Основная образовательная программа (ооп) специалиста 050201. 65 «Математика»
Скачать 2.53 Mb.
|
| Общая тудоемкость дисциплины: 38 часов. Разработчики: Прокопьев Г.С., кандидат физико-математических наук, доцент, Череватенко О.И., кандидат физико-математических наук, доцент ЕН.Р.4 Приложения к теории симметрических многочленов Целью данной дисциплины является углубление и обобщение знаний студентов по теории многочленов, подготовка будущих учителей математики к решению задач повышенной сложности.; В результате освоения дисциплины студент должен:
Краткое содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины: 50 часов. Разработчик: Глухова Н.В., кандидат биологических наук, доцент ОПД.Ф.1 Психология Цель курса психологии – выработка студентами психологической картины мира на основе научных и практико-ориентированных психологических знаний. Задачи: - обеспечение условий для знания и понимания множественности подходов и различных психологических научных ориентаций к пониманию психики, личности, её развития, взаимодействия людей; - первоначальное формирование практических психологических действий в отношении себя и взаимодействий с людьми; - формирование представлений о психологических закономерностях в контексте педагогической деятельности и педагогических ситуаций. Краткое содержание дисциплины Предмет и задачи психологии. Методология и методы психологии. Мозг и психика. Психофизическая проблема. Индивид, человек, личность, индивидуальность. Мотивация. Понятие "эмоции" в психологии. Происхождение и функции эмоциональных явлений (приспособление, регуляция ). Виды эмоциональных состояний: эмоции, чувства, аффекты. Соотношение динамического и содержательного в психологическом явлении на примере эмоций. Фундаментальные эмоции и их комплексы. Понятие деятельности. Разведение категорий: активность, поведение, деятельность. Активность и реактивность.Структура деятельности. Действие как единица структуры. Цели, мотивы, операции в деятельности. Действие и его преобразование: в операцию, в другую самостоятельную деятельность (механизм появления новых видов деятельности). Происхождение и структура сознания. Функции сознания. Стремление к рациональному объяснению феноменов реальности как традиция общественного сознания. Самосознание . Ощущение как форма отражения. Физиологическая основа ощущений. Строение и работа анализатора. Ограниченность человеческих органов чувств и ее функции. Общие свойства ощущений. Классификации ощущений. Пороги чувствительности. Адаптация. Сенсибилизация и синестезия. Образ восприятия и процесс восприятия. Восприятие как система перцептивных действий. Апперцепция. Гипотеза и опыт в восприятии. Теории памяти. Виды памяти: моторная, эмоциональная, образная, логическая. Специфика мышления как обобщенного и опосредованного отражения действительности. Формы мышления-понятие, суждение, умозаключение. Виды воображения. Приемы создания образов воображения. Агглюцинация. Гиперболизация. Типизация. Схематизация. Заострение. Доминанта как физиологическая основа внимания. Свойства доминирующего очага возбуждения. Виды внимания - произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Свойства внимания - концентрация, объем, распределение, устойчивость, переключаемость. Внимание как вид самоконтроля. Общая трудоемкость дисциплины: 304 часов. Составитель: доктор педагогических наук, профессор Поляков С.Д. ОПД.Ф.2 Педагогика ЦЕЛИ курса «Педагогика» – помочь будущему учителю:
В результате изучения дисциплины «Педагогика» студент должен: иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности педагогики, ее объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «воспитание», «образование», «развитие», «обучение», «система» и их соотношении, о сущности педагогической культуры и её роли в функционировании педагогических структур; о роли педагогики как фундаментальной науки в развитии прикладных наук. знать основополагающие законы педагогики как науки и общественной практики, механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и эффективности применения педагогических форм, методов, приемов в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников;
Воспитание как система. Система форм и методов воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя. Понятие о воспитательных системах . Педагогическое взаимодействие в воспитании.
Разработчик: Железнякова О.М., профессор, доктор пед.наук. ОПД.Ф.3 Основы специальной педагогики и психологии Цели учебной дисциплины: ознакомление с основами педагогического процесса в учреждениях специального образования; подготовка учителя к выполнению коррекционно-развивающей деятельности в общеобразовательной школе. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студент должен знать: основные понятия специальной педагогики; основы обучения и воспитания детей с различными видами нарушений развития в общеобразовательной и специальной школе; основные виды помощи детям с различными нарушениями развития; историю, закономерности, функции, принципы, средства и методы отечественной и зарубежной систем воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; морфофункциональные, социально-психологические, особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп; лиц, воспитывающихся в закрытых или полузакрытых учебных заведениях; основные концепции социализации детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; закономерности развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, сензитивные периоды развития тех или иных функций; уметь: использовать передовой опыт воспитательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья; формировать у детей с ограниченными возможностями здоровья социально-значимые потребности; ценностные ориентации; составлять программы социального сопровождения и поддержки; разрабатывать индивидуальных траекторий развития детей и подростков; использовать нетрадиционные методы социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Краткое содержание дисциплины Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. История развития коррекционной психологии в Западной Европе: Эпоха античности, Период средневековья, Эпоха Возрождения (Ф. Пинель, Ж. Эскироль, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоции, Э. Крепелин, Ж. Демор, Ж. Филипп, П. Бонкур, А. Бине, Т. Симон). Становление российской коррекционной психологии. Вклад Л.С. Выготского развитие отечественной дефектологии. Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие норма и аномалия. Дефект. Понятие дети с отклонениями в развитии. Психодиагностика. Методы психодиагностики. Задачи психодиагностики. Психопрофилактика. Виды психопрофилактики. Психическое здоровье, его критерии. Психокоррекция. Психологическая компенсация. Псевдокомпенсация, декомпенсация, сверхкомпенсация. Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цели, принципы и методы, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие детей с особыми образовательными потребностями как целенаправленный процесс социализации, подготовки их к жизни и труду: содержание, принципы, формы и методы. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и социальная адаптация как цели и содержание деятельности педагога системы специального образования. Основные отрасли специальной педагогики. Общая трудоемкость дисциплины 68 часов. Разработчики: Гурылева Л.В., кандидат психологических наук, доцент Казакова Л.А., кандидат биологических наук, доцент ОПД.Ф.4 Теория и методика обучения математике Целью данного курса является совершенствование системы усвоения студентами содержания, методов приемов изучения основных разделов курса математики средней школы, традиционных форм, методов, средств обучения школьников математике, овладение будущими учителями вариативными подходами организации творческой деятельности детей; формирование у студентов методических знаний, умений, мотивации, рефлексии и опыта продуктивной деятельности для реализации на практике идей творческого развития учащихся средней школы в процессе обучения математике. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студенты должны знать: - цели, задачи, содержание, а также особенности построения курса математики по программам и учебникам федерального комплекта; - основные подходы, методы, приемы, формы обучения и развития школьников в математической деятельности; - оснащение учебного процесса по математике: вариативные учебники, методические и наглядные пособия, технические и информационные средства обучения; - традиционную и современную методику преподавания основных тем школьного курса математики; - особенности преподавания математики в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений. Студенты должны уметь:
Студенты должны владеть навыком: - разработки фрагмента и конспекта урока, способствующего усвоению математических знаний и развитию учащихся; - проведения урока и внеурочных форм работы по математике; - анализа альтернативных программ, учебников и методических пособий по математике. Краткое содержание дисциплины. 1.Общие вопросы теории и методики обучения математике. Методика обучения математике как наука и как учебный предметМатематика как наука и как учебный предмет в средней школе. Методическая система ''Обучение математике в средней школе''. Средства обучения математике в средней школе. Проектирование учебного процесса. Методика формирования математических понятий. Методика обучения учащихся решению задач. 2.Теория и методика обучения математике в неполной средней школе. Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса математики в начальной школе, в 5-6 классах, курсов алгебры и геометрии в 7-9 классах. Анализ программ и учебников. Методика изучения числовых систем. Методика изучения элементов алгебры. Методика изучения функций в девятилетней школе. Методика изучения арифметической и геометрической прогрессий в девятилетней школе. Методика изучения первых разделов планиметрии. Методика обучения учащихся математическим доказательствам. Методика изучения многоугольников. Методика изучения геометрических преобразований в девятилетней школе. Сравнительный обзор изложения темы в школьных учебниках. Методические особенности конструирования системы задач на геометрические преобразования. 3.Теория и методика обучения математике в старшей школе. Обзор целей, содержания и методов изучения школьного курса алгебры и начал анализа. Знакомство с программой курса ''Алгебра и начала анализа''. Методика изучения тригонометрических функций, уравнений и неравенств. Различные подходы к изучению тригонометрических функций в школе. Методика изучения показательной и логарифмической функций. Различные подходы к изложению данной темы в разных учебниках. Последовательность. Сравнительный анализ изложения темы в различных учебниках. Методическая схема введения понятия производной. Первообразная и интеграл в ШКМ. Различные подходы при введении понятия первообразной и интеграла в современных учебниках. Элементы стохастики и теории вероятностией. Цели введения данного раздела в курс математики. Сбор, обработка и предоставление информации: схемы, таблицы, диаграммы, графики и т.п. Элементы комбинаторики. Элементы теории вероятностей. Методика изучения первых разделов стереометрии. Знакомство с программой курса стереометрии общеобразовательной школы. Сравнительный анализ структуры, содержания, методических особенностей изложения курса в различных учебниках. Учебное и методическое обеспечение курса. Методика изучения аксиом стереометрии. Методика изучения параллельности прямых и плоскостей в пространств. Логико-дидактический анализ структуры определений параллельных и скрещивающихся прямых, параллельных прямой и плоскости, двух параллельных плоскостей. Методическая схема изучения признаков параллельности прямой и плоскости, признака параллельности двух плоскостей. Методика изучения перпендикулярности прямых и плоскостей в пространстве. Логико-дидактический анализ структуры определений перпендикулярности прямой и плоскости, перпендикулярности плоскостей. Методическая схема изучения признака перпендикулярности прямой и плоскости, признака перпендикулярности двух плоскостей. Требования к созданию учебно-методического комплекса изучения темы. Методика изучения геометрических величин в средней школе. Методика изучения геометрических построений в школьном курсе геометрии. Место геометрических построений в школьном курсе геометрии. Методика обучения решению стереометрических задач. Методическая система обучения решению стереометрических задач. Роль чертежа. Методика изучения координат и векторов в школьном курсе геометрии. Анализ образовательных целей изучения метода координат и векторного метода по различным учебникам федерального комплекта. Пропедевтика сведений о координатах в 5-6 классах. Общая трудоемкость дисциплины: 208 часов. Разработчик: Сидорова Н.В., кандидат педагогических наук, доцент. ОПД.Ф.5 Теория и методика обучения информатике Целью курса является подготовка студента к работе учителем информатики в общеобразовательной школе. Программа предназначена дать теоретическую и практическую подготовки учителей в области методики преподавания информатики. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студенты должны знать: - пути развития личности школьника в процессе изучения информатики; -основные концепции обучения информатике, а также программы и учебники, разработанные на их основе; -содержательные и методические аспекты преподавания школьной информатики на разных уровнях; Студенты должны уметь: - использовать средства обучения и оценивать их методическую эффективность и целесообразность; - содержание работы учителя по организации, планированию и обеспечению уроков информатики; - функции, виды контроля и оценки результатов обучения, уметь разрабатывать и использовать средства проверки, объективно оценивать знания и умения школьников; - организовывать занятия по информатике для учащихся различных возрастных групп. Краткое содержание дисциплины Преподавание курса информатики, его планирование и характерные формы обучения. Преподавание пропедевтического курса информатики в начальных классах средних учебных заведений. Цели и содержание пропедевтического курса информатики. Действующие, авторские и экспериментальные программы пропедевтического курса, их сравнительный анализ, тематическое планирование. Учебно-методическое обеспечение пропедевтического курса информатики. Особенности форм и методов организации обучения информатике младших школьников: психолого-педагогические аспекты преподавания пропедевтического курса, игра как основная форма обучения, сюрпризные моменты, наглядные пособия, активизация анализаторов. Цели и содержание базового курса информатики. Программы базового курса, их сравнительный анализ. Тематическое планирование. Учебно-методическое обеспечение базового курса. Организация обучения информатике в базовом курсе. Урок - основная форма организации учебной работы по информатике, особенности уроков информатики на базе классов персональных ЭВМ, объединенных в локальную сеть. Сочетание различных форм организации учебного процесса в зависимости от характера используемого программного обеспечения. Методика организации вводных уроков в базовом курсе информатики: постановка и определений целей, содержания, форм, методов и средств обучения. Кружки по информатике. Алгоритмы, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, возможность автоматизации деятельности человека при использовании алгоритмов. Величина (имя и значение, типы величин, основные структуры данных). Основные алгоритмические конструкции и их использование для построения алгоритмов, «библиотека» алгоритмов. Методика изучения языков структурного программирования. Научно-методические основы раздела «Компьютер и его программное обеспечение». Научно-методические основы раздела «Компьютер и его программное обеспечение»: - функциональная организация ЭВМ; - общие принципы работы основных устройств компьютера; - назначение основных видов программного обеспечения ЭВМ (базовое программное обеспечение, трансляторы, инструментальные программные средства, языки программирования, прикладные программы). Общая трудоемкость дисциплины: 112 часов. Разработчик: Лукина Л.А., к.п.н., доцент ОПД.Ф.6 Возрастная анатомия и физиология Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков; знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока. Краткое содержание дисциплины Общебиологические закономерности индивидуального развития Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Шифр дисциплины и ее название в строгомсоответствии с государственным образовательнымстандартом и учебным планом | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования разработана в соответствии с гос впо по направлению 050201.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050201. 65 «Математика» Специальность: 050201. 65 «Математика» с дополнительной специальностью 050202. 65«Информатика», квалификация специалиста – Учитель... | | Учебно-методический комплекс гсэ. В 1 история математической науки... Автор программы: кандидат физ мат наук, доцент кафедры математики и мом локоть Наталья Васильевна |
| Учебно-методический комплекс фтд: универсальная алгебра основная... ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050201. 65 «Математика» Специальность: 050201. 65 «Математика», специализация «Использование информатики в обучении математике» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050201. 65 «Математика» Специальность: 050201. 65 – «Математика» с дополнительной специальностью 050202. 65 «Информатика» | | Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 080507. 65 – «Менеджмент организации»... |
| Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста Основная образовательная программа (ооп) специалитета, реализуемая вузом по направлению подготовки 050703. 65 Дошкольная педагогика... |
| Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 050706. 65 (031000 по гос) –... |  | Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Нормативные документы для разработки ооп подготовки специалиста по направлению 111801 Ветеринария |
| Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Основная образовательная программа (ооп) подготовки юриста (специалиста... Нормативные документы для разработки ооп подготовки юриста по специальности 021100 «Юриспруденция» (030501 по оксо) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Общие положения (цель ооп, срок освоения ооп, трудоемкость ооп, требования к абитуриенту) |
