Пояснительная записка статус документа
Скачать 1.95 Mb.
|
Общая характеристика учебного предмета Своеобразие литературы как базовой учебной дисциплины определяется спецификой литературы как словесного искусства. Образная Природа литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его мировоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета Литература определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство При этом в школе с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историке- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историке- и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы. Изучение русской литературы учащимися школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения, имея много общего с литературным образованием учащихся русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Наряду с русской литературой в школе с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения изучается родная литература, т. е. литературное образование осуществляется на биокультурной основе; русская литература изучается в нерусской языковой и культурно-исторической среде, отражающей своеобразие социально-исторического развития нации, национального предметного мира (природа, быт), национальных традиций развития культуры. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы. Учебный предмет Литература — часть образовательной области Филология. Он тесно связан с предметом Русский язык. Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью. Этим определяется особая важность установления в школе с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения теснейших связей в преподавании русского языка и русской литературы. Русская литература тесно связана с русской культурой, являясь ее неотъемлемой частью. Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся школы с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом, в школе с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения реализуется принцип «диалога культур». Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществоведения, истории Российского государства и истории родного края, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Литературное творчество учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, которое является составной частью литературного образования, включает наряду с творческими работами различных ясанров на русском языке, перевод фрагментов художественного текста с русского языка на родной и с родного на русский. Основной формой организации учебного процесса при изучении русской литературы в школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, развивают неподготовленную связную речь нерусских учащихся. На начальном этапе основного образования (V класс) возможно использование отдельных уроков, интегрирующих материал русской литературы и русского языка. В отдельных случаях на продвинутом этапе основного образования (VIII—IX классы) возможно включение в традиционную форму урока блоков, интегрирующих материал русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики, нравственных идеалов, ассоциативных связей. Цели обучения Изучение литературы в образовательных учреждениях сродным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: • воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, способной понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающейся от родной особенностями образно-эстетической системы; личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание уважения к русской литературе и культуре, к литературам и культурам других народов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств; потребности в самостоятельном чтении произведений русской художественной литературы; эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным; • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве; • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений на русском языке с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание; сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи; выявлять национально и культурно обусловленные различия; • обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России. Место учебного предмета в федеральном базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 595 часов для обязательного изучения учебного предмета Литература в школе с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения на этапе основного общего образования. В V—VI классах по 140 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю; в VII, VIII и IX классах по 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 500 учебных часов. В ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 95 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий; для включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не приведет к перегрузке учащихся. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. Приоритетными для учебного предмета Литература на этапе основного общего образования являются: — познавательная деятельность — поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи; умение различать факт, мнение, доказательство, интерпретацию; сравнение, классификация, анализ, синтез, поиск оригинальных решений, самостоятельное выполнение различных творческих работ; — информационно-коммуникативная деятельность — осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров; проведение смыслового анализа текста; использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение; участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение); создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию; составление плана, тезисов, конспекта текста; приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов; умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»); использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных; —рефлексивная деятельность — самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего эмоционального состояния; соблюдение норм поведения в социуме; владение умениями совместной деятельности в полиэтническом коллективе; оценка своей деятельности с точки зрения нравственных норм и эстетических ценностей; использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина полиэтнического, поликонфессионального государства. Результаты обучения Результаты изучения предмета Литература приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полостью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов, на овладение учащимися знаниями, формирующими их мировоззрение, духовно-нравственные качества и эстетический вкус, на овладение умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать и определять, выявлять авторскую позицию, выделять и формулировать, сравнивать, анализировать, оценивать и сопоставлять, выражать свое отношение, выразительно читать, строить устные и письменные самостоятельные высказывания, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных на русском и родном языках произведениях, проводить самостоятельный поиск необходимой информации. V класс (130 ч): Введение (1 час) Роль чтения в жизни человека. Любимые книги и авторы любимых книг. Литература как вид искусства и как учебный предмет. Устное народное творчество (фольклор) (19 ч) Народные сказки. Русские народные сказки «Сказка об Иване царевиче, Жар-птице и о Сером волке»2. Русская волшебная сказка. Волшебные герои и волшебные события. Реальное и фантастическое в сказке. «Зимовье зверей». Сказка о животных. Звери-персонажи, их характерные особенности, качества. «Каша из топора». Бытовые сказки, их отличия от волшебных сказок и сказок о животных. Общность мотивов в сказках разных народов, сходство построения, поэтичность языка. Отражение в сказках народных идеалов, вкусов и пристрастий. Теория литературы. Понятие об устном народном творчестве. Сказка как малая форма устного народного творчества. Типы сказок. Для самостоятельного чтения Сказки народов России «Лиса и перепелка» (башкирская сказка), «Старик со старухой и береза» (удмуртская сказка), «Спящий джигит» (чеченская сказка), «Неблагодарный богач» (дагестанская сказка), «Трудовые деньги» (кабардино-балкарская сказка), «Портной, медведь и бесенок» (татарская сказка). Литературные сказки (22 ч) Литературная (авторская) сказка и ее особенности. Близость литературной сказки к устному народному творчеству. Особенности авторской сказки: 1 В программе дано примерное почасовое планирование материала по темам с учетом часов, указанных в Федеральном базисном учебном плане, утвержденном 09.03.2004 г. Оставшиеся свободные часы учитель использует по своему усмотрению для: — более подробного изучения представленных в программе произведений; — изучения теоретических сведений; - проведения письменных работ; - проведения уроков по внеклассному чтению; занятий по развитию речи; организации экскурсий; привлечения материалов из курса «Мировая художественная культура». Здесь и далее выделены произведения, предназначенные для обязательного изучения. конкретность времени и места действия, близость действия к современным событиям, указание на первоначальный источник повествования, ярко выписанный характер героя. Александр Сергеевич Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Образы глупого и жадного попа и умного и хитрого батрака Балды. Переносный смысл прозвища Балда. Сходство образа Балды со сказочным персонажем Иванушкой-дурачком. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Близость произведения к народным сказкам в изображении героев. Идея торжества человеческой верности и справедливости. Построение и язык сказки. Царевна и мачеха как олицетворение душевной красоты и красоты внешней, бездуховной. Поэтичность изображения волшебных событий в сказке, ее стихотворная форма. «У лукоморья дуб зеленый...» (Вступление к поэме «Руслан и Людмила»). Поэтический мир русской сказки, воспроизведенный Пушкиным. Яркость и выразительность языка. Михаил Юрьевич Лермонтов «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Прославление любви, верности и доброты, осуждение коварства и зла. Волшебные события в сказке. Ее сходство со сказками родного народа и других народов мира. Петр Петрович Ершов «Конек-Горбунок». Близость сказки к народному творчеству. Главный герой сказки Иван как воплощение духовной силы и мудрости народа. Близость стиха Ершова к народному языку. Идейное содержание сказки как воплощение русской пословицы: «Не родись ни умен, ни пригож, а родись счастлив». Традиционные сказочные элементы в сказке «Конек-Горбунок». Сергей Тимофеевич Аксаков «Аленький цветочек». «Аленький цветочек» — сказка о верности и долге, красоте души человека, о всепобеждающей силе великой любви. Основной мотив сказки—добро побеждает зло. Значение подзаголовка «Сказка ключницы Пелагеи». Автобиографический мотив этого подзаголовка. Теория литературы. Понятие о литературной сказке. Русская литература XIX века (30 ч) Иван Андреевич Крылов «Квартет», «Демьянова уха», «Ларчик». Особенности басни как литературного жанра. Основной художественный прием басни — иносказание. Мораль как главная мысль басни, высказанная в форме нравоучительных выводов. Обличение и высмеивание в баснях Крылова человеческих пороков, отражение в них народной мудрости. Близость языка басен к разговорной речи. Значение басен Крылова для нашего времени. Теория литературы. Аллегория в басне. Мораль в басне. Александр Сергеевич Пушкин «Унылая пора! очей очарованье!..» (отрывок из стихотворения «Осень»), «Туча», «Зимняя дорога», «Зимний вечер». Осень—любимое время года Пушкина. Яркость, точность, образность поэтического изображения осенней природы. «Зимний вечер» — биографические мотивы стихотворения. Образ няни. Сказочные образы. Особенности построения стихотворения, звуковые повторы, передающие завывание вьюги. Чувства и настроения поэта, отраженные в произведении. Теория литературы. Прямое и переносное значение слова. Эпитеты. Постоянные эпитеты. |
Похожие:
 | Пояснительная записка Статус документа Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе следующих нормативных актов и документов методического... |  | Пояснительная записка. Статус документа |
| Пояснительная записка. Статус документа Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «основная общеобразовательная школа №26» | | Пояснительная записка Статус документа Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2009г |
| Пояснительная записка. Статус документа Ориентирована на учебник Бархударов С. Г., Крючков С. Е. и др. «Русский язык 9»М. «Просвещение» 2006-2008 | | Пояснительная записка статус документа Б воспитательная: воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества |
| Пояснительная записка Статус документа Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089) | | Пояснительная записка статус документа Авторы: В. Я. Коровина,В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина Москва «Просвещение», 2010 год |
| Пояснительная записка Статус документа ... | | Пояснительная записка. Статус документа Рабочая программа литературе 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов |
| Пояснительная записка Статус документа Фио учителя: Зубенко Надежда Александровна – учитель математики в мбоу «Уршельская сош» | | Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 8 класса и реализована на основе следующих документов |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами | | Пояснительная записка статус документа Настоящая программа по информатике и икт для основной общеобразовательной школы 9 класса составлена на основе |
| Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературе для 5 «а» класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе | | Пояснительная записка. Статус документа В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т е является инвариантным... |
