Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.68 Mb.
|
| Тема картины и средства ее выражения МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ В соответствии с программой по развитию речи пятиклассники в начале учебного года изучают и повторяют такие речеведческие понятия, как текст, его части, лексические средства связи; тема высказывания (широкая и узкая), основная мысль, закрепляют такие коммуникативные умения, как осмысливание объема содержания текста, раскрытие его темы. Используемые в начале учебного года произведения живописи летней тематики способствуют активизации жизненного опыта учащихся, помогают вспомнить каникулы и готовят, таким образом; к самостоятельному высказыванию на аналогичную содержанию картины тему, например, «Один из дней моих летних каникул». Художественное полотно — это своеобразный текст, выполненный красками. И потому, рассматривая картину, ее цветовое решение, композиционные особенности, дети учатся раскрывать тему высказывания, различать узкую и широкую тему готовятся к лексическому и композиционному оформлению сочинения по другим источникам, например, на основе жизненного опыта. Опираясь на знания, полученные в начальной школе, учитель подводит пятиклассников к пониманию значения типа речи сочинения. В предлагаемых методических разработках по теме «Лето» представлены 4 урока: по картинам Ю. М. Ракши «Земляничная поляна», А. А. Пластова «Летом», «Полдень» и Н. М. Ромадина «Свежий ветер». Все картины объединяет одна лексическая тема, но каждое полотно отличает своя манера исполнения, свои способы изображения, своя основная мысль. В картине «Летом» А. А. Пластов воспел щедрость родной земли, простых людей, отдыхающих после сбора грибов и ягод. На картине Ю. М. Ракши «Земляничная поляна», выполненной в современной изобразительной манере, запечатлено жаркое лето и основная тема ее — это отдых людей. На полотне А. А. Пластова «Полдень» тоже изображено жаркое лето, но это уже очень жаркое лето, знойное, засушливое, а наиболее важный ее акцент — холодная родниковая вода. Жаркий летний полдень и живительный родник, ледяная вода и разгоряченные солнцем и ездой на мотоцикле люди — эти контрасты картины помогут вызвать сходные ассоциации у пятиклассников. Картина Н. М. Ромадина «Свежий ветер», напротив, поможет школьникам вспомнить прохладное лето с дождями и ветрами и будет учить пятиклассников любить любое проявление природы, видеть и в дожде, и в ветре, и в пасмурном небе свою красоту, своеобразие. Последовательность предлагаемых уроков учитывает степень подготовленности класса. В наименее подготовленном классе желательно использовать картины А. Пластова «Летом» или Ю. Ракши «Земляничная поляна», так как тема этих произведений близка и понятна школьникам, многие из них были в аналогичной изображенной художником ситуации. Предметов, запечатленных на картине, немного, а это в свою очередь облегчает работу над описанием. Для класса средней успеваемости рекомендуем разработку урока по картине А. А. Пластова «Полдень». Все предметы написаны художником крупно, ярко, их не очень много, они знакомы детям. И вместе с тем школьники должны увидеть контрастность цвета на картине, понять его значение и вспомнить не обычные летние дни, а те, когда вода была особенно необходима. Отличительной особенностью этого урока является использование искусствоведческого текста А. Антоновой. Искусствоведческий текст выполнит роль образца, поможет в построении самостоятельных высказываний учащихся, окажет определенное влияние на лексическое и композиционное оформление сочинений учащихся, обогатит речь школьников. Чтение и анализ искусствоведческого текста разъяснят такие понятия, как «зенит», «апогей жизни», «гармоничный расцвет». Одновременно используемые на уроке текст и картина — прекрасный материал для обогащения и закрепления знаний учащихся по лексике, об использовании слова в прямом и переносном значении, о роли синонимов в тексте. Также в ходе беседы по картине пятиклассники познакомятся и с некоторыми искусствоведческими терминами, такими, как «контраст», «художественная деталь» и др. В сильном по успеваемости классе можно провести урок по картине Н. М. Ромадина «Свежий ветер», поскольку это произведение живописи вызывает более широкий круг ассоциаций, В этой картине нет статичности: почти все изображенные предметы в движении, что дает больше материала как для повествования, так и для описания, в том числе динамического. Урок 1 Устное сочинение по картине А. А. Пластова «Летом» как подготовительный этап к высказыванию на основе жизненного опыта Цели урока: 1) научить школьников как можно более полно описывать изображенное на картине; 2) активизировать лексику учащихся по теме «Лето»; 3) закрепить правописание падежных окончаний имен прилагательных; 4) ввести в словарь учащихся слова: холодные и теплые цвета, тон, фон, колорит. Оборудование: репродукция картины А. А. Пластова «Летом», репродукции других картин художника, например, «Лето», «Сенокос», «В деревне». Ход урока Рассказ о художнике Аркадий Александрович Пластов (1893— 1972) — выдающийся русский живописец, народный художник, лауреат Государственной премии — широко известен в России и за рубежом как певец русской деревни и русской природы. Пластов родился в деревне Прислонихе Ульяновской области. Здесь прошло его детство, В родной Прислонихе Аркадий Александрович провел большую часть своей жизни. Здесь живут герои его картин. Здесь поля, на которых работали его отец, деды и прадеды, сам художник. Вот почему он так хорошо знает жизнь русской деревни. В его полотнах с большой любовью и мастерством раскрывается красота и сила родной земли, выражается глубокое восхищение человеком-тружеником. Художник всегда стремится передать внутренний мир изображаемых им людей, их мысли, чувства, переживания. Любимые герои Пластова — деревенские ребятишки. Они присутствуют почти в каждом его произведении, например в картинах «Витя-подпасок», «Первый снег», «Летом», «Ужин трактористов», «Колхозный ток», «В деревне», «Фашист пролетел» и др. Картины А. А. Пластова радуют зрителя своими сочными красками, красотой изображенной на них природы. Художника особенно привлекает лето — время года, когда вся природа находится в расцвете своих сил. В картине «Летом» (1954 г.) А. А. Пластов воспел богатство и щедрость родной земли, простых людей, отдыхающих после сбора ягод и грибов. Беседа по картине Чтобы повысить эмоциональность восприятия картины, пробудить активность и интерес учащихся к работе, следует обратиться к их жизненному опыту близкому к тому, что изобразил художник на картине. Вот почему, прежде чем начать беседу по картине А. А. Пластова «Летом», желательно спросить школьников, любят ли они ходить в лес, собирать грибы и ягоды. Выслушав ответы детей, учитель предлагает посмотреть, как изобразил лето Аркадий Александрович Пластов на своей картине. Выясняются следующие вопросы: — Что прежде всего привлекло ваше внимание? (Яркая, солнечная опушка леса, здесь отдыхают девочка и женщина. Корзина и ведро с грибами, глиняный кувшин с ягодами. Красная косынка на голове у девочки и зеленая трава.) — Рассмотрите картину более внимательно. Кого изобразил художник? Опишите каждого более подробно, начните описание с женщины. (На картине мы видим женщину и девочку. Наверное, это мать с дочкой или бабушка с внучкой. Женщина в синем платье. Она, видимо, очень устала, утомилась от долгой ходьбы по лесу, собирая грибы и ягоды, и теперь лежит в густой траве и дремлет, прикрыв лицо от солнца рукой.) — Как вы думаете, почему художник так отчетливо изобразил руки женщины? Какие они? (Руки у женщины загорелые, натруженные, сильные, — сразу видно, что она много работает. Художник хотел показать, что эта женщина — труженица.) — Опишите девочку: как она сидит, что делает, как одета? (Девочка сидит на траве, вытянув босые ноги, неторопливо обрывает с ветки спелые, сочные ягоды малины и бросает их в кружку. На ней белое платье и красный платок.) — Что в наряде девочки особенно бросается в глаза? Что можно сказать о лице девочки? (Ярко-красный платочек сразу выделяет девочку, притягивает наш взгляд, и мы внимательно всматриваемся в ее лицо. Ее смуглое румяное лицо спокойно. Глаза опущены, тонкие черные брови несколько подняты вверх. Темные длинные волосы выбиваются из-под платка, одна волнистая прядь спадает на грудь.) — Что вы можете сказать о собаке, изображенной на картине? (Собака тоже устала и легла отдохнуть. Она лежит около девочки, вытянула вперед лапы и положила на них свою морду. Глаза у собаки прикрыты, уши опущены, висят, как два лопуха.) — Где расположились грибники? Почему они выбрали это место? (Грибники расположились на тихой лесной полянке в тени под густыми ветвями березок, чтобы скрыться от знойной жары. Полянка очень красивая: среди сочной, изумрудной зелени травы пестреют голубые колокольчики, ромашки с чуть поникшими лепестками, желтые козлобородники) — Как показал художник, что стоит солнечный и тихий день? (Ослепительное солнце озаряет всю поляну и окрашивает ее в желтоватый цвет. Яркий солнечный свет так и играет на листьях берез, освещая их. От этого они золотистого цвета. Цветы, трава, листья на деревьях спокойны, не шелохнутся, потому что в лесу тихо, безветренно) — Какие цвета использовал художник в картине? (Зеленый, желтый, белый, светло-коричневый, розовый, красный.) Учитель сообщает пятиклассникам о том, что цвет в картине имеет большое значение. С помощью цвета художник создает образ, передает свое отношение к изображаемому, вызывает определенное настроение. Желтый, красный, розовый, оранжевый цвета называют в живописи теплыми. Они напоминают тепло, огонь, помогают художнику передать радостное, светлое настроение. Синий, фиолетовый, зеленый, серый — это холодные тона. Они обычно вызывают у нас чувства грусти, тоски, печали. Любой цвет в живописи может быть теплым и холодным в зависимости от того, к какому цвету ближе его оттенок: к красно-оранжевому или сине-зеленому. — Какое впечатление производит на вас картина А. А. Пластова «Летом»? (Хочется долго смотреть на картину. Природа, которая изображена на ней, нам очень близка и понятна. На картине много ярко-зеленого, желтого, белого, розового цветов. Эти цвета вызывают у нас радостное настроение.) Учитель дополняет ответы учащихся: В картине «Летом» А. А. Пластов использовал теплые и холодные тона, но больше — тёплых. Богатство цветущей природы художник передает праздничным сочетанием красок. Он прибегает к контрастным, ярким, насыщенным цветам (красная косынка и белое платье девочки, синяя одежда спящей женщины, желтые, голубые вспышки цветов на ярко-зеленом фоне травы), которые придают картине особую красоту и жизнерадостность, вызывают бодрое настроение. Словарно-стилистическая работа по жанровой картине А. А. Пластова «Летом» сведется к работе над синонимами. По окончании беседы учитель предлагает учащимся составить по теме картины словосочетания или предложения со словами «зеленый — изумрудный», «яркий — ослепительный». При описании каких предметов целесообразнее использовать прилагательное «зеленый», а когда мы воспользуемся словом «изумрудный»? Составьте с этим словом словосочетания или предложения. В результате обсуждения записываются наиболее удачные из предложенных учащимися примеров: «играют зайчики в изумрудной траве», «зеленый стебель ромашки», «ослепительный луч солнца», «яркие краски». Запись схемы-плана сочинения по картине: 1. Люди, собака. 2. Корзина, ведро, кувшин. 3. Поляна. 4. Мое впечатление о картине. Устные высказывания двух-трех учеников по картине А. Пластова «Летом» или на основе жизненного опыта по теме, аналогичной содержанию картины, например, «Один из дней моих летних каникул». Урок 2 Устное сочинение по картине Ю. М. Ракши «Земляничная поляна» Цели урока: 1) подготовить пятиклассников к самостоятельным устным высказываниям повествовательного характера о летних каникулах на основе картины; 2) научить различать широкую и узкую темы и средства их выражения; 3) активизировать лексический запас по теме «Лето»; 4) закрепить правописание падежных окончаний прилагательных; 5) познакомить с новыми искусствоведческими понятиями: теплые тона, холодные тона. Оборудование: картина Ю. М. Ракши «Земляничная поляна». Ход урока Вступительное слово учителя. Рассказ о художнике С целью активизации учащихся обращаемся к их жизненному опыту: Закончилось лето. Как вы его провели? Что вы делали летом? Ходили ли в лес? Собирали ли грибы, ягоды? Какие ягоды вы собирали? Многие художники изображали лето на картинах. Сегодня мы познакомимся с одной из таких картин художника Юрия Ракши. Юрий Михайлович Ракша — художник недавнего прошлого, наш соотечественник (1937— 1980). К сожалению, Ракша прожил очень недолгую жизнь, умер в возрасте 43 лет. Но он оставил нам свои работы, полные жизни, света, любви. Картины Ракши — это произведения, изображающие красоту человека и природы. Художник так определял свою творческую задачу: «Мне хочется соединить в многозначном единстве красоту природы и человека». Это было отражено в таких полотнах, как «Над Истрой», «Продолжение», «Земляничная поляна» и др. Беседа по картине Посмотрите на эту картину. Напоминает ли она вам лето? (Люди одеты по-летнему, они отдыхают. Трава на поляне зеленая, желтоватая, много цветов, созрела земляника, летают бабочки, все освещено солнцем.) — А как художник изобразил летнюю траву (Трава высокая и низкая. Низкая трава зеленая, а высокая желтая.) — Почему трава на картине желтая? (Она сухая. Лето очень жаркое, солнце слишком сильно печет. Трава сохнет под ее лучами.) — Внимательно приглядитесь к изображенной поляне. Что вы видите в траве? (Цветы, листья и ягоды земляники, листья клевера, лопух, бабочку, какие-то кустики.) — Какие цветы вы видите? (Ромашки, колокольчики, одуванчики, незабудки и др. полевые цветы.) — Какие краски использовал художник, чтобы изобразить их? (Белые, желтые, красные, синие, розовые, фиолетовые, оранжевые.) — Как вы думаете, с какой целью художник использовал такие разнообразные краски? (Чтобы показать, какое лето красивое, как много летом цветов. Чтобы показать, какая богатая природа летом.) Цвета, которые вы перечислили, называются теплыми. С их помощью художник передает солнечный свет, тепло, а также и свое радостное настроение. Есть и другие цвета — холодные. Это синий, черный, голубой, серый. Холодные цвета живописец использует при изображении прохлады, темноты, теней и для передачи своей грусти, тоски, печали. Сделаем вывод. Какие цвета преобладают на картине и почему? (На картине преобладают теплые цвета. Художник использует их, чтобы изобразить жаркий летний день, яркий солнечный свет и передать зрителю свое радостное настроение.) — А теперь внимательно рассмотрите изображенных людей. Опишите их. Начните с описания мальчика. (Мальчику около пяти лет. Он загорелый. Мальчик сидит с поджатыми ногами.) — Что делает мальчик? Куда он смотрит? (Мальчик ест землянику. Он обрывает ее с веточек, которые держит в руке. Мальчик как будто смотрит на нас.) — Что мы видим рядом с мальчиком и почему художник изобразил этот предмет? (Рядом с мальчиком стоит глиняная кружка. В кружку мальчик собирал землянику. Он принес ее, потому что знал, что на поляне есть земляника. Наверное, художник изобразил кружку, чтобы показать нам, что мальчик шел на эту поляну собирать землянику) — Опишите девочку (Этой девочке десять-двенадцать лет. У нее темные волосы. Она загорелая. На девочке короткое красивое платье без рукавов.) — Что делает девочка? (Девочка лежит на траве и читает книгу) Куда смотрит девочка? Почему? (Девочка смотрит вдаль. Наверное, она задумалась) — О чём могла задуматься девочка? (Девочка задумалась над тем, что прочитала в книге. Ее заинтересовала книга.) — Опишите женщину, изображенную на картине. (Женщина лежит на траве. Она согнула ноги, одну руку вытянула, а голову положила на руку. Женщина спит. На ней тоже красивое легкое платье. Волосы у женщины русые и волнистые.) — Как вы думаете, перед нами семья или нет? Объясните свое мнение. (Да, то мама со своими детьми. Это семья, потому что они все рядом, спокойны, им хорошо вместе. На маме и дочке одинаковые платья, из одной материи.) — Итак, мы видим, что мама спит, девочка читает, а мальчик ест землянику. А что они все вместе делают? Подберите глагол, который объяснит их действия. (Отдыхают.) — Представьте себя на этой поляне. Что вы можете увидеть вокруг? (Я представляю себе лес, речку, березовую рощу, дорогу. А я вижу поля, обрыв, кусты малины, деревенский дом.) — Слышите ли вы какие-нибудь звуки? (Мне как будто слышится пение птиц, шелест травы, кукование кукушки, стук дятла, плеск воды, журчание ручья.) — Какое настроение вызывает у вас картина «Земляничная поляна»? (Картина вызывает радостное, приподнятое, светлое настроение, хочется оказаться на этой поляне.) — А какое название этой картине дали бы вы? («Летний день»; «Отдых на поляне»; «Летом в деревне»; «Земляника созрела» и т.д.) — Если бы вы были одним из героев этой картины и вам надо было написать сочинение о том летнем дне, о чем бы вы написали? (О том, какая вкусная была земляника и как мы ее собирали; о том, как жарко было в тот день; о том, как мы разговаривали и загорали на этой поляне и др.) Словарно-стилистическая работа по теме картины — Ребята, какие предметы, изображенные на этой картине, мы должны будем описать? Назовите их (поляна, трава, цветы, люди, небо, солнце). — Подберите прилагательные и глаголы, которые помогут описать названные предметы и их действия. (Солнце: летнее, жаркое, яркое, светит, греет, палит, освещает; Трава: сочная, зеленая, молодая, сильная, сухая, желтая, коричневая, золотистая; Земляника: спелая, сочная, зрелая, вкусная, ароматная, сладкая, красная, алая, рубиновая; созрела, поспела, пахнет; Цветы: летние, яркие, нарядные, веселые; цветут, украшают поляну, радуют людей, благоухают). Учащиеся записывают опорные слова и словосочетания для устного сочинения: освещенная солнцем поляна, веточки спелой земляники, земляничный аромат, солнечные лучи, красивые полевые цветы, золотистые одуванчики, белоснежные ромашки, порхает бабочка, увлечься чтением, утомиться от жары, отдыхать на природе и др. Составление простого плана сочинения — Ребята, с чего вы начнете сочинение, о чем вы скажете прежде всего? (Об общем впечатлении; о том, что на картине изображен летний день; о том, что это достаточно жаркий день...) — Как называется такая часть сочинения? (Вступление). — Запишем предложение для вступительной части: На картине Ю. М. Ракши «Земляничная поляна» изображен жаркий летний день. — С чего вы начнете описание картины? (С поляны.) — Почему именно с поляны? (Поляна — самое главное на картине, ведь картина называется «Земляничная поляна».) Описывая поляну, о чем вы будете говорить? (Надо описать поляну, цветы, траву, кусты земляники, сказать о цветах, красках, которые использует художник. Поляну нужно описать так, чтобы было понятно, какая она яркая, красивая) — Как вы продолжите описание картины? (Надо описать изображенных на ней людей.) — Как вы будете описывать героев картины? (Расскажем об их внешнем виде, об одежде, об их позах, действиях. Отметим, что это семья.) — Как надо закончить сочинение? (Рассказать о своих чувствах, настроении, впечатлениях от картины. Отметить, понравилась картина или нет) — Запишем предложение для заключительной части сочинения: Картина «Земляничная поляна» мне понравилась, она поднимает настроение. План устного сочинения по картине 1. Жаркий летний день. 2. Поляна (трава, цветы, ягоды, кусты, бабочка). 3. Люди (кто, какие, что делают). 4. Настроение, вызываемое картиной. Учитель объясняет, что план помогает написать сочинение и просит двух-трех сильных учеников описать картину по плану. Пример устного сочинения. Приводим примерное устное сочинение по картине Ю. М. Ракши «Земляничная поляна», составленное несколькими учащимися в классе. На картине Ю. М. Ракши «Земляничная поляна» изображен жаркий летний день. Стоит июль, лето в самом разгаре. Созрела земляника. Пахнет цветами, сеном, ягодами. В такой день хочется быть на природе: в лесу, в поле, на речке. Вот и изображенные на картине люди пришли отдохнуть на земляничную поляну. Как красива эта поляна! Трава начинает сохнуть под лучами жаркого солнца, а кое-где она еще остается зеленой, сочной. Цветы радуют нас своим разнообразием. Каких только цветов здесь нет! И белоснежные ромашки, и синие колокольчики, и золотые пушистые одуванчики. Над ними порхает нарядная бабочка. Но особенно украшают поляну кусты земляники со спелыми рубиновыми ягодами. Не случайно мама и двое ее детей пришли отдыхать сюда. Мама заснула на поляне, а дети ей не мешают. Дочка читает интересную книгу и о чем-то задумалась. А маленький сынок увлекся земляникой. Мальчик осторожно обрывает кустики земляники, ест ароматные ягоды и составляет маленький букетик. Когда мама проснется, сын подарит ей этот букет. Рядом с мальчиком лежит кружка. Сейчас он поест ягод и начнет собирать землянику в кружку. Картина Ю. М. Ракши «Земляничная поляна» светлая и радостная. Я смотрю на эту картину и вспоминаю лето, настроение у меня поднимается. Картина «Земляничная поляна» мне очень понравилась. По окончании составления устного сочинения по картине учитель обращается к учащимся: — Ребята, картина напомнила вам лето и, может быть, какой-нибудь один самый яркий его день. Об этом вам надо будет написать в сочинении дома. Подумайте, о чем вы напишите? (Как мы собирали малину; как мы варили клубничное варенье; как я заснул на пляже; как мы с дедушкой сушили сено; как мы ходили в лес за земляникой; как мы с другом ходили на пруд купаться и др.) — Итак, ваше сочинение будет о летнем отдыхе. Тема «Отдых летом» — это широкая или узкая тема? (Широкая, так как в таком сочинении можно написать вообще о летних каникулах.) — А если вы захотите рассказать только об одном дне летних каникул. Такая тема будет широкая или узкая (Узкая.) — Почему она узкая? (Потому что мы расскажем только об одном дне, который нам особенно запомнился) — Вспомните, какой день запомнился каждому из вас, и попробуйте озаглавить свое будущее сочинение. («Однажды в лесу», «Как-то раз на реке», «Один день каникул», «Однажды летним днем» и др.). — Послушайте сочинение школьника на тему «Один день моих летних каникул». Пример устного сочинения КАК Я КУПАЛСЯ В ПЕХОРКЕ На выходные мы с папой поехали к тете Ларисе на дачу. Рядом с этой дачей течет речка Пехорка. Мы приехали к тете Ларисе вечером и легли спать, а на следующий день я сразу же побежал на Пехорку На Пехорке в тот день было много народу. Кто-то играл в мяч, кто-то купался, кто-то загорал. Я тоже сначала позагорал, разогрелся на солнышке, а уж потом прыгнул в воду Я плаваю хорошо, поэтому в тот день переплывал Пехорку туда и обратно несколько раз. На одном берегу был песочек, а на другом трава. Потом я познакомился с тремя ребятами и мы поспорили, кто быстрее переплывет речку. Победил один мальчик, его звали Володя. Я, наверное, так плавал бы целый день, но пришла тетя Лариса и позвала меня обедать. А после обеда мы с папой поехали обратно домой, потому что ему надо было на работу. Анализ сочинения — О чем пишет школьник? (Об одном летнем дне, о том, как он купался и загорал.) — Соответствует ли название сочинения его содержанию? (Да.) — Найдите элементы описания. (На одном берегу был песочек, а на другом трава.) — А что еще можно было описать? (Воду, речку, траву, цветы, берег, пляж.) — Как бы вы описали, например, воду? (Вода светлая, прозрачная, теплая.) — Почему мы понимаем, что день был жаркий? (На реке было много народу, они купались и загорали.) — Какие предложения помогли бы школьнику более точно сказать о том, что день этот был жарким? (Солнце светило ярко. Было очень жарко. Все было залито светом. Солнце палило и др.) — Какое предложение говорит о том, что мальчику очень понравилось на реке? (Я, наверное, так плавал бы целый день.) — А какие предложения помогли бы более полно передать настроение, чувства автора сочинения? (Мне было весело. День был замечательный. Как хорошо было на реке!) — Если бы вы были автором этого сочинения, чем бы вы его дополнили, о чем написали более подробно? (Как мы плавали наперегонки, кто приплыл первым и почему; как я долго грелся на солнце и смотрел на людей; о том, как я разбежался и прыгнул в воду, что я почувствовал; о том, как я познакомился с ребятами; о том, что было на другом берегу реки.) Задание на дом Написать сочинение на тему «Один день моих летних каникул». Озаглавить его в соответствии с содержанием. Пример сочинения В ЛЕС ЗА МАЛИНОЙ В этом году в нашем лесу было много малины. Мы с подругами почти каждый день ходили за ней в лес. Особенно мне запомнился один из таких дней. Мы отправились в лес утром, когда солнце еще не очень сильно грело. Вся трава была покрыта серебристой росой и блестела. Мы собирали малину, а с веток капала вода. Вот как сыро было в лесу утром! А через какое-то время все высохло, и становилось жарко, начали гудеть комары и разные мошки. Они мешали нам собирать ягоды, потому что кусались, лезли в глаза и рот. А малина была спелая и очень вкусная. Когда мы с девочками набирали по баночке, то садились и начинали есть ягоды. Кто-нибудь рассказывал смешные истории, и нам было очень весело. У нас были красные руки и щеки от малинового сока. Мы друг над другом смеялись. К обеду мы возвратились домой, и у каждой был полный бидон ароматной и вкусной малины. Это был замечательный день! |
