Формирование количественных представлений и понятия о числе в 1-4 классах (группах) «Особый ребенок» специальных (коррекционных) школ VIII вида
Скачать 0.62 Mb.
|
Сбежавшие числа Дидактическая цель: усвоение порядка следования чисел в натуральном ряду, места чисел в числовом ряду. Средства обучения: таблички с числами.
Содержание игры: Учитель вывешивает на доску готовые таблицы (или чертит их на доске), в пустые клетки которых надо вписать пропущенные числа. Ученики должны определить закономерность в записи цифр и вписать нужные. Учитель говорит: “Здесь каждое число живет в своём домике. Но вы видите, что некоторые домики пусты - из них сбежали числа. Какие это числа? Надо подумать и вернуть беглецов в свои дома.” Выигрывает тот, кто вставит числа правильно. Рыболовы Дидактическая цель: анализ однозначных и двузначных чисел. Средства обучения: на наборном полотне изображен пруд; в прорези полотна вставлены изображения рыбок, на которых написаны двузначные и однозначные числа. Содержание игры: Соревнуются две команды. Поочерёдно каждый член команды “ловит рыбку” (громко называет число) и проводит его анализ: сколько знаков в числе, его место в числовом ряду, разбор чисел по десятичному составу. Если все ответы правильны, то он поймал рыбку (берёт её), если нет – рыбка сорвалась. Выигрывает команда, поймавшая больше рыбок. ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Задания для контрольного эксперимента.
Задание 1. Оборудование: картинки с изображением предметов разного количества (6, 4, 5, 7, 8). Инструкция: «Напиши, сколько предметов нарисовано». Задание 2. Оборудование: счетные палочки, связанные в пучки по 10 штук, палочки по отдельности. Инструкция: «Сосчитай количество палочек, результат запиши». Примечание: педагог выкладывает перед ребенком определенное количество палочек (25, 63, 80, 51, 14), ребенок их считает, результат записывает. Задание 3. Оборудование: кружки одного цвета, таблички с цифрами (5, 7, 4, 6, 9). Инструкция: «Положи столько кружков, сколько обозначено цифрой». Задание 4. Оборудование: счетные палочки, связанные в пучки по 10 штук, палочки по отдельности, карточки с числами (27, 44, 50, 36, 13). Инструкция: «Положи столько палочек, сколько обозначено числом на карточке».
Задание 5. Инструкция: «На месте пропусков запиши «соседей» чисел». Материал: а) однозначные числа; б) двузначные числа.
Примечание: дети в выполнении этого задания опираются на числовой ряд 1-10 (а), 1-100(б).
Задание 6. Оборудование: кружки желтого цвета, 1 кружок красного цвета. Инструкция: «Назови, какой по порядку красный кружок в ряду». Примечание: педагог выкладывает перед ребенком ряд из нескольких желтых кружков и одного красного, меняя место красного кружка, просит каждый раз определить порядковое место красного кружка (7ой, 2ой, 5ый, 4ый, 8ой).
Задание 7. Инструкция: «Поставь между числами знаки <, >, =». Материал: а) однозначные числа, б) двузначные числа.
Задание 8. Инструкция: «Запиши число, продолжив предложение». Материал:
Примечание: при выполнении задания дети опираются на «Числовые домики».
Задание 9. Инструкция: «Запиши число, в котором 3дес. 5 ед. 1 дес. 7 ед. 8 дес. 2 ед. 5 ед. 7 дес.» Задание 10. Инструкция: «Вставь пропущенные слагаемые». Материал:
Примечание: дети пользуются счетными палочками и пучками счетных палочек, разрядной таблицей. ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Качественный анализ особенностей выполнения детьми заданий констатирующего эксперимента. Дети данной группы не могут выполнять задания самостоятельно, всем необходима организующая и контролирующая помощь педагога. В связи с тем, что дети быстро утомляются и истощаются, задания выполнялись в течение нескольких дней. При выполнении заданий дети пользовались опорной помощью таблиц (числовой ряд 1-10, 1-20, 1-100, разрядная таблица, «Числовые домики» (состав чисел 1-го десятка)), счетных палочек. Ваня соотносит число, количество, цифры, ошибается при пересчете предметов, не соотнося элемент счета с называнием числительного, в связи с чем допускает ошибки при назывании конечного результата счета. Место чисел в ряду определяет, но при выполнении задания не удерживает инструкцию, «соскальзывает» с задания, при ориентации на числовой ряд 1-100 затрудняется при назывании последующего или предыдущего числа, когда необходимо перевести взгляд с одного рада на другой (например, назвать предыдущее число 51-го, которое (50) является в записи ряда последним в предыдущем ряду). Порядковое значение чисел называет правильно, если не ошибается при последовательном пересчитывании. Устанавливает отношения «больше, меньше» между числами. При сравнении двузначных чисел ошибся при сравнении соседних чисел (69, 68). Состав чисел первого десятка определяет с наглядной опорой. Разрядное строение двузначных чисел и их десятичный состав усвоены неустойчиво. Допускает ошибки при записи чисел, состоящих только из десятков (88 вместо 80) или только из единиц (33 вместо 3). Место десятков и единиц в записи чисел усвоил. Иногда наблюдается зеркальное написание цифр (6, 10). Сережа соотносит число, количество, цифры. При записи двузначных чисел может ошибиться при определении места десятков и единиц. Определяет место чисел в числовом ряду, затрудняется с определением соседних чисел у чисел, находящихся рядом с круглыми десятками (например, 51, 89). Порядковое значение чисел определяет правильно. При сравнении чисел допустил ошибку в написании знака «<», словесно правильно обозначив отношение чисел. Состав чисел первого десятка определяет со зрительной опорой. Катя соотносит число, количество, цифры, ошибается при пересчете предметов, не соотнося элемент счета с называнием числительного, в связи с чем допускает ошибки при назывании конечного результата счета. Определяет соседние числа в числовом ряду, но ошибается при определении последующего и предыдущего числа (может назвать их наоборот). Порядковое значение чисел называет правильно, если не ошибается при последовательном пересчитывании. Устанавливает отношения «больше, меньше» между числами. Состав чисел первого десятка определяет с наглядной опорой. Разрядное строение двузначных чисел и их десятичный состав усвоен со зрительной опорой. Таня соотносит число, количество, цифры, ошибается при пересчете предметов, не соотнося элемент счета с называнием числительного, в связи с чем допускает ошибки при назывании конечного результата счета. При определении места чисел в числовом ряду «соскальзывает» с задания, не удерживает инструкцию, для нее характерно «застревание» при выполнении задания (при выполнении задания 5а Таня дала следующие ответы: 656, 876, 345, 889, 667). Порядковое значение чисел называет правильно, если не ошибается при последовательном пересчитывании. Отношения «больше, меньше» между числами усвоены неустойчиво. Состав чисел первого десятка определяет с наглядной опорой. Разрядное строение двузначных чисел и их десятичный состав усвоены неустойчиво, путает пучки (десятки) и палочки (единицы) при иллюстрировании чисел на разрядной таблице. Иногда характерна механичность действий – при пересчитывании пучков и палочек может считать палочки (единицы), продолжая ряд круглых десятков (например, 25 – десять, двадцать, тридцать, вместо двадцать один). Вика не владеет устной речью и не может самостоятельно писать, поэтому все задания предлагались в виде «покажи цифру, выбери число». У девочки нет внутреннего счета, поэтому определение количества и его обозначение числом проводилось на основе проговаривания педагогом числового ряда. Вика «на глаз» может самостоятельно определить численность группы предметов в пределах 5 и соотнести с числом или показать «на пальцах». Также она узнает и находит в числовом ряде двузначные числа, из цифр может их составить. Выложить числа из счетных палочек на разрядной таблице может только под руководством педагога. Порядковость чисел может определить только в том случае, если каждый элемент ряда обозначен числом и предложено задание вида «Покажи, кто в ряду стоит третьим». Состав чисел первого десятка усвоен слабо, трудно ориентируется в «Числовых домиках». |
Похожие:
 | Программа адресована ученикам специальных (коррекционных) образовательных... Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сборник М.: Гуманит. Изд центр владос, 2000 | | Утверждено приказом №154 от 15. 06. 2011г. Положение о порядке проведения... Министерства образования РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
 | Рабочая программа по профессионально-трудовому обучению (швейное... «Швейное дело, 8 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М.:... | | Рабочая программа разработана и спланирована по Программе специальных... Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат №4 VIII вида г. Прохладного |
| Рабочая программа по профессионально трудовому обучению специального... «Швейное дело, 7 класс» для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М.:... | | Пояснительная записка рабочая программа по сбо разработана на основе... Рабочая программа по сбо разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
| Пояснительная записка рабочая программа по биологии для 7 класса... Скоу VIII вида составлена на основе допущенной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для... | | Пояснительная записка рабочая программа по письму и развитию речи... Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе Программы Министерства РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных... |
| Пояснительная записка рабочая программа разработана на основании:... Воронковой В. В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1, Гуманитарный... | | Формулировать вопросы и выслушивать ответы Ученики специальных коррекционных школ VIII вида и особенно школ- интернатов ограничены в социальных и вербальных контактах, не имеют... |
| Пояснительная записка рабочая программа по изобразительному искусству... Сы под ред. В. В. Воронковой Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. М."Просвещение", 2008г., базисного... | | Пояснительная записка рабочая программа по учебному предмету «Ритмика»... Воронковой В. В., авторы О. И. Бородина, В. М. Мозговой, «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII... |
| Пояснительная записка Учебные программы для V-IX классов специальных... Учебные программы для V—ix классов специальных (коррек-ционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей)... | | Рабочая программа по обществознанию в 8, 9 классах учитель Настоящий курс Обществознания предназначен для учащихся, изучающих обществознание в специальных (коррекционных) школах VIII вида |
| Программа по штукатурно-малярному делу для специальных (коррекционных)... Боты и приемлема для работы с детьми школы VIII вида. Целью профессионально-трудового обучения является подготовка учащихся к самостоятельному... | | Рабочая программа по чтению для 7 класса уровень: специальное (коррекционное)... Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждения VIII вида под ред. В. В. Воронковой 5-9 классы Сборник М., «Владос»,... |
