Пояснительная записка статус документа
Скачать 1.95 Mb.
|
«Песня про царя Ивана Васильевича...». Картины русской жизни второй половины XVI в. Талантливое изображение кулачного боя на Москве-реке. Отношение Лермонтова к своим героям. Мастерство изображения царя-самодержца Ивана Грозного. Особенность названия произведения. Женский образ в «Песне...». Николай Васильевич Гоголь (7ч) «Тарас Бульба» (в сокращении). Отражение в повести событий XV— XVII вв. — борьбы Украины за национальную независимость. Художественное изображение картины жизни и быта казачества, живущего в Запорожской Сечи. Героизм Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев. Остап и Андрий. Противопоставление как прием раскрытия их характеров. Теория литературы. Характер персонажа произведения. Способы раскрытия характера литературного героя (портрет, поступки, речь, авторская характеристика, окружающая обстановка,пейзаж). Иван Сергеевич Тургенев (6ч) «Бежин луг», «Певцы» (из «Записок охотника»). Рассказ «Бежин луг» (в сокращении). Изображение духовного мира крестьянских детей, их отношения к природе. Мастерство писателя в раскрытии характеров крестьян-подростков. Образ автора-рассказчика. Рассказ «Певцы» (в сокращении). Вера Тургенева в талантливость русского народа. Художественное воссоздание состязания в пении двух певцов. Образ певца Якова. Авторское отношение к искусству народного пения. Теория литературы. Первоначальное понятие о композиции рассказа. Развитие понятия о пейзаже (в художественном произведении). Федор Иванович Тютчев (2ч) «Еще шумел веселый день...». Тютчев — поэт, певец русской природы. Лиризм и поразительная музыкальность стихотворения. Художественное мастерство поэта при передаче неразрывной связи человека с окружающим многообразием мира, при передаче всех звуков «жизни благодатной». Теория литературы. Закрепление знаний об эпитете. Александр Николаевич Островский (5ч) Комедия «Свои люди — сочтемся». Жанр социальной комедии. Художественное мастерство драматурга в изображении быта и нравов купцов Замоскворечья первой половины ХГХ в. Критика низких чувств и поступков, противоречащих общественному идеалу. Своеобразие сюжета комедии. Изображение разрушительной силы денег, «безудержной жажды барыша». Образ купца Самсона Силыча Болынова, стряпчего Рисположенского, приказчика Подхалюзина. Женские образы в комедии (Аграфена Кондрать-евна, ее дочь Липочка, сваха Устинья Наумовна). Сложность композиционной структуры пьесы. Современное звучание комедии. Теория литературы. Первоначальное знакомство с жанром драмы. Комедия как один из видов драмы. Диалоги, монологи, реплики — средства обрисовки действующих лиц в драматическом произведении. Комическое и смешное в комедии. Николай Алексеевич Некрасов(7ч) «Мороз, Красный нос» (поэма; в сокращении). Изображение крестьянской жизни. Прокл, его трудолюбие, сила, выносливость. Судьба Прокла как отражение тяжелой жизни крестьян. Поэтический образ русской женщины. Мечты Некрасова о свободном и счастливом труде. Картины природы в поэме. Особенности композиции поэмы. Близость поэмы к фольклору. Теория литературы. Понятие о поэме. Развитие понятия о стихотворной речи. Трехсложные размеры стиха. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (3ч) «Премудрый пискарь», «Коняга». Социальный и общественный характер сказок Салтыкова-Щедрина. «Премудрый пискарь». Жизненная позиция премудрого пискаря. Аллегорический смысл названия сказки. «Коняга». Роль вставного эпизода о двух сыновьях одного отца — Коняге и Пустоплясе —для понимания идейного содержания сказки. Аллегорический смысл названия сказки. Общественное значение сатирических сказок Салтыкова-Щедрина для нашего времени. Теория литературы. Развитие понятия о литературной сказке. Афанасий Афанасьевич Фет(2ч) «Это утро, радость эта...», «Вечер». Воспевание поэтом красоты окружающего мира. Метафоричность и музыкальность его стихов. «Это утро, радость эта...». Воспевание красоты русского пейзажа. Роль повтора указательного местоимения это для передачи лирического настроения. «Вечер». Неразрывная связь утра, дня, вечера и ночи, быстро меняющееся состояние природы — выразительные художественные приемы для передачи настроения лирического героя. Теория литературы. Закрепление знаний о метафоре в поэтическом произведении. Цветовые эпитеты и их роль в создании лирического настроения. Лев Николаевич Толстой (5ч) «Детство», «Отрочество», «Юность» (в сокращении). Связь автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность». Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Способность героя к самоанализу и самооценке. Психологизм писателя. Внутренний монолог героя как художественный прием воссоздания жизненных ситуаций. Теория литературы. Жанр автобиографической повести. Антон Павлович Чехов (4ч) «Хамелеон» (в сокращении). Осмеяние самоуправства и угодничества в рассказе. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характеров персонажей. Смешное и грустное в рассказе. Особенности развития действия. Смысл названия. Теория литературы. Понятие о юморе. Развитие понятия о композиции. Понятие о сюжете. Сохранена авторская орфография в слове «пескарь» Из русской литература XX века Краткий историко-литературный обзор Владимир Галактионович Короленко (5ч) «Слепой музыкант» (в сокращении). Сложность становления личности героя. Поиски героем своего предназначения. Искусство в жизни человека. Чистая и светлая любовь как одна из основ отношений между людьми. Проблема счастья в повести. Актуальность событий, изображенных в произведении. Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое. Максим Горький (7ч) «В людях», «Челкаш», «Песня о Соколе». «В людях» (фрагменты). Нравственное становление Алеши. Идейная и композиционная основа повести. Противостояние злу и несправедливости. Действенный гуманизм произведения. Теория литературы. Понятие об автобиографической повести. «Челкаш». Сюжет рассказа. Тема рассказа — ответственность человека за выбор жизненного пути — как одна из важнейших тем в литературе XX в. Челкаш и Гаврила как антиподы и единомышленники. «Песня о Соколе». Героический пафос «Песни о Соколе». Композиция «Песни...» (роль обрамления, контрастность образов). Красочность и эмоциональность язьша, особенности ритма. Символико-аллегоричес-кий смысл. Образы-символы (Сокол и Уж). Теория литературы. Начальное понятие о символе. Владимир Владимирович Маяковский (2ч) «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче...». Маяковский — выдающийся русский поэт XX в. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского и отражение ее в стихотворении «Необычайное приключение...». Теория литературы. Особенности лексических средств, ритма в поэзии Маяковского. Андрей Платонович Платонов (3ч) «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира. Ответственность человека за все сущее на земле. Особенности языка произведения. Теория литературы. Развитие понятия о языке художественного произведения. Сергей Александрович Есенин (3ч) «Край любимый, сердцу снятся...», «Песнь о собаке», «Спит ковыль. Равнина дорогая...». Сострадание и милосердие «ко всему живому» на земле в стихотворениях поэта. Чувство любви к родине, к природе родного края. Анна Андреевна Ахматова (3ч) «Мужество», «Клятва». Вера поэта в русский народ и его культуру. Масштабность и человечность подвига простого солдата. Теория литературы. Развитие понятия об особенностях поэтической речи: ритме, рифме, сравнении, метафоре. Валентин Григорьевич Распутин (4ч) «Уроки французского». Отношения между поколениями. Роль детства в жизни человека. Изображение трудной жизни села в годы Великой Отечественной войны. Образ учительницы Лидии Михайловны. Ее материнское участие в сложной судьбе ученика как нравственный урок человека, имеющего любящую душу и светлый ум. Уроки нравственности в произведении. Теория литературы. Развитие понятия о литературном герое. Из литературы народов России (5 ч) «Нарты» (1ч) «Нарты»—эпические сказания народов Кавказа, имеющие свою историческую основу. Отражение в «Нартах» быта, характеров кавказских народов, реальных, хотя и давних событий. Теория литературы. Элементы мифологического и мифического в «Нартах». Коста Хетагуров (2ч) «Охота на туров», «Перед памятником». Художественное своеобразие изображения природы и обычаев осетин-цев в рассказе «Охота на туров». Значение творчества Хетагурова в формировании и развитии осетинской литературы. Тема поэта и поэзии в творчестве Хетагурова («Перед памятником»). История создания стихотворения. Тема ответственности человека за свои поступки. Габдулла Тукай (4ч) «Шурале», «Пушкину». Габдулла Тукай — поэт-просветитель. Гуманистические идеи в творчестве Г. Тукая. Любовь к традициям, обычаям и культуре своего родного народа. Фольклорная основа поэмы. Основная идея поэмы — родина славна прежде всего людьми умными и трудолюбивыми. Широкая известность балета композитора Ф. Яруллина «Шурале», созданного по мотивам поэмы Г. Тукая. Из зарубежной литературы (7 ч) Гомер (4ч) «Илиада», «Одиссея». «Одиссея». Поэма, воспевающая мужество, целеустремленность, изобретательность в достижении цели. Боги и люди, фантастические элементы в поэме, необычность и привлекательность повествования о скитаниях Одиссея. Одиссей в отношениях к воинскому долгу, товарищам, семье. В. А. Жуковский — переводчик поэмы. Теория литературы. Закрепление знаний о жанре поэмы. Жан-Батист Мольер (3ч) «Мещанин во дворянстве» (в сокращении). Мольер как создатель «высокой комедии» классицизма; связь творчества драматурга с традициями эпохи Возрождения. Сатирическое изображение аристократии в пьесе, высмеивание псевдодворянских амбиций буржуа Журдена. Характер героя, его своеобразие. Клеонт как защитник человеческого достоинства независимо от социальной и сословной принадлежности. Теория литературы. Классицизм. Жанр комедии. Фридрих Шиллер (1ч) «Перчатка». Сюжет баллады. Драматизм повествования, живописность и простота речи. Образ молодого рыцаря, бесстрашно вошедшего в клетку льва и тигра. Роль заключительной фразы баллады. Мастерство перевода баллады с немецкого языка русским поэтом В. А. Жуковским. «Шиллер — поэт благородных порывов». (А. Герцен) К.Паустовский (3ч) Основные виды устных и письменных работ по литературе в VII классе Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и выученных наизусть. Ответы на вопросы по содержанию прочитанных произведений. Устный и письменный пересказ (изложение) — подробный, выборочный, сжатый — эпического произведения или отрывка из эпического произведения. Устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению (развернутый ответ на вопрос и характеристика литературных героев). Рассказ о писателе на основании статьи учебника-хрестоматии и устного рассказа учителя. Устное словесное рисование. Инсценирование художественных произведений. Составление плана собственного устного и письменного высказывания. Составление простого и сложного планов эпического произведения или отрывка из эпического произведения. Сочинение-рассуждение по изучаемому произведению на темы, связанные с общественно полезным трудом учащихся. Сочинения на основе личных впечатлений (о походе, экскурсии, работе на пришкольном участке и др.). Устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении, о произведении изобразительного искусства, о просмотренном кинофильме или телепередаче (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения). Основные требования к знаниям и умениям учащихся VII класса Учащиеся должны знать: —текст изученного художественного произведения, событийную сторону (сюжет) и героев (в их взаимосвязи); — основные признаки понятий: юмор, сатира, строфа, метафора, роды литературы. Учащиеся должны уметь: I — находить элементы сюжета (экспозицию, завязку, кульминацию, развязку) и объяснять их роль в изученном произведении; — определять и объяснять роль изобразительно-выразительных средств в контексте; — сопоставлять героев изученного произведения; — различать эпические и лирические произведения; П — правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты; примерный темп чтения — 120—130 слов в минуту; — пересказывать устно или письменно (изложение) — подробно, выборочно, сжато — эпические произведения или отрывки из них; — создавать (устно или письменно) сочинение-рассуждение по изученному произведению; давать развернутый ответ на вопрос и характеристику (индивидуальную и сравнительную) героев произведения; — составлять план собственного устного и письменного высказывания; — давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении и произведениях других видов искусства (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения); — пользоваться справочным аппаратом учебника-хрестоматии и прочитанных книг. VIII класс (102ч) Введение(1ч) Художественная литература как искусство слова. Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе. Древнерусская литература (2 ч) «Поучение Владимира Мономаха» (отрывки). Поучения — традиционный жанр древнерусской литературы. Религиозно-назидательный характер поучений. «Поучение Владимира Мономаха» как историко-политический трактат, рисующий образ идеального государственного деятеля, мудрого политика, борца за единство Руси. Автобиографические мотивы в «Поучении». Теория литературы. Жанр поучения. Русская литература XVIII века (6 ч) Краткие сведения о литературе XVIII в. (1 ч) Денис Иванович Фонвизин (2) Фонвизин — известный драматург, сатирик эпохи классицизма в русской литературе. «Недоросль» (фрагменты). Комедия «Недоросль» — произведение эпохи классицизма в России. Злонравные и добродетельные персонажи (Простакова, Митрофан, Скоти-нин, Правдин, Стародум, Софья, Милон). Обличение невежества, безнравственность провинциальных помещиков-крепостников. Проблема воспитания истинного гражданина. Гуманистическая направленность комедии. Теория литературы. Первоначальное знакомство с классицизмом как ведущим литературным направлением в литературе XVIII в. Александр Николаевич Радищев (1) «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы «Любани» (отрывок), «Спасская Полесть» (отрывок), «Пешки» (отрывок). |
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных актов и документов методического... |  | Пояснительная записка. Статус документа |
| Пояснительная записка. Статус документа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «основная общеобразовательная школа №26» | | Пояснительная записка Статус документа Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2009г |
| Пояснительная записка. Статус документа Ориентирована на учебник Бархударов С. Г., Крючков С. Е. и др. «Русский язык 9»М. «Просвещение» 2006-2008 | | Пояснительная записка статус документа Б воспитательная: воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества |
| Пояснительная записка Статус документа Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089) | | Пояснительная записка статус документа Авторы: В. Я. Коровина,В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина Москва «Просвещение», 2010 год |
| Пояснительная записка Статус документа ... | | Пояснительная записка. Статус документа Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| Пояснительная записка Статус документа Фио учителя: Зубенко Надежда Александровна – учитель математики в мбоу «Уршельская сош» | | Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализована на основе следующих документов |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами | | Пояснительная записка статус документа Настоящая программа по информатике и икт для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе | | Пояснительная записка. Статус документа В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т е является инвариантным... |
