Решение заседания кафедры
Скачать 2.87 Mb.
|
| 5. Организация самостоятельной работы студентов График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины а) основная литература Бойетт Д.Г., Бойетт Т. Путеводитель по царству мудрости: лучшие идеи мастеров управления. – М.: ЗАО «Олимп-бизнес», 2002. – 416 с. Брэддик У. Менеджмент в организации. - М., 1997. - 344 с. Вейлл П., Искусство менеджмента. - М.: Новости, 1993. - 224 с. Веснин В.Р. Основы менеджмента. - М., 1996. - 384 с. Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. - М.: Дело, 1991. - 320 с. Деркач А.А., Марасанов Г.И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров. - М.: Изд-во РАГС, 1996. - 129 с. Дизель П.М., Мак-Кинли Р.У. Поведение человека в организации. - М., 1993. - 272 с. Донцов А.И. Психология коллектива. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. – 208 с. Дункан Д.У. Основополагающие идеи в менеджменте. - М.: Дело, 1996. - 272 с. Жариков Е.С. Вступающему в должность. - М.: Знание, 1985. - 128 с. Жуков Ю.М., Пилипейченко Ю.Г. Школа делового общения для менеджеров. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 21 с. Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Менеджер: психологические секреты профессии. - М., 1992. - 168 с. Зиглер В., Ланг Л. Руководить без конфликтов. - М.: Экономика, 1990. - 335 с. Зинкевич-Евстигнеева Т., Фролов Д., Грабенко Т. Технология создания команды. – СПб.: Изд-во «Речь», 2002. – 216 с. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Изд-во Моск. ун-та. - 1988. - 199 с. Климов Е.А. Психология профессионала. - Москва-Воронеж, 1996. - 400 с. Корниенко В.И. Формирование управленческих команд нового поколения. Автореф. …доктора экономич. наук. – М., 2000. – 52 с. Маккей Х. Как уцелеть среди акул. Карлоф Б. Деловая стратегия. - М., 1993. - 367 с. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308 с. Менеджмент организации / Под ред. З.П. Румянцевой, Н.А. Соломатина. - М., 1997. - 432 с. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. -М., 1992. - 702 с. Моррис С., Уилкокс Г., Нейзел Э. В роли лидера успешной команды. – Днепропетровск: Баланс-Клуб, 2002. – 180 с. Огнев А.С. Организационное консультирование в стиле коучинг. – СПб.: Изд-во «Речь», 2003. – 192 с. Омельченко Ю.В. Организация как система формирования современных управленческих команд. Автореф. …кандид. экономич. наук. – М., 2002. – 21 с. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива.- М.: Просвещение, 1978.- 176 с. Пригожин А.И. Современная социология организаций. - М., 1995. - 295 с. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива /Под ред. Б.Д. Парыгина. - Л., 1986. - 239 с. Рюттингер Р. Культура предпринимательства. - М., 1992. - 240 с. Саймон Г., Смитбург Д.У., Томпсон В.А. Менеджмент в организациях. - М.: Экономика, 1995. - 335 с. Самоорганизация: психо- и социогенез / Под ред. В.Н. Келасьева. - СПб.: Изд-во С.-Птербугского ун-та, 1996. - 200 с. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. - Л.: Изд-во ленинградск. у-та, 1986. - 176 с. Синягин Ю.В. Психологические механизмы формирования руководителем управленческой команды. – М., 2000. – 272 с. б) дополнительная литература Управление персоналом / Под ред. А.Я. Кибанова. - М., 1997. - 512 с. Управленческое консультирование / Под ред. П. Шура. - М., 2002. - 264 с. Филиппов А.В. Работа с кадрами: психологический аспект. - М.: Экономика, 1990. - 168 с. Яблокова Е.А. Психология коллектива. - М.: Изд-во МГУ, 1977. - 93 с. Katzenach Jon R., Smith D. K. The Wisdom of Teams. - N-Y: HarperBusiness Book, 2003. – 320 p. Katzenach Jon R. Teams at the TOP. - Boston: Harvard Business School Press., 2001. – 238 p. Landsberg M. The Tao of Coaching. – London: Profile Books, 2003. - 126 p. Maxwell John C. The 17 Indisputable Laws of Teamwork. – Nashville: Thomas Nelson Publishers, 2001. – 265 p. Rosinski P. Coaching Across Cultures. – London: Nicholas Brealey Publishing, 2003. – 306 p. Zeus P., Skiffington S. Coaching at Work. – Sydney: McGraw-Hill, 2002. – 259 p. The Consultants Toolkit / Mel Silberman. - N-Y: McGraw-Hill, 2001. – 354 p. The 2002 ASTD Training and Performance Yearbook / John A. Woods, James W. Cjrtada. - N-Y: McGraw-Hill, 2002. – 512 p. в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии) Ш. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ 1. Материалы для лекционных занятий ТЕМА 1 Кто такой лидер. Понятие лидерства Главная роль лидеров всегда и везде – привносить элементы хаоса туда, где царит порядок. Теории Лидерства Феномен лидерства является объектом научного и практического интереса уже давно. Его изучают социологи, психологи и специалисты в области менеджмента, однако единого понимания содержания этого феномена и механизмов его формирования до сих пор не существует. Основные подходы к изучению теории лидерства:
1. Теория черт, или подход с позиции личностных качеств (Автор –Р.Стогдил) Согласно этой теории, лидером может быть не любой человек, а только тот, кто обладает определенным набором личностных свойств. Это инициативность, интеллект, воля, решительность, активность, энергичность, уверенность, дружелюбие, ответственность, надежность, социабельность, красноречие и др. Перечисленные качества необходимы для выдвижения человека в позицию лидера. Но не достаточны. Один только набор личностных свойств не является гарантией лидерства, поскольку эффективность такого лидерства трудно прогнозируема. Именно поэтому более поздние исследователи стали учитывать и ситуацию, в которой эти черты проявляются. 2. Поведенческий подход Играет ведущую роль в теориях лидерства. Этот подход ставит эффективность организационной деятельности лидера в прямую зависимость от стиля его поведения по отношению к другим людям. Его специфичность заключается в установлении стилей лидерства, выделяемых на основе главного критерия, заложенного в самой сути управления и формах реализации властных полномочий. Этот критерий – степень, до которой лидер делегирует свои полномочия, и который решающим образом влияет на манеру и стиль его поведения и отношений. Курт Левин проводил эксперименты, результаты которых позволили ему разделить лидеров на авторитарных и демократических. Лидер авторитарного типа действует самостоятельно, не считаясь с мнением окружающих, более половины способов его общения с сотрудниками носят исключительно приказной характер. Левин зафиксировал, что как только авторитарный лидер выходил из комнаты, члены экспериментальной группы резко снижали уровень деятельности. Демократический лидер в организации деятельности опирается на помощь и поддержку других, умело используя влияние авторитетных сотрудников для укрепления сплоченности и дисциплины. Воспринимается членами группы как «один из нас». Однако в реальности в группах редко встречаются «чистые» виды лидерства. Обычно оно совмещает элементы обоих стилей. Классификация стилей по Р. Лайкерту За основу данной классификации взята дихотомия: «лидер, ориентированный на работу – лидер, ориентированный на человека». Лидер, ориентированный на работу, прежде всего, заботится о содержании деятельности и задачах. Лидер, сосредоточенный на человеке, главное внимание уделяет совершенствованию человеческих отношений.
Управленческая решетка Р. Блейка и Д. Моутона В ее основе лежит двухмерное представление организационной деятельности, в которой выделяется пять основных стилей:
3. Ситуационный подход, или «теория лидерства как функции ситуации» (Автор Ф. Фидлер) Основное положение этой теории: лидерство – это не столько функция личности или группы, сколько результат сложного влияния различных факторов и ситуаций. Здесь роль лидеру не «дают», он «берет» ее сам. И поэтому лидером становится тот, кто берет на себя значительно большую ответственность за выполнение групповых задач, чем все остальные. 4. Адаптивный подход Согласно этому подходу, управление должно быть гибким, а стиль лидерства – адаптивным, приспособляемым к конкретным управленческим ситуациям и условиям. Чем больший у лидера «репертуар стилей», чем более он способен переключаться с одного стиля на другой, тем выше общая эффективность его деятельности. Лидерство и лидеры
Итак, познакомившись с четырьмя подходами к теории лидерства, давайте попробуем ответить на вопрос: кто такие лидеры и что такое лидерство. Во-первых, лидер – это индивид, обладающий наиболее выраженными «полезными» с точки зрения группы качествами, благодаря которым его деятельность по удовлетворению интереса данного сообщества оказывается наиболее продуктивной. Во-вторых, лидер — это лицо, за которым сообщество признает право на принятие решений, наиболее значимых с точки зрения группового интереса. Авторитет этого лидера базируется на умении сплотить, объединить других для достижения общей цели. Такое лицо, регулирует взаимоотношения в группе, отстаивает ее ценности в межгрупповом общении, влияет на формирование общих ценностей (целей) и, в некоторых случаях, символизирует их. Таким образом, лидерство выступает как один из базовых механизмов дифференциации социальной деятельности и предполагает достижение особого (лидирующего) положения определенным лицом (индивидуальное лидерство) или определенной частью группы (групповое лидерство) по отношению к остальным членам группы (класса). Главные признаки лидерства:
Обычно различают лидеров трех уровней. Лидер малой группы лиц, имеющих общие интересы. Он обладает внутригрупповой властью в виде авторитета, который формируется на основе его личных качеств, оцениваемых группой непосредственно, в процессе их совместной деятельности. Лидер общественного движения, организации — лицо, с которым конкретные социальные слои (группы) связывают возможность удовлетворения своих интересов (не обязательно адекватно сознаваемых). Он воздействует на общественное мнение как в силу своих личных качеств, так и благодаря тому, что поддерживающая его часть населения находится в состоянии ожидания. Политический лидер — лицо, действующее в системе властных отношений, в которой лидерство представлено в виде своеобразных социальных институтов (представительных органов, многопартийности, влиятельных общественных организаций), обеспечивающих защиту и баланс интересов различных социальных групп. Личностные характеристики, имеющие принципиальное значение в первом случае, существенное — во втором, на третьем уровне не оказывают решающего влияния на деятельность лидера, которая осуществляется в рамках внешних регуляторов, свойственных конкретной культуре. Лидерство на уровне малой группы представляет собой механизм интеграции групповой деятельности, в которой лидер направляет и организует действия группы. Это способность принимать решения, брать на себя ответственность и т. д. Такое лидерство предполагает реализацию трех функций:
Лидерство на уровне общественных движений, связанных общностью социально значимых интересов, представляет собой способ адекватного выражения интересов той части населения, которая поддерживает данного лидера. При этом фигура лидера служит символом определенной социальной политики. На этом уровне, к трем вышеназванным функциям добавляются еще две:
Лидерство на третьем уровне можно охарактеризовать следующими функциями:
Обычно различают:
Лидер – это традиционалист и инноватор «в одном флаконе», человек, парадоксальным образом совмещающий несовместимое. С одной стороны, он «преступает» старые, привычные нормы, ценности. С другой стороны, он не должен ломать ничего привычного: ведь любые перемены оборачиваются утратой чего-то, а люди не любят утрат. И в этом смысле лидер обязан быть консерватором и «охранителем», достойным порождением своей политической системы, группы, общества. Но, с другой стороны, для развития того же общества, для достижения нового уровня жизни он обязан быть инноватором, должен уметь ставить и достигать необычные, новые Цели. А это значит, неизбежно разрушать что-то привычное. Чтобы стать лидером, надо быть идеальным детищем социализации. Но чтобы оставаться им, надо уметь вступить в своеобразный конфликт «отцов и детей» и победить в нем. Проблема в том, что это трудно совместить. Поэтому и не бывает «вечных» лидеров: рано или поздно любой из них нарушает баланс между эмоциональной привязанностью людей к старому и рациональным пониманием неизбежности нового, склоняется в какую-то одну сторону и, в результате, неизбежно умножает число своих недоброжелателей. Лидерство – сложный социально-психологический процесс группового развития. Его результатом становится возникновение, стабилизация и развитие групповой структуры, ее оптимизация и совершенствование. Кроме того, лидерство является одним из способов одновременной структуризации и дифференциации группы. Каждый член проявляется в ней индивидуально, со всеми своими деловыми и личностными качествами, а группа признает его заслуги и способность оказывать влияние на окружающих. В результате каждый ее член занимает определенное положение в структуре. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Решение заседания кафедры Протокол №1 15 Охватывает период от а 0 до 18 месяцев |  | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «27» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
