Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа дисциплины «Введение в логопедическую специальность»

Скачать 292.92 Kb.

Название	Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа дисциплины «Введение в логопедическую специальность»
страница	2/2
Дата публикации	15.04.2015
Размер	292.92 Kb.
Тип	Решение

100-bal.ru > Право > Решение

1 2

Объем дисциплины и виды учебной работы по очно-заочной форме обучения

Факультет/ направление	Название дисциплины	Вид учебной работы	Кол-во часов		Семестры
Факультет/ направление	Название дисциплины	Вид учебной работы	Аудитор ные	Самост. работа	Семестры
		Лекции	10	10	1
		Практические/семинарские	8	8
		Лабораторные
		Консультации
		Курсовые/рефераты
		Контрольные работы
		Итоговый контроль Зачет Экзамен			1
		Общий объем часов по дисциплине	18	18	36

Объем дисциплины и виды учебной работы по заочной форме обучения

Факультет/ направление	Название дисциплины	Вид учебной работы	Кол-во часов		Семестры
Факультет/ направление	Название дисциплины	Вид учебной работы	Аудитор ные	Самост. работа	Семестры
		Лекции	4	16	1
		Практические/семинарские	2	12
		Лабораторные
		Консультации
		Курсовые/рефераты
		Контрольные работы
		Итоговый контроль Зачет Экзамен			1
		Общий объем часов по дисциплине	8	28	36

Межпредметные связи:
Общая психология;

Нейропсихология;

Основы генетики;

Возрастная анатомия, физиология и патология детей и подростков;

Нейрофизиология и ВНД;

Специальная педагогика;

Педагогика;

Логопедия.
Содержание дисциплины

Специальная педагогика как самостоятельная отрасль педагогической науки.

Определение специальной педагогики (дефектологии). Становление и развитие специальной педагогики. Содержание понятий "специальная педагогика", "дефектология", "коррекционная педагогика", разделы дефектологии: сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика, тифлопедагогика и др., их краткая характеристика.

Понятийный аппарат специальной педагогики и логопедии как раздела специальной педагогики.

Понятие нормы и отклонения (нарушения, дефекта) в психическом, моторном, интеллектуальном, речевом развитии индивида. Первичный дефект и вторичные нарушения. Л.С.Выготский о первичном и вторичном дефектах в развитии. Комбинированные нарушения.

Понятия "развитие", "депривация", "отклонение в развитии", "нарушение развития", "задержка развития", "распад". Характеристика понятий "коррекция", "компенсация дефекта", "абилитация", "реабилитация". Рассмотрение понятий "воспитание", "обучение" детей с отклонениями в развитии. "Трудности в обучении" и "ограниченные возможности" как педагогические понятия.

Причины нарушений в развитии ребенка.

Характеристика понятий "этиология" и "этиопатогенез". Классификации причин аномалий детского развития:

а) по времени возникновения патогенного фактора (пре-
натальные, интернатальные, постнатальные);

б) в зависимости от непосредственного патогенного
влияния, вызвавшего нарушение (гипоксические, травматичес-
кие, воспалительные, токсические, эндокринные и др.).

Особенности и виды аномального развития (отклонений в развитии). Варианты дизонтогенеза.

Параметры, определяющие характер соответствующего варианта дизонтогенеза (по В.В.Лебединскому).

Характеристика различных вариантов дизонтогенеза (не-доразвитие, задержанное, поврежденное, дефицитарное, искаженное, дисгармоничное развитие) по В.В.Лебединскому.

Классификация нарушений развития.

Классификация по последствиям влияния на развитие человека: глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, лица с нарушениями речи, лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата, лица с нарушениями интеллекта, дети с трудностями в обучении (задержка психического развития, школьная и/или психическая дезадаптация), дети с искаженным психическим развитием (синдром раннего детского аутизма), лица с отклоняющимся поведением.

Дети с нарушениями речи.

Речь и речевая деятельность.

Основные формы речевых нарушений. Психолого-педагогическая и клиническая классификации речевых нарушений. Краткая характеристика основных форм речевых нарушений. Психолого-педагогическая характеристика основных категорий детей с нарушениями речи.

Обучение и воспитание детей с нарушениями речи.

Дети с нарушениями слуха. Дети с нарушениями интеллекта.

Слух и его роль в отражении мира и деятельности человека (ориентировочной, игровой, учебной, трудовой, коммуникативной и др.). Слух и его функции. Классификация нарушений слуха у детей. Психолого-педагогическая характеристика основных категорий детей с нарушенным слухом (глухие, слабослышащие, позднооглохшие). Возможности формирования словесной речи, речевого общения у детей с нарушениями слуха. Жестовая речь глухих. Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха.

Понятие "умственная отсталость", ее основные формы:
олигофрения, деменция. Степень умственной отсталости (де-
бильность, имбецильность, идиотия). Степени умственной отсталости по МКБ 10 -го пересмотра. Психолого-

педагогическая характеристика умственно отсталых детей.

Взаимосвязь развития интеллекта и речи. Возможности и условия обучения умственно отсталых детей.

Дети с нарушениями зрения.

Зрение и его функции. Классификация нарушений зрительных функций. Слепота, слабовидение, рано и поздно ослепшие. Развитие речи у детей с нарушениями зрения. Психолого-педагогическая характеристика слепых и слабовидящих. Обучение и воспитание детей с нарушений зрения.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Двигательная сфера и ее значение в развитии детей. Виды нарушения опорно-двигательного аппарата. Нарушения двигательной сферы при детском церебральном параличе. Психолого-педагогическая характеристика детей с церебральным параличом. Речевое развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Обучение и воспитание детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Дети с задержкой психического развития.

Понятие "задержка психического развития". Классификации задержек психического развития. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Особенности речевого развития детей с ЗПР. Дошкольное воспитание детей с ЗПР. Классы и школы для детей с ЗПР, классы коррекционно-развиваюшего обучения в общеобразовательной школе. Особенности коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР, в зависимости от характера трудностей в обучении и их причин.
Структура и организация специальной педагогической и специальной психологической помощи детям с нарушениями развития.

Общие и специальные дидактические принципы и методы обучения детей с нарушениями развития. Раннее выявление детей с отклонениями в развитии. Оказание специальной помощи этим детям в дошкольных и школьных учреждениях (общеобразовательных и специальных).

Типы специальных учреждений, особенности организации учебного и воспитательного процессов.
Логопедия как наука. Предмет, задачи, методы, принципы,

Определение логопедии как науки. Теоретические и практические задачи логопедии. Общедидактические и специальные принципы. Значение речи для психического развития ребенка.
Формы и виды речи. Дифференциация понятий «язык» и «речь».

Речь и язык. Единицы речи и языка. Понятие «лингвистическая способность».

Внутренняя и внешняя речь. Виды монологической речи.
Причины возникновения речевых нарушений. Анатомо-физиологические механизмы речи.
Характеристика понятий «этиология», «патогенез». Классификация причин нарушений речевого развития по М.Е. Хватцеву. Органические (анатомо-физиологические), функциональные (психогенные), социально-психологические.

Классификации речевых нарушений. Психолого-педагогическая и клинико-педагогическая, этиопатогенетическая классификации.
Принципы классификаций. Виды нарушений в соответствии с классификациями.

Психолого-педагогическая классификация. Нарушения средств общения. Нарушение коммуникативной стороны речи. Краткая характеристика нарушений.

Клинико-педагогическая классификация. Нарушения устной речи. Нарушения письменной речи. Практическая значимость классификации.

Этиопатогенетическая классификация. Органические нарушения центрального и периферического характера. Функциональные нарушения. Краткая характеристика дефектов.

Основные понятия

Логопедия дошкольная (школьная, взрослых);
специальная (коррекционная) педагогика;
аномальный ребенок (с отклонениями в развитии, с особыми образовательными потребностями);
реабилитация, адаптация, коррекция, восстановление, развитие;
межпредметные связи;
этиология речевых нарушений;
пренатальная, перинатальная, постнатальная патология, ПЭП;
онтогенез, патогенез, этиопатогенез;
речевое нарушение, речевое недоразвитие, речевой дефект, речевые расстройства, речевая патология;
язык и речь;
функциональные нарушения речи;
органические нарушения речи;
психолого-педагогический и клинико-педагогический подходы к классификации речевых нарушений.

Лабораторный практикум не предусмотрен.
Практические занятия.

Практическое занятие 1.

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

План проведения занятия

Принцип классификации. Группы нарушений речи.
Формы нарушений речи.
Характеристика нарушений языковых средств общения.
Общее недоразвитие речи. Краткая характеристика уровней речевого развития.
Нарушение коммуникативной функции речи у детей (заикание).
Взаимодействие психолого-педагогической и клинико-педагогической классификаций при формулировании логопедического заключения, при разработке содержания коррекционного воздействия.

Рекомендуемая литература:

Основная:

Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / изд. «Просвещение», 2008
Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений./А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина.-М.: Издательский центр «Академия», 1999
Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой, - М.: Издательский центр «Академия», 2000
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи, - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000

Дополнительная:

1.Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений./А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина.-М.: Издательский центр «Академия», 1999

2. Основы логопедии: Учебное пособие для студ. высш. пед. уч. заведений./Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина/изд. «Просвещение». 1989

Вопросы к зачету:

1.Специальная педагогика как наука.

2. Понятийно-категориальный аппарат специальной педагогики

3. Исторический аспект изучения специальной педагогики как науки

4. Понятие «ребенка с отклонениями в развитии». Понятие первичного дефекта и вторичных нарушений в структуре дефекта.

5. Категории аномальных детей (детей с особыми образовательными потребностями).

6. Принципы организации помощи детям с различными отклонениями в развитии. Современные тенденции в организации помощи детям с особыми образовательными потребностями.

7. Виды коррекционных учебно-воспитательных учреждений Принципы обучения.

8. Комплексный подход в дифференциальной диагностике детей с отклонениями в развитии.

9. Факторы роста числа детей с отклонениями в развитии.

6. Место логопедии в системе областей спец. педагогики.

7. Логопедия как наука. Объект, предмет, принципы изучения и обучения.

8. Мультидисциплинарный подход к изучению и коррекции речевых нарушений.

9. Теоретические и практические аспекты изучения логопедии.

10. Формы и виды речи. Дифференциация понятий язык и речь

11. Анатомо-физиологические механизмы речи.

12. Этапы речевого развития в норме.

13. Этиология речевых нарушений.

Раскрыть содержание понятий «нарушение развития», «недоразвитие», «задержка развития», «распад» функции.

14. Классификации речевых нарушений.

15.Этиопатогенетическая классификация речевых нарушений.

16. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

17. Взаимосвязь различных классификаций речевых нарушений в теории и практике логопедии.

18. Нарушения устной речи по клинико-педагогической классификации.

Краткая характеристика отдельных форм.

19. Нарушения письменной речи.

20. Организация логопедической помощи в России.

21.Специфика деятельности логопеда в различных учреждениях в системе здравоохранения, образования и социальной защиты.

Перечень тем рефератов и докладов

Этапы становления различных компонентов речи в онтогенезе.

Развитие речи в норме и ее недоразвитие.

Профилактика нарушений речи у детей дошкольного возраста.

Раннее выявление детей, представляющих «группу риска» по возникновению речевой патологии.

Требования, предъявляемые к личности логопеда.
Роль родителей в комплексной системе коррекционно-развивающего, логопедического воздействия.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуемая литература

а) основная литература

Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебно-метод.пособ.для студ. отделения логопедии пед.высш.учеб.заведений / Под ред.С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец. - М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.ин-т:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 272 с. - (Педагогическое наследие).
Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010. - 293 с. - (Педагогическое наследие).

б) дополнительная литература

Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом: Доречевой период: Кн. Для логопеда. М. 2005 – основная.
Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии. М., 2008.
Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. М., 2005
Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии. М., 2004.
Архипова Е.Ф. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом в раннем возрасте / Е.Ф. Архипова.–М.: МГОПУ, ассоциация «Гуманитарий», 1997.–86 с.
Архипова Е.Ф. Особенности доречевого периода у детей, страдающих церебральными параличами. //Вопросы логопедии. М.: МГПИ, 1999. -
Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. М., 2006. – основная.
Белянин В.П. Психолингвистика. Учебник/В.П.Белянин. – 2-е изд. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 232с.
В.Б.Атрепьева, В.П.Глухов, Т.И. Контрактова. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми, имеющими нарушения речи (ФФН и ОНР). Пособие для логопедов-практиков и студентов дефектологических фак-тов пед. Вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
Винарская Е.Н. Дизартрия / Е.Н. Винарская – М.: АСТ: Астрель, Транзиткнига, 2005. – 141 с.
Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики / Г.А. Волкова.—СПб.: Детство-Пресс, 2003.—144 с.
Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М.: Издательство «Наука», 1981. – 140с.
Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - Т.1. – 472 с.
Гегелия Н.А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых / Н.А. Гегелия.—М.: Гуманит. издат. центр Владос, 1999.—240 с.
Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351, [1]с. – (Высшая школа).
Глухов В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим недоразвитием. - М., 2001.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка практи¬кующего логопеда).
Глухов В.П. Формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. Учебно-методическоее пособие. - М.: АРКТИ, 2004. (Элек-ный вариант книги, 2009)
Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся рассказывать: Наглядно-дидактический материал для логопедов и воспитателей. - М.: АРКТИ, 2002.
Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять и рассказывать: Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и педагогов коррекционных и массовых ДОУ. - Изд. 2-е. - М.: АРКТИ, 2005.
Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять сказки: Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и педагогов коррекционных ДОУ, а также студентов дефектологического факультета университета. - М.: АРКТИ, 2005.
Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников / Г.Г. Голубева. СПб.: Союз, 2000.
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: сб. методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 240 с.
Дроздова Н.В., Зайцева Л.А., Хабарова С.П., Харитонова Е.А. Коррекция нарушений устной и письменной речи: Учеб.-метод. пособие. Мн., 2004.
Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда / И.И. Ермакова. – М.: Просвещение, 1996. – 143с.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1991.
Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. – М., Просвещение, 1991.
Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. - 320 с. (Серия «Учимся играя»)
Зайцев И.С., Зайцева Л.А., Левяш С.Ф., Ясова И.Н. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция. - Мн., 2001.
Игнатьева С.А., Блинков Ю.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии. - М., 2004.
Кривовязова Н. Д. Обучение связной речи: Учебно-методическое пособие. – М.: НМЦентр, 2000.
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160с.; ил.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.
Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М., 2003.
Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектологических факультетов педагогических вузов: В 5 книгах. / Авт.-сост. Л.С. Волкова, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина; Под ред. Л.С. Волковой.- М.: Владос, 2003.
Логопедия: Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн.. - М., 2003.
Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами / Л.В. Лопатина.—СПб.: Союз, 2004.—192 с.
Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д.Хомской. – М.: Изд-во Московского университета, 1979. – 320с.
Львов М.Р. Основы теории речи: уч. пособие / М.Р. Львов. – М.: Академия, 2002. – 248 с.
Орлова О.С. Нарушения голоса у детей: учебно-методическое пособие/ О.С. Орлова. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. – 125 с.
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. ред. Т.В. Волосовец. - М.: В.Секачев, 2007. — 224 с.
Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 223 с, ил.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997.
Семенович А.В. Межполушарная организация психических процессов у левшей.- М.: МГУ, 1993.
Симерницкая Э.Г., Иншакова О.В. Нарушения памяти у детей с дисграфией // Учитель-дефектолог: современные проблемы подготовки и совершенствование работы.- М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1990.
Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников //Логопедия сегодня. - 2011г. - №2. - С.26-30
Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998. //http://psychology.academic.ru/
Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста. – М.: Просвещение,1981/
Тишина Л.А., Толпегина А.С. Формирование навыков краткого пересказа у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи//Школьный логопед. – 2010г. - №. - С.67-73
Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 256 с.
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223с.: ил.
Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография.– М., 2000. – 314 с.
Филичева Т.Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: 1998.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Юристъ, 1997.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.
Шиленкова В.В. Нарушения речи и голоса у детей, подростков и взрослых / В.В. Шиленкова, И.Б. Карелина.–Ярославль, 2005.–164 с.
Щербакова Е.К. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у слабослышащих детей: Работа над темпом речи, интонацией, орфоэпией / Е.К. Щербакова.–Ярославль: Академия развития, 2001.–79 с.
Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся /Под ред. В.В.Давыдова, Т.А.Нежновой. - М.: ИНТОР, 1998. - 112 с.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда логопедического пункта при общеобразовательных учреждениях. – М., 1996.

Материально-техническое обеспечение реализации учебной программы дисциплины:

программы, пособия, литература;

наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения;

учебно-практическая база для проведения практических занятий.

Электронные средства образовательного назначения.

Особенностью курса является использование при его изучении пакетов компьютерных программ по математике. Для этого на занятиях по информатике должно быть предусмотрено изучение компьютерных программ «Derive», «MathCAD» и др. Они позволяют производить символьные вычисления пределов, сумм рядов, производных, интегралов, решать уравнения и неравенства, находить корни многочленов, производить операции с векторами, матрицами, решать дифференциальные уравнения и т.д. Это дает возможность не тратить много времени на отработку техники вычислений, сосредоточив свое внимание на самих методах и, при этом, рассмотреть значительно больше примеров и задач. Графические возможности этих программ позволяют сформировать необходимые геометрические представления о функциях одной и нескольких переменных, кривых на плоскости и в пространстве, поверхностях в пространстве и др.

Интерактивная система MATLAB (MathWork).
Компьютеризованная математическая система Eureka (Borland Inc).
Электронные таблицы Excel.

● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям логопедической работы, учебно-методичесие пособия по психолингвистике.

● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать большое количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч. труды отечественных и зарубежных авторов по психолингвистике.

● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др.

● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.

● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. ( материалы примерно 2001-2004гг.)

____________________________________________________________

1 2

	Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... ...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... ...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... ...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... ...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Программа курса предназначена для студентов 5-го курса (10-й семестр) отделения логопедии		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Программа курса предназначена для студентов 5-го курса (9-й семестр) отделения логопедии
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Программа курса предназначена для студентов 4-го курса (8-й семестр) отделения логопедии		Решение заседания кафедры протокол №1 от 30. 08. 2013 г. Учебно-методический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры, протокол №2 от 24 сентября 2010 г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа модуля «Невропатология» ...		Решение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2013 г. Программа... Овз; осуществление их гуманистической, личностно-мотивационной и практической подготовки к умению взаимодействовать со специалистами...

Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа дисциплины «Введение в логопедическую специальность»

Похожие: