Пояснительная записка статус документа
Скачать 1.95 Mb.
|
«Русский язык». Раздумья писателя о богатстве и красоте русского языка. / Теория литературы. Стихотворение в прозе как лирический жанр. Николай Алексеевич Некрасов «Школьник», «На Волге». «Школьник». Трудная и суровая жизнь крестьянского мальчика. Его стремление к знаниям. Сочувствие и любовное отношение поэта к крестьянским детям. «На Волге». Изображение рабского труда бурлаков на фоне вольной волжской природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Теория литературы. Композиция произведения. Два плана повествования (настоящее и прошлое) как прием раскрытия идейного содержания произведения. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Яркая сатира на социальные и нравственные пороки общества. Противопоставление генералам находчивого и сметливого мужика. Осуждение рабской покорности как черты характера зависимого и угнетенного человека. Теория литературы. Приемы сказочного повествования в произведении. Первоначальное знакомство с понятием «эзопов язык». Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник». Исторические события, получившие отражение в рассказе (кавказские войны в первой половине XIX в.). Интерес писателя к жизни горских народов, их быту, окружающей природе. Нравственная основа произведения—противопоставление двух характеров: верность в дружбе, чувство долга, храбрость Жилина и пассивность и трусость Костылина. Значение образа горской девочки Дины для раскрытия основной мысли автора о необходимости дружбы и единения между народами. Гуманистическая направленность произведения. Теория литературы. Жанр рассказа. Понятие о сюжете произведения. Всеволод Михайлович Гаршин «Сказка о жабе и розе». Гаршин — писатель, глубоко чувствующий душевный мир человека. Гуманистическая направленность произведения. Образы брата и сестры как воплощение идеальных отношений дружбы и преданности в семье. Теория литературы. Закрепление знаний о жанре литературной сказки. Прием олицетворения (его роль в создании образа розы). Прием противопоставления как способ раскрытия основной идеи сказки. Прием контраста (роза и жаба). Антон Павлович Чехов Рассказ «Толстый и тонкий». Чехов — мастер юмористических и сатирических рассказов. Смех и горечь писателя при взгляде на самоуничижение и чинопочитание. Комическая ситуация и приемы ее раскрытия. Юмор как основной прием в описании бытовых житейских ситуаций. Теория литературы. Развитие знаний о юморе и сатире. Жанр рассказа. Русская литература XX века (25 ч) Максим Горький Повесть «Детство» (отдельные главы). Автобиографическая основа повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин и его роль в семье. Становление характера Алеши под влиянием бабушки. Талантливое изображение быта и характеров персонажей в повести. Мастерство писателя в описании пожара в мастерской. Гуманистическая направленность произведения. Иван Алексеевич Бунин «Бушует полая вода...», «Густой зеленый ельник у дороги...», рассказ , «Танька». «Густой зеленый ельник у дороги...». Воспроизведение поэтом ярких примет природы. Любовь Бунина к родной земле. «Танька». Отражение в произведении тяжелого, голодного времени в русской деревне в начале 90-х гг. XIX в. Тема трудного, безрадостного детства. Мастерство писателя в изображении подростка, мира детских чувств и переживаний. Размышления героя рассказа — барина Павла Антоновича — о будущем девочки. Гуманистические мотивы в рассказе. Теория литературы. Закрепление знаний о жанре рассказа. Роль диалога в произведениях малой формы. Сравнения и эпитеты как средство обрисовки художественных образов. Сергей Александрович Есенин «Поет зима — аукает...», «Черемуха», «Нивы сжаты, рощи голы...». Любовь поэта к родной природе, ее особое видение и понимание. Музыкальность стихов поэта. Многообразие настроений. Теория литературы. Развитие знаний о метафоре и олицетворении. Михаил Михайлович Пришвин «Кладовая солнца». Вера писателя в человека — доброго и мудрого, любящего природу. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Теория литературы. Жанровая форма сказки-были. Художественное мастерство писателя при описании пейзажа. Федор Александрович Абрамов Рассказ «Бревенчатые мавзолеи». Отношение писателя к истории родины. Понимание великого подвига, который совершили защитники страны. / Осознание писателем необходимости сохранения и защиты великих духовных ценностей России. Тема вечного дома и ответственности всех живых перед памятью не вернувшихся с войны солдат. Значение притчи о переселении душ. Символика названия рассказа. Гуманистический пафос произведения. Теория литературы. Первоначальное знакомство с понятием «притча». Николай Михайлович Рубцов «Деревенские ночи», «Первый снег». . Глубокая связь поэта с окружающей его сельской природой. Смысловая / и эмоциональная наполненность образа коня и его роль в представленных / стихотворениях. Теория литературы. Сравнение в поэтическом произведении. Василий Макарович Шукшин Рассказ «Космос, нервная система и шмат сала». Шукшин — мастер жанра короткого рассказа о сельских тружениках. Образ старика—человека с нестандартным мировоззрением и необычными поступками, представите для «деревенских людей». Любовное изображение деревенского школьника Юрки. Своеобразие языка прозы Шукшина: его яркость, колоритность, близость к народному. Обнаженная совестливость и высокая гражданственность рассказов Шукшина. Теория литературы. Углубление знаний о жанре рассказа. Евгений Иванович Носов «Белый гусь». Носов и его рассказы о природе. Гуманистическая направленность рассказов. Живость и яркость языка. Рассказ «Белый гусь». Тема взаимоотношений между родителями и 4 детьми как урок человеку. Мастерство писателя при описании природных явлений (вихрь, гроза). Теория литературы. Диалог и его роль в раскрытии основной идеи произведения. Народный героический эпос (5 ч) «Калевала», «Гэсэр». «Калевала» — карело-финский народный эпос. Роль народных певцов (исполнителей рун (песен) в популяризации «Калевалы». Изображение в «Калевале» борьбы карельского народа против жестокого народа Похъёлы. Образ Вяйнемёйнена — мудрого предводителя похода/героев Калевалы против жителей Похъёлы. Теория литературы. Жанр героического эпоса в литературе народов России. «Гэсэр» — бурятский эпос. Сказочные сюжеты — основа «Гэсэра». Образ Гэсэра—народного героя, защитника слабых и борца за искоренение зла на земле. Мужество юного воина Эрхэ-Манзана и воительниц Алман-Мэргэн и Урмай-Гоохон. Отражение представлений народа о добре и зле. Зарубежная литература (10 ч) «Мифы Древней Греции» (в переложении В. Куна). «Похищение Персефоны Аидом», «Подвиги Геракла» («Немейский лев», «Лернейская гидра», «Стимфалийские птицы»). Мифы как отражение ранних представлений человечества о закономерностях космоса и человеческого бытия. Отражение в них нравственных отношений. Мифы и художественная литература. Воспевание смелости, сноровки, сметливости, ума, умения преодолевать все трудности, встающие на пути героя. Теория литературы. Закрепление знаний о жанре мифа. Виктор Гюго «Козетта» (отрывок из романа «Отверженные»). В. Гюго — французский романист XIX в. Горячее сочувствие писателя обездоленным, прославление прекрасных человеческих качеств — отзывчивости и доброты. Образ незнакомца, бывшего каторжника, сумевшего стать честным, великодушным человеком, понимающим людские страдания, готовым оказать помощь каждому обиженному судьбой. Отношение незнакомца и супругов Тенардье к ребенку — Козетте — как проявление их человеческих качеств. Умение писателя передать мир переживаний маленькой героини. Джек Лондон «Белый клык». Дж. Лондон — американский писатель конца XIX— начала XX в., автор «северных» рассказов. Понимать и беречь природу — лейтмотив всех произведений Дж. Лондона о взаимоотношениях человека и природы. Повесть «Белый клык». Гуманистический пафос произведения. Теория литературы. Развитие понятия о жанре повести. Основные виды устных и письменных работ по литературе в VI классе Хорошо зная текст художественного произведения, умея его выразительно читать, отвечать на вопросы по содержанию, ученик должен устно или письменно (изложение) пересказать текст — подробно, выборочно, сжато или с изменением лица. Составив план своего высказывания, учащийся должен быть способен охарактеризовать героя произведения, объяснить роль изобразительно-выразительных средств, опираясь на понятия теории литературы, усвоенные в данном классе. Используя различный справочный аппарат хрестоматии либо прочитанной книги, шестиклассник должен быть способен дать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении, проявляя свое от-шение к его содержанию. Подобная работа проводится и с произведениями других видов искусства. Это может быть отзыв о произведении живописи или кинофильме, в котором школьники выражают свое отношение к героям и событиям. Заботясь о развитии речи ученика, учитель должен иметь в виду, что примерный темп чтения в VI классе — 100—110 слов в минуту, а активный словарь учащегося пополняется за счет записывавшихся в специальные тетради слов и выражений. Основные требования к знаниям и умениям учащихся VI класса Учащиеся должны знать: — текст художественного произведения; — событийную сторону (сюжет) и героев произведений в их взаимосвязи; — основные признаки понятий: гипербола, постоянный эпитет, пейзаж, повесть. Учащимся нужно уметь: — характеризовать героя изучаемого произведения, давать нравственные оценки его поступков и поведения; — находить в изучаемом произведении изобразительно-выразительные средства (в том числе постоянный эпитет, гиперболу, а также пейзажные, портретные описания и др.) и объяснять их роль в тексте; — правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные, учебные, научно-популярные и публицистические тексты (100— 110 слов в минуту); — употреблять в речи записанные в словаре слова и выражения; — пересказывать устно или письменно (изложение) — подробно, выборочно, с изменением лица или сжато — небольшие эпические произведения или отрывки из эпических произведений; —давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении. VII класс (119 ч) Введение (1ч) Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. Устное народное творчество (4 ч) Народная песня как выражение основ народного бытия, высших духовных ценностей. Русские народные песни: песни крестьянских праздников, песни о рекрутской доле солдат-новобранцев, о казацкой и солдатской службе, о любви и семейной жизн«Береза моя, березонька!..», «По горам-горам по высоким...», «Уж ты сад, ты мой сад...», «Во лесу, лесу дремучем...». Песни народов Поволжья, Приуралья и Сибири: чувашская обрядовая лирическая песня «Птицы перелетные осенью улетают...»; мордовская се-мейно-бытовая песня «Яблоня»; марийские песни: «Берег Волги высок...», «Мы все родились...»; удмуртские лирические песни: «Как зеленый, ой, клен...», «У дороги ветвистая береза...». «Молитва Ульгеню», «Молитва Эрлику» (отрывки из алтайской былины «Алтай — Бучай»). Отражение народного песенного творчества в современной поэзии (вариации Г. Айги на темы чувашских и татарских народных песен, чувашских и марийских народных песен, чувашских и удмуртских народных песен). Теория литературы. Жанровые особенности народных песен. Общность сюжетов и тем в песнях народов России. Из древнерусской литературы (3ч) Жития святых как произведения древнерусской литературы. Особенности литературного жанра жития: неторопливое повествование от 3-го лица, композиция из трех частей; традиционные признаки: раннее благочестие героя, дар чудотворения, подвиги, посмертные чудеса. «Житие Преподобного Сергия Радонежского». Крепкая вера, кротость, трудолюбие, жертвенность, баззаветная любовь к родине, присущие Преподобному Сергию Радонежскому — защитнику Земли Русской. Теория литературы. Жанр жития святых как один из распространенных жанров дневнерусской литературы. Русская литература XIX века Иван Андреевич Крылов (5ч) Басни «Лжец», «Лисица и виноград». Осмеяние человеческих пороков и недостатков общественной жизни в кратком рассказе — басне. Иносказательный сюжет, условные действующие лица. Поучительное значение и сатирическая направленность басен. Теория литературы. Аллегория (иносказание) и ее роль в изображении жизни. Василий Андреевич Жуковский (4ч) «Светлана», «К ней», «Вечер». Баллада «Светлана» (в сокращении). Таинственное и романтическое в балладе. Отражение русского национального быта, верований, поэтических преданий. Теория литературы. Первоначальное знакомство с жанром баллады. Стихотворение «К ней». Лирическое стихотворение о любви. Своеобразие заглавия и его значение. «Чистый и священный» образ любимой. Особенность жанра стихотворения-гимна. «Вечер». Неразрывная связь человека и природы. Нравственные ценности лирического героя и его предназначение. Теория литературы. Олицетворение как художественное средство поэтической речи. Понятие о возвышенной лексике. Александр Сергеевич Пушкин (7ч) «Полтавский бой» (отрывок из поэмы «Полтава»), «Дубровский». «Полтавский бой» (отрывок из поэмы «Полтава»). Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Прославление русского оружия, отваги русских солдат. Сопоставление образов Петра I и Карла ХП как средство раскрытия их характеров и выражения авторского отношения к героям. Теория литературы. Развитие понятия о метафоре. Повесть «Дубровский». Критическое изображение барства, осуждение произвола и деспотизма. Сочувственное отношение к крестьянам. Характер протеста Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Благородство чувства Владимира Дубровского к Маше Троекуровой. Теория литературы. Особенности композиции повести. Роль диалогов в раскрытии характеров героев. Михаил Юрьевич Лермонтов (7ч) «Парус», «Узник», «Кавказ», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Узник». Мотивы одиночества, стремления к свободе. Сказочные мотивы в стихотворении. «Парус». Поэтическая картина природы. Жажда борьбы и свободы — основной мотив стихотворения. «Кавказ». Любовь поэта к прекрасному горному краю. Пафос при выражении чувств. Образная система стихотворения. Кавказ в судьбе Лермонтова. Теория литературы. Своеобразие поэтического языка лермонтовских стихотворений. Развитие понятия о стихотворной речи. Закрепление знаний о стихотворных размерах. Двусложные размеры стиха. |
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных актов и документов методического... |  | Пояснительная записка. Статус документа |
| Пояснительная записка. Статус документа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «основная общеобразовательная школа №26» | | Пояснительная записка Статус документа Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2009г |
| Пояснительная записка. Статус документа Ориентирована на учебник Бархударов С. Г., Крючков С. Е. и др. «Русский язык 9»М. «Просвещение» 2006-2008 | | Пояснительная записка статус документа Б воспитательная: воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества |
| Пояснительная записка Статус документа Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089) | | Пояснительная записка статус документа Авторы: В. Я. Коровина,В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина Москва «Просвещение», 2010 год |
| Пояснительная записка Статус документа ... | | Пояснительная записка. Статус документа Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| Пояснительная записка Статус документа Фио учителя: Зубенко Надежда Александровна – учитель математики в мбоу «Уршельская сош» | | Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализована на основе следующих документов |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами | | Пояснительная записка статус документа Настоящая программа по информатике и икт для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе | | Пояснительная записка. Статус документа В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т е является инвариантным... |
