Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.68 Mb.
|
Ход урока Вступительное слово учителя. Рассказ о художнике (см. предыдущий урок) Сегодня на уроке мы будем работать с картинами художника И. И. Левитана, с его удивительными пронзительными осенними пейзажами «Золотая осень», «Осенний день. Сокольники». Наша задача заключается в том, чтобы понаблюдать за красками осени на картинах художника и описать их в своих сочинениях на тему «Краски осени в картинах И. И. Левитана». (Учащиеся записывают тему в тетрадь.) Учитель демонстрирует репродукции картин И. И. Левитана. Беседа по картинам — Посмотрите на картины, помещенные на доске. Понравились ли они вам? — Одинаковое ли время года изобразил художник на картинах? (Время года одно — осень.) — Почему же тогда осень такая разная? (На одной из них — ранняя осень, на другой — поздняя.) — Правильно. Но Левитан на этих картинах говорит нам не только о календарном времени года, но и передает свое настроение. Какое оно? (С помощью картины «Золотая осень» художник старается передать нам свою радость, восторг при виде этой торжественной красоты. Картина «Осенний день. Сокольники» грустная, печальная: деревья потеряли свою былую красоту, скоро зима.) — Действительно, настроение картин совершенно разное. Мы чувствуем это настроение, потому что художник сумел передать его нам, рассказать о нем с помощью красок. Как никто другой, Левитан умел передать через картину личное переживание природы, сделать его достоянием всех. Изображение на холсте — это зримое отражение того, что звучит в душе художника. Различные душевные переживания художника, его чувства, настроения передаются с помощью картин. — Иногда бывает, что мы видим краски, понимаем чувства и настроения автора, а выразить словами всего этого не можем: не хватает слов. Давайте обратимся за помощью к известным поэтам, которые помогут нам подобрать слова для описания картины. Заслуженный художник РСФСР А. Дубинчик писал: «Когда стоишь перед работами Левитана, нельзя не думать о поэзии, музыке. Как созвучны его картины стихам Тютчева и Фета...». Согласны ли вы с этими словами? — Вспомните и прочитайте строки из стихотворений, которые вам знакомы, которые приходят на память, когда вы смотрите на картины Левитана? (Как правило, учащиеся называют известные им строки А. С. Пушкина из стихотворения «Осень».) — Отрывки из некоторых стихотворений русских поэтов даны вам на карточках, в том числе и то стихотворение, которое вы вспомнили. Прочитайте выразительно эти отрывки и найдите среди них те, которые созвучны по настроению левитановским картинам. Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса... А. С. Пушкин 2. Когда на серый, мутный небосклон Осенний ветер нагоняет тучи И крупный дождь в стекло моих окон Стучится глухо, в поле вихрь летучий Гоняет желтый лист... Тогда я сам осенняя пора... А. Фет (1-й отрывок созвучен по настроению картине Левитана «Золотая осень»; 2-й — картине «Осенний день. Сокольники».) Словарно-стилистическая работа — Поэты подсказали нам слова, обозначающие оттенки цветов, краски осени, настроение стихотворений. Внимательно рассмотрим каждый отрывок стихотворения, найдем эти слова-подсказки и запишем их на доске. — Какие цвета осени отметил А. С. Пушкин? (Багрец и золото.) — Как вы думаете, что обозначает слово багрец? (Багрец — багряный, багровый цвет.) — Дополнительный комментарий дает «Справочное бюро». (Слово образовано при помощи суффикса от ст. сл. багръ — красная краска, красный цвет. В этимологическом словаре говорится, что данное слово, вероятнее всего, того же корня, что и диалектное слово богатье — огонь, пламя. Следовательно, дословно данное слово можно перевести — «цвета пламени». В словаре В. И. Даля показывается разница между словами багровый и багряный. Багровый объясняется как червленый, пурпуровый, самого яркого и густого цвета, но не с огненным отливом, а с едва заметной просинью; а багряный — тот же червленый, но менее густой, алее, без синевы, это самый яркий и самый чистый красный оттенок.) — «Справочное бюро» показало нам разницу между словами «багряный» и «багровый», которые вы назвали в качестве синонимов. Какое же из этих слов мы выберем для того, чтобы объяснить слово багрец, употребленное поэтом? (Мы выберем слово багряный, т. к. осень у поэта яркая, золотая.) — Какой цвет передает слово золото? (Желтый, золотистый, цвета золота, с блеском золота.) — Какая же осень у Пушкина в целом? (Багряная, пламенная, огненная, золотая, яркая, насыщенная, богатая оттенками цветов.) Слова записываются учителем на доске. — В первой строке поэт говорит об осени: «...Очей очарованье!». Что обозначает слово очарованье? (Очарованье — чарующая сила, прелесть осени.) — Дополнительный комментарий «Справочного бюро». (Однокоренным словом к данному является слово «чары», которое означает волшебство, колдовство. Очаровать по словарю В. И. Даля, значит «обворожить, околдовать, пленить кого-то». Существительное очарование по значению равно глаголу.) — Подумайте над данным комментарием и сделайте вывод: какой представляется осень поэту? (Осень для Пушкина — волшебница, колдунья, обладающая пленительной силой, очаровательная и красивая.) (Учитель дополняет сделанную на доске запись.) Верно. И все это мы увидели, обратившись к одному только слову в пушкинских стихах. — Рассмотрим второй отрывок из стихотворения А. Фета. — Какие цвета, краски осени отметил А. Фет? (Серый и желтый.) Слова, с которыми работают учащиеся, учитель по ходу урока или заранее записывает на доске. — Как вы думаете, какой цвет преобладает? (Преобладает серый цвет.) — А как вы это поняли? (Все предметы, о которых говорит автор, серые: и небо, и тучи, и дождь, и стекла окон, и поле.) — Раз все предметы серые, то какова погода, которую описывает автор? (Погода тоже серая, т.е. ненастная, пасмурная.) — Подумайте над последней строкой этого стихотворения: «Тогда я сам осенняя пора...» Что еще «серое» в этом стихотворении? («Серое настроение автора».) — Что означает это слово применительно к настроению? (Это означает, что настроение автора грустное, тоскливое.) — «Справочное бюро» обобщает все сказанное о слове серый. (Слово серый «богатое» в плане значений. В прямом значении оно обозначает оттенок цвета, а в переносном может характеризовать погоду как ненастную или пасмурную и грустное настроение человека. Отличить значения можно по словосочетаниям: серый цвет — цвет, получающийся из смешения черного с белым (прямое значение); серая погода — ненастная, пасмурная (перен. знач.); серое настроение — грустное, тоскливое (перен. знач.)). Обратите внимание на сочетание цветов в этом стихотворении. Желтый цвет — теплый цвет, солнечный, яркий. А каким он становится в сочетании с серым цветом? (Желтый цвет теряет свою яркость, бледнеет, становится более холодным.) — Есть ли в стихотворении А. Фета слово или слова, которые не обозначают цвет, но дополняют наше восприятие цветовой гаммы стихотворных строк? (Прилагательное «мутный».) — Дополнительный комментарий «Справочного бюро». (Слово «мутный» в данном случае имеет значение «непрозрачный, потускневший, затуманенный, неяркий».) Подберите антоним к слову «мутный» в данном значении. (Антоним — прозрачный, бесцветный.) — Итак, осень у Фета преимущественно серая, пасмурная, грустная. Совсем немного в ней осталось от «золотой» осени: чуть-чуть желтого цвета. (Слова, с которыми работали учащиеся, записываются на доске.) — Итак, мы увидели, как поэты «раскрасили» осень в различные цвета с помощью слов и записали эти слова на доске, а теперь посмотрим, какие краски использовал на своих полотнах Левитан, и «переведем» краски в слова. Для этого составим рабочие материалы по обеим картинам. Характеризуя краски осени, мы, конечно, используем те слова, которые мы встретили в стихотворениях поэтов, но нам придется подбирать и свои слова, потому что поэт в стихотворении может обратить внимание только на некоторые краски, оттенки цветов, которые он считает важными, а художник нам дает возможность увидеть на картине огромное количество цветов и оттенков. Обратимся к картине И. И. Левитана «Золотая осень». Собирание рабочих материалов Учитель организует собирание учащимися рабочих материалов по картине «Золотая осень» И. И. Левитана. Пятиклассники последовательно подбирают слова, обозначающие оттенки цветов различных предметов и объектов, изображенных на картине художника. Эти слова ученики записывают в тетради в специальную таблицу для сбора рабочих материалов: Что наблюдаем? Рабочие материалы — Давайте охарактеризуем осень на картине И. И. Левитана с точки зрения цвета некоторые прилагательные из рассмотренного отрывка стихотворения А. С. Пушки на записаны на доске. Посмотрите, какими словами мы можем воспользоваться и поместить их в нашу таблицу? (Осень — пламенная, огненная, золотая, яркая, очаровательная, красивая.) — Подберите другие слова, которые дополнят наше представление об осени Левитана. (Осень — праздничная, торжественная.) — Какое настроение вызывает картина? (Настроение — праздничное, радостное, приподнятое.) — Какими красками раскрашены деревья? (Деревья — желтые, золотые; багряные.) — Эти слова нам тоже «подсказал» поэт. Подумайте и добавьте к ним свои слова. (Разноцветные, словно пропитанные солнцем, отливающие бронзой.) — Какого цвета травы? (Изумрудные, зеленые, желтые, желтовато-коричневые.) — Посмотрите, какого цвета небо? (Небо голубое, светло-голубое, лазурное, с легкими белыми облаками.) — Дополните прилагательные, обозначающие цвет, словами, которые помогут нам передать левитановское небо лучше. (Небо светлое, ясное, чистое.) — Какие цвета выбрал художник, чтобы показать нам реку и ее берега? (Река — синяя, темная; более светлая, голубая вдали; берега реки — обрывистые, рыжеватые, желтовато-коричневые.) — А теперь неожиданный вопрос. Какого цвета… воздух на этой картине? Можно ответить на мой вопрос, или эта картина без воздуха? (Воздух передан на картине. Он бесцветный, прозрачный) Конечно, когда смотришь на эту картину даже дышится легко, свободно. Когда воздух прозрачен и свеж, все очертания предметов мы видим отчетливо, ярко, как на картине Левитана. — Посмотрите, сколько различных цветов, оттенков осени мы увидели благодаря художнику! Все вместе они составляют гамму красок на полотне И. И. Левитана. Подумайте, что означает словосочетание «гамма красок», которое я употребила в речи? (Гамма красок — это ряд цветов, которые использовал художник в своем произведении.) Рабочие материалы по данной теме могут выглядеть следующим образом:
Попутно с записью слов ученики объясняют изученные орфограммы, учитель обращает внимание на написание тех слов, правописание которых не изучалось. — А теперь давайте посмотрим, какую гамму красок выбрал художник для картины «Осенний день. Сокольники». Она такая же, как и у «Золотой осени»? (Нет, гамма красок совершенно другая.) Внимательно рассмотрим эту картину. Работа по картине «Осенний день. Сокольники» проводится аналогично. Рабочие материалы по данной картине могут выглядеть следующим образом:
Составление плана сочинения. (Поскольку данная работа проводится в начале учебного года, то целесообразно план дать учащимся в готовом виде.) 1) Художник, очарованный осенью. 2) Краски осени в картине И. И. Левитана «Золотая осень». 3) Гамма цветов на полотне «Осенний день. Сокольники». 4) Говорящие краски. Работа над текстом сочинения — Итак, тема нашего сочинения «Краски осени на картинах И. И. Левитана». На какой основной вопрос мы должны будем ответить в ходе написания работы? (Мы ответим на вопрос, какие краски выбрал художник для изображения одной и второй картин: какого цвета осень, какое небо, какие деревья...) — Для какого типа речи характерен этот вопрос? (Этот вопрос характерен для такого типа речи, как описание.) — Следовательно, какой основной тип речи необходимо выбрать для сочинения? (Описание.) — О чем следует писать по первому пункту нашего плана? (В этой части сочинения следует написать о том, что И. И. Левитан любил русскую осень, был очарован ее красотой и запечатлел ее на своих картинах.) — Вступление к этому сочинению я дам вам в готовом виде. Текст вступления Осень — удивительный художник. Осень по-своему раскрашивает кустарники, травы, листья кленов, березок. Сколько ни смотришь, не перестаешь удивляться мастерству осени. Многие художники были очарованы осенью. Один из них — Левитан. Краски осени Левитан заметил и увековечил их в своих картинах. Внимательно всмотримся в эти полотна. — Это вступление можно назвать текстом? (Дети называют признаки текста, и говорят о том, что они есть в данном вступлении, следовательно, это текст.) — Заметили вы какой-нибудь недостаток в данном вступлении к сочинению? (В тексте постоянно повторяются слова: осень, Левитан, картины.) — Действительно, в данном случае мы столкнулись с речевой ошибкой, которая встречается во многих работах учеников — повтором. Повтор слов, неумение подобрать слова-заменители (синонимы) может испортить даже не плохой текст. — Исправим ошибки, подберем слова, которыми можно заменить повторы. (Осень — она, ее, это время года; Левитан — он, автор; картины — произведения живописи, они, полотна и т.д.) Текст приобретает следующий вид: Осень — удивительный художник. Она по-своему раскрашивает кустарники, травы, листья кленов, березок. Сколько ни смотришь, не перестаешь удивляться ее мастерству. Многие художники были очарованы этим временем года. Один из них — Левитан. Краски осени он заметил и увековечил их в своих картинах. Внимательно всмотримся в эти полотна. — Итак, вступление к нашему сочинению есть. Вы можете воспользоваться этим текстом или написать свой (по желанию). — По второму и третьему пунктам плана сочинения мы будем работать самостоятельно, пользуясь рабочими материалами, которые мы с вами составили. Скажите, нужно ли употребить абсолютно все слова, которые мы включили в таблицу? (Нет, этого делать не нужно. Необходимо выбрать из записанных те слова, которые кажутся наиболее важными, красивыми, точными.) — Выполняем работу по вариантам. Первый вариант составляет текст по второму пункту плана, «привязывая» свою часть сочинения к вступлению, а второй вариант работает по третьему пункту плана. (Ученики работают устно или письменно по усмотрению учителя.) — Первый вариант: прочтите (или расскажите) свою часть текста, не забудьте сделать переходный мостик к вступлению. (Картина художника «Золотая осень» сразу привлекает взгляд. И. И. Левитан использует для своей осени яркие, солнечные краски. Богатство цветов, оттенков создает радостное, приподнятое настроение. Торжественная, праздничная осень запечатлена на этой картине. Мы видим золотые, багряные, словно пропитанные солнцем деревья, изумрудную зелень травы, чистое голубое небо с белыми облаками, яркую синюю гладь реки, более светлую вдали, рыжеватые обрывистые берега. Воздух чист, свеж и прозрачен.) — Второй вариант: сделайте переходный мостик к тексту, составленному вами по третьему пункту плана, покажите отличие цветовой гаммы одной картины от другой. (Совершенно другая гамма цветов выбрана художником для картины «Осенний день. Сокольники».) — Расскажите свою часть текста. (Для этой картины он использовал краски неяркие, неброские. Когда смотришь на эту картину, невольно сжимается сердце от тихой грусти при виде угасающей, засыпающей природы. Мы видим желтую песчаную аллею парка, россыпь погасших желто-коричневых листьев хрупких кленов, траву печального зеленого тона. Печально и пепельное, серое небо, темная, почти черная хвоя деревьев в глубине аллеи. Воздух туманный, мутный, очертания предметов зыбкие, размытые. Дополняет наше ощущение осенней грусти фигура одинокой женщины в черном на аллее парка.) — Нам осталось сформулировать заключение. Что означает слово говорящие в заключительном пункте плана? (Слово говорящие используется не в прямом смысле этого слова, а в переносном, оно означает, что с помощью красок мы понимаем мысли и чувства автора.) — Можно ли использовать это слово по отношению к краскам? (Да, можно. Краски могут говорить, только не все слышат, что они говорят, потому что невнимательно смотрят на картину, не вдумываются в смысл красок.) — О чем же рассказали нам краски? (Краски рассказали о времени года — осени, о том, что осень бывает совершенно разная и по цветовой гамме, и по настроению. А еще они рассказали о чувствах и настроении художника Левитана.) — Как вы построите заключение? (Возможный вариант ответа: «Краски на картинах И. И. Левитана — говорящие. Только говорят они беззвучно, о не каждый их услышит, но внимательному человеку они могут рассказать об осени — этом удивительном времени года, разнообразном и неповторимом, ее грустной и простой красоте, Кроме этого, цветовая гамма создает определенное настроение, приобщая нас к чувствам и мыслям, которые испытывает автор»,) Итак, мы услышали возможные варианты частей сочинения, а теперь попробуйте устно рассказать все, о чем вы будете писать в сочинении. (По плану один-два человека рассказывают сочинение.) Написание сочинения Можно предложить детям работу на выбор: написание работы в полном объеме, в соответствии с темой и планом сочинения («Краски осени на картинах И. И. Левитана»), или включить в сочинение описание только одной картины и указать в теме, какой именно (например, «Краски осени на картине И. И Левитана «Золотая осень» или («Краски осени на картине И. И. Левитана «Осенний день. Сокольники».) Т е м а I I I |
