Тест «Психология менеджмента» Тема 1





НазваниеТест «Психология менеджмента» Тема 1
страница4/6
Дата публикации12.08.2013
Размер0.8 Mb.
ТипЗакон
100-bal.ru > Психология > Закон
1   2   3   4   5   6
Тема 4.

1. Какой вид разрешения конфликта основан на достижении временного результата:

  1. сотрудничество;

  2. избегание;

  3. компромисс;

  4. подавление


2. Стрéссоры – это

  1. неспецифические реакции организма в ответ на неожиданную и напряженную обстановку

  2. факторы, влияющие на развитие стрессов

  3. последствия стресса

  4. комплекс физических, химических и психологических реакций человека на стимулы или стрессоры в окружающей обстановке


3. К возникновению стрессовых ситуаций может приводить

  1. излишняя количественная и качественная перегрузка работника

  2. недостаточная количественная и качественная перегрузка работника

  3. излишняя количественная перегрузка работника

  4. как излишняя, так и недостаточная количественная и качественная перегрузка работника


4. Фаза стресса «дезадаптация» имеет следующие характеристики:

  1. В данной фазе появляются «провалы» в осознании ситуации, приводя к потере контроля за ситуациями, личность уже не может справиться с требованиями, которые ей предъявляют

  2. В данной фазе в поведении человека появляется неорганизованность, теряется четкость передачи информации, возрастает ее неверное понимание, затрудняется ориентация в ситуации, допускается много ошибок

  3. В данной фазе в поведении человека резко возрастают рассогласованность, суетливость, растерянность, что приводит личность в состояние вялости, апатии, пассивности, безнадежности

  4. в данной фазе стресс стимулирует интенсивность, четкость, скорость работы; работник полностью использует свои ресурсы, активизирует свою деятельность


5. Матрица Томаса-Килмана используется для:

  1. Для определения стиля управления

  2. В управлении конфликтами

  3. В разработке системы мотивации

  4. Для выбора эффективного стиля руководства.

6. Реорганизация как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. разъяснении, устранении причин конфликта;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. изменении внутренней организационной структуры


7. Информирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. разъяснении, устранении причин конфликта;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. изменении внутренней организационной структуры


8. Трансформирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. разъяснении, устранении причин конфликта;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. изменении внутренней организационной структуры


9. Дистанцирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. разъяснении, устранении причин конфликта;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. изменении внутренней организационной структуры


10. Отвлечение как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. разъяснении, устранении причин конфликта;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. рассмотрении позитивных сторон взаимодействия сторон конфликта


11. Игнорирование как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. невнимании к устранению сути и причин конфликта;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. рассмотрении позитивных сторон взаимодействия сторон конфликта


12. Подавление как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. применении административных санкций к конфликтующим сторонам ;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. рассмотрении позитивных сторон взаимодействия сторон конфликта


13. Конформное предпочтение как форма разрешения внутриорганизационных конфликтов основана на:

  1. исключении возможности взаимодействия конфликтующих сторон;

  2. невнимании к устранению сути и причин конфликта;

  3. переводе конфликта в стадию переговоров;

  4. разрешении конфликта в сторону большинства


14. Основные формы разрешения межличностных конфликтов:

  1. игнорирование, уклонение, компромисс, сотрудничество, подавление;

  2. игнорирование, уклонение, компромисс, сотрудничество, приспособление;

  3. дистанцирование, уклонение, компромисс, сотрудничество, подавление;

  4. приспособление, уклонение, компромисс, сотрудничество, подавление;


15. Компромисс как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:

  1. совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;

  2. временным принятием решения, основанного на взаимных уступках сторон;

  3. достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;

  4. устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников


16. Сотрудничество как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:

  1. совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;

  2. временным принятием решения, основанного на взаимных уступках сторон;

  3. достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;

  4. устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников


17. Приспособление как форма разрешения межличностных конфликтов

характеризуется:

  1. совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;

  2. временным принятием решения, основанного на уступках одной стороны;

  3. достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;

  4. устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников


18. Уклонение как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:

  1. совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта в перспективе;

  2. временным откладыванием принятия решения, основанного на взаимных уступках сторон;

  3. достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;

  4. устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников


19. «Негативист» в конфликте проявляет модель поведения:

  1. агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;

  2. недоверчивую, слабую, конформную, иррациональную;

  3. критичную, рациональную, обоснованную, консервативную;

  4. демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную


20. «Собеседник» в конфликте проявляет модель поведения:

  1. агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;

  2. приспособленческую , мягкую, конформную, рациональную;

  3. критичную, рациональную, обоснованную, консервативную;

  4. демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную


21. «Практик» в конфликте проявляет модель поведения:

  1. агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;

  2. недоверчивую, слабую, конформную, иррациональную;

  3. критичную, рациональную, обоснованную, консервативную;

  4. демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную


22. «Мыслитель» в конфликте проявляет модель поведения:

  1. агрессивную, жесткую, целенаправленную, подавляющую;

  2. приспособленческую , мягкую, конформную, рациональную;

  3. логичную, рациональную, обоснованную, дистанцированную;

  4. демонстративную, аффективную, необоснованную, нестабильную


23. Стресс- это: I. неспецифическая реакция организма в ответ на неожиданную и напряженную работу; II. комплекс физических, химических и психологических реакций человека на стимулы или стрессоры в окружающей обстановке; III. результат высокого уровня требований низкого уровня контроля над процессом труда; IV. один из самых «дорогостоящих» видов издержек фирмы, негативно воздействующих как на состояние здоровья работников, так и на прибыль компаний.

  1. I

  2. II

  3. III

  4. IV

  5. I, II, III, IV


24. Стрессор – это:

  1. совокупность физиологических и психологических факторов, влияющих на человека;

  2. неблагоприятное воздействие внешней среды на человека;

  3. защитная реакция организма на воздействие внешних стимулов;


25. Развитие стресса протекает последовательно по основным фазам:

  1. дезорганизация – мобилизация – дезадаптация;

  2. дезорганизация – дезадаптация – мобилизация;

  3. мобилизация – дезорганизация – дезадаптация;

  4. мобилизация – дезадаптация – дезорганизация


26. Повышение интенсивности работы, ее скорости и четкости наблюдается: на стадии дезорганизации;

  1. на стадии мобилизации;

  2. на стадии дезадаптации;

  3. на всех стадиях;

  4. ни на одной из стадий


27. Стадия дезадаптации стресса характеризуется:

  1. стимуляцией работника к труду, полностью используя все ресурсы, в условиях активизации деятельности;

  2. снижением качества работы, неорганизованностью, непониманием заданий, нечеткостью действий;

  3. потерей контроля над ситуацией, рассогласованностью действий в поведении, апатией к работе;

  4. опасностью наступления инцидента в поведении человека


28. Стадия мобилизации стресса характеризуется:

  1. стимуляцией работника к труду, полностью используя все ресурсы, в условиях активизации деятельности;

  2. снижением качества работы, неорганизованностью, непониманием заданий, нечеткостью действий;

  3. потерей контроля над ситуацией, рассогласованностью действий в поведении, апатией к работе;

  4. опасностью наступления инцидента в поведении человека


29. Стадия дезорганизации стресса характеризуется: (2 ответа)

  1. стимуляцией работника к труду, полностью используя все ресурсы, в условиях активизации деятельности;

  2. снижением качества работы, неорганизованностью, непониманием заданий, нечеткостью действий;

  3. потерей контроля над ситуацией, рассогласованностью действий в поведении, апатией к работе;

  4. опасностью наступления инцидента в поведении человека


30. Последствия стрессовых ситуаций можно классифицировать на: (2 ответа)

  1. субъективные и поведенческие;

  2. физиологические и организационные;

  3. ситуационные и личностные;

  4. организационные и психологические


31. Компромисс как форма разрешения межличностных конфликтов характеризуется:

  1. совместной выработкой решения, отражающего интересы всех сторон конфликта;

  2. временным принятием решения, основанного на взаимных уступках сторон;

  3. достижением взаимного согласия сторон при минимальных потерях;

  4. устойчивым и долгосрочным решением конфликта в пользу всех участников


32. Статус человека в группе – это

  1. положение, с которым связаны определенные привилегии и конкретные обязанности

  2. набор ожидаемых поведенческих установок для данного положения

  3. подчинение человека групповым нормам и ценностям, определенным стандартам в поведении

  4. индивидуальное сочетание существенных свойств личности, показывающих отношение человека к окружающему миру и выражающихся в его поведении и поступках


Тема 5

1. Руководитель – это преимущественно:

  1. формальный лидер;

  2. неформальный лидер;

  3. эмоциональный лидер;

  4. ситуативный лидер


2. Теория психологии масс связана с такими именами как:

  1. Тард, Лебон, Сигеле;

  2. Павлов, Уотсон, Скиннер;

  3. Cкиннер, Лебон


3. Способами воздействия в стихийных группах являются:

  1. заражение, внушение, подражание;

  2. экономические и политические бедствия;

  3. усталость, голод, длительная бессонница.


4. В наибольшей степени превращению группы в паническую толпу способствуют:: (2 ответа)

  1. землетрясение, наводнение, резкое изменение валютного курса, государственный переворот; усталость, голод, алкогольное опьянение;

  2. неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации;

  3. отсутствие ясной и высоко значимой цели, отсутствие эффективных, пользующихся общим доверием лидеров, низкий уровень групповой сплочённости.


5. Выберите правильную этапность способов воздействия в стихийных группах:

  1. внушение – заражение – подражание – управление;

  2. заражение – внушение – подражание – результативность;

  3. заражение – внушение – подражание;

  4. заражение – суггестия – подражание


6. Этап Заражение в воздействии на стихийные группы характеризуется:

  1. состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;

  2. бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;

  3. особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);

  4. воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения


7. Этап Внушение в воздействии на стихийные группы характеризуется:

  1. состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;

  2. бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;

  3. особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);

  4. воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения


8. Этап Подражание в воздействии на стихийные группы характеризуется:

  1. состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;

  2. бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;

  3. особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);

  4. воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения


9. Состояние паники в стихийных группах характеризуется:

  1. состоянием, сопровождающимся резким ослаблением волевого контроля;

  2. бессознательной невольной подверженностью индивида определенным психическим состояниям;

  3. особым видом целенаправленного и неаргументированного воздействия одного человека на группу (индивида);

  4. воспроизведением индивидом образцов демонстративного поведения


10. Синоним внушения в Психологии менеджмента:

  1. аттракция;

  2. суггестия;

  3. влияние;

  4. конгруэнтность


11. Явление сопротивления внушению получило название:

  1. аттракция;

  2. суггестия;

  3. влияние;

  4. конгруэнтность

  5. контрсуггестия


12. Основные факторы превращения организованной группы в паническую толпу: (4 ответа)

  1. политические;

  2. социальные;

  3. физиологические;

  4. личностные;

  5. общепсихологические;

  6. идеологические


13. Наиболее сильное влияние на дезорганизацию группового поведения влияют: (2 ответа)

  1. политические;

  2. социальные;

  3. физиологические;

  4. личностные;

  5. общепсихологические;

  6. идеологические


14. Общепсихологические факторы в дезорганизации поведения групп включают:

  1. усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;

  2. неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;

  3. общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;

  4. отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;


15. Социальные факторы в дезорганизации поведения групп включают:

  1. усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;

  2. неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;

  3. общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;

  4. отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;


16. Физиологические факторы в дезорганизации поведения групп включают:

  1. усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;

  2. неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;

  3. общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;

  4. отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;


17. Социально-психологические факторы в дезорганизации поведения групп включают:

  1. усталость, голод, длительную активность, алкогольное и наркотическое опьянение;

  2. неожиданность, удивление, испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях и способах противодействия;

  3. общую напряженность в обществе, вызванную политическими, экономическими, природными катаклизмами;

  4. отсутствие ясной и значимой общей цели и эффективных лидеров, пользующихся всеобщим доверием;


18. Понятие социабильности означает:

  1. создание благоприятного социально-психологического климата в коллективе;

  2. потребность ощущать себя принадлежащим к какой-либо группе;

  3. общность групп, разделяющих общие интересы;

  4. нет правильных ответов


19. Выберите правильную схему управления поведением людей с помощью демонстрации имиджа:: I. пробуждение интереса – создание потребности – привлечение внимания – спровоцированное действие; II. пробуждение интереса – привлечение внимания – создание потребности – спровоцированное действие; III. создание потребности – пробуждение интереса – привлечение внимания – спровоцированное действие.

  1. I

  2. II

  3. III

  4. I, II, III


Тема 6.
1. Агрессия – это: (3 ответа) I. любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим; II. намерение угрозы, обиды, оскорбления; III. нанесение другим телесных и физических повреждений.

  1. I

  2. II

  3. III

  4. I, II, III


2. Наиболее распространенное определение агрессии:

  1. любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим;

  2. намерение угрозы, обиды, оскорбления;

  3. нанесение другим телесных и физических повреждений;

  4. любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения


3. Фрустрация – это:

  1. страх агрессии,

  2. создание помех для какого-либо целенаправленного поведения,

  3. совершение агрессивного действия.


4. Исследованием агрессивного поведения занимались: (2 ответа)

  1. Миллер, Доллард

  2. Берковиц, Бандура

  3. Бэрон, Ричардсон


5. Одним из направлений изучения агрессии является теория социального научения, предложенная:

  1. Миллером,

  2. Берковицем,

  3. Бандурой,

  4. Лоренцом,

  5. Миллером


6. Викарное научение насилию – это:

  1. научение через внушение,

  2. научение через наблюдение научения других,

  3. научение через предыдущий опыт.


7. О роли «посылов к агрессии» говорил в своей теории:

  1. Берковиц,

  2. Миллер,

  3. Бандура,

  4. Лоренц,

  5. Зильманн


8. Методами изучения агрессивного поведения являются: I. архивные исследования, вербальная информация, проективные методы; полевые наблюдения; II. все методы, используемы в лабораторных наблюдениях.

  1. I

  2. II

  3. I, II


9. Важнейшие источники информации о моделях агрессивного поведения (для детей): I. семья (семейные взаимоотношения), сверстники; II. средства массовой информации.

  1. I

  2. II

  3. I, II


10. К индивидуальным детерминантам агрессии относятся:

  1. личностные черты, установки и внутренние стандарты;

  2. гендерные различия;

  3. различия


11. Что относится к наиболее важным внешним детерминантам агрессии: II. Ситуационная информация; II Естественное окружение (жара, шум, теснота, загрязнение воздуха - неприятные запахи, сигаретный дым); III. Факторы, влияющие на самосознание

  1. I



12. Что бы Вы отнесли к социальным детерминантам агрессии?:

  1. пол и расу; вербальную и физическую провокация (нападение); подстрекательство со стороны окружающих; фрустрацию;

  2. биологические и генетические детерминанты;

  3. личностные черты.


13. Назовите превентивные меры в управлении агрессивным поведением: (3 ответа)

  1. юмор и эмпатия;

  2. тренинг;

  3. производственный конфликт;

  4. релаксация;


14. Основные теории, объясняющие источники и проявление агрессии: (4 ответа)

  1. врожденные побуждения и задатки;

  2. гендерные особенности;

  3. потребности, активизирующиеся внешними силами;

  4. фрустрация;

  5. познавательные и эмоциональные процессы;

  6. актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением


15. Основоположниками теории «агрессия как инстинкт»: (2 ответа)

  1. Берковиц,

  2. Зилманн,

  3. Миллер,

  4. Бандура,

  5. Лоренц,

  6. Зильманн

  7. Фрейд


16. Устранение агрессии по теории «агрессия как инстинкт»:

  1. удовлетворение первичных потребностей;

  2. замещение агрессии;

  3. сублимация;

  4. временное недопущение агрессивного поведения;


17. Теория «фрустрации-агрессии» основана на следующих положениях: (2 ответа)

  1. Фрустрация всегда приводит к агрессии;

  2. Фрустрация всегда является следствием агрессии;

  3. Агрессия всегда является следствием фрустрации;

  4. Фрустрация – неизбежный процесс


18. Дополнительными факторами агрессии по теории Долларда выступают: (3 ответа)

  1. степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;

  2. степень проявления субъектом гендерных различий;

  3. сила препятствия на пути достижения цели;

  4. количество последовательных фрустраций;

  5. сила побуждения к агрессии


19. Основные факторы, замедляющие проявление агрессивного поведения по теории Долларда:

  1. удовлетворение первичных потребностей;

  2. перенос агрессии на более слабый объект;

  3. угроза наказания;

  4. социальные стереотипы поведения



20. Феномен смещения в теории «фрустрации-агрессии»:

  1. удовлетворение первичных потребностей;

  2. перенос агрессии на менее опасный объект;

  3. перенос агрессии в позитивное направление;

  4. подавление агрессивного поведения


21. В основу теории Миллера включен феномен:

  1. смещения;

  2. замещения;

  3. подавления;

  4. отрицания;

  5. наказания


22. Миллер предложил модель агрессии, основанной на:

  1. замещенной агрессии;

  2. смещенной агрессии;

  3. устраненной агрессии;

  4. позитивной агрессии


23. Основные факторы проявления агрессии по теории смещения при конфликте: (3 ответа)

  1. сила побуждения к агрессии;

  2. сила факторов, тормозящих проявление агрессии;

  3. сила убеждения в неизбежности агрессии;

  4. стимульное сходство потенциальной жертвы с фрустирующим фактором;


24. Посыльные стимулы к агрессии в теории Берковица – это:

  1. аверсивные стимулы, вызывающие проявление агрессивного поведения;

  2. средовые стимулы, связанные с актуальными факторами, провоцирирующими агрессивное поведение;

  3. готовность к проявлению агрессивного поведения;

  4. стимулы, создающие аффектное проявление поведения

25. По теории Берковица аверсивные стимулы приводят:

  1. к состоянию агрессии;

  2. к готовности к агрессии;

  3. к аффектному состоянию личности;

  4. к негативному поведению


26. Агрессивное поведение по теории Берковица будет ослабевать в случае:

  1. удовлетворения первичных потребностей;

  2. переноса агрессии на менее опасный объект;

  3. переноса агрессии в позитивное направление;

  4. подавления агрессивного поведения

  5. причинения ущерба фрустатору


27. Когнитивные модели агрессивного поведения дополнили теории агрессии: (2 ответа)

  1. опытом и сознанием личности;

  2. эмоциями личности;

  3. познавательной деятельностью личности;

  4. базовыми и программирующими свойствами личности


28. Теория образования новых когнитивных связей Берковица добавила к традиционной модели:

  1. силу побуждения к агрессии;

  2. силу факторов, тормозящих проявление агрессии;

  3. силу убеждения в неизбежности агрессии;

  4. стимульное сходство потенциальной жертвы с фрустирующим фактором;

  5. эмоциональные и познавательные процессы


29. Фрустрация в модели образования новых когнитивных связей:

  1. является стимулом к аверсивному поведению;

  2. провоцирует агрессивные реакции путем формирования негативного аффекта;

  3. блокирует достижение цели;


30. Зильманн в теории когнитивной модели агрессивного поведения определил:

  1. взаимосвязь между эмоциональным состоянием и аффектом;

  2. взаимосвязь между познанием и возбуждением;

  3. взаимосвязь между аверсионным стимулом и негативной реакции;

  4. взаимосвязь между фрустрацией и агрессией


31. Ослабление агрессии по теории когнитивного агрессивного поведения возможно:

  1. за счет устранения агрессивного стимула;

  2. за счет удовлетворения актуализированных потребностей;

  3. за счет переноса агрессии на другие объекты (виды деятельности);

  4. за счет выработки конструктивных привычек в ответ на провокацию


32. Теория социального научения (в частности, викарного) принадлежит:

  1. Берковицу,

  2. Зилманну,

  3. Миллеру,

  4. Бандуре,

  5. Лоренцу,

  6. Зильманну

  7. Фрейду


33. По теории социального научения агрессия приобретается: (2 ответа)

  1. биологическим факторами;

  2. физиологическими факторами;

  3. гендерными особенностями;

  4. научением;

  5. внушением;

  6. наблюдением


34. По теории социального научения агрессия провоцируется: (5 ответов)

  1. воздействием шаблонов;

  2. неприемлемым обращением;

  3. викарным подкреплением;

  4. внешними наказаниями;

  5. побудительными мотивами;

  6. механизмами саморегуляции;

  7. инструкциями;

  8. эксцентрическими убеждениями


35. По теории социального научения агрессия регулируется: (3 ответа)

  1. воздействием шаблонов;

  2. неприемлемым обращением;

  3. викарным подкреплением;

  4. внешними наказаниями;

  5. побудительными мотивами;

  6. механизмами саморегуляции;

  7. инструкциями;

  8. эксцентрическими убеждениями


36. Анализ агрессивного поведения по Бандуре основывается: (3 ответа)

  1. на способах усвоения подобных действий;

  2. на негативных и аверсивных стимулах;

  3. на факторах, провоцирующих проявление агрессии;

  4. на условиях, при которых закрепляются факторы и условия проявления агрессии;

  5. на изучении регуляторов агрессивного поведения


37. Агрессивное поведение усваивается за счет: (2 ответа)

  1. непосредственного опыта;

  2. накопившихся знаний;

  3. анализа шаблонов проявления агрессии;

  4. научения посредством наблюдения;

  5. сохранения и контроля за агрессивным поведением


38. Основные регуляторы агрессивного поведения: (3 ответа)

  1. сохранение;

  2. подавление;

  3. анализ;

  4. усиление;

  5. контроль


39. Основные виды поощрения и наказания, регулирующие агрессивное поведение: (3 ответа)

  1. моральное поощрение и наказание;

  2. материальное поощрение и наказание;

  3. викарное поощрение и наказание;

  4. самопоощрение и самонаказание


40. По концепции Бандуры агрессия представляет собой приобретенную в процессе научения модель социального поведения:

  1. верно;

  2. не верно;

  3. лишь в том случае, когда поведение социализировано


41. По концепции Бандуры люди постоянно испытывают потребность, побуждение к совершению насилия:

  1. верно;

  2. не верно;

  3. лишь в том случае, когда поведение не отвечает заданным обществом нормам, правилам


42. Наблюдение и опрос как формы изучения агрессии могут предполагать неэкспериментальный и неманипулятивные подходы:

  1. верно;

  2. не верно;

  3. верно, но не вскрываю причинно-следственной связи в агрессивном поведении


43. К методам изучения агрессии с помощью опроса относят: (3 ответа)

  1. тестирование;

  2. архивные исследования;

  3. вербальная информация;

  4. невербальная информация;

  5. проектные методы;

  6. психодиагностику;

  7. психоанализ


44. К архивным исследованиям изучения агрессивного поведения относят:

  1. тестирование;

  2. опросы;

  3. официальные статистические данные;

  4. анкетирование

  5. тест тематической апперцепции;

  6. тест чернильных пятен Рошаха;

  7. рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу


45. К вербальным исследованиям изучения агрессивного поведения относят: (3 ответа)

  1. тестирование;

  2. опросы;

  3. официальные статистические данные;

  4. анкетирование

  5. тест тематической апперцепции;

  6. тест чернильных пятен Рошаха;

  7. рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу


46. К проектным методам исследованиям изучения агрессивного поведения относят: (6 ответов)

  1. тестирование;

  2. опросы;

  3. официальные статистические данные;

  4. анкетирование

  5. тест тематической апперцепции;

  6. тест чернильных пятен Рошаха;

  7. рисуночный тест изучения фрустрации по Розенцвейгу


47. К основным методам изучения агрессии с использованием наблюдения относят: (4 ответа)

  1. полевые наблюдения;

  2. естественный эксперимент;

  3. натуралистические наблюдения;

  4. тест тематической апперцепции;

  5. тест чернильных пятен Рошаха;

  6. межличностные конфронтации

  7. лабораторные наблюдения


48. К основным методам изучения агрессии с использованием наблюдения в лабораторных условиях относят: (3 ответа)

  1. игровые методы;

  2. моделирование;

  3. вербальное нападение на других;

  4. прямую физическую агрессию


49. Перечислите основные причины становления агрессивного поведения:

  1. личностные черты;

  2. семейные взаимоотношения;

  3. генетические детерминанты;

  4. средства массовой информации;

  5. установки и внутренние стандарты


50. Перечислите индивидуальные детерминанты агрессивного поведения: (4 ответа)

  1. личностные черты;

  2. семейные взаимоотношения;

  3. генетические детерминанты;

  4. средства массовой информации;

  5. установки и внутренние стандарты;

  6. гендерные различия


51. Перечислите социальные детерминанты агрессивного поведения: (4 ответа)

  1. личностные черты;

  2. семейные взаимоотношения;

  3. фрустрация;

  4. генетические детерминанты;

  5. средства массовой информации;

  6. вербальное и физическое нападение;

  7. установки и внутренние стандарты;

  8. характеристики жертвы;

  9. гендерные различия;

  10. подстрекательство


52. Гендерные различия относят:

  1. к социальным детерминантам агрессии;

  2. к индивидуальным детерминантам агрессии;

  3. к общим причинам становления агрессии;

  4. к эмоциональным причинам становления агрессии


53. Средства массовой информации относят:

  1. к социальным детерминантам агрессии;

  2. к индивидуальным детерминантам агрессии;

  3. к общим причинам становления агрессии;

  4. к эмоциональным причинам становления агрессии


54. Установки относят:

  1. к социальным детерминантам агрессии;

  2. к индивидуальным детерминантам агрессии;

  3. к общим причинам становления агрессии;

  4. к эмоциональным причинам становления агрессии


55. Фрустрацию относят:

  1. к социальным детерминантам агрессии;

  2. к индивидуальным детерминантам агрессии;

  3. к общим причинам становления агрессии;

  4. к эмоциональным причинам становления агрессии

56. Вербальное нападение относят: (2 ответа)

  1. к социальным детерминантам агрессии;

  2. к индивидуальным детерминантам агрессии;

  3. к общим причинам становления агрессии;

  4. к эмоциональным причинам становления агрессии


57. Характеристики жертвы фрустрации относят:

  1. к социальным детерминантам агрессии;

  2. к индивидуальным детерминантам агрессии;

  3. к общим причинам становления агрессии;

  4. к эмоциональным причинам становления агрессии


58. Физическое нападение относят:

  1. к социальным детерминантам агрессии;

  2. к индивидуальным детерминантам агрессии;

  3. к общим причинам становления агрессии;

  4. к эмоциональным причинам становления агрессии


59. К основным методам управления агрессивным поведениям относят: (4 ответа)

  1. релаксация;

  2. рефлексия;

  3. производственный конфликт;

  4. превентивные меры;

  5. эмпатия;

  6. аттракция;

  7. юмор


60. По теории Берковица аверсивные стимулы приводят:

  1. к состоянию агрессии;

  2. к готовности к агрессии;

  3. к аффектному состоянию личности;

  4. к негативному поведению


61. Эмпатия, юмор и тренинг относят к методу управления агрессией:

  1. релаксация;

  2. рефлексия;

  3. производственный конфликт;

  4. превентивные меры;

  5. эмпатия;

  6. аттракция;

  7. юмор


62. Эмпатия, юмор и тренинг относят к методу управления агрессией:

  1. релаксация;

  2. рефлексия;

  3. производственный конфликт;

  4. превентивные меры;

  5. эмпатия;

  6. аттракция;

  7. юмор



1   2   3   4   5   6

Похожие:

Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconУчебный курс «Социальная психология»
Специализации: организационная психология, психология менеджмента, психологическое консультирование, клиническая психология, юридическая...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconСто алтгту 14. 62 2433. 2012 Приложение в силлабус (памятка)
Тема Общая теория управления. Функции и методы менеджмента. Основные понятия менеджмента. Развитие и становление менеджмента. Развитие...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconПрограмма учебной дисциплины «Профессиональная психология личности»
«Профессиональная психология личности» вузовского компонента цикла дс составлена в соответствии с государственным образовательным...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconТест по дисциплине «основы менеджмента». Ч. 2, Для 2, 3, 4 курсов...
Письменное или устное распоряжение руководителя, направленное на решение конкретной задачи, носящее характер предписания, называется...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconМетодические указания по выполнению контрольной работы по дисциплине...
Контрольная работа по дисциплине «Психология ведения переговоров» состоит из 3-х частей: реферата, итогового теста и контрольных...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconРабочая программа Психология менеджмента направление подготовки − 030300 «Психология»
Ноу впо "санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права"
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconУчебно-практическое пособие Дисциплина : «Менеджмент» Тема «История...
Целью данного пособия является ознакомление студентов с историей возникновения и развития менеджмента; отличительными чертами основных...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconТема 2 : Опыт менеджмента за рубежом. Специфика менеджмента в России Цель
До получения на руки экземпляра трудового договора работник не вправе приступать к работе
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconРефераты на 1 семенар. Тема Система, функции и принципы социального менеджмента
Тема Становление социального менеджмента, его место в системе социальных и управленческих наук (рефераты на 1 семенар)
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconРоссийской федерации
«Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Дифференциальная...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconПрограмма учебной дисциплины «Психология управления персоналом»
«Организационная психология», обучающихся на отделении психологии факультета менеджмента Санкт-Петербургского филиала Государственного...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconПрограмма учебной дисциплины «Психология управления персоналом»
«Организационная психология», обучающихся на отделении психологии факультета менеджмента Санкт-Петербургского филиала Государственного...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconПрограмма дисциплины социология и психология труда 080507. 65 «Менеджмент организации»
Поэтому дисциплина «Социология и психология труда», дающая студентам углубленное представление о человеке «трудящемся», является...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 icon1. Сущность и характерные черты современного менеджмента Тема Внешняя...
Студент должен знать: эволюцию менеджмента, сущность современных подходов в менеджменте
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор...
«Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная...
Тест «Психология менеджмента» Тема 1 iconIii требования к результатам освоения дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности». Данная дисциплина является продолжением изучения дисциплин общепрофессионального цикла: «Введение...


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск