Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 3 Технологии и методики обучения: русскому языку для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050300. 62 Филологическое образование, профиль Русский язык и литература

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7.

Методы и приемы развития устной речи учащихся

1. 
   Средства выразительности устной речи.
   
2. 
   Приемы подготовки к устным высказываниям.
   
3. 
   Композиционные формы устной монологической речи.
   
4. 
   Устные ответы по предмету, их типология, методика обучения.
   
5. 
   Использование средств наглядности и ТСО.
   
6. 
   Задания на активизацию слушания. Работа над пониманием услышанного.
   

1. 
   Индивидуальное задание: подготовить сообщение по статье З.И. Курцевой «Речевой поступок» // РС. – 2004. – №5.
   
2. 
   Создайте памятку анализа устного ответа для учащихся.
   
3. 
   Разработайте фрагмент урока-подготовки к устному выступлению на тему: «Как приходит зима (весна, лето, осень)».
   

1. 
   Капинос В.И. и др. Развитие речи: теория и практика обучения. Книга для учителя. – М., 1994.
   
2. 
   Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.
   
3. 
   Любичева Е.В. Уроки развития речи: Пособие по русскому языку для учителей-словесников. – СПб., 2002.
   
4. 
   Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Обучение речевым высказываниям малой формы: Пособие для учителя. – М. – 2000.
   
5. 
   Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя // Под редакцией Т.А. Ладыженской. (любое издание).
   
6. 
   Бабкина М.В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка. - РЯШ. - 2004. - №2.
   
7. 
   Шуйская Ю.В. Развитие речи и мысли на уроках риторики // РС. – 2004. – №1.
   

1. 
   Изложение как вид работы по развитию связной речи учащихся.
   
2. 
   Виды изложений.
   
3. 
   Методика проведения обучающего изложения на уроках русского языка.
   
4. 
   Методика проведения выборочного, сжатого изложения, изложения с перегруппировкой материала на уроках.
   

• 
  Какие коммуникативные умения формируются у учащихся в процессе написания изложений?
  

• 
  В чем заключается специфика сжатого и выборочного изложения как видов письменных работ?
  

• 
  Какова методика проведения выборочного и сжатого изложения?
  

• 
  Проанализируйте данные статьи, выделите основные этапы урока-подготовки к обучающему изложению, определите цели каждого этапа.
  

• 
  «Изложение, близкое к тексту, по рассказу К.Г. Паустовского «Первый снег» // Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. –М., 1999.
  

• 
  Проанализируйте сжатое изложение по тексту В. Астафьева «Последний завет» // Пленкин Н.А. «Уроки развития речи. 5-9 классы». – М., 1995.
  

• 
  Подберите текст для выборочного изложения в 6 классе и обоснуйте возможность его использования с точки зрения психологических особенностей школьников, художественной ценности текста, его строения.
  

• 
  Каковы логические основания для классификаций изложений (см. работы А.В. Текучева, Т.А. Ладыженской, Е.А. Бариновой, Н.А. Пленкина, И.Д. Морозовой). Составьте таблицу «Классификация видов изложений».
  

1. 
   Мамушин В.Е. Повторное обращение к тексту. // Русский язык в школе. – 1984. – № 3.
   
2. 
   План комплексной работы с текстом (примерные вопросы и задания) // Русский язык. Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. – М., 2000. – с. 79-81.
   
3. 
   Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения. – М., 1984.
   
4. 
   Пленкин Н.А. «Уроки развития речи. 5-9 классы». – М., 1995.
   

• 
  По каким основаниям классификации распределяются все сочинения?
  

• 
  На формировании каких умений Т.А. Ладыженская строит систему обучения сочинениям?
  

• 
  Какова роль сочинения по заданному жанру в развитии речи школьников?
  

• 
  Конкурс на самую интересную тему сочинения.
  

• 
  Сопоставьте ход уроков подготовки к сочинению, предложенные Ю.С. Пичуговым (с. 31-32) и Н.А. Пленкиным (с. 50-53). Какой последовательности заданий вы отдаете предпочтение? Обоснуйте свое мнение.
  

• 
  Сопоставьте традиционный и альтернативный подходы к обучению сочинению (Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы) // Под редакцией Т.А. Ладыженской. – М., 1978 – Пономарева Л.Д. Речетворчество учащихся: синергетический подход // Русский язык в школе. – 2002. – №6). В чем различие данных подходов?
  

• 
  Разработайте систему заданий, ориентированную на преодоление «сбоев» при порождении речи:
  

1. 
   Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя // Под редакцией Т.А. Ладыженской. – М., 1991.
   
2. 
   Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы) // Под редакцией Т.А. Ладыженской. – М., 1978.
   
3. 
   Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 классы. – М., 1996.
   
4. 
   Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах. – М., 1986.
   
5. 
   Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М., 1999.
   
6. 
   Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй (любое издание).
   
7. 
   Пономарева Л.Д. Речетворчество учащихся: синергетический подход // Русский язык в школе. – 2002. – №6.
   
8. 
   Попкова Л.В. Из опыта работы над сочинениями // Русский язык в школе. – 2002. – №6.
   
9. 
   Сычугова Л.П. Речь начинается с образов (Психолингвистические подсказки учителю). // Русский язык в школе. – 2004. – №4.
   

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10.

Речевые ошибки, их классификация, методика исправления и предупреждения

1. 
   Понятие речевой ошибки.
   
2. 
   Классификации речевых ошибок.
   
3. 
   Нормы и критерии оценки творческих работ школьников.
   
4. 
   Уроки редактирования текста. Методика проведения.
   
5. 
   Анализ текста. Написание рецензии на работу учащегося.
   

• 
  На каком основании классифицируют речевые ошибки Ю.В. Фоменко, В.И. Капинос, С.Н. Цейтлин, Т.А. Ладыженская? Какая из представленных классификаций, на ваш взгляд, методически целесообразнее?
  

• 
  Какие качества речи учитываются при выставлении первой оценки за сочинение или изложение? Какие качества речи учитываются при выставлении второй оценки за сочинение или изложение?
  

• 
  Каковы нормы оценок за самостоятельные письменные работы?
  

• 
  Как организовать работу по исправлению содержательной и речевой стороны высказывания на уроке анализа изложения / сочинения?
  

• 
  Индивидуальное задание: подготовить сообщение по статье Л.П. Луневой «Для повышения кругозора» (О культуре речи педагога) // Русская словесность. – 2004. – №5.
  

• 
  Напишите рецензию на сочинение сокурсника, опираясь на критерии оценки сочинения (Единый государственный экзамен: Рус. яз. / В.И. Капинос, С.И. Львова и др.– М., 2003. – с. 132-144).
  
• 
  Определите тип и вид ошибок, допущенных учащимися:
  

1. 
   Проходя мимо памятника, чувство гордости охватывает нас.
   
2. 
   Когда дети приходят в школу, у них появляется чувство к знаниям.
   
3. 
   Глядя в окно, у меня слетела шляпа.
   
4. 
   В моем аквариуме появились нравящиеся мне рыбки.
   
5. 
   Гринев проявил благородство.
   
6. 
   Охотник был без сапогов.
   
7. 
   Жилин и Костылин обратно совершили побег.
   
8. 
   Посмотрев фильм «Гамлет», Шекспир стал мне ближе и дороже.
   
9. 
   И вот на картине изображен мальчик, широко расставив ноги.
   
10. 
    Автор описывает о тяжелом положении крестьян.
    

• 
  Оцените одно из предложенных сочинений учащихся 5 класса. Определите уровень речевого развития учащихся: