераклу перехитрить Атланта?
В2. Сколько сыновей было у титана Кроноса?
С1. Почему добытые Гераклом золотые яблоки были возвращены Гесперидам?
Вариант 2.
А1. Как звали отца древнегреческого бога Зевса?
1) Огмиос
2) Крокус
3) Адонис
4) Кронос
А2. Кто послал Геракла в сад Гесперид?
1) Зевс
2) Эврисфей
3) Океан
4) Атлант
А3. Кем был Атлант?
1) титаном
2) царём
3) мудрецом
4) воином
А4. Где жил Эврисфей?
1) в саду Гесперид
2) в Фивах
3) на Олимпе
4) в Микенах
В1. Где поселились боги древнегреческих мифов после победы над титанами?
В2. Как называли детей богов и людей?
С1. Почему Атлант охотно согласился выполнить просьбу Геракла?
|
2.
|
Тестирование «Былина как жанр русского народного эпоса», «Три поездки Ильи Муромца».
Вариант 1
А1. Кто является главными героями былин?
1)святые
2)волшебники
3)богатыри
4)купцы
А2.Какую дорогу сначала выбрал Илья Муромец?
1)красивым быть
2)убитым быть
3)молодым быть
4)здоровым быть
А3.Кого встретил богатырь, идя по первому пути?
1)Змея Горыныча
2)старца
3)возлюбленную
4)разбойников
А4.На что наткнулся Илья Муромец в чистом поле?
1)на камень
2)на избушку Бабы Яги
3)на заколдованный лес
4) на церковь
В1. Как называется художественный прием, построенный на преувеличении какого-либо действия, качества и. т. п?
В2.Сколько было богатырей в плену у удалой поляницы?
С1.Почему разбойники не смогли обокрасть старого казака Илью Муромца?
Вариант 2
А1.С чего начинается былина?
1)с зачина
2)с присказки
3)со вступления
4)с завязки
А2.Кто исполнял былины под аккомпанемент музыкальных инструментов?
1)церковный хор
2)сказители
3)монахи
4)дружинники
А3.Сколько разбойников встретилось на пути Илье Муромцу?
1)один
2)сорок тысяч
3)ни одного
4)двенадцать
А4.Куда направлял свой путь богатырь, выехав из Мурома?
1)в Киев-град
2)домой
3)во чисто поле
4)за советом к князю Владимиру
В1. Что нашел богатырь, следуя по третьему пути?
В2.Кого освободил Илья Муромец из заточения?
С1.Почему Илья Муромец сначала выбрал дорогу, где его могли убить?
|
3.
|
Тестирование по повести И.С. Тургенева «Муму».
Вариант 1
А1. Кем Герасим служил в доме барыни?
1)дворником
2)конюхом
3)псарем
4)садовником
А2.Кого спас Герасим?
1)ребенка
2)котенка
3)щенка
4)цыпленка
А3.Чем Муму в первый раз рассердила барыню?
1)попыталась ее укусить
2)громко лаяла
3)помяла цветы на клумбе
4)испачкала ковер
А4.Что сделал Герасим после утопления Муму?
1)поджег дом барыни
2)вернулся в деревню
3)убежал в лес
4)завел новую собаку
В1. Нравилось ли Герасиму жить в городе?
В2.Как Муму, которую Герасим прятал после ее возвращения, выдала свое присутствие?
С1.Почему Герасим так сильно привязался к собаке?
Вариант 2
А1.Где Герасим нашел щенка?
1)в конуре
2)в воде
3)в лесу
4)в поле
А2.Где Герасим прятал Муму после неудачной попытки Степана продать ее?
1)в сарае
2)на сеновале
3)в своей каморке
4)в саду
А3.Где жила барыня?
1)в деревне
2)в Москве
3)в Санкт-Петербурге
4)за границей
А4.Кто утопил Муму по приказу барыни?
1)Гаврила
2)Еврошка
3)Степан
4)Герасим
В1. Куда ушел Герасим после гибели Муму?
В2.Кем служил Герасим в доме барыни?
С1.Почему Герасим назвал свою собаку Муму?
|
4.
|
Темы классного сочинения-повествования с элементами описания:
1) «Сопоставление образа крестьянина с образами русской природы в пейзажной живописи И.И. Шишкина» (по картине И.И. Шишкина «Рожь»).
2) «Жизнь Герасима в деревне».
3) «Сопоставление образов Герасима и пахаря А.В. Кольцова».
|
5.
|
Тестирование по сказу Н.С. Лескова «Левша».
Вариант 1
А1. Что умела делать стальная блоха?
1)прыгать
2)танцевать
3)петь
4)летать
А2.Как поступила Елизавета Алексеевна с блохой после смерти мужа?
1)передала новому императору
2)передала в кунсткамеру
3)передала Павлову
4)передала попу Федоту
А3.Куда ездил Платов в то время, когда оружейники работали над блохой?
1)в Москву
2)по святым местам
3)на Дон
4)на Днепр
А4.Что перед смертью левша просил передать императору?
1)чтобы простил его
2)чтобы не чистили ружья кирпичом
3)что скоро будет война
4) чтобы чистили ружья кирпичом
В1. После чего Александр Павлович отправился в путешествие по Европе?
В2.Сколько тульских оружейников работало над блохой?
С1.Как русские мастера сумели удивить русского императора и англичан?
Вариант 2
А1.С помощью какого прибора можно было разглядеть блоху?
1)мелкоскопа
2)подзорной трубы
3)её было видно невооружённым глазом
4)лупы
А2.Кто «доложил насчёт нифозории» Николаю Павловичу после того, как он обнаружил её?
1)поп Федот
2)Павлов
3)Елизавета Алексеевна
4)старый слуга
А3.Каким прибором пользовались тульские мастера при работе с блохой?
1)ничем не пользовались
2)мелкоскопом
3)лупой
4)специальными очками
А4.По каким книгам, по словам Левши, учился он и другие русские мастера?
1)по учебнику арифметики
2)по учебнику геометрии
3)не учились совсем
4)по Псалтирю и Полусоннику
В1. Назовите имя мастера, сделавшего пистолю, которым англичане удивляли русского императора.
В2.В каком городе умер Александр Павлович?
С1.Как в рассказе воплотилась авторская мысль о судьбе творчества в России?
|
6.
|
Домашнее сочинение «История, рассказанная бабушкой (дедушкой)»
(Сказ с передачей особенностей речи рассказчика).
|
7.
|
Домашнее сочинение риторической и поэтической басен.
|
8.
|
Классное сочинение юмористического рассказа.
|
9.
|
Контрольная викторина по сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».
|
10.
|
Контрольная викторина по повести А. Грина «Алые паруса».
|
11.
|
Тестирование по рассказу В.Г Распутина «Уроки французского».
Вариант 1.
А1. В каком классе учился главный герой рассказа?
1) в шестом
2)в четвертом
3) в пятом
4) в седьмом.
А2. Как звали мальчика, который заправлял игрой в "чику"?
1) Володя
2) Вадик
3) Валера
4) Федька.
А3. Когда учительница решила заниматься с мальчиком отдельно?
1) когда его избили во второй раз
2) когда застала его за игрой
3) когда он написал контрольную на двойку
4) когда он сам попросил об этом
А4. Что возмущало при игре с учительницей на деньги?
1) она всегда выигрывала
2) она никогда не выигрывала
3) она делала маленькие ставки
4) она ему подыгрывала.
В1. Чем наградил мальчика дядя Илья, выиграв четыреста рублей?
В2. Назовите фамилию мальчика, рассказавшего учительнице, что главного героя избили, когда он играл на деньги
С1. Охарактеризуйте главного героя рассказа.
Вариант 2.
А1. Из-за чего у мальчика не ладилось с французским?
1) из-за лени
2) из-за сложной грамматики языка
3) он никак не мог выучить алфавит
4) из-за произношения.
А2. Что сделал Вадик для того, чтобы главный герой не забрал кассу?
1) перевернул монету
2) сам забрал деньги
3) забрал у него шайбу
4) обвинил его в жульничестве.
А3. как звали директора школы?
1) Василий Алексеевич
2) Андрей Петрович
3) Алексей Васильевич
4) Василий Андреевич.
А4. Что было в посылке, которую учительница прислала мальчику с Кубани?
1) картошка и мука
2) макароны и яблоки
3) груши и апельсины
4) сахар и молоко.
В1. Сколько денег вкладывалось в "чике" на кон?
В2. Как по-другому называла игру в "пристенок" учительница?
С1. Как характеризует учительницу решение играть в азартную игру с учеником?
|
12.
|
Домашнее сочинение-рассуждение «О сибирском характере». (Опора на репродукцию картины Т. Ряннеля «Горные кедры» и содержание рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».)
|
13.
|
Тестирование по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».
Вариант 1.
А1. Чем намеревался заниматься Алексей Берестов?
1) поступить на военную службу
2) продолжить учёбу
3) заниматься хозяйством
4) уехать жить за границу
А2. Как звали служанку Лизы?
1) Акулина
2) Наталья
3) Настя
4) Палаша
А3. Чему принялся обучать Акулину Алексей?
1) пению
2) грамоте
3) стрельбе из ружья
4) французскому языку
А4. Что заставило Алексея укрепиться в своём решении просить руки Акулины?
1) сообщение отца о решении его женить на Лизе Муромской
2) предстоящий отъезд Алексея
3) предстоящая свадьба Акулины
4) исчезновение Акулины
В1. Как на английский манер называл Лизу отец?
В2. Что похитила Лиза из "арсенала" своей воспитательницы, чтобы предстать перед Алексеем в новой роли жеманницы?
С1. Что послужило причиной неприязненных отношений Берестова и Муромского?
Вариант 2.
А1. Приверженцем обычаев какой страны был Григорий Иванович Муромский?
1) Франции
2) Германии
3) Англии
4) Дании
А2. Как называлось имение Берестовых?
1) Тугилово
2) Киреево
3)Аксаково
4) Латухино
А3. Что примирило Муромского и Берестова?
1) падение с лошади Берестова
2) ранение Берестова на охоте
3) ранение Муромского на охоте
4) падение с лошади Муромского
А4. Какое произведение читала по слогам Акулина уже на третьем уроке?
1)"Наталья, боярская дочь"
2) "Бедная Лиза"
3) "Слово о полку Игореве"
4) "Недоросль"
В1. Как звали мадам - воспитательницу Лизы?
В2. Чьей дочерью представилась Алексею Лиза?
С1. Как эпиграф к повести соотносится с её содержанием?
|
14.
|
Итоговая контрольная работа по курсу литературы за 6 класс.
| |
