Пояснительная записка статус документа
Скачать 1.95 Mb.
|
Морфология и орфография Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное (15ч) I. Значение и основные грамматические признаки существительного. Категории существительного (род, число, падеж), одушевленность/неодушевленность. Употребление существительного в роли подлежащего, сказуемого, дополнения и определения. П. Умения: — составлять предложения с существительными в роли подлежащего, сказуемого, дополнения и несогласованного определения; — использовать в тексте существительные для связи предложений. I. Существительные одушевленные и неодушевленные. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в собственных именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др. П. Умение правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях. I. Род существительных. Проявление различия по родам в единственном числе. Род существительных, оканчивающихся на -а (-я), -о (-е), с основой на твердый, мягкий, шипящий согласный. Буква ь после шипящих в конце существительных. П. Умения: — определять род существительных по различным показателям (по суффиксам, по окончаниям родительного падежа); — произносить и писать существительные с основой на твердый, мягкий, шипящий согласный (ночь, луч, шар, календарь); — согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени, местоимения, порядковые числительные с существительными. I. Образование существительных от глаголов, прилагательных, существительных (кипеть — кипение, больной человек — больной, груз — грузчик). II. Употребление в речи существительных с суффиксами (включая лексику других учебных предметов). I. Число существительных. Образование множественного числа суще-1 ствительных. П. Умение образовывать множественное число существительных и употреблять их в речи. Навыки произношения и правописания окончаний -ы, 1-й у существительных множественного числа после шипящих и ц. I. Склонение существительных (1,2, 3-е склонение). Основные значения падежей. Синонимия падежных форм. Ц. Умения: — образовывать нужную падежную форму, требуемую по контексту, от существительных 1, 2, 3-го склонения и употреблять ее в речи; — использовать существительные в различных падежах единственного и множественного числа без предлогов и с предлогами в роли членов предложения; — употреблять падежные формы существительных для выражения пространственных, временных, причинно-следственных отношений и др.; — составлять предложения с однородными подлежащими, дополнениями, обстоятельствами, выраженными существительными в различных падежных формах. Имя прилагательное (6ч) I. Значение и основные грамматические признаки прилагательного. Употребление прилагательных в роли определения и сказуемого. Изменение прилагательных по родам, числам. Склонение прилагательных с твердой и мягкой основой. Образование прилагательных со значением неполного качества с суффиксами -оват-, -еват-, -ист-; прилагательные с приставкой без- (бес-), обозначающие отсутствие или противоположность признака. П. Умения: — употреблять в речи прилагательные для образного описания предметов; — составлять предложения с однородными определениями, выраженными прилагательными. Глагол (18ч) I. Значение и основные грамматические признаки глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Синтаксическая роль глагола. II. Умение использовать глаголы с учетом их смыслового значения: глаголы движения, речи, мысли; глаголы, называющие трудовые процессы, обозначающие проявление и изменение признака предмета, взаимоотношения между людьми. I. Начальная форма глагола (инфинитив). Способы образования глагола. Значение, грамматические признаки и синтаксическая роль инфинитива. II. Умение составлять словосочетания и предложения с глаголами в инфинитивной форме, употреблять в речи инфинитивные конструкции для выражения начала/конца действия, желательности, необходимости, долженствования, возможности/невозможности действия, I. Глаголы с приставками пространственного значения (в-, вы-, на-, из-, от-, под-, при-), со значением начала действия (за-), завершения действия (вы-, на-, от-, при-, с-). Приставочные глаголы движения. П. Умение вычленять в глаголах приставки и объяснять лексическое значение этих глаголов. Составление предложений и связных текстов с этими глаголами. I. Виды глагола: совершенный и несовершенный. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Способы видообразования. Образование видовых пар глаголов с помощью приставок и суффиксов. Вид и способы действия. II. Умение употреблять глаголы несовершенного вида в предложениях для выражения незавершенности действия, сообщения о действии как процессе, одновременности или совместности действий, их регулярной повторяемости, длительных и повторяющихся действий, последовательности повторяющихся действий; глаголы совершенного вида для выражения завершенности действия, его результативности, однократности или одновременности, последовательности неповторяющихся действий. I. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Настоящее время. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. Глаголы I и II спряжения. Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица. Правописание -тся, -тъся в глаголах. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и П спряжения. Чередование согласных при спряжении глагола. Разноспрягаемые глаголы и их правописание. П. Умение использовать в речи глаголы продуктивных и наиболее употребительных непродуктивных классов. I. Будущее время. Образование будущего простого времени от глаголов совершенного вида, будущего сложного от глаголов несовершенного вида. П. Умение употреблять в речи глаголы в настоящем и будущем времени в роли сказуемого, согласовывая их с подлежащим в числе. I. Прошедшее время. Изменение глагола в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы в прошедшем времени мужского рода без суффикса -л. Не с глаголами. П. Умения: — согласовывать в роде, числе и лице глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными существительными и местоимениями; — составлять предложения с однородными подлежащими, сказуемыми, выраженными различными изученными глагольными формами, соблюдать единый видо-временной план в пределах сложного синтаксического целого; — переводить с родного языка на русский предложения с глаголами. Практическое усвоение глаголов с учетом цели высказывания, характера действия. Фонетика и орфоэпия, графика и орфография (15ч) I. Понятие о фонеме. Система гласных и согласных фонем. Ударные и безударные гласные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Основные закономерности фонетической системы русского языка. Чередование звуков в определенных позициях в потоке речи: чередование звонких и глухих на конце и в середине слов перед глухими, перед звонкими; чередование мягких и твердых согласных; чередование гласных. Понятие об орфоэпии. Основные правила произношения гласных и согласных. П. Навыки произношения русских звуков с учетом позиционных изменений гласных и согласных звуков. 1Слог. П. Умение членить слово на слоги и правильно произносить их. I. Ударение. Ударение подвижное и неподвижное. Смыслоразличительная роль ударения. П. Умение определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова в пределах парадигмы и употреблять в речи словоформы в соответствии с акцентными нормами русского языка. I. Соотношение звуков и букв. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Звуковое значение букв я, е, ё, ю (употребление их после согласных, после гласных, в начале слова, после ъ, ь). Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. II. Навыки чтения и правописания слов с перечисленными буквами. I. Безударные гласные. Сильное (проверочное) положение для гласных. Основной (фонемный) принцип письма. Непроверяемые написания. П. Умения: — произносить и писать безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением; — употреблять в речи слова с безударными гласными в корне и подбирать к ним проверочные слова. I. Звонкие и глухие согласные. Сильное (проверочное) положение для согласных. Проверяемые согласные. П. Навыки произношения и правописания звонких и глухих согласных. Усвоение новых слов со звонкими и глухими согласными и проверочных к ним; слов с непроверяемыми согласными. I. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Правописание сочетаний букв чк, чн, щн, нч, нщ. П. Навыки произношения мягких согласных и обозначения их на письме с помощью букв ъ, и, я, е, ё, ю. I. Правописание гласных после шипящих. П. Умение произносить и обозначать на письме гласные и, а, у после ж, ш, ч, щ, употреблять их в речи. I. Буквы ы, и после ц. П. Умение читать и писать слова с буквами ы, и после ц. I. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. П. Усвоение новых слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. Умение произносить и писать эти слова. Состав слова, словообразование и орфография(18ч) I. Понятие о значимых частях слова (морфемах). Основа и окончание. Понятие о нулевом окончании. Понятие о словообразовании и словоизменении. Словообразовательные и словоизменительные части слова. Корень. Часть слова, заключающая в себе основное вещественное, лексическое значение (корень). Однокоренные слова. Суффикс. Приставка. П. Умения: — определять однокоренные слова, выделять в них корень, приставку, суффикс; — использовать в речи однокоренные слова, имеющие в своем составе изученные суффиксы и приставки. I. Правописание проверяемых гласных и согласных в корне слова. Слитное написание приставок и раздельное — предлогов. Разделительные ъ и ь знаки. П. Умения: — произносить и писать слова с безударными гласными, звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными, разделительными ъ и ь; — различать приставки и предлоги и обозначать их на письме. I. Словообразовательное гнездо. Способы образования новых слов с помощью суффиксов, приставок, приставок и суффиксов, сложения основ (морфологические способы). Чередование гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов. Продуктивные суффиксы, используемые для образования терминов. Морфемный анализ слова. Составление словообразовательных синонимических рядов однокоренных слов с разными суффиксами. П. Умение образовывать слова-термины с помощью суффиксов -с/ив-, -ость, -ени-, -изн-, -ин-, -от-. Употребление в речи слов с чередующимися гласными а/о в корне (лаг-/лож-, раст-1рос-, гар-1гор-, кас-1кос-, зар-1зор-) (нефонематичность этих написаний). Усвоение их написания. I. Буквы о, е после шипящих в корнях (отступления от основного орфографического принципа). П. Умение произносить и обозначать на письме слова с гласными после шипящих и ц. Употребление их в речи. I. Значение и правописание неизменяющихся приставок на з, с, приставок пре-, при-, букв ъ, ы после приставок. II. Умение произносить и писать слова с такими приставками. Навыки произношения и написания слов с сочетаниями согласных на стыке морфем: сш (расшил), сч (разносчик). I. Сложные слова. Соединительные гласные о, е. Правописание сложных слов без соединительных гласных и с соединительными гласными. Правописание сложных слов, образованных от имен существительных и корня пол- (половина). II. Умение писать и употреблять сложные слова в речи. I. Сложносокращенные слова. П. Умение согласовывать сложносокращенные слова с глаголами в прошедшем времени и употреблять их в речи. I. Перенос слова. П. Умение переносить слова с одной строчки на другую по слогам с учетом структуры слова. Повторение в конце года (6ч) Виды работы по развитию связной речи Слушание текста, читаемого учителем или учащимися, звучащего с магнитофонной ленты, озаглавливание его, определение основной мысли, объяснение слов. Самостоятельное чтение текста, озаглавливание его, формулировка основной мысли. Деление текста на части, определение основной мысли каждой части, озаглавливание частей. Составление простого плана. Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине или диафильму с использованием грамматических форм и конструкций. Составление диалогов на заданную тему и по ситуации. Устный и письменный подробный пересказ (изложение) небольшого рассказа или его части по вопросам, готовому плану и без плана, по опорным словам и выражениям. Описание предмета, животного, птицы, цветка. Составление рассказа в связи с чтением книги, об играх, о случае из жизни. Сочинения по картине, диафильму, данной теме (о семье, друзьях, о родной деревне, родине, животных и птицах, помощи старшим и заботе о младших). Перевод отдельных предложений с родного языка на русский. Составление письма (родным, одноклассникам). Оформление адреса на конверте. Заполнение бланка телеграммы. Составление рассказа о детских играх, прогулке. 1 Целью изучающего чтения является запоминание и оценка информации при наличии твердой установки на ее дальнейшее использование (при беседе по содержанию, воспроизведении). Основные умения и навыки связной речи Учащиеся должны уметь: в аудировании: — воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении: — читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим ' способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту); — читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение; — определять тему текста, формулировать его основную мысль; — членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного; в говорении: — отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму; — ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам; — подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера; — пересказывать содержание прочитанного отрывка; — составлять текст по аналогии; — строить самостоятельно высказывания (5—7 фраз) по ситуации, теме, рисунку, диафильму, серии сюжетных картин, по содержанию прочитанных книг, на основе прошлого опыта; — вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации; — выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи: — определять объем (границы) темы, основную идею сочинения; — собирать материал по теме; — систематизировать материал, составлять план сочинения; — составлять описание знакомого предмета, домашнего животного; — составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме. VI класс (136 ч) Повторение изученного. Введение (1ч) Текст (5) I. Текст. Тема. Основная мысль (повторение). Сложное синтаксическое целое. Построение сложного синтаксического целого (зачин, средняя часть, концовка). Особенности предложения, начинающего сложное синтаксическое целое. Характеристика предложений средней части сложного синтаксического целого. Связь между предложениями в сложном синтаксическом целом (параллельная, цепная), особенности предложений, замыкающих сложное синтаксическое целое. Интонация сложного синтаксического целого. Абзац. Роль абзаца в тексте. Взаимоотношения сложного синтаксического целого и абзаца. П. Умения: — определять тему и формулировать основную мысль текста; — устанавливать логическую последовательность излагаемых мыслей (микротемы); — расчленять текст на сложные синтаксические целые, абзацы; — логически последовательно излагать мысли, правильно строя сложные синтаксические целые; — правильно выделять абзацы. I. Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Повествование с элементами описания. Общее понятие о рассказе. Общее понятие о стилях речи (научный, деловой, публицистический). Разговорная и книжная речь. Язык художественной литературы. П. Умения: — составлять описание предметов, действий, рассказывать о случаях из жизни, событиях, описанных в художественных произведениях; — рассуждать, обосновывать и доказывать свою точку зрения; — включать в повествование элементы описания предметов, действий, использовать в речи элементы рассуждения; начинать и завершать текст; делить его на абзацы; связывать предложения с помощью местоимений, наречий, союзов и союзных слов. |
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных актов и документов методического... |  | Пояснительная записка. Статус документа |
| Пояснительная записка. Статус документа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «основная общеобразовательная школа №26» | | Пояснительная записка Статус документа Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2009г |
| Пояснительная записка. Статус документа Ориентирована на учебник Бархударов С. Г., Крючков С. Е. и др. «Русский язык 9»М. «Просвещение» 2006-2008 | | Пояснительная записка статус документа Б воспитательная: воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества |
| Пояснительная записка Статус документа Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089) | | Пояснительная записка статус документа Авторы: В. Я. Коровина,В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина Москва «Просвещение», 2010 год |
| Пояснительная записка Статус документа ... | | Пояснительная записка. Статус документа Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| Пояснительная записка Статус документа Фио учителя: Зубенко Надежда Александровна – учитель математики в мбоу «Уршельская сош» | | Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализована на основе следующих документов |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами | | Пояснительная записка статус документа Настоящая программа по информатике и икт для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе | | Пояснительная записка. Статус документа В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т е является инвариантным... |
