Трудные случаи правописания Составитель: Зятькова Любовь Семеновна, учитель русского языка и литературы

Тема урока: Введение. Цели, задачи курса «Путешествие в страну Орфографию (трудные случаи правописания)». Орфография как система правил русского правописания. Грамоте учиться – всегда пригодится. Пословица. Цель: познакомить с целями, задачами, структурой курса «Путешествие в страну Орфографию (трудные случаи правописания)» Задачи: Образовательная: дать представление об орфографии как системе правил русского правописания и ее роли в жизни каждого человека, повторить опознавательные признаки орфограмм. Развивающая: развивать творческие способности, умение переносить знания в новую ситуацию. Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему труду, интерес и любовь к русскому языку. Оборудование: компьютер, презентация, анимация персонажей. ( http://imc.rkc-74.ru/dlrstore/9/9d05d909-5a84-11da-8cd6-0800200c9a66/object_11.swf ). I.Организационный момент Задача: организация внимания учащихся, ознакомление с планом работы Знакомство с целями, задачами, структурой курса « Путешествие в страну Орфографию (трудные случаи правописания)». Заголовок – окошко для взгляда вперед. Посмотри и подумай: что тебя ждет? Заголовок – это не просто слова; Эти слова – всему голова. Основная цель курса - формирование речевой компетенции, орфографической и пунктуационной грамотности. Задачи курса: Расширение познания по определенным темам, изученным ранее. Развитие умения применять теоретические знания на практике, активизировать внимание на собственную письменную речь, научиться самостоятельно систематизировать материал, выделять главное. Воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни, интереса к предмету, осознания необходимости изучения орфографии как основы для правильного общения в любой сфере профессиональной деятельности. II. Актуализация ЗУН Задача: актуализировать опорные знания 1.Беседа Что такое грамота? Грамота (от греческого grammata – «чтение и письмо», формы множественного числа от ramma- «буква, запись») – это умение читать и писать. В народе издавна говорят: «Грамота - второй язык». Объясните выделенные словосочетания. Когда говорят грамотный человек, то всем понятно, что речь идет о человеке, умеющем читать и писать, но как понять грамотный инженер, грамотное сочинение, грамотный чертеж, грамотный ученик? (Грамотный инженер – «обладающий необходимыми сведениями, знаниями в определенной области», грамотное сочинение – «не содержащее грамматических и стилистических ошибок», грамотный чертеж –«выполненный со знанием дела», грамотный ученик – «умеющий грамматически правильно говорить и писать»). Что такое орфография? Однажды забрели в наш язык два греческих корня: орфо, что означает «правильно», и графо – «пишу». Соединились эти корни, и получилась орфография. В переводе на русский язык оно означает «правописание». Для чего нужно изучать орфографию? Сколько хлопот с орфографией, сколько ее учить! И ведь что обидно: придумали ее взро­слые, а учить приходится детям! А что будет, если обойтись без нее? Просто так: написал, как слышишь, — и тебя поймут. Ведь когда слышат, понимают. Это произошло в сказочном лесу, где жили герои хорошо знакомой вам сказки: мальчик по имени Кристофер Робин, медвежонок Винни-Пух, поросенок Пятачок, Кролик, Сова и другие. Кролик пришел к Кристоферу Робину, но не застал его, а нашел записку. Ну и озадачен был Кролик! Он пошел к Сове, чтобы разобраться вместе с ней в этой за­писке. Но Сова тоже была озадачена и встревожена. Ей почему-то показалось, что что-то случилось с носом Кристофера Робина. Оба они стали беспокоиться. Где он сейчас? В каком он положении? В конце концов Сова подумала, что Кристофер Робин ушел куда-то с каким-то Щасвирнусом. Они долго гадали, какой это Щасвирнус: пятнистый или травоядный? Они волновались и раздумывали, а Кристофер Робин тем временем учился. "Он "обалдевает" знаниями",- сообщил ослик Иа-Иа. Следующая записка мальчика выглядела по-другому. И никаких недоразумений больше не было. Когда такое происходит в сказочном лесу, большой беды нет. Ведь в сказках все кончается хорошо. А что бы получилось, если бы люди так писали в обычном городе? Один ученый попытался представить себе, что из этого может выйти. А выходит вот что. В таком городе люди тратят гораздо больше времени и сил, чтобы прочесть газеты, книги, вывески. Скорая медицинская помощь опаздывает к больным, потому что очень долго pазбирает адрес, и больной получает лекарство с опозданием. Работникам уголовного розыска трудно задержать преступника: пока прочитаешь описание его примет, преступник успевает скрыться. Так что невесело в этом городе: преступность выше, медицинская помощь хуже, люди узнают меньше интересного, потому что им труднее читать. Они, конечно, сэкономили в детстве много времени, не изучая орфографию, но ничего хорошего из этого не вышло. Вывод: изучать орфографию необходимо. Научиться думать без языка нельзя, потому что мысли облекаются в словесную форму. М.Горький писал: «Слово- одежда всех фактов,всех мыслей.» Чем больше знаешь слов, тем богаче, образнее, точнее и глубже наша мысль и наша речь. Письмо - один из видов человеческого общения. Все пишущие надеются на то, что их будут читать. А чтобы общение в письменной форме происходило легче, необходимо сохранять единый графический облик одних и тех же слов, тогда при чтении мы не будем «расшифровывать» слова. Писать грамотно - это заботиться о своем будущем читателе. Культурный человек не может быть безграмотным. Что такое орфографическая зоркость? Зорким бывает еще и ум. Для того чтобы грамотно писать, нужно иметь не только зоркий глаз, но и зоркий ум. Он помогает глазу увидеть трудные места в словах. Про тех, кто видит в слове трудные места, говорят, что у них есть орфографическая зоркость. В чем-то эти люди похожи... на настоящих грибников. Давайте вспомним, как собирают грибы. "Грибная удачливость" у всех разная. Одни возвращаются из леса с корзинками, донышки которых едва покрыты грибами, у других корзины полны с верхом и оттягивают руки. Эта "грибная удачливость" зависит от того, как люди собирают грибы. Одни ходят по лесу и ждут, когда грибы попадутся им на глаза. На их пути немалое количество останется незамеченным. Другие старательно обшаривают каждый квадратный метр земли. Они тоже соберут не много грибов, так как потратят напрасно немалую часть времени. А третьи? Третьи знают, где любят расти грибы. И находят их легко и быстро. "Грибное счастье" им улыбается. Тем, кто хочет писать грамотно, нужно знать "грибные места" для ошибок. Сей­час мы придумаем для таких мест название. Место, где может возникнуть пожар, говорят, называют "огнеопасным". О месте, где может произойти взрыв, говорят, что оно "взрывоопасное". Теперь подумайте, как назвать место, где может возникнуть ошибка? Правильно! Это "ошибкоопасное" место. Чтобы видеть "ошибкоопасные" места, надо понимать, почему они возникают. Для этого нужно узнать у фонемы ее тайну. III. Формирование новых ЗУН Задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме Что такое орфограмма? Анимация диалог персонажей Орфограмма - это такое написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу. Одни написания в словах являются орфограммами, а другие - нет, например: столб, ведро. Орфограммы в слове можно найти по опознавательным признакам. Опознавательные признаки орфограмм Тип орфограммы Опознавательные признаки Буквы: гласные безударность, шипящие и ц перед гласными согласные конец слова, стечение согласных, Н перед окончанием и суффиксом ъ и ь мягкие согласные, шипящие на конце слова, звук [й] после согласных и перед гласными, [ца] на конце глаголов большие начало предложения или теста, наличие собственных имен и собственных наименований, дефис сложные слова, приставки кое-, в-, по-, суффиксы - нибудь, -то, -либо, частицы - то, -ка Слитные и раздельные написания \пробел\ Не, ни, бы, же; предлоги; Черточка Конец строки Орфограммы бывают в разных частях слова, между частями слова и между словами. Орфограммы-буквы Орфограммы-дефисы, пробелы, черточки во всех частях слова: приехал, разделить, расти, ложка, сучок, земляной, поле, пашет между частями слова: кое-как, еле-еле, темно-зеленый; между словами: принеси-ка, в одиночку; между слогами: во-да, за-был Памятка Как научиться грамотно писать 1. Нужно научиться чувствовать ударение, не чувствуя ударения, нельзя обнаружить безударную гласную. 2. Нужно научиться выделять морфемы, иначе не будешь знать, какое правило нужно применить. 3. Нужно научиться определять часть речи, без этого невозможно применить правило. 4. Нужно научиться различать смысловые особенности слов, иначе можно ошибиться в подборе проверочного слова. Сколько правил! Правил сколько! С непривычки бросит в дрожь! Будь внимательным и только! Все запомнишь, все поймешь! Прочитайте. Какую роль в письменном общении играет почерк? Один неграмотный пришел с поклоном к грамотею: -Будь другом, напиши письмо. А то я не умею… -Нет, не могу, нога болит, - ответил хмуро тот.- Через неделю приходи, авось, болезнь пройдет. -Да разве пишешь ты ногой? – неграмотный спросил. -Нет, мне по адресу с письмом ходить не хватит сил. Почерк у меня такой, трудись хоть целый год, Но без меня мое письмо никто не разберет. (В.Гончаров) Объясните пословицу ПИСАТЬ-ТО ПИШУ, А ЧИТАТЬ В ЛАВОЧКУ НОШУ. IV.Закрепление ЗУН Сочинение-рассуждение Задача: развитие творческих способностей, выявление уровня знаний учащихся. Темы: Обязательно ли нужно быть грамотным? Почему нужно быть зорким? Зачем нужно знать пунктуацию и орфографию? Прочитайте отрывок из книги Л.Успенского "Слово о словах" и напишите сочинение-рассуждение «Для чего нужно быть грамотным?» "...Вспоминается мне малень­кий, почти разбитый снарядами городок в дни Великой Отечест­венной войны, дорога от наших постов к его окраинам и столб возле дороги. На столбе стрелка и странная надпись: "Оптека". Я и еще несколько офицеров стояли перед этим столбом и крепко ру­гали чудака, который такую над­пись сделал. Как нам теперь было понять: что находится там, за уг­лом, на улицах городка, по кото­рым свистели фашистские пули? Если там и верно "аптека" - дело одно: надо немедленно послать туда бойцов, не считаясь с опасностью, вынести все лекарства, какие там могли остаться, бинты, йод. Все это нам было очень нужно. Если же "оптика" - так ни очки, ни фотоаппараты нас в этот момент не инте­ресовали. "И как только грамотный человек может такое написать?" - ворчал майор. V. Подведение итогов урока Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы - Что нового вы узнали на уроке? - Над чем заставил задуматься вас урок? - Какие цели для себя поставили? VI. Домашнее задание Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей Доработать сочинение. VII. Рефлексия Задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества Упражнение «Плюс-минус - интересно». П (понравилось) М (не понравилось) И (интересно) Урок № 2 Тема урока: Правописание приставок Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла. (К.И.Чуковский) Цель: совершенствование навыка правильного написания слов с трудными приставками. Задачи: Образовательные: обобщить и углубить знания о правописании приставок, повторить группы приставок, правописание слов с трудноопределяемым значением приставок пре- и при-. Развивающие: совершенствовать умение правильно писать гласные и согласные в приставках, различать на письме приставки пре- и при, формировать орфографическую зоркость, обучать сравнению, доказательству и опровержению как приемам мыслительной деятельности на примерах объяснения орфограмм в приставках. Воспитательные: работать над устойчивостью внимания учащихся. Методические приемы: работа в группах при составлении таблицы, беседа о трудных случаях правописания приставок, творческая работа (мини-рассказ). Оборудование урока: Презентация. Нефёдова О.Н. Интерактивные таблицы по русскому языку 4 часть I. Организационный момент Задача: организация внимания учащихся, ознакомление с планом работы II. Проверка домашнего задания Задача: установление правильности выполнения задания всеми учащимися Сочинение-рассуждение III. Актуализация. Задача: актуализировать опорные знания Угадай фразеологизм. (Прикусить язык, зарубить на носу). На какие правила вы видите примеры? Самостоятельное формулирование темы урока. Наша цель - обобщить уже известное, углубить знания о приставке, продолжить закрепление этой непростой темы и проверить, насколько прочно она усвоена. – Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. – Вот видите, как важно… Беседа о приставках Каждая часть слова имеет свою смыслиночку. Для русского языка самые большие возможности представляет образование новых слов с помощью приставок. Например: бегать – добегать – забегать - отбегать и т.д. Именно приставки создают особую выразительность глаголов, указывают на степень интенсивности действия, на разнообразные оттенки его проявления, придают порой словам разговорную окраску. В русском языке существует много приставок. Попробуйте их вспомнить и написать, никуда не подглядывая. Заодно проверите свою память. Если вам придет в голову больше сорока приставок, можете считать, что у вас превосходная память. Если приставок тридцать - тоже неплохо, ну а если меньше - не огорчайтесь, ведь знать и вспоминать - не одно и то же. Вы прекрасно знаете и понимаете слова с приставками, свободно говорите с их помощью, только они почему-то не очень захотели у вас «вспоминаться». Вам необходимо тренировать свою память, больше учить наизусть стихотворений. IV.Обобщение и систематизация ЗУН Задача: углубить знания о правописании приставок. Работа с обобщающей таблицей. Составление опоры. Продолжим разговор о приставке - Какая самая трудная группа приставок в русском языке? (при-, пре-) - Почему? (очень много слов на запоминание, к ним мы еще сегодня обратимся). Неизменяемые приставки часто произносятся нечетко, и это тоже может вызвать трудности в правописании. Много ошибок допускается в словах с приставкой с-. Приставки на согласный под влиянием последующего согласного произносятся звонко или глухо, в чем проявляется фонетический закон русского языка (например, отдать[ аддат’]). А вот приставки на з-, с- пишутся в основном в соответствии с произношением, хотя бывают и исключения (безвкусный). С точки зрения орфографии все приставки в русском языке делятся на три основные группы:       1) приставки, которые всегда пишутся одинаково;       2) приставки, написание которых определяется особенностями произношения слова (местом ударения или качеством следующего за данной приставкой звука);       3) приставки пре- и при-, правописание которых зависит от их значения. Приставки, не изменяющиеся на письме       Гласные и согласные в приставках в- (во-), вы-, до-, за-, над- (надо-), не-, недо-, о-, об- (обо-), от- (ото-), па-, пере-, по-, под- (подо-), пра-, пред- (предо-), про-, с- (со-), су-, у- пишутся всегда одинаково, независимо от их произношения, например: встать, отдать, продумать, предстать, сбивчивый, обсуждение. Приставки, оканчивающиеся на -з (-с)        В приставках на -з (-с) в соответствии с произношением перед звонкими согласными пишется з, перед глухими - с: из- (ис-) изгиб — истекать раз- (рас-) разделить — расписать без- (бес-) безжалостный — бессердечный воз- (воc-) возразить — воскликнуть вз- (вс-) взгорок — вскормить низ- (нис-) низвергать — нисходить чрез- (черес) чрезмерный — чересчур Словарная работа     Запомните: в приставках раз- (рас-) - роз- (рос-) под ударением пишется О, без ударения - А: розвальни — развалить; роспись — расписка; исключение: розыскной Приставки пре-, при- Приставка пре- имеет следующие значения:       1) высшая или предельная степень качества, признака: пребольшой, прекрасный, премудрый;       2) синонимичность приставке пере-: преградить (перегородить), прервать (перервать), преломить (переломить).       Приставка при- обозначает:       1) присоединение, приближение, прибавление: приклеить, прилететь, прибавить, пристроить;       2) неполноту действия: присесть, приоткрыть, притворить;       3) пространственную близость: приморский, приусадебный;       4) доведение действия до конечного результата: приручить, пристрелить, приговорить;       5) совершение действия в чьих-либо интересах: присвоить, приберечь, npuобрести, прикарманить.        Словарная работа Запомните: некоторые слова с приставками пре- и при- различаются по значению. Сравните: предать (друга) — выдать (ср. предатель)       придать (значение) — добавить       претворить (в жизнь) — воплотить       притворить (дверь) — прикрыть       презирать (врага) — ненавидеть       призреть (сироту) — приютить       пребывать (в городе) — находиться       прибыть (в город) — приехать       преступить (закон) — нарушить       приступить (к делу) — начать       Во многих случаях приставки пре-, при- тесно слились с корнем, их трудно выделить и установить значение.      Словарная работа  Запомните: президент, президиум, прерогатива, претендент, примитив, привилегия, принципиальный, приоритет. V. Закрепление ЗУН Задача: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала по теме, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Задания Приставки (Приставки на з - с. Даны варианты заданий. Учащиеся сами выбирают виды упражнений) Упражнение №1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте приставки.(1б)       П...сеять рожь, о...бросить врага, на...стройка дома, по...клеить карту, пре...чувствовать неприятности, пре...шествовать экзаменам, сложная о...становка, по...твердить решение, о...дать пре...писание, тщательно п...р...работать, пре...ставить документы, з...конспектировать статью, ...держать обещание, от...слать корреспонденцию, под...брать иллюстрации, с...ехаться от...всюду, новый с...трудник, мой пр...дедушка. Упражнение № 2. Образуйте и запишите слова с приведенными приставками. Приставку выделите. (1 б).       Без- или бес- (срочный, спорный, вкусный, цельный, словесный, полезный, сонный, ответственный, ценный);       раз- или рас- (формировать, тратить, звонить, жечь, спрашивать, считать, таять, чертить);       воз- или вос- (кликнуть, держаться, звать, произвести, создавать, наградить);       из- или ис- (черпать, пробовать, тратить, следовать, дать, ведать). Упражнение№ 3. Составьте словосочетания или предложения с данными словами. (1б)       Роспись, роспуск, розыгрыш, розыск, розлив (спец.), разлив, расписка, расписание, распускать, разыграть, разыскать, разлить. Упражнение №4. Мозговая атака. Сколько приставок в данных словах? (2б) Водопровод, мясоперерабатывающий, переподготовка, предопределение, перерасчет. Дифференцированная работа. Работа по каточкам. Тема: «Буквы з - с на конце приставок» (5 б) Найдите лишнее слово: низкий, низвергать, ниспадать; расчет, растут, раздать; сжать, здание, здравница; воззвание, восстание, восток. воззвание, восстание, восток. Тема: «Буквы з - с на конце приставок» (4б) Выпишите слова, в которых приставки меняют написание в зависимости от того, перед какой буквой в слове они стоят. Объединил друзей, оттолкнулся руками, сбиться с пути, беззвучно плачет, расстилается по земле, съезжает далеко, рассчитывать вовремя, испечь пирог, сделать хорошо, бесшумный мотор. Тема: «Буквы з - с на конце приставок» (3б) Вставьте буквы, графически объясните их написание. Во..глас, ра..писание, бе..шумный, ра..жигать, ис..кусить, ра..пилить, и..лучать, в..дыхать, в..крикнул, ..бежать. Игра «Одним словом» (1б) Отсутствие порядка – беспорядок Соленая вода для засолки овощей – рассол Время перед восходом солнца – рассвет Полное поражение противника – разгром Расплата – наказание за зло Разлука – расставание с кем-либо Раскаяние – сожаление, признание в совершенной ошибке Бесчестье – поругание чести, оскорбление «Магический квадрат» (4б)

Похожие:

	Тема: Основные группы сложносочиненных предложений Учитель: Корякина Татьяна Семеновна, учитель русского языка и литературы моу «всш №3 им. Н. С. Степанова» г. Вилюйска, педстаж 20...		Урок русского языка в 9 классе. Фисивная Любовь Павловна, учитель... Петербург, Киев, 3 Юность, Старость. Заснуть Умереть Родиться Лев, 9 японцы
	«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского... Позднякова Наталья Ивановна, 1971 г р., учитель русского языка и литературы мбоу «Семилейская сош» Кочкуровского муниципального района...		Список литературы, поступившей в библиотеку с 2002 года Словарь ударений русского языка.: около 10 000 слов. Все трудные случаи. Все типы ударений. Способы запоминания. / Рецензент Л. М....
	Урок русского языка по теме: «Имя прилагательное» Автор-составитель: Реш Ольга Вильгельмовна, учитель русского языка и литературы моу «Большегривская сош» Нововаршавского муниципального...		Вопросы государственных аттестационных испытаний по русскому языку 2014 год Квалификация: учитель русского языка и литературы; учитель русского языка и литературы, истории
	Рабочая программа по литературе 9 класс (5-ый год обучения) Учитель... Самохина Галина Ивановна, учитель русского языка и литературы моу решемская средняя школа Кинешемского района Ивановской области		Элективный курс «Тайны слова. Лексика и фразеология русского языка»... Задачи курса: систематизировать знания учащихся в словарном составе языка, углубить и расширить знания по лексике и фразеологии,...
	Урок русского языка и английского языка по теме «Комплексный анализ текста» Романенко Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы, Лябах Юлия Анатольевна, учитель английского языка моу-сош №28...		Коряковцева И. В.,учитель русского языка и литературы моу сош №30... Разработала учитель русского языка и литературы ргоу «Ядринская национальная гимназия-интернат» Алексеева Ирина Владимировна0
	Программа элективного курса «Трудные случаи орфографии и пунктуации» Программа элективного курса «Трудные случаи орфографии и пунктуации» составлена на основании программы по русскому языку «Русское...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель: Белоусова Любовь Ивановна, учитель русского языка и литературы муниципального общеобразовательного учреждения «Великопольская...
	Б. 15 Трудные случаи орфографии и пунктуации в школе С. И. Львова, В. В. Львов, 2-е издание, М., Мнемозина, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет...		Применение it на уроках русского языка и литературы Кононенко Н. Я., учитель русского языка и литературы высшей категории моусош №11 г. Владимира
	Конспект урока русского языка в 7 классе данилова Наталья Ивановна... Воспитательные: вызвать интерес к изучаемому материалу, воспитание интереса к изучению русского языка		Республики Мордовия Аттестационный материал учителя русского языка... Занимаемая должность: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель русского языка и литературы (12 час.)