Сравнительный анализ пропусков занятий по болезни показал, в течение учебного года уменьшились пропуски занятий по болезни в 3а, 3б, 4а, 5а, 7а классах. В тоже время в 7б, 8а, 8б, 9а, 9б классах дети болели часто и пропускали занятия, следовательно, не все педагоги в полном объеме реализуют программу «Здоровье» на практике. Часть воспитателей не в системе проводят разъяснительную работу по формированию здорового образа жизни. Прослеживается негативная тенденция по проведению спортивных часов, если в первом полугодии спортивные часы проводились регулярно, то во втором полугодии часть воспитателей перестали их проводить. Слабо осуществляется контроль одежды детей во время прогулок, в холодное время года дети порой ходят в легкой одежде. Все это отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей.
Большое внимание уделялось формированию у детей санитарно –гигиенических навыков. Приказом директора назначена санитарная комиссия, в которую входит медицинский работник и еженедельно проверялось санитарное состояние групп и спален результаты проверки оформлены в справках, а также занесены в экран чистоты и учитывались при подведении итогов конкурса «Класс года». По наличию маркировки, условиям хранения средств личной гигиены и одежды, а также организации питьевого режима следует выделить хорошее санитарное состояние в группах 2 , 3а, 4 а, 4б, 5а, 6б классов.
В течение учебного года проводилась работа по профилактике травматизма:
- проводились беседы и встречи с инспектором ГИБДД по правилам дорожного движения;
- классные часы с приглашением инспекторов по пожарной безопасности;
- в каждой учебной группе назначен «Юный пожарный», с которым еженедельно проводилось обучение;
- в каждой учебной группе заведены журналы по технике безопасности;
- своевременно проводятся первичный и повторный, а также целевые инструктажи.
Однако результаты ВШК показали, что не все педагоги своевременно проводят внеплановые инструктажи в связи с травмами.
Если в первом полугодии больше внимания уделялось правильной организации занятости детей, в результате не было ни одного случая травматизма. Во втором полугодии зафиксировано 8 случаев.
Мониторинг воспитательного процесса.
Методическая деятельность.
Методическая тема школы на 2012/13 учебный год «Формирование, развитие и совершенствование дефектологической компетентности как компонента профессиональной культуры педагога и условия развития ключевых компетенций обучающихся, воспитанников» была направлена на решение основных задач образовательной программы.
Методическая работа школы реализовалась через деятельность методических объединений, которые осуществляли проведение учебно-воспитательной, методической, и внеклассной работы по одному и нескольким родственным учебным предметам.
В школе функционирует семь методических объединений:
учителей начальных классов;
учителей старших классов;
учителей трудового обучения;
классных руководителей;
воспитателей начальных классов
воспитателей старших классов
Работу методической службы организует и координирует методический Совет школы.
С целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической работы, а также для развития образовательной и творческой активности обучающихся ежегодно проводятся отдельные предметные недели.
В организации методической работы осуществлялся мониторинг качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного материала, и повышение квалификации педагогов (70% от общего числа преподавателей). Совершенствование мастерства учителя прослеживалось на открытых уроках, которые проводились учителями в соответствии с графиком.
Планируемым результатом методической работы школы стало:
Повышение эффективности образования по следующим показателям:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
более прочное усвоение знаний учащимися;
возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;
повышение мотивации и интереса к учению у учащихся;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечива ющих социализацию воспитанников.
Формирование готовности и способности школьников к осознанному социальному действию и выполнению правил социально-нормативного поведения.
Анализируя личные достижения профессиональной деятельности педагогов в рамках МО по направлениям «Освоение новых подходов в обучении, образовательных технологиях», «Обеспечение учебно-методического сопровождения учебного процесса», «Совершенствование внеурочной деятельности учителя по привитию интереса к своему предмету и социализации личности ученика» следует отметить:
в течение 3-х лет педагоги активно проводили открытые уроки и внеклассные занятия с составлением технологических карт и анализом уроков на областном и городском уровнях. В тоже время открытые уроки на школьном уровне проводятся не в системе, за исключением учителей трудового обучения;
большинство педагогов в совершенстве владеющие базовым и повышенным компонентом содержания своих предметов и методикой их преподавания, умело руководят образовательным процессом. Однако, уровень обученности и качество знаний за последний год снизилось на 12%.
Высокую активность в городских конкурсах педагогического мастерства показывает учитель Протасова О.В., Рублева С.Г., Ковырзина О.Б., Юркина С.В., Бокова Л.П.
Методический совет отмечает высокую творческую активность МО учителей трудового обучения.
В соответствии с методической темой школы и задачами, поставленными на учебный год, каждым учителем была организованна работа по индивидуальным темам самообразования, а так же в целом деятельность методического объединения. Итоги своей работы учителя представили в различных формах:
Всеми учителями были проведены открытые уроки в рамках методического объединения, Шедько А.Г. провел открытый урок для методического объединения учителей начальных классов. Ковырзина О.Б., Протасова О.В. провели открытые уроки для слушателей курсов ИРО, Рублева С.Г. провела урок «Межпредметные связи на уроках обувного дела».
Зубарева Е.В. обобщила свой опыт работы на Первом межрегиональном конкурсе научно-практических работ «Твое призвание», получила диплом 2 степени.
Рублева С.Г. обобщила опыт на городском конкурсе педагогического мастерства «Наша новая школа», представила опыт работы на всероссийской научно-практической конференции «Экология и качество современных изделий легкой промышленности».Обобщила опыт внеклассной работы на «Всероссийском профессиональном конкурсе педагогического мастерства «Школа полного дня» в номинации «Внеклассная деятельность образовательного учреждения», приняла участие во 2 областном заочном конкурсе «Открытый урок».
Ковырзина О.Б. обобщила и представила опыт внеклассной работы на «Всероссийском профессиональном конкурсе педагогического мастерства «Школа полного дня», приняла участие во 2 областном конкурсе «Открытый урок».
Бехтерева М.Д. подготовила ученицу 9А класса к участию в областном конкурсе «Лучший по профессии».
Опыт педагогов был заслушан, одобрен и рекомендован для распространения, было выпущено 3 сборника со статьями учителей профессионально-трудового обучения.
Педагоги ШМО старших классов в этом учебном году принимали активное участие в работе городского методического объединения учителей специальных (коррекционных) школ 8 вида.
На базе нашей школы было проведено 2 заседания:
«Ресурсы развития современного урока математики для учащихся с ОВЗ», подготовила и провела Бокова Л.П.;
«Развитие и коррекция устной речи учащихся среднего и старшего звена как средство совершенствования коммуникативных умений и навыков», отв. Юркина С.В., выступали:
Юркина С.В.- «Развитие и коррекция устной речи учащихся среднего и старшего звена как средство совершенствования коммуникативных умений и навыков на уроках русского языка и литературного чтения»,
Кострова И.А. – «Формы работы, используемые на логопедическом занятии, для формирования диалогической речи воспитанников»,
Протасова О.В. – «Развитие и коррекция устной речи учащихся среднего и старшего звена как средство совершенствования коммуникативных умений и навыков во внеклассной деятельности»,
Бокова Л.П. – «Развитие трудовых навыков и творческих способностей как факторы социальной адаптации воспитанников с ОВЗ».
Учителя ШМО приняли активное участие в конкурсном движении:
В предметно - методической Олимпиаде работников образовательных учреждений Кировской области, цель проведения которой стимулирование познавательной активности, раскрытие творческого потенциала, пополнение портфолио педагогического опыта работников образовательных учреждений. Основными задачами Олимпиады являлись:
развитие креативности, интеллектуальных возможностей и профессиональных качеств учителя;
формирование новых компетентностей на основе индивидуального самообразования;
выявление лучших представителей профессии;
получение поддержки для повышения квалификационной категории.
Организатор Олимпиады – Институт развития образования Кировской области. Получили дипломы призеров Кострова И.А., Бокова Л.П., сертификат участника - Юркина С.В.
Во Всероссийском професссинальном конкурсе педагогического мастерства «Школа полного дня» приняли участие Юркина С.В., Кострова И.А., Бокова Л.П. Педагоги получили дипломы призеров утвержденного образца. Вместе с тем, при организации внеурочной деятельности творческий потенциал не реализуется в полном объеме. Анализ анкетирования участников образовательного процесса показал, что интерес к предметным неделям низок, т.к. они проводятся традиционно одинаково.
Орехова С.С. – участница Фестиваля педагогического творчества работников системы общего образования «Наша новая школа» и Всероссийского конкурса методических разработок уроков ОБЖ.
Под руководством МС в учреждении проведено 2 Дня открытых дверей для учителей СБО, и слушателей курсов переподготовки ИРО Кировской области. Значительно усилена работа по организации наставничества.
В школе сложилась определенная система по формированию, развитию, совершенствованию профессиональных качеств учителей. В плане школы работе с кадрами отводится значительная часть: педагогические советы, производственные собрания, психолого-педагогические семинары, совещания при директоре и заместителях директора, оперативные совещания.
Несмотря на наличие факторов успешности деятельности педагогического коллектива остаются проблемы:
недостаточное использование новых педагогических и информационных технологий в образовательном процессе;
неумение видеть в учениках и их родителях равноправных участников образовательного процесса;
не всегда реализуются в полной мере потенциальные возможности педагогов.
низкая культура обобщения собственного педагогического опыта;
недооценка создания портфолио педагога, как формы мониторинга качества образования;
ШМО недостаточно целенаправленно работали над методической темой.
Это связано с недостаточным пониманием либо недооценкой значения развития компетенций обучающихся, воспитанников как средство развития и социализации.
В 2012-2013 учебном году прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию – 4 педагога, на 1 квалификационную категорию – 4 учителя и 4 воспитателя. Все аттестовавшиеся педагоги выбрали заочную форму прохождения процедуры аттестации, получили отзывы от МС и Советы учреждения. Недостаточно была организована пропаганда и распространение педагогического опыта (выступления на педсоветах, открытые уроки, участие в городских конференциях и т.п.).
Анализ деятельности учреждения по реализации программы «Здоровье», сохранению здоровья воспитанников и использованию здоровьесберегающих технологий, от слеживание их эффективности.
6.1. Динамика состояния здоровья учащихся за три года.
Ступень обучения
|
Количество учащихся (%)
|
2010/11
учебный год
|
2011/12
учебный год
|
2012/13 учебный год
|
1-4 классы
|
всего учащихся
|
79
|
55
|
58
|
% учащихся с хроническими заболеваниями
|
17%
|
16%
|
|
% учащихся, освобожденных от физкультуры
|
2%
|
5%
|
|
5-9 классы
|
всего учащихся
|
107
|
122
|
120
|
% учащихся с хроническими заболеваниями
|
21%
|
22%
|
|
% учащихся, освобожденных от физкультуры
|
1%
|
2%
|
|
Внутришкольный контроль и наблюдение за детьми в режиме дня позволяют определить факторы, негативно влияющие на реализацию здоровьесберегающих технологий:
стресс, обусловленный внешними и внутренними факторами;
несоответствие методик и технологий обучения возрастным функцио нальным возможностям школьников;
несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требо ваний к организации учебного процесса;
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоро вья детей;
провалы в существующей системе физического воспитания.
Всё это способствует развитию хронических болезней.
В прошедшем учебном году усилия администрации и малых педколлективов были направлены на использование здоровьесберегающих технологий, включающих следующие основополагающие направления деятельности учебного заведения:
обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья и готовность к здоровому образу жизни;
повышение квалификации педагогов и развитие навыков применения здоровьесберегающих технологий;
уменьшение негативного влияния психоинтеллектуальных нагрузок (защита учащихся от перегрузок).
Учебно-воспитательный процесс в школе проводится в соответствии с результатами регулярного комплексного изучения состояния здоровья школьников, осуществляемого педагогами, психологами, учителями-логопедами, медицинскими работниками как самой школы, так и поликлиникой № 4 с целью сохранения здоровья учащихся и защиты обучающихся от перегрузок:
использование современных педагогических технологий, позволяющих избежать перегрузки в учебно-воспитательном процессе, предупре ждающих психотравмирующие ситуации, создающие фон положитель ных эмоций, воспитание здорового образа жизни;
обучение коллектива методикам выстраивания комфортных отно шений взрослых и детей, понимающих друг друга; при этом у ребенка есть право на собственное мнение, а учение есть средство, обеспечи вающее это право;
контроль за соблюдением выполнения санитарно-гигиенических норм, аудиторной нагрузкой обучающихся, предельно-допустимой нагрузкой, дозировкой домашних заданий;
осуществление мониторинга состояния здоровья школьников, экспер тиза содержания образовательного процесса, учебных планов и про грамм, учебников, методик с позиции их влияния на здоровье детей; экспертиза содержания воспитательной работы для создания условий социального и нравственного комфорта в учебных коллективах, психи ческого и соматического благополучия учащихся, увеличение объема оздоровительных и закаливающих мероприятий;
организация учебно-воспитательного процесса с точки зрения распи сания уроков, структуры урока, расписания перемен, организации ре жима питания, режима проветривания, отапливания, освещения, вы полнения графика проведения контрольных и практических работ, организации практики.
Школа в данной работе руководствуется нормативными и учебно-методическими рекомендациями:
Конвенция ООН «О правах ребенка» Постановление Правительства РФ «О реализации Конвенции о правах ребенка», 1993 г.;
Федеральный закон «Об образовании» Ст. 32. 51;
Указ Президента РФ от 20.04.1993 №468 «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ» - Закон РФ от 01.08.1996 «Об обучающихся в государственных, муниципальных общеобразователь ных учреждениях, учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования»;
Закон РФ от 22.07.1993 «Об охране здоровья граждан». Ст. 24;
Закон РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», 1991 г. Ст. 5, 26. Постановление Правительства РФ от 06.10.1994 №1146 «Об утверждении положения о социально-гигиеническом мони торинге» Президентская программа «Дети России» (Указ Президента 1994 г);
Приказ Министерства здравоохранения России и Министерства обра зования России №186/272 от 30.06 1992 «О совершенствовании меди цинского обеспечения детей в ОУ». «О совершенствовании медицин ского обеспечения детей в образовательных учреждениях», 1996 г.;
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различ ных видах современных общеобразовательных учреждений - СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г. № 189.
6.2. Использование здоровьесберегающих технологий:
Создание программно-методического и материально-технического обеспечения в соответствии с содержанием, организацией образовательного процесса и физиолого-гигиеническими требованиями.
Приведение в соответствие требований возможностям учеников, индивидуализация этих требований в качественном и количественном отношениях, придание содержанию образования личностного смысла и тем самым создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ученика Личностно-ориентированный подход.
Обеспечение преемственности образования по ступеням обучения.
Гигиеническая рациональная организация учебного процесса.
Создание здоровьесберегающей среды.
Взаимодействие с ГОУ ЦДК по вопросам диагностики, коррекции на основе индивидуальной работы со школьниками по параметрам физического, психологического и социального благополучия.
В учебно-воспитательном процессе используются следующие технологии:
технологии развивающего обучения в 2-4-х классах, направленные на общее целостное развитие личности на основе активно-деятельного способа обучения, учитывают и используют закономерности развития, приспосабливаются к уровню и особенностям индивидуума;
технология педагогической поддержки немотивированных к обучению детей, которая основана на создании целостной системы педагогиче ских приемов, форм и метод организации учебной деятельности по преодолению неуспешности обучения (используется на всех ступенях обучения);
технология личностно-ориентированного обучения: направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ре бенка, максимальное выявление, раскрытие и использование его опы та, на оказание помощи личности познать себя (используются на всех ступенях обучения);
технология дифференцированного обучения: обеспечивает обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей;
игровые технологии: опираются на потребности личности в самовыра жении, самоутверждении, самореализации, формируют воображение, готовность к общественно значимой и общественно оцениваемой дея тельности учения, позволяют учащимся включиться в коллективную деятельность и общение. (1-я ступень, 5-е, 6-е классы);
проектные технологии: используются в урочной и внеурочной практике на 2-й ступени, в межпредметных связях. Данная технология ин тегрирует в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексив ные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методи ки, способствуют самостоятельности учащихся;
На регулярной основе ведется диагностика хронических заболеваний, контроль за состоянием здоровья учащихся. Совместно с врачом-педиатром проведен учет состояния здоровья учащихся. Проведенный анализ показал, что наиболее часто встречающимися заболеваниями являются ОРВИ и простудные заболевания.
Вследствие «сидячей» жизни самая часто встречающаяся хроническая патология у детей: заболевание опорно-двигательного аппарата 37% (сколиоз, нарушение осанки, не стабильность шейных отдельных позвонков, плоскостопие, слабость опорно-двигательного аппарата). Много детей с искривлением позвоночника. Мало внимания уделяется осанке учащихся.
На втором месте - снижение остроты зрения: угроза миопии, миопии от слабой до сильной степени. Это дети с быстро истощае мой нервной системой, которые требуют индивидуального подхода. |
