Решение заседания кафедры Протокол №1 «03»
Скачать 0.68 Mb.
|
| Тематический план лабораторных занятий для заочной формы обучения 1. Срок обучения 5,5 лет Занятие 1. Концепция коррекционно-развивающего обучения План проведения практического занятия
Литература
Занятие 2. Социализация учащихся системы коррекционно-развивающего обучения План проведения практического занятия
Литература
2. Набор 2009 года срок обучения 4,5 года 3 Набор 2009 года срок обучения 3,5 года Занятие 1. Концепция коррекционно-развивающего обучения План проведения практического занятия
Литература
V. Примерные вопросы к зачету
Тесты к зачету
А) По направлению детского психиатра на основании клинических данных Б) По решению ПМПК с учетом этиопатогенетических факторов В) По желанию родителей с учетом уровня интеллектуального развития 2. К методам обучения детей с ЗПР относятся: А) Аналитико-синтетический метод Б) Метод изучения продуктов деятельности ребенка В) Метод обучающего эксперимента 3. Ведущим видом деятельности детей старшего дошкольного возраста с ЗПР является: А) Предметно-практическая деятельность Б) Игровая деятельность В) Продуктивная деятельность 4. Основным показанием к приему в специальную (коррекционную) школу VII вида является: А) Задержка психического развития церебрально-органического генеза Б) Задержка речевого развития В) Интеллектуальная недостаточность сопровождающаяся расстройствами поведения 5. Специфической особенностью организации учебного процесса в школе VII вида: А) Направленность всего учебного процесса на преодоление недостатков психического развития Б) Преодоление речевого недоразвитии на индивидуальных занятиях В) Комплектование классов в соответствии со структурой дефекта 6. К специальным образовательным учреждениям для детей с ЗПР не относятся А) Группы для детей с ЗПР в массовом детском саду Б) Классы коррекционно-развивающего обучения В) Центры психолого-педагогической реабилитации и коррекции 7. Особенностью познавательной деятельности детей с ЗПР является: А) Недоразвитие высших форм мышления Б) Замедленное формирование мыслительных операций В) Задержка в формировании речи 8. Задержка психического развития это: А) Характеристика развития психических функций ребенка Б) Особый вид нарушенного развития В) Вид психической деятельности 9. В структуру дефекта при ЗПР входит А) Нарушения речи системного характера В) Патологическое формирование личности Б) Расстройства поведения и деятельности 0. Особенностью восприятия детей с ЗПР является: А) Грубая недифференцированность восприятия Б) Несформированность зрительного гнозиса В) Нарушение константности восприятия 11. Память детей с ЗПР характеризуется А) Возможностью использования логических опор при запоминании Б) Необходимостью большого числа повторений для улучшения запоминания В) Лучшим развитием зрительной памяти по сравнению с речевой 12. Основными критериями выделения детей с ЗПР из числа учащихся общеобразовательных школ явились А) Стойкие затруднения в усвоении образовательных программ Б) Энцефолопатические расстройства В) Недостатки в развитии психических функций 13. При ЗПР больше всех отстает формирование А) Операций наглядно-действенного мышления Б) Операций наглядно-образного мышления В) Операций словесно-логического мышления 14. Стойкие нарушения звукопроизношения у детей с ЗПР чаще всего связаны с А) Неблагоприятной микросоциальной средой Б) Нарушениями мышечного тонуса артикуляционного аппарата В) Первичной незрелостью речевых зон коры головного мозга 15. Системный характер нарушений речи при ЗПР характеризуется А) Фонематическим и фонетическим недоразвитием Б) Нарушением формирования всех структурных компонентов языка В) Лексико-грамматическим недоразвитием 16. Какой принцип заложен в систему коррекционной работы по развитию речи детей с ЗПР А) Развитие речи на базе ознакомления с окружающим Б) Формирование всех речевых компонентов на фронтальных логопедических занятиях В) Индивидуальная коррекционная работа по развитию речи 17. Дифференциальная диагностика ЗПР от сходных состояний происходит А) В образовательных учреждениях для детей с ЗПР при углубленном психолого-педагогическом обследовании ребенка Б) В общеобразовательных учреждениях при обследовании детей психологом В) На ПМПК при комплексном психолого-медико-педагогическом обследовании 18. Основной целью деятельности ПМПК является А) Проведение различных мероприятий для организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья Б) Составление заключения по итогам комплексного обследования ребенка специалистами ПМПК В) Подготовка рекомендаций специалистам по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи 19. Дети дошкольного возраста с ЗПР могут воспитываться в группах детского сада А) Компенсирующей направленности Б) Комбинированной направленности В) Компенсирующей и комбинированной направленности 20. Предельная наполняемость групп компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста с ЗПР составляет А) 10 детей Б) 12 детей В) 6 детей 21. Индивидуальная коррекционная программа ребенка с ЗПР реализуется А) Учителем-дефектологом и педагогом-психологом Б) Учителем – логопедом и учителем-дефектологом В) Всеми специалистами детского сада 22. Программы обучения детей с ЗПР в школе VII вида разработаны А) Институтом коррекционной педагогики РАО Б) Министерством образования и науки РФ В) Департаментом образования города Москвы 23. В программах обучения и воспитания детей с ЗПР основным коррекционным курсом является А) Ознакомление с окружающим и развитие речи Б) Подготовка к обучению грамоте В) Формирование элементарных математических представлений 24. Формирование пространственных представлений у детей с ЗПР является разделом А) Физического воспитания Б) Сенсорного воспитания В) Трудового воспитания 25. Общей особенностью развития речи детей с ЗПР является А) Задержанное формирование фонематического слуха Б) Задержка в формировании всех этапов речевого развития В) Нарушения слоговой структуры слова 26. Двигательное развитие всех детей с ЗПР характеризуется А) недостатками координации движений Б) нарушениями мелкой моторики В) вариативностью и разнообразием проявлений недостатков 27. Основное отличие игровой деятельности детей с ЗПР от игры умственно отсталого ребенка А) Запаздывание сроков становления каждого возрастного этапа игровой деятельности Б) Формирование сюжетно-ролевой игры, имеющей качественное своеобразие В) Конфликты со сверстниками во время игры 28. Классы коррекционно-развивающего обучения открываются в А) В коррекционной школе Б) В школе надомного обучения В) В общеобразовательной школе 29. Причинами трудностей в обучении детей с ЗПР являются А) Пониженная познавательная активности и мотивация к обучению Б) Нарушения интеллектуального развития В) Недостатки в развитии слуха, зрения и речи 30. Цензовое образование детей с ЗПР предоставляет возможность А) Трудоустройства по профессии, полученной во время обучения, после окончания школы VII вида Б) Продолжения образования после окончания школы VII вида В) Получения льгот при поступлении в учреждения профессионального образования после окончания школы VII вида Ключ к тесту
|
Похожие:
 | Решение заседания кафедры Протокол №1 15 Охватывает период от а 0 до 18 месяцев |  | Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «27» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры протокол № от 2013 Учебно-методический... | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №1 «28» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «28» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Решение заседания кафедры Протокол №9 «29» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
