Читинская государственная медицинская академия
Скачать 6.74 Mb.
|
Новые информационные технологии активно завоевывают библиотечную практику. Деятельность библиотеки ЧГМА направлена на скорейшее освоение компьютерных технологий, внедрение новых методов работы, облегчающих доступ читателей к информации, автоматизацию всех библиотечных процессов. В 2008г. на абонементе научной литературы внедрена электронная книговыдача. С ноября 2009г. организован доступ к базе данных "Коллекция журналов по медицине и наукам о жизни" по адресу www. eLIBRARY.RU, как для читателей библиотеки, так и для сотрудников кафедр. Электронный ресурс представляет полные тексты 68 наименований российских медицинских журналов. Библиотека - основа вуза. От оснащенности, организации работы, перспектив развития библиотеки зависит во многом педагогическая деятельность академии. В связи с изменениями, происходящими в академии и обществе, остро стоит вопрос о внедрении в деятельность библиотеки современных управленческих технологий. 5. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 5.1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Результатом реформ последних лет в образовании явилось формирование многовариантной системы образования, в которой значительное место занимают инновационные процессы. Многовариантность и ориентированность на инновационное развитие обуславливает необходимость поиска адекватных механизмов обеспечения качества образования на всех организационных уровнях системы образования. В этой связи являются актуальными анализ и оценка роли, вклада и потенциала региональных систем управления качеством образования в аспектах создания условий для получения высоких качественных социальных и педагогических результатов образовательной деятельности. Качество образования - это комплексная характеристика деятельности вуза, основанная на общественном признании уровня образовательной и научной работы, компетентности преподавательского состава, наличия современной материально-технической базы, востребованности выпускников на рынке труда. Основная задача системы качества - непрерывно повышать степень доверия потребителей и партнеров к вузу как к организации, полностью удовлетворяющей требования потребителей, постоянно совершенствующей свою деятельность, направленную на интеграцию вуза в мировое образовательное пространство в качестве равноправного и надежного партнера. В соответствии с поставленной перед вузами Министерством образования и науки РФ задачей повышения эффективности деятельности и обеспечения конкурентоспособности на внешнем и внутреннем рынках образовательных услуг за счет высокого качества образования выпускников, академия строит свою деятельность на приоритете качества, рассматриваемого не только как стратегическая цель в рамках государства, но и как основное средство обеспечения жизнедеятельности и развития в современных условиях. Поэтому главной задачей является обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности, соответствия актуальности перспективным потребностям личности и общества. Качество образования определяется тем, в какой степени указанная цель выполняется. «Закон об образовании» трактует образование как единый процесс обучения и развития (воспитания) личности. Исходя из этого, под качеством образования в медицинском вузе следует понимать степень достижения определенного задаваемого Государственным стандартом уровня подготовленности (обученности) и развития личности. Основными параметрами, характеризующими качество образования, являются: уровень знаний, умений, необходимых личностных качеств при изучении медицинских дисциплин. Главная цель деятельности ГОУ ВПО «Читинская государственная медицинская академия» в области качества - постоянное обеспечение высокой конкурентоспособности выпускников на внутреннем и внешнем рынках труда. Основные стратегические направления деятельности медицинской академии:
Приоритеты академии:
Важнейшими составляющими внутривузовских систем оценки качества является мониторинг качества, предусматривающий оценку текущих, рубежных и остаточных знаний студентов. С целью решения указанных проблем в нашей академии создан отдел качества, входящий в структуру учебно-методического управления, формируется единая информационная сеть с соответствующим программным обеспечением. В связи со спецификой образовательного учреждения при формировании системы менеджмента качества удовлетворяющей потребностям международных стандартов качества в ГОУ ВПО ЧГМА на основании приказа № 98 от 28.11.2005 г. «О реализации Концепции совершенствования учебно-методической деятельности академии», были разработаны и внедрены следующие модули:
Сквозная интегрированная программа представляет собой свод учебно-методических материалов, необходимых для изучения дисциплин, предусмотренных учебным планом по специальности, следовательно, первым этапом является разработка программ по дисциплинам. Цель создания сквозных образовательных программ: формирование модели выпускника (квалификационной характеристики), соответствующей требованиям государственного образовательного стандарта, основанной на междисциплинарном принципе, обеспечивающем профессионализацию и фундаментализацию образовательного процесса. В сквозные интегрированные программы входят практически все дисциплины учебных планов по специальностям и направлениям подготовки, следовательно, в вузе формируются четыре модели выпускника и четыре программы по специальностям:
Модели выпускника по специальностям формируют выпускающие кафедры, дающие «заказ» всем предыдущим кафедрам и контролирующие его выполнение. В отделе качества подготовки специалистов сквозные образовательные программы представлены тестами первого уровня по всем дисциплинам в электронном виде, в методическом отделе – на бумажных носителях в форме программ. Контрольно-измерительные материалы (тесты первого уровня) должны использоваться на протяжении всего процесса обучения студентов в вузе, а изучение всех последующих дисциплин должно начинаться с контроля знаний предыдущих дисциплин (в объеме тестов первого уровня «на входе»). Разрабатывается программа «Exam» для тестирования студентов по тестам первого уровня и проведения анализа результатов. 2. Рейтинговая система оценки знаний студентов (внутренний аудит). Одним из механизмов обеспечения повышения качества высшего образования служит организация учебного процесса на основе балльно-рейтинговой системы, которая активизирует учебную деятельность, повышает ответственность студентов и формирует у них побудительные мотивы к получению новых знаний. Целью рейтинговой системы оценки знаний студентов является комплексная оценка качества знаний студентов при освоении ими основных образовательных программ высшего профессионального образования. Задачи рейтингового контроля следующие:
На основании приказа «О реализации Концепции совершенствования учебно-методической деятельности академии» №98 от 28 ноября 2005 года в нашем вузе была создана рабочая группа по внедрению рейтинговой системы оценки знаний студентов. Группа занималась разработкой положения о рейтинговой системе, проект которой был рассмотрен на заседании Центрального координационного методического совета. Здесь же были определены экспериментальные кафедры, на которых в 2006-2007 учебном году проект рейтинговой оценки был использован. В эксперименте участвовали следующие кафедры:
15 апреля 2008 года на заседании Ученого совета было утверждено (протокол № 9) «Положение о рейтинговой системе оценки знаний студента». Положение о рейтинговой системе оценки знаний студентов ГОУ ВПО ЧГМА определяет схему работы профессорско-преподавательского состава и студентов академии по внедрению системы непрерывного контроля учебной деятельности студентов в Читинской государственной медицинской академии на основе рейтинговой оценки успеваемости. Рейтинговая система оценки знаний студентов входит в состав учебно-методического комплекса по дисциплине как подсистема контроля успеваемости на весь период обучения. Реализация рейтинговой системы оценки знаний студентов основана на регулярной системе контроля учебной деятельности каждого студента, получении оценки и накапливании соответствующего рейтингового балла в зависимости от результатов его систематической работы. Оценивание учебной деятельности студентов осуществляется по рейтинговой системе на всех факультетах вуза, с учетом специфики образовательной программы. Традиционная система оценки знаний студентов продолжает существовать параллельно с рейтинговой системой и остается определяющей при аттестации студента. Рейтинговая система внедрена на всех курсах и факультетах вуза одновременно с апреля 2008 года. В марте 2009 года была разработана и внедрена АСУ «Деканат». Данная программа предназначена для эффективного управления процессом освоения основной образовательной программы с целью повышения качества обучения за счет интенсификации учебного процесса. Программа позволила облегчить сбор шаблонов с результатами семестровых рейтингов студентов с кафедр в срок, согласно положению по рейтинговой системе оценки знаний студента и расчета семестрового рейтинга студента, итогового рейтинга студента по дисциплинам и итогового рейтинга студента (∑ семестровых рейтингов). 3. Интернет-экзамен (внешний аудит). Требования к обязательным результатам обучения, зафиксированные в государственных образовательных стандартах (ГОС) высшего профессионального образования, становятся объективной основой для создания инновационных технологий оценки качества подготовки студентов. Разработанная Национальным аккредитационным агентством (Росаккредагентство) технология Интернет-экзамена в сфере профессионального образования является важнейшим элементом системы обеспечения качества подготовки студентов в вузе, позволяющим диагностировать и отслеживать уровень подготовки студентов на соответствие требованиям ГОС. Целью Интернет-экзамена является разработка и внедрение технологии, позволяющей оказать высшим учебным заведениям реальную помощь в создании элементов внутривузовской системы обеспечения качества на основе внешней независимой оценки результатов обученности студентов. Специфика педагогических измерений, проводимых в рамках Интернет-экзамена, вытекает из поставленной цели - оценки степени соответствия содержания, уровня и качества подготовки студентов требованиям государственных образовательных стандартов. Интернет-экзамен в сфере профессионального образования проводится в академии дважды в год. Интернет-экзамен представляет собой компьютерное тестирование студентов, заканчивающих (или закончивших) изучение дисциплины. ГОУ ВПО Читинская государственная медицинская академия принимает участие в интернет-экзамене с февраля 2007 года. Рис. 4. Диаграмма результатов тестирования в целом по вузу (крайние три этапа тестирования):  Участие в тестировании принимают студенты трех факультетов: лечебно-профилактического, педиатрического и стоматологического. Тестирование проводится в академии по 7 дисциплинам: отечественная история, философия, правоведение, информатика, культурология, химия, английский язык; набор дисциплин по факультетам неодинаков. Дисциплины, по которым студенты показали результаты выполнения ГОС выше критериального (50%) по всем факультетам за все периоды проведения интернет-экзамена: отечественная история, химия, культурология, философия. 4. Анкетирование. Одним из эффективных инструментов осуществления самооценки вуза может стать опрос студентов, поскольку последние являются не только основными «потребителями» образовательной деятельности вуза, но и активными участниками этого процесса. Выявление показателей, которые, по мнению студентов, определяют качество образовательных услуг, предоставляемых данным учебным заведением, позволяет осуществить ранжирование многочисленных факторов по степени их влияния на качество образовательного процесса, определить наиболее болезненные точки и направить основные усилия и средства вуза (материальные, технические, методические, информационные и др.) на совершенствование своей деятельности. В течение последних трех лет в академии проводится работа по программе «Качество учебного процесса и педагогической деятельности». В академии были разработаны анкеты для абитуриентов, студентов, выпускников и для работодателей. В рамках работы по программе «Качество учебного процесса и педагогической деятельности» в ГОУ ВПО ЧГМА в апреле-мае 2009 года было проведено очередное анкетирование студентов по анкете «Учебный процесс глазами студента». В опросе приняли участие студенты 2, 4, 5 и 6 курсов общей численностью 1333 студентов. Студентов спрашивают о том, что для них важнее получить в результате учебы в вузе, как, по их мнению, проводятся практические занятия и лекции, и какими себя видят наши студенты в образовательном процессе. Анкета содержит вопрос о качествах, которые на их взгляд наиболее важны для преподавателя.
С целью повышения качества образовательного процесса и мотивации профессорско-преподавательского состава в академии на протяжении ряда лет проводится ежегодная аттестация преподавателей. В состав аттестационной комиссии входят проректор по учебной работе, проректор по научно-исследовательской работе, проректор по лечебной работе. Возглавляет аттестационную комиссию ректор академии. Срок аттестации устанавливается приказом ректора, результаты аттестации являются основанием для начисления дополнительной стимулирующей части заработной платы за счет внебюджетных средств академии. Оценка деятельности профессорско-преподавательского состава производится по критериям оценки деятельности профессорско-преподавательского состава в соответствии с основными разделами и направлениями работы по учебно-методическому, научно-исследовательскому и лечебному блоку. В 2009 году оценочные критерии, используемые для аттестации ППС, были пересмотрены и утверждены на заседании Ученого Совета. Условная стоимоть каждого блока составляет 25 баллов, оценка общественной деятельности, особых успехов в научно-исследовательской работе позволяет вводить премирующий балл, который определяет председатель аттестационной комиссии вуза. Максимальный объем премиального балла также составляет 25. Таким образом, максимальное количество по предлагаемым критериям составляет 100. По результатам сводной таблицы за анализируемый период средний балл по аттестации профессорско-преподавательского состава увеличился на клинических кафедрах с 50 до 60,7, на теоретических кафедрах с 30 до 43,4. Средняя стоимость одного балла, выражаемого в рублях, также увеличилась.
Различие в стоимости одного балла объясняется отсутствием оценки по лечебному разделу работы на теоретических кафедрах. Средняя дополнительная выплата за качество работы преподавателя составила на кафедрах теоретического профиля 2848 рублей, на кафедрах клинического профиля – 3921 рубль. Проведение аттестации профессорско-преподавательского состава является одним из элементов системы управления качеством образовательного процесса в вузе. В целом результаты внутривузовского контроля качества подготовки специалистов используются для оперативной и перспективной коррекции всех составляющих учебного процесса. Таким образом, к настоящему времени в академии проведены существенные мероприятия для начала формирования системы качества в соответствии с требованиями ГОСТ Р ИСО 9001-2001. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Федеральное агенство по здравоохранению и социальному развитию государственное... Методические указания составлены в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта | | Гоу впо читинская государственная медицинская академия мз РФ кафедра... Примерная рабочая программа по биологии для 5 класса по программе Вахрушева и Ловягина |
 | Программа развития государственного бюджетного образовательного учреждения... Положение об учебно-методическом комплексе ооп дополнительного профессионального образования разработано в соответствии с | | И социальному развитию государственное образовательное учреждение... ... |
| Гбоу впо «смоленская государственная медицинская академия» минздравсоцразвития... Омский институт водного транспорта (филиал) фбоу впо «Новосибирская государственная академия водного транспорта» | | «Фармакотерапия беременных» Гбоу впо «Уральская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения |
| Экономика Ставропольская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию | | «кировская государственная медицинская академия» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| «кировская государственная медицинская академия» Согласовано: Рекомендовано кафедрой: Учебно-методическое управление ргтэу протокол № | | Петрова Н. Н. Психология для медицинских специальностей Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития |
| Гбоу впо челгма минздравсоцразвития России «Челябинская государственная медицинская академия» Министерства здравоохранения и социального развития | | Высшего профессионального образования омская государственная медицинская академия Организаторы: Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию РФ |
| «Био технология» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дагестанская государственная медицинская... | | Рабочая учебная программа по дисциплине «Педиатрия» «Ставропольская государственная медицинская академия Министерства здравоохранения и социального развития рф» |
| «Лечение ревматоидного артрита» Гоу впо "Уральская государственная медицинская академия Федерального агенства по здравоохранению и социальному развитию" | | «психосоматические аспекты сердечно-сосудистых заболеваний» Гоу впо уральская государственная медицинская академия Федерального агентства по здравоохранению |
