Тема 4. 1. Какой вид разрешения конфликта основан на достижении временного результата:
сотрудничество;
избегание;
компромисс;
подавление
2. Стрéссоры – это
неспецифические реакции организма в ответ на неожиданную и напряженную обстановку
факторы, влияющие на развитие стрессов
последствия стресса
комплекс физических, химических и психологических реакций человека на стимулы или стрессоры в окружающей обстановке
3. К возникновению стрессовых ситуаций может приводить
излишняя количественная и качественная перегрузка работника
недостаточная количественная и качественная перегрузка работника
излишняя количественная перегрузка работника
как излишняя, так и недостаточная количественная и качественная перегрузка работника
4. Фаза стресса «дезадаптация» имеет следующие характеристики:
В данной фазе появляются «провалы» в осознании ситуации, приводя к потере контроля за ситуациями, личность уже не может справиться с требованиями, которые ей предъявляют
В данной фазе в поведении человека появляется неорганизованность, теряется четкость передачи информации, возрастает ее неверное понимание, затрудняется ориентация в ситуации, допускается много ошибок
В данной фазе в поведении человека резко возрастают рассогласованность, суетливость, растерянность, что приводит личность в состояние вялости, апатии, пассивности, безнадежности
в данной фазе стресс стимулирует интенсивность, четкость, скорость работы; работник полностью использует свои ресурсы, активизирует свою деятельность
5. Матрица Томаса-Килмана используется для:
Для определения стиля управления
В управлении конфликтами
В разработке системы мотивации
Для выбора эффективного стиля руководства.
6. Реорганизация как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
разъяснении, устранении причин конфликта;
переводе конфликта в стадию переговоров;
изменении внутренней организационной структуры
7. Информирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
разъяснении, устранении причин конфликта;
переводе конфликта в стадию переговоров;
изменении внутренней организационной структуры
8. Трансформирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
разъяснении, устранении причин конфликта;
переводе конфликта в стадию переговоров;
изменении внутренней организационной структуры
9. Дистанцирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
разъяснении, устранении причин конфликта;
переводе конфликта в стадию переговоров;
изменении внутренней организационной структуры
10. Отвлечение как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
разъяснении, устранении причин конфликта;
переводе конфликта в стадию переговоров;
рассмотрении позитивных сторон взаимодействия сторон конфликта
11. Игнорирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
невнимании к устранению сути и причин конфликта;
переводе конфликта в стадию переговоров;
рассмотрении позитивных сторон взаимодействия сторон конфликта
12. Подавление как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
применении административных санкций к конфликтующим сторонам ;
переводе конфликта в стадию переговоров;
рассмотрении позитивных сторон взаимодействия сторон конфликта
13. Конформное предпочтение как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:
исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;
невнимании к устранению сути и причин конфликта;
переводе конфликта в стадию переговоров;
разрешении конфликта в сторону большинства
14. Основные формы разрешения межличностных конфликтов:
игнорирование, уклонение, компромисс, сотрудничество, подавление;
игнорирование, уклонение, компромисс, сотрудничество, приспособление;
дистанцирование, уклонение, компромисс, сотрудничество, подавление;
приспособление, уклонение, компромисс, сотрудничество, подавление;
15. Компромисс как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:
совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;
временным принятием решения, основанного на взаимных уступках сторон;
достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;
устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников
16. Сотрудничество как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:
совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;
временным принятием решения, основанного на взаимных уступках сторон;
достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;
устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников
17. Приспособление как форма разрешения межличностных конфликтов
характеризуется:
совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;
временным принятием решения, основанного на уступках одной стороны;
достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;
устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников
18. Уклонение как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:
совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта в перспективе;
временным откладыванием принятия решения, основанного на взаимных уступках сторон;
достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;
устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников
19. «Негативист» в конфликте проявляет модель поведения:
агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;
недоверчивую, слабую, конформную, иррациональную;
критичную, рациональную, обоснованную, консервативную;
демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную
20. «Собеседник» в конфликте проявляет модель поведения:
агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;
приспособленческую , мягкую, конформную, рациональную;
критичную, рациональную, обоснованную, консервативную;
демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную
21. «Практик» в конфликте проявляет модель поведения:
агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;
недоверчивую, слабую, конформную, иррациональную;
критичную, рациональную, обоснованную, консервативную;
демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную
22. «Мыслитель» в конфликте проявляет модель поведения:
агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;
приспособленческую , мягкую, конформную, рациональную;
логичную, рациональную, обоснованную, дистанцированную;
демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную
23. Стресс- это: I. неспецифическая реакция организма в ответ на неожиданную и напряженную работу; II. комплекс физических, химических и психологических реакций человека на стимулы или стрессоры в окружающей обстановке; III. результат высокого уровня требований низкого уровня контроля над процессом труда; IV. один из самых «дорогостоящих» видов издержек фирмы, негативно воздействующих как на состояние здоровья работников, так и на прибыль компаний.
I
II
III
IV
I, II, III, IV
24. Стрессор – это:
совокупность физиологических и психологических факторов, влияющих на человека;
неблагоприятное воздействие внешней среды на человека;
защитная реакция организма на воздействие внешних стимулов;
25. Развитие стресса протекает последовательно по основным фазам:
дезорганизация – мобилизация – дезадаптация;
дезорганизация – дезадаптация – мобилизация;
мобилизация – дезорганизация – дезадаптация;
мобилизация – дезадаптация – дезорганизация
26. Повышение интенсивности работы, ее скорости и четкости наблюдается: на стадии дезорганизации;
на стадии мобилизации;
на стадии дезадаптации;
на всех стадиях;
ни на одной из стадий
27. Стадия дезадаптации стресса характеризуется:
стимуляцией работника к труду, полностью используя все ресурсы, в условиях активизации деятельности;
снижением качества работы, неорганизованностью, непониманием заданий, нечеткостью действий;
потерей контроля над ситуацией, рассогласованностью действий в поведении, апатией к работе;
опасностью наступления инцидента в поведении человека
28. Стадия мобилизации стресса характеризуется:
стимуляцией работника к труду, полностью используя все ресурсы, в условиях активизации деятельности;
снижением качества работы, неорганизованностью, непониманием заданий, нечеткостью действий;
потерей контроля над ситуацией, рассогласованностью действий в поведении, апатией к работе;
опасностью наступления инцидента в поведении человека
29. Стадия дезорганизации стресса характеризуется: (2 ответа)
стимуляцией работника к труду, полностью используя все ресурсы, в условиях активизации деятельности;
снижением качества работы, неорганизованностью, непониманием заданий, нечеткостью действий;
потерей контроля над ситуацией, рассогласованностью действий в поведении, апатией к работе;
опасностью наступления инцидента в поведении человека
30. Последствия стрессовых ситуаций можно классифицировать на: (2 ответа)
субъективные и поведенческие;
физиологические и организационные;
ситуационные и личностные;
организационные и психологические
31. Компромисс как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:
совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;
временным принятием решения, основанного на взаимных уступках сторон;
достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;
устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников
32. Статус человека в группе – это
положение, с которым связаны определенные привилегии и конкретные обязанности
набор ожидаемых поведенческих установок для данного положения
подчинение человека групповым нормам и ценностям, определенным стандартам в поведении
индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении и поступках
Тема 5
1. Руководитель – это преимущественно:
формальный лидер;
неформальный лидер;
эмоциональный лидер;
ситуативный лидер
2. Теория психологии масс связана с такими именами как:
Тард, Лебон, Сигеле;
Павлов, Уотсон, Скиннер;
Cкиннер, Лебон
3. Способами воздействия в стихийных группах являются:
заражение, внушение, подражание;
экономические и политические бедствия;
усталость, голод, длительная бессонница.
4. В наибольшей степени превращению группы в паническую толпу способствуют:: (2 ответа)
землетрясение, наводнение, резкое изменение валютного курса, государственный переворот; усталость, голод, алкогольное опьянение;
неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации;
отсутствие ясной и высоко значимой цели, отсутствие эффективных, пользующихся общим доверием лидеров, низкий уровень групповой сплочённости.
5. Выберите правильную этапность способов воздействия в стихийных группах:
внушение – заражение – подражание – управление;
заражение – внушение – подражание – результативность;
заражение – внушение – подражание;
заражение – суггестия – подражание
6. Этап Заражение в воздействии на стихийные группы характеризуется:
состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;
бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;
особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);
воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения
7. Этап Внушение в воздействии на стихийные группы характеризуется:
состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;
бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;
особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);
воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения
8. Этап Подражание в воздействии на стихийные группы характеризуется:
состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;
бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;
особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);
воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения
9. Состояние паники в стихийных группах характеризуется:
состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;
бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;
особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);
воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения
10. Синоним внушения в Психологии менеджмента:
аттракция;
суггестия;
влияние;
конгруэнтность
11. Явление сопротивления внушению получило название:
аттракция;
суггестия;
влияние;
конгруэнтность
контрсуггестия
12. Основные факторы превращения организованной группы в паническую толпу: (4 ответа)
политические;
социальные;
физиологические;
личностные;
общепсихологические;
идеологические
13. Наиболее сильное влияние на дезорганизацию группового поведения влияют: (2 ответа)
политические;
социальные;
физиологические;
личностные;
общепсихологические;
идеологические
14. Общепсихологические факторы в дезорганизации поведения групп включают:
усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;
неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;
общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;
отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;
15. Социальные факторы в дезорганизации поведения групп включают:
усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;
неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;
общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;
отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;
16. Физиологические факторы в дезорганизации поведения групп включают:
усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;
неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;
общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;
отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;
17. Социально-психологические факторы в дезорганизации поведения групп включают:
усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;
неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;
общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;
отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;
18. Понятие социабильности означает:
создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе;
потребность ощущать себя принадлежащим к какой-либо группе;
общность групп, разделяющих общие интересы;
нет правильных ответов
19. Выберите правильную схему управления поведением людей с помощью демонстрации имиджа:: I. пробуждение интереса – создание потребности – привлечение внимания – спровоцированное действие; II. пробуждение интереса – привлечение внимания – создание потребности – спровоцированное действие; III. создание потребности – пробуждение интереса – привлечение внимания – спровоцированное действие.
I
II
III
I, II, III
Тема 6. 1. Агрессия – это: (3 ответа) I. любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим; II. намерение угрозы, обиды, оскорбления; III. нанесение другим телесных и физических повреждений.
I
II
III
I, II, III
2. Наиболее распространенное определение агрессии:
любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим;
намерение угрозы, обиды, оскорбления;
нанесение другим телесных и физических повреждений;
любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения
3. Фрустрация – это:
страх агрессии,
создание помех для какого-либо целенаправленного поведения,
совершение агрессивного действия.
4. Исследованием агрессивного поведения занимались: (2 ответа)
Миллер, Доллард
Берковиц, Бандура
Бэрон, Ричардсон
5. Одним из направлений изучения агрессии является теория социального научения, предложенная:
Миллером,
Берковицем,
Бандурой,
Лоренцом,
Миллером
6. Викарное научение насилию – это:
научение через внушение,
научение через наблюдение научения других,
научение через предыдущий опыт.
7. О роли «посылов к агрессии» говорил в своей теории:
Берковиц,
Миллер,
Бандура,
Лоренц,
Зильманн
8. Методами изучения агрессивного поведения являются: I. архивные исследования, вербальная информация, проективные методы; полевые наблюдения; II. все методы, используемы в лабораторных наблюдениях.
I
II
I, II
9. Важнейшие источники информации о моделях агрессивного поведения (для детей): I. семья (семейные взаимоотношения), сверстники; II. средства массовой информации.
I
II
I, II
10. К индивидуальным детерминантам агрессии относятся:
личностные черты, установки и внутренние стандарты;
гендерные различия;
различия
11. Что относится к наиболее важным внешним детерминантам агрессии: II. Ситуационная информация; II Естественное окружение (жара, шум, теснота, загрязнение воздуха - неприятные запахи, сигаретный дым); III. Факторы, влияющие на самосознание
I
12. Что бы Вы отнесли к социальным детерминантам агрессии?:
пол и расу; вербальную и физическую провокация (нападение); подстрекательство со стороны окружающих; фрустрацию;
биологические и генетические детерминанты;
личностные черты.
13. Назовите превентивные меры в управлении агрессивным поведением: (3 ответа)
юмор и эмпатия;
тренинг;
производственный конфликт;
релаксация;
14. Основные теории, объясняющие источники и проявление агрессии: (4 ответа)
врожденные побуждения и задатки;
гендерные особенности;
потребности, активизирующиеся внешними силами;
фрустрация;
познавательные и эмоциональные процессы;
актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением
15. Основоположниками теории «агрессия как инстинкт»: (2 ответа)
Берковиц,
Зилманн,
Миллер,
Бандура,
Лоренц,
Зильманн
Фрейд
16. Устранение агрессии по теории «агрессия как инстинкт»:
удовлетворение первичных потребностей;
замещение агрессии;
сублимация;
временное недопущение агрессивного поведения;
17. Теория «фрустрации-агрессии» основана на следующих положениях: (2 ответа)
Фрустрация всегда приводит к агрессии;
Фрустрация всегда является следствием агрессии;
Агрессия всегда является следствием фрустрации;
Фрустрация – неизбежный процесс
18. Дополнительными факторами агрессии по теории Долларда выступают: (3 ответа)
степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;
степень проявления субъектом гендерных различий;
сила препятствия на пути достижения цели;
количество последовательных фрустраций;
сила побуждения к агрессии
19. Основные факторы, замедляющие проявление агрессивного поведения по теории Долларда:
удовлетворение первичных потребностей;
перенос агрессии на более слабый объект;
угроза наказания;
социальные стереотипы поведения
20. Феномен смещения в теории «фрустрации-агрессии»:
удовлетворение первичных потребностей;
перенос агрессии на менее опасный объект;
перенос агрессии в позитивное направление;
подавление агрессивного поведения
21. В основу теории Миллера включен феномен:
смещения;
замещения;
подавления;
отрицания;
наказания
22. Миллер предложил модель агрессии, основанной на:
замещенной агрессии;
смещенной агрессии;
устраненной агрессии;
позитивной агрессии
23. Основные факторы проявления агрессии по теории смещения при конфликте: (3 ответа)
сила побуждения к агрессии;
сила факторов, тормозящих проявление агрессии;
сила убеждения в неизбежности агрессии;
стимульное сходство потенциальной жертвы с фрустирующим фактором;
24. Посыльные стимулы к агрессии в теории Берковица – это:
аверсивные стимулы, вызывающие проявление агрессивного поведения;
средовые стимулы, связанные с актуальными факторами, провоцирирующими агрессивное поведение;
готовность к проявлению агрессивного поведения;
стимулы, создающие аффектное проявление поведения
25. По теории Берковица аверсивные стимулы приводят:
к состоянию агрессии;
к готовности к агрессии;
к аффектному состоянию личности;
к негативному поведению
26. Агрессивное поведение по теории Берковица будет ослабевать в случае:
удовлетворения первичных потребностей;
переноса агрессии на менее опасный объект;
переноса агрессии в позитивное направление;
подавления агрессивного поведения
причинения ущерба фрустатору
27. Когнитивные модели агрессивного поведения дополнили теории агрессии: (2 ответа)
опытом и сознанием личности;
эмоциями личности;
познавательной деятельностью личности;
базовыми и программирующими свойствами личности
28. Теория образования новых когнитивных связей Берковица добавила к традиционной модели:
силу побуждения к агрессии;
силу факторов, тормозящих проявление агрессии;
силу убеждения в неизбежности агрессии;
стимульное сходство потенциальной жертвы с фрустирующим фактором;
эмоциональные и познавательные процессы
29. Фрустрация в модели образования новых когнитивных связей:
является стимулом к аверсивному поведению;
провоцирует агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта;
блокирует достижение цели;
30. Зильманн в теории когнитивной модели агрессивного поведения определил:
взаимосвязь между эмоциональным состоянием и аффектом;
взаимосвязь между познанием и возбуждением;
взаимосвязь между аверсионным стимулом и негативной реакции;
взаимосвязь между фрустрацией и агрессией
31. Ослабление агрессии по теории когнитивного агрессивного поведения возможно:
за счет устранения агрессивного стимула;
за счет удовлетворения актуализированных потребностей;
за счет переноса агрессии на другие объекты (виды деятельности);
за счет выработки конструктивных привычек в ответ на провокацию
32. Теория социального научения (в частности, викарного) принадлежит:
Берковицу,
Зилманну,
Миллеру,
Бандуре,
Лоренцу,
Зильманну
Фрейду
33. По теории социального научения агрессия приобретается: (2 ответа)
биологическим факторами;
физиологическими факторами;
гендерными особенностями;
научением;
внушением;
наблюдением
34. По теории социального научения агрессия провоцируется: (5 ответов)
воздействием шаблонов;
неприемлемым обращением;
викарным подкреплением;
внешними наказаниями;
побудительными мотивами;
механизмами саморегуляции;
инструкциями;
эксцентрическими убеждениями
35. По теории социального научения агрессия регулируется: (3 ответа)
воздействием шаблонов;
неприемлемым обращением;
викарным подкреплением;
внешними наказаниями;
побудительными мотивами;
механизмами саморегуляции;
инструкциями;
эксцентрическими убеждениями
36. Анализ агрессивного поведения по Бандуре основывается: (3 ответа)
на способах усвоения подобных действий;
на негативных и аверсивных стимулах;
на факторах, провоцирующих проявление агрессии;
на условиях, при которых закрепляются факторы и условия проявления агрессии;
на изучении регуляторов агрессивного поведения
37. Агрессивное поведение усваивается за счет: (2 ответа)
непосредственного опыта;
накопившихся знаний;
анализа шаблонов проявления агрессии;
научения посредством наблюдения;
сохранения и контроля за агрессивным поведением
38. Основные регуляторы агрессивного поведения: (3 ответа)
сохранение;
подавление;
анализ;
усиление;
контроль
39. Основные виды поощрения и наказания, регулирующие агрессивное поведение: (3 ответа)
моральное поощрение и наказание;
материальное поощрение и наказание;
викарное поощрение и наказание;
самопоощрение и самонаказание
40. По концепции Бандуры агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения:
верно;
не верно;
лишь в том случае, когда поведение социализировано
41. По концепции Бандуры люди постоянно испытывают потребность, побуждение к совершению насилия:
верно;
не верно;
лишь в том случае, когда поведение не отвечает заданным обществом нормам, правилам
42. Наблюдение и опрос как формы изучения агрессии могут предполагать неэкспериментальный и неманипулятивные подходы:
верно;
не верно;
верно, но не вскрываю причинно-следственной связи в агрессивном поведении
43. К методам изучения агрессии с помощью опроса относят: (3 ответа)
тестирование;
архивные исследования;
вербальная информация;
невербальная информация;
проектные методы;
психодиагностику;
психоанализ
44. К архивным исследованиям изучения агрессивного поведения относят:
тестирование;
опросы;
официальные статистические данные;
анкетирование
тест тематической апперцепции;
тест чернильных пятен Рошаха;
рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу
45. К вербальным исследованиям изучения агрессивного поведения относят: (3 ответа)
тестирование;
опросы;
официальные статистические данные;
анкетирование
тест тематической апперцепции;
тест чернильных пятен Рошаха;
рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу
46. К проектным методам исследованиям изучения агрессивного поведения относят: (6 ответов)
тестирование;
опросы;
официальные статистические данные;
анкетирование
тест тематической апперцепции;
тест чернильных пятен Рошаха;
рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу
47. К основным методам изучения агрессии с использованием наблюдения относят: (4 ответа)
полевые наблюдения;
естественный эксперимент;
натуралистические наблюдения;
тест тематической апперцепции;
тест чернильных пятен Рошаха;
межличностные конфронтации
лабораторные наблюдения
48. К основным методам изучения агрессии с использованием наблюдения в лабораторных условиях относят: (3 ответа)
игровые методы;
моделирование;
вербальное нападение на других;
прямую физическую агрессию
49. Перечислите основные причины становления агрессивного поведения:
личностные черты;
семейные взаимоотношения;
генетические детерминанты;
средства массовой информации;
установки и внутренние стандарты
50. Перечислите индивидуальные детерминанты агрессивного поведения: (4 ответа)
личностные черты;
семейные взаимоотношения;
генетические детерминанты;
средства массовой информации;
установки и внутренние стандарты;
гендерные различия
51. Перечислите социальные детерминанты агрессивного поведения: (4 ответа)
личностные черты;
семейные взаимоотношения;
фрустрация;
генетические детерминанты;
средства массовой информации;
вербальное и физическое нападение;
установки и внутренние стандарты;
характеристики жертвы;
гендерные различия;
подстрекательство
52. Гендерные различия относят:
к социальным детерминантам агрессии;
к индивидуальным детерминантам агрессии;
к общим причинам становления агрессии;
к эмоциональным причинам становления агрессии
53. Средства массовой информации относят:
к социальным детерминантам агрессии;
к индивидуальным детерминантам агрессии;
к общим причинам становления агрессии;
к эмоциональным причинам становления агрессии
54. Установки относят:
к социальным детерминантам агрессии;
к индивидуальным детерминантам агрессии;
к общим причинам становления агрессии;
к эмоциональным причинам становления агрессии
55. Фрустрацию относят:
к социальным детерминантам агрессии;
к индивидуальным детерминантам агрессии;
к общим причинам становления агрессии;
к эмоциональным причинам становления агрессии
56. Вербальное нападение относят: (2 ответа)
к социальным детерминантам агрессии;
к индивидуальным детерминантам агрессии;
к общим причинам становления агрессии;
к эмоциональным причинам становления агрессии
57. Характеристики жертвы фрустрации относят:
к социальным детерминантам агрессии;
к индивидуальным детерминантам агрессии;
к общим причинам становления агрессии;
к эмоциональным причинам становления агрессии
58. Физическое нападение относят:
к социальным детерминантам агрессии;
к индивидуальным детерминантам агрессии;
к общим причинам становления агрессии;
к эмоциональным причинам становления агрессии
59. К основным методам управления агрессивным поведениям относят: (4 ответа)
релаксация;
рефлексия;
производственный конфликт;
превентивные меры;
эмпатия;
аттракция;
юмор
60. По теории Берковица аверсивные стимулы приводят:
к состоянию агрессии;
к готовности к агрессии;
к аффектному состоянию личности;
к негативному поведению
61. Эмпатия, юмор и тренинг относят к методу управления агрессией:
релаксация;
рефлексия;
производственный конфликт;
превентивные меры;
эмпатия;
аттракция;
юмор
62. Эмпатия, юмор и тренинг относят к методу управления агрессией:
релаксация;
рефлексия;
производственный конфликт;
превентивные меры;
эмпатия;
аттракция;
юмор
|