Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов всех специальностей
Скачать 444.78 Kb.
|
9.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 9.1.Основная литература 1.Андреев А. А. Педагогика высшей школы. Новый курс. – М., 2002. – 264 с. 2.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы. М., 2002. 544с. 3.Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика высшей школы: Учебное пособие. - Новосибирск: САФБД, 2008. - 260 с. 4.Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А.В. Петровского. – М., 1986. 5.Основы педагогики и психологии высшей школы: учеб. пособие / авт.-сост.: Ж. А. Конакова, В. П. Андронов, Т. Д. Андронова, Н. И. Мешков и др.; под ред. Ж. А. Конаковой. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009. – 208 с. 6.Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 512 с. 7.Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. Мн.:Университетское, 2002, 129 с. 8.Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. М., 2008. 9.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. 10.Фокин Ю.Г. Образование и воспитание в высшей школе. М., 2002. 9.2. Дополнительная литература 1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. - Казань: Изд-во КазГУ, 1998. 2. Богуславский М.В. Инновационный потенциал разработки содержания образования и образовательных технологий. - М.: ИТИП РАО, 2008. 3.Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. М.: Академия, 2008. 4.Закон Российской Федерации об образовании./Любое издание. 5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. - М., 2003. 6.Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. - М., 2001. 7. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения. - М., 2009. 8.Коржуев А.В. , Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. М., 2003. 9.Кузин Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – М., 2003. 10. Модели уроков современной дидактики в образовательных учреждениях/Под ред. д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. - М., 2007. 11.Новиков А.М. Постиндустриальное образование. М., 2008. 12. Поташник М.М. Требования к современному уроку. - М., 2007. 13.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М., 1998. 14.Сластенин В.А. и др. Педагогика : учебное пособие студ. высш. пед. учеб. заведений – М., 2002. 15.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2001 А также - периодическая педагогическая печать: Народное образование, Образование и наука, Педагогика, Вопросы психологии, Учительская газета, Первое сентября. 9.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины Дисциплина предусматривает использование
11. Терминологический словарь Гуманистическая ориентация – конструирование и осуществление образовательного процесса, исходя из целей развития и расширения возможностей человека, на основе его запросов и интересов. Дидактика – часть общей педагогики, рассматривающая закономерности, принципы, содержание и методы учебного процесса; общая теория и методика обучения. Дидактическая концепция – часть образовательной концепции, представляющая собой ориентиры, идеи, общие подходы, способы осуществления обучения, направленного на достижение современных целей образования. Задача познавательная – учебная конструкция, содержащая условие и требование и стимулирующая познавательную деятельность учащихся. Индивидуализация обучения – такая организация обучения, которая позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности каждого обучаемого. Инновация – распространение новшеств в педагогической практике. Инновационный процесс – процесс совершенствования образовательных практик, развитие образовательных систем на основе нововведений. Информационно-образовательная среда – системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образования (О.А. Ильченко). Ключевая компетенция – осознанная человеком способность решать жизненно важные задачи в конкретных ситуациях. Личностная ориентация в обучении – система построения обучения, обеспечивающая воспитание учащихся как инициативных и активных субъектов, способных к самостоятельному целеполаганию и самореализации. Лекция – систематическое изложение определенного круга предметных или межпредметных знаний, ознакомление с наукой, ее историей, принципиальными выводами, введение в лабораторию научных проблем и научной мысли. Метод обучения – способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся; способ взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности педагога и обучаемых, направленной на реализацию целей обучения. Образование – система, процесс и результат воспитания, обучения и развития личности. Образовательный стандарт – система основных параметров, которые принимаются в виде государственной нормы образованности; основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету. Обучение – процесс развития личности обучаемых на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, всем богатством культуры; процесс, включающий преподавание и учение. Преподавание – педагогическая деятельность педагога по организации учебной деятельности учащихся. Прием обучения – составная часть или отдельная сторона метода обучения. Принципы дидактики – обязательные требования к содержанию и организации педагогического процесса, отражающие его внутренние закономерности и противоречия. Процесс обучения в информационном обществе – совместная целенаправленная деятельность педагога и учащихся, разворачивающаяся в информационно-образовательной среде. Развивающее обучение – обучение, в котором развитие личности служит главной целью и результатом всего процесса, а не является его сопутствующим продуктом. Семинар – форма, служащая подведению итогов самостоятельной работы студентов и старших школьников, способствует более глубокому усвоению и обобщению изученного, отработке навыков применения знаний. Система дидактическая (тип обучения) – устойчивое единство целей, содержания, психологических механизмов, средств и методов обучения (сообщающее, проблемное, программированное, игровое и др. типы обучения). Содержание образования – система знаний, умений, навыков, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие способностей учащихся, формирование их мировоззрения, поведения, подготовку к общественной жизни и труду. Средство обучения – материальный объект или предмет духовной культуры, предназначающийся для осуществления педагогического процесса. Тест – задания, дающие возможность быстро выявить и оценить степень развития определенных психологических качеств, а также уровень знаний, умений, навыков. Технология обучения – система алгоритмизированных действий и операций, условий, обеспечивающих получение запланированного результата; поэлементное осуществление процедур обучения; в широком смысле – методика или способ обучения. Условия обучения – обстоятельства, облегчающие или усложняющие решение задач обучения, развитие педагогических систем. Учение – целенаправленно организованная педагогом с помощью дидактических или технических средств управления деятельность ученика по решению определенного класса учебных задач, в результате которой учащийся овладевает знаниями, умениями, развивает свои личностные качества. Форма обучения – способ, характер взаимодействия педагога и учащихся, учащихся между собой, учащихся с изучаемым материалом. Цель образования – образовательный идеал, задаваемый социальным заказом и реализуемый через различные подходы. Гуманистический подход требует, чтобы в качестве главной цели образования выступало создание предпосылок для самореализации личности. Эффективность образования – характеристика соотношения затрат (материальных и духовных) и полученного продукта; мера совпадения результатов с целями; различают эффективность экономическую, социальную и личностную. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов всех специальностей Рабочая программа для аспирантов всех специальностей, очной и заочной форм обучения. – Тюмень, 2011. 34 стр. Рабочая программа составлена... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов всех специальностей |
| Учебно-методический комплекс для студентов специальной медицинской... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, аспирантов, преподавателей учреждений системы высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс для студентов всех специальностей, кроме... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и примерной программой дисциплины «Иностранный... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов специальностей «Физика» Учебно-методический комплекс предназначен для первого и второго курса обучения английскому языку для студентов физических специальностей.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Боме Н. А. Генная инженерия. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 03. 01. 06 – Биотехнология... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальностей Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание, 10. 02. 21 Прикладная и математическая лингвистика очной... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Трофимова О. В. Методология лингвистических исследований. Аспирантский семинар Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Купчик Е. В. Функциональный аспект исследования русской речи. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Байдуж Л. М. Семантический синтаксис. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 10. 02. 01 – русский... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Медведев А. А. Религиозно-философские искания русской литературы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Алексеева Н. А. Экология растений. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 03. 02. 08 Экология... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Алексеева Н. А. Экология растений. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 03. 02. 08 – экология... | | Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины Программа курса «Теория метапознание» Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальностей 09. 00. 01 Онтология и теория познания и |
| Учебно-методический комплекс для всех специальностей, кроме 080102 Мировая экономика Согласовано Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и Примерной программой дисциплины «Иностранный... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Трофимова О. В. Современный русский язык. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 10. 02. 01... |
