Требование к уровню подготовки учащихся к концу 7 класса:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);
- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формировать выводы;
- умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
КИМ
сочинения
Используемая литература:
1.Программа. Беленький Г.И. 5 – 9 кл.
2.Литература. начальный курс. 7 класс: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / под ред. Г.И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2007.
3. Методическое пособие для учителя у учебнику литературы в 7 классе» Авт. Г.И.Беленький.
4. «Литература в 5 классе. Урок за уроком» Б.И.Турьянская. Е.В.Комисарова
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ( 7 б, в)
Настоящая рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11 классы) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Дрофа, 2008; и сборника нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом и программой по литературе под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.
Изучение курса реализуется через УМК: Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,2009; работа ведется по авторской программе Т.Ф.Курдюмовой, соответствующей концентрической структуре современной школы.
Курс литературы для 7 класса рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе.
Цели:
осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Задачи обучения:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков.
Программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа предусматривает овладения знаниями и умениями, которые формируют культурного, подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова читателя.
Календарно-тематическое планирование учебного материала
№
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
1
|
Роды и жанры художественной литературы.
|
1
|
2
|
Фольклор. Жанры фольклора
|
1
|
3
|
Знакомство с былиной «Садко-купец, богатый гость» и ее анализ
|
1
|
4
|
Художественные особенности сатирической драмы «Барин»
|
1
|
5
|
Детский фольклор
|
1
|
6
|
Обзор жанров классической литературы 19 века. История басни
|
1
|
7
|
Развитие речи. Инсценирование басен И.А.Крылова (викторина по басням Крылова)
|
1
|
8
|
Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады «Рыбак», «Перчатка»
|
1
|
9
|
Дж. Г.Байрон. Жизнь поэта- властителя дум и его творчество.
|
1
|
10
|
Романтический герой в лирике Байрона
|
1
|
11
|
Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика.
|
1
|
12
|
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений Пушкина наизусть.
|
1
|
13
|
Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»
|
1
|
14
|
Сюжет и герои повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка». Мир русской усадьбы
|
1
|
15
|
История создания романа А.С.Пушкина «Дубровский». Сюжет, композиция, герои романа
|
1
|
16
|
Главный герой романа А.С.Пушкина «Дубровский».
|
1
|
17
|
Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа.
|
1
|
18
|
Изображение русского барства. Троекуров и граф Верейский
|
1
|
19
|
Развитие речи. Сочинение по роману А.С.Пушкина «Дубровский».
|
1
|
20
|
Жанровое разнообразие лирики М.Ю. Лермонтова
|
1
|
21
|
М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» и его история.
|
1
|
22
|
Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри». История создания
|
1
|
23
|
Сюжет, композиция поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
|
1
|
24
|
Характеристика Мцыри. Основное идейное содержание поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
|
1
|
25
|
Развитие речи. Сочинение по поэме Лермонтова «Мцыри»
|
1
|
26
|
Н.В.Гоголь. «Ревизор». История создания комедии.
|
1
|
27
|
Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
|
1
|
28
|
Кульминация и развязка сценического действия комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
|
1
|
29
|
Развитие речи. Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
|
1
|
30
|
И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе». Общая характеристика жанра
|
1
|
31
|
Мир и человек в «Стихотворениях в прозе» И.С..Тургенева
|
1
|
32
|
Н.А.Некрасов. Жанры лирики. Сюжет и герои стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
|
1
|
33
|
Творчество Н.С.Лескова. Сказ «Левша», особенности жанра сказа
|
1
|
34
|
Характеристика героев сказа «Левша»
|
1
|
35
|
Тестовая работа по творчеству Н.С. Лескова
|
1
|
36
|
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
|
1
|
37
|
М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»
|
1
|
38
|
А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы.
|
1
|
39
|
Э.По – родоначальник детективного жанра.
|
1
|
40
|
А.К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе
|
1
|
41
|
Новелла А.К.Дойла «Пляшущие человечки»
|
1
|
42
|
Развитие речи. Написание детективного рассказа
|
1
|
43
|
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Творчество В.Я.Брюсова
|
1
|
44
|
Жанры лирики К. Бальмонта
|
1
|
45
|
Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина
|
1
|
46
|
Два перевода стихотворения Р.Киплинга «Если…»
|
1
|
47
|
М.Горький. «Старуха Изергиль»: сюжет и герой легенды о Данко
|
1
|
48
|
Герои-антиподы в рассказе М.Горького «Старуха-Изергиль»
|
1
|
49
|
М.Горький. «Старый год». Роль аллегории и олицетворения в сказке М.Горького
|
1
|
50
|
В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества
|
1
|
51
|
Сатира Маяковского. Жанровые особенности. Ведущий художественный прием
|
|
52
|
Литературные пародии. М.А. Булгаков «Ревизор с вышибанием»
|
1
|
53
|
К.Г.Паустовский. «Рождение рассказа». Длительность и непредсказуемость пути к творчеству
|
1
|
54
|
Развитие речи. Рецензирование одного из изученных произведений
|
1
|
55
|
М.Шолохов «Они сражались за Родину». Неоконченный роман
|
1
|
56
|
Лирика А.Т.Твардовского
|
1
|
57
|
Рассказ В.Г.Распутина «Уроки французского»
|
1
|
58
|
Образы детей и учителей в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»
|
1
|
59
|
Роль эпилога в определении позиции автора
|
1
|
60
|
Развитие речи. Сочинение по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»
|
1
|
61
|
Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади»
|
1
|
62
|
Актуальность рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади». Литературные традиции в рассказе
|
1
|
63
|
Водевиль как драматический жанр. А.В. Вампилов «Несравненный Наконечников»
|
1
|
64
|
Жанр научной фантастики. Р. Шекли «Запах мысли»
|
1
|
65
|
Проблематика рассказа Р. Шекли «Запах мысли». Художественная роль фантастики в рассказе
|
1
|
66
|
Из истории пародии. Особенности жанра пародии. Д.Д. Минаев и А.А.Фет
|
1
|
67
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
68
|
Итоговый урок
|
1
|
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик 7 класса должен
знать:
Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.
уметь:
Видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;
Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
Объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
Видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
Передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
Аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
Выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
Сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
Оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
Сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;
Стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
Написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя
Перечень учебно-методического обеспечения
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5-11классы). Составители: Т. Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е. Н. Колокольцев, С. А. Леонов, О. Б. Марьина. Научный редактор Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2008;
Учебник «Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,2009»;
Дополнительная литература
Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. – Литература в 7 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2007
И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007
В.Я.Коровина. Литература. 7 класс. Методические советы. – М.: Просвещение, 2003
Литература 7 класс. Поурочные планы. (По учебнику В.Я.Коровина). Составитель: Скоркина Н.М. – Волгоград, Учитель – АСТ, 2006
Охременко Н.В., Федина О.В. Итоговые работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум, 2008
Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа, 2005
По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-7. – М.: Айрис-пресс, 2001
Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1990
Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1995
Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1987
Пояснительная записка.(8а)
Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» (изд «Мнемозина», Москва, 2006г) Г.И. Беленького и др. и учебника «Литература 8 класс» авт. Г. И. Беленький..
Программа литературы в 8 классе рассчитана на 68 ч. Согласно учебному плану ГБОУ г. Москвы СОШ № 2069 на изучение предмета «Литература » отведено 2 недельных часа, 68 часов за год. Авторская программа реализуется без изменений, в полном объеме.
Цель литературного образования в 8 классе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Содержание программы.
Содержание
|
По программе
|
Введение
Фольклор Народные песни
Древнерусская литература. Жития
РА.С.Пушкин «Капитанская дочка».
М.Ю.Лермонтов . Стихотворения., «Мцыри».
Н.В.Гоголь «Ревизор»,
И.С.Тургенев «Ася».
Л.Н.Толстой «После бала»
В.Г.Короленко. «Парадокс», «Огоньки».
М.Горький. «Песня о соколе», «Челкаш»,
Н.Заболоцкий. Стихотворения.
А.Т.Твардовский «Василий Теркин», стихотворения о войне.
К.Г.Паустовский. «Телеграмма»
В.М.Шукшин. Рассказы.
Н.М.Рубцов. Стихотворения.
У.Шекспир. Сонеты, «Ромео и Джульетта.»
М.Сервантес «Дон Кихот»
Итоги года / Резерв
|
1ч
2ч
4ч
9ч+1рр
5ч+1рр
5ч+1рр
3ч+1рр
3ч+1рр
3ч
3ч
2ч
4ч+1рр
2ч+1рр
2ч
2ч
3ч
1ч
2ч +5ч
|
|
