Научно-методические основы обновления содержания работы с одаренными детьми
Самовоспитание способностей, самораскрытие природных задатков является важным условием реализации индивидуальности одаренного ребенка.
В реализации своей индивидуальности ребенок должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого процесса. С этих педагогических позиций следует рассматривать проблему развития способностей одаренных детей как реализацию их индивидуальности.
Исходя из этого, одним из приоритетных направлений программы является совершенствование уровня компетентности педагогов, который позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив особенности его поведения. Развитие креативности младших школьников требует новых подходов к организации учебно - воспитательного процесса. В целях повышения психологической и профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми и ежедневно сталкивающихся с проявлением творческой активности, рассматривается возможность раскрытия потенциала педагогов.
Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензулли. Он считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя группами качеств:
- общие или специальные способности выше среднего;
- высокий уровень включенности в задачу;
- высокий уровень креативности.
Джозеф Рензулли предлагает считать одаренными не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них:
Использование трактовки одаренности Джозефа Рензулли при составлении учебных программ для одаренных детей позволяет обучающимся посвящать большую часть времени тем видам деятельности, которые представляют для них наибольший интерес.
Задача учителя- помочь каждому обучающемуся ставить перед собой посильные задачи и овладевать исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач.
Принципы обучения одаренных детей в программе «Одаренные дети».
Анализ потенциальных возможностей образовательного пространства школы и возрастающих потребностей учащихся привел к выбору принципов, соответствующих заявленным целям и задачам программы:
1. углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;
2. насыщенность учебного материала заданиями открытого типа;
3. поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи;
4. поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;
5. поощрение движения к пониманию самих себя, признанию своих способностей;
6. установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин.
Реализация программы «Одаренные дети » предполагает несколько организационных форм ускорения:
1. ускорение в обычном классе;
2. профильные классы;
3. радикальное ускорение ( возможность заниматься по университетской программе).
Оптимальный результат достигается при одновременно существующем изменении содержания учебных программ, методов обучения и сочетании основных стратегий ускорения: вертикального и горизонтального обогащения.
Вертикальное обогащение предполагает более быстрое продвижение к познавательным высшим уровням в области избранного предмета.
Горизонтальное обогащение направлено на расширение изучаемой области знаний.
Одаренный ребенок не продвигается быстрее, а получает дополнительный материал, большие возможности развития мышления и креативности, развивает умение работать самостоятельно.
Стратегия обогащения включает несколько направлений: расширение кругозора знаний об окружающем мире и самопознание, углубление знаний и развития инструментария получения знаний. Обогащение обучения специально направлено на развитие творческого мышления.
Учебный материал, применяемый педагогами в работе с одаренными детьми, соответствует следующим требованиям: научность, расширенный объем, практическая направленность, соответствие разнообразию интересов учащихся, дискуссионное содержание.
Формы и методы обучения.
При выборе форм и методов обучения мы опирались на основные положения:
- технологии развития индивидуальности личности (РИЛ) – обучение В.В.Полякова.
-технологии саморазвития личности Г.К.Селевко;
- технологии развития критического мышления через чтение, письмо и др.
Реализация индивидуальности, возможностей каждого одаренного ребенка зависит от его самооценки, мотивации. Поэтому в качестве показателя развития ребенка были выбраны не только традиционные показатели (достижения в олимпиадах, творческих конкурсах), но и показатели развития индивидуальности личности.
Факторы, способствующие адаптации образовательной среды школы к образовательным потребностям одаренных детей.
1. Подбор оптимальных методов обучения, воспитания и развития.
2.Разнообразные виды поддержки учащихся:
- Психолого – педагогические: комфортность, сотрудничество, совместимость;
-правовые;
- социальные (равные стартовые возможности в обучении);
- валеологические: обеспечение условий здорового образа жизни- переключения видов деятельности, физкультминутки, паузы, объем домашних заданий.
3. Право свободного выбора:
- профиля;
- уровня;
- вида творческого труда
Критерии готовности педагогогов к работе с одаренными детьми.
Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.
Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является: понимание психолого-педагогических проблем творчества, овладение методами и приемами развития креативности учащихся; мотивационная готовность к такой работе и уровень развития собственного творческого потенциала.
Компьютеризация образовательного процесса с целью создания банка данных.
- Обеспечение необходимыми для работы материалам кружков, секций, клубов.
- Формирование системы поощрения одаренных детей, учителей.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
- Создание условий для проявления и развития интеллектуальной одаренности детей.
- Осознание важности этой работы каждым членом коллектива школы и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
- Признание коллективом школы того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе школы.
- Организация постоянной работы по совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе с целью неуклонного снижения учебной и психологической нагрузки учащихся, охрана здоровья учеников.
- Социально-психологическое обеспечение.
- Расширение и совершенствование деятельности психологической службы в школе.
- Организация индивидуальной и дифференцированной работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.
- Детализация основных направлений работы с одаренными детьми
- Осуществление связи в ВУЗами с Республики Татарстан.
Основные направления деятельности:
интеллектуальная
творческая
спортивная
социально – педагогическая
художественно – эстетическая
одаренность в ремеслах
экономическая
Формы работы с одаренными детьми
Занятия, лекции, семинары, тренинги
Индивидуальная работа, в том числе под руководством научных руководителей
Деловые, психологические и интеллектуальные игры
Занятия в рамках загородных образовательных лагерей
Научные конференции и предметные олимпиады
Творческие мастерские
Проектная деятельность
Конкурсы
Выставки
Фестивали
Индивидуальные и групповые консультации
«Круглые столы»
Работа в библиотеках с источниками
Экскурсии
Индивидуальные графики подготовки перспективных спортсменов
Восстановительные мероприятия
Учебно – тренировочные сборы
Этапы реализации программы:
Этап
|
Мероприятия программы
|
2009-2011 учебный год – проектировочный этап
Цель:
Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.
Задачи:
Изучение нормативной базы.
Разработка программы работы с одаренными учащимися.
Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.
Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.
|
· Изучение нормативно-правовой базы.
· Анализ материально-технических условий по работе с одаренными учащимися за 2003-2008 гг.
· Участие в школьном, районном и в республиканских турах предметных олимпиад.
· Описание системы работы с одаренными учащимися.
· Участие в районной конференции.
· Разработка Программы "Одаренные дети".
· Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.
· Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто одаренных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественных скачок в развитии их способностей:
1. Отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем через самостоятельную работу.
|
2011-2012 учебный год – экспериментальный
Цель:
апробация системы работы с одаренными учащимися.
Задачи:
Диагностика склонностей учащихся.
Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.
Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми учащимися.
Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных курсов.
Повышение квалификации педагогов.
|
· Диагностика склонностей учащихся.
· Обучение учит через методическую учебу, педсоветы, самообразование, курсы повышения квалификации.
· Разработка и проведение ряда научно-методических семинаров для педагогов школы "Исследовательская деятельность учащихся".
· Участие в районной конференции «Мой след в науке».
· Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.
· Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.
· Введение в учебный план спецкурсов и элективных курсов по предпрофильной подготовке учащихся 9 классов.
· Разработка программы "Профессиональное самоопределение".
· Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов.
· Разработка методических рекомендаций по основам научного исследования школьников.
· Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми.
· Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.
· Проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности
|
2012-2013 учебный год– переход в режим функционирования
Цель:
Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.
Задачи:
Анализ итогов реализации программы.
Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.
Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.
Обобщение результатов работы школы.
|
Диагностика склонностей учащихся.
Участие в районной научно – практической конференции.
Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.
Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.
Создание условий для перехода на предпрофильное обучение учащихся 9 класса и дальнейшему переходу на профильное обучение в 10 классе.
Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов.
Разработка методических рекомендаций.
|
2013-2014 учебный год– переход в режим функционирования
Цель:
Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.
Задачи:
Переход к системе много профильного обучения (10-11 классы).
|
Диагностика склонностей учащихся.
Участие в районной конференции.
Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.
Пополнение методической библиотеки изданиями по работе с одаренными учащимися.
Эксперимент по введению много профильного обучения в 10-11 классах.
Разработка и утверждение программ спецкурсов, элективных курсов.
Разработка методических рекомендаций.
Анализ итогов реализации программы.
Обобщение результатов работы школы.
|
Кадровое обеспечение программы.
Группа
|
Функции
|
Состав
|
Административно-координационная
|
Осуществление общего контроля и руководства.
Руководство деятельностью коллектива.
Анализ ситуации и внесение корректив.
|
Директор школы.
|
Консультативная, научно-методическая
|
Координация реализации программы.
Проведение семинаров, консультаций.
Подготовка и издание методических рекомендаций.
Аналитическая деятельность.
|
Заместитель директора по УР,
Заместитель директора по ВР,
Заместитель директора по НР
|
Педагоги школы
|
Осуществление программы в системе внеклассной работы
Использование новых педагогических технологий
Организация исследовательской работы учащихся
|
Классные руководители,
Учителя
Педагоги дополнительного образования.
|
Специалисты, сотрудничающие со школой
|
Организация профессиональной помощи педагогам.
Участие в мероприятиях школы и района.
|
Преподаватели учебных заведений дополнительного образования города и ВУЗов Республики Татарстан а именно ЕГПИ, КГТУ, НГПИ, ИНПО.
|
Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися
в школе
Направление деятельности
|
Содержание
|
Информационное обеспечение
|
1. Нормативно-правовое обеспечение:
Положение о НОУ
О проведении школьного тура предметных олимпиад
О проведении предметной недели (декады)
О районной и школьной конференции
О конкурсах, викторинах и т.п.
2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т.п.)
3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям).
4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов.
|
Организационно-методическое обеспечение
|
1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми.
2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров.
3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.
4. Изучение обобщения опыта работы педагогов.
5. Мониторинг работы системы.
|
Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы
Форма
|
Задачи
|
Элективные курсы
|
Учет индивидуальных возможностей учащихся.
Повышение степени самостоятельности учащихся.
Расширение познавательных возможностей учащихся.
Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
|
Ученическая конференция
|
Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.
Формирование информационной культуры учащихся.
|
Предметная неделя (декада)
|
Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.
|
Научное общество учащихся «Поиск»
|
Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.
|
Кружки, студии, объединения
|
Развитие творческих способностей учащихся.
Содействие в профессиональной ориентации.
Самореализация учащихся во внеклассной работе.
|
Организация исследовательской работы учащихся в школе
1 – 4 классы
|
Подготовительный этап:
Формирование навыков научной организации труда.
Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.
Формирование познавательного интереса.
Выявление способных учащихся
|
Формы:
1. Реализация программ коммуникативно развивающих технологий
2. Урок.
3. Внеклассная работа.
4. Кружки эстетического цикла.
5. Секции.
|
5-7 классы
|
Творческий этап:
Совершенствование навыков научной организации труда.
Формирование познавательного интереса.
Творческое развитие учащихся.
Индивидуальная работа со способными школьниками.
|
Формы:
Реализация программ концентрированного изучения татарского и иностранных языков.
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Школьные олимпиады.
Элективные курсы
Краеведческая конференция.
Кружки.
Секции.
НОУ
|
8-9 классы
|
Развивающий этап:
Совершенствование навыков научной организации труда.
Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.
Формирование исследовательских навыков.
Развитие информационной культуры учащихся.
|
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
Элективные курсы
Районная конференция.
НОУ.
Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов.
Элективные курсы (9 классы).
Спецкурсы.
|
10-11 классы
|
Исследовательский этап:
Совершенствование исследовательских навыков.
Совершенствование информационной культуры учащихся.
Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.
|
Формы:
Урок.
Внеклассная работа.
Предметные недели.
Олимпиады.
Начальная профессиональная подготовка
Профильное обучение
НОУ.
Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ.
|
Начало формы
Программа
Научного общества учащихся «Поиск»
программа выявления, поддержки и развития талантливых детей.
1. Введение.
2. Цели и задачи. Принципы
3. Участники НОУ
4. Устав НОУ
5. Структура и организация работы.
6. Содержание работы НОУ
7.Технология организации деятельности научного общества учеников
8 Повышение эффективности интеллектульной деятельности.
9. Ожидаемые результаты
10. Механизм внедрения программы
11. Ресурсное обеспечение
12. Риски
Всякий ребенок в известной мере есть гений,
и всякий гений в известной мере – ребенок
Шопенгауэр
1. Введение
Одной из задач современного образования является развитие способности учащихся к самостоятельной деятельности по добыванию информации, её обработке и применении, а также по оценке результатов. Одним из ключевых направлений деятельности образовательного учреждения становится стимулирование креативности учащихся. Исследовательская работа школьников представляет собой хорошую школу умственного труда с высоким содержанием творчества, с одной стороны, и строгости в результатах - с другой.
Целесообразность научной работы в школе еще иногда вызывает сомнения у некоторых учителей школы. В качестве основных аргументов против научных исследований школьников выступают доводы о чрезмерной перегрузке учащихся и о сомнительности новизны и научной значимости результатов таких работ. Логика противников исследовательской работы школьников представляется несостоятельной, поскольку основана на неверных посылках. Полезная, интересная и правильно организованная деятельность учащихся не создает перегрузки.
Развитие творческого потенциала личности учащегося является одним из ведущих направлений деятельности школы. В школе сложилась определенная система работы с одаренными детьми: это и создание авторских учебных программ, работа факультативов и спецкурсов, разнообразных конференций, олимпиад. Этому способствовала организация предпрофильной подготовки для учащихся 8-9 классов и профильного обучения в 10-11 классах. Основы для создания и работы НОУ подготовлены.
Работа в научном обществе даёт ученикам огромные возможности для закрепления многих учебных навыков и приобретения новых компетенций:
- развивает у школьников творческие способности и вырабатывает у них исследовательские навыки (реферирование литературы, оформление библиографии, создание структуры работы и оформление её);
- формирует аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований;
- даёт возможность проверить свои наклонности, профессиональную ориентацию, готовность к предстоящей трудовой деятельности;
- воспитывает целеустремленность и системность в учебной, и трудовой деятельности;
- благодаря достижению поставленной цели и представлению полученных результатов способствует их самоутверждению.
Кроме того, ученики получают дополнительную научную информацию, которая существенно помогает им при освоении наук не только школьной программы, но и в дальнейшем обучении в высших учебных заведениях.
2. Цель, задачи, принципы НОУ
Цель:
- Создание разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности
Задачи:
- Создание условий для самовыражения и самореализации;
- Углубление знаний в выбраных сферах науки и культуры
- Развитие творческого мышления
- Совершенствование навыков научно-исследовательской деятельности
- Формирование аналитического отношения к собственной деятельности.
- Популяризация научных знаний
- Утверждение престижа образования
- Вооружение методами осуществления научного и творческого поиска, самостоятельной работы, рационализации и повышения эффективности интеллектульной деятельности.
- Помощь в профессиональном самоопределении и обеспечение условий профессионального роста.
- Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения их квалификации, пополнения новым поколением учителей
Образовательно-воспитательные задачи в процессе организации научно-исследовательской деятельности учащихся решаются нами на трех уровнях:
• информационном, заключающемся в получении учащимися новых знаний;
• эмоциональном - через радость творчества, более глубокое и многогранное восприятие окружающего мира, осознание внутренней свободы и самодостаточности своей личности;
• нравственно-психологическом - через формирование психологической устойчивости, воспитание воли, нравственных принципов научного сообщества
Принципы организация работы НОУ:
• интегральности, т.е. объединения и взаимовлияния учебной и исследовательской деятельности учащихся, когда опыт и навыки, полученные в НОУ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;
• непрерывности - процесса длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей;
• межпредметного многопрофильного обучения, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда.
• свободы выбора учащимися дополнительной образовательной программы и видов деятельности в ее границах;
• индивидуализации образовательной траектории учащихся;
• создания условий для самореализации личности;
• социально-педагогической поддержки детей, проявивших способности к научно-исследовательской деятельности;
3. Участники НОУ
Членами НОУ являются учащиеся 1-11 классов, изъявившие желание активно участвовать в работе одной-двух секций общества.
Работа осуществляется поэтапно:
I. Начальный этап (1 - 4 классы)
Цель: выявление одаренных детей; формирование у школьников познавательного интереса к различным областям знаний.
II. Подготовительный этап (5 -7 классы)
Цель: выявление наиболее способных к творчеству школьников; развитие навыков научной деятельности.
III. Развивающий этап (8 - 9 классы)
Цель: активное расширение кругозора школьников; совершенствование навыков научной деятельности; определение тематики исследовательских проектов.
IV. Собственно исследовательский этап (9 - 10 - 11 классы)
Цель: осмысливание научно-исследовательской деятельности; разработка как общешкольных тем, так и индивидуальных исследований ребят.
Запись в научное общество осуществляется на основании желания школьников участвовать в научно-исследовательской работе, результатов диагностических исследований и рекомендаций учителей-предметников. Записываясь в научное общество учащихся, ученик пишет заявление.
4. Устав НОУ
Ученик, участвующий в работе НОУ, имеет право:
- выбрать форму выполнения научной работы (реферат, проект и др.)
- получить необходимую консультацию у своего руководителя;
- иметь индивидуальный график консультаций в процессе создания научной работы;
- получить рецензию на написанную научную работу у педагогов, компетентных в данной теме;
- выступать с окончательным вариантом научной работы на конференциях в своем учебном заведении;
- представлять свою работу, получившую высокую оценку, на конференциях более высокого уровня;
- опубликовать научную работу, получившую высокую оценку, в сборнике исследовательских работ учащихся.
Ученик, участвующий в работе НОУ, обязан:
- регулярно и активно участвовать в заседаниях научного общества в своей секции;
- периодически сообщать о промежуточных результатах своих исследований на заседании своей секции;
- обращаться в библиотеку для заказа необходимой для исследования литературы;
- активно участвовать во внутришкольных и внешкольных научных мероприятиях;
- строго соблюдать сроки выполнения научных работ.
Ученик, получивший высокую оценку своей научной деятельности, получает дополнительный балл по учебному предмету, с которым связана тема его научной работы. За активную деятельность в НОУ учащиеся награждаются специальными дипломами, грамотами, призами.
Педагог – руководитель научной работы учащегося, которая получила высокую оценку, имеет право на материальное вознаграждение.
5. Структура и организация работы.
Высшим органом НОУ является собрание всех членов общества, которое проводится два раза в год для определения задач на новый учебный год, утверждения планов и решений, и для подведения итогов за отчетный период.
В период между собраниями деятельностью общества руководит совет НОУ, избираемый общим собранием сроком на один год.
Совет НОУ решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам, рассматривает и утверждает тематику работы каждой секции НОУ, определяет педагогов, которые будут проводить занятия и консультации. В каждой секции для учащихся проводятся консультации, связанные с темой научной работы, и познавательные занятия.
НОУ включает творческие группы учащихся, объединенные в секции по различным областям знаний. Занятия членов общества проводятся по необходимости коллективно или индивидуально под руководством научного руководителя и консультантов, но не реже одного раза в месяц.
В структуру НОУ входят предметные секции. В составе общества планируется деятельность предметных секций учащихся под руководством учителей.
Совет общества выбирается сроком на один учебный год и на этом этапе осуществляет координацию деятельности общества и его членов во главе с председателем Совета. В секции можно разработать девиз, эмблему.
Организационная структура научного общества учащихся школы выглядит следующим образом:
На основе общей схемы формируется состав секций школьного НОУ на учебный год.
Состав секций НОУ и их руководители.
№ п/п
|
Название предметной секции
|
Руководитель
Член Совета НОУ
|
Руководители детских проектов
|
|
|
|
| | | |
