I. Общие дифференциально-психологические аспекты профессиональной деятельности 10 глава 1

Игин И. Улыбка Светлова. Л., 1968. С. 3.

1 Паустовский К. Г. Собр. соч. В 6 т. Т. 2. М, 1957. С. 507

1 Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев, 1980. С. 18.

1 Пропускная способность определяется как максимальная скорость переработки информации при условии поддержания необходимых для данного вида деятельности точности и надежности передачи.

1 Низкий тремор важен при выполнении многих ювелирных по точности движений работ (сборка микросхем, граверная работа, стрельба и т. д.).

1 Теплов Б. М. Новые данные по изучению свойств нервной системы человека // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Т. III. М., 1963. С. 5.

1 Вестник ПВО. 1992. № 2. С. 5.

1 Польский вариант опросника см.: Ronginska Т., Gaida W., 2001; немецкий: Schaarschmidt, Fischer, 1996.

1 Следует отметить, что многими авторами (В. И. Деев и А. Н. Смелов, 1966; Л. М. Колодкин, 1979; А. Н. Шатохин, 1987; А. Н. Роша, 1989) понятие «профессиональная деформация» трактуется чрезмерно широко. Вряд ли неудовлетворенность своей профессией, укрытие преступления от учета, снижение самооценки возможностей продвижения по службе и приостановка в развитии личности, нарушения закона самими блюстителями порядка, фальсификация материалов, вынесение необоснованных постановлений и привлечение к уголовной ответственности, ощущение вражды к себе населения, оценка собственной профессии как малопрестижной, уверенность в возможности остаться неразоблаченным, неуважительное отношение к требованиям служебной дисциплины и проч. являются выражением профессиональной деформации, а не ее следствием. Напомню, что под последней понимается приобретение в результате работы в данной профессии таких особенностей социальной перцепции и поведения, которые проявляются и вне профессиональной деятельности.

1 Вспоминаю, как менялось отношение студенток-медичек первого курса к посещению ими занятий в анатомическом зале. Первоначально один вид трупа вызывал у некоторых из них отвращение и боязнь. Но вот прошло несколько месяцев учебы, и те же студентки могли в перерыве между «парами» поедать принесенные из дома бутерброды, положив их на препарируемый труп.

1 Как ни странно, но именно это обстоятельство в период экономических кризисов ставит японских женщин в более выгодное положение. В целях экономии средств руководители фирм чаще увольняют «дорогостоящих» руководителей подразделений — мужчин и ставят на их место более «дешевых» женщин, которые по своей компетентности и организаторским способностям, оказывается, ни в чем не уступают мужчинам.

1 Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М, 1973. С. 13

1 Гоголь Н. В. Соч. В 2 т. Т. 2. М., 1973. С. 229

1 Кr — коэффициент корреляции.

1 Для более полного ознакомления российских читателей с методиками диагностики профессионально важных качеств (ПВК), используемых западными психологами, в настоящем приложении приводится фрагмент главы 4 монографии «Психология и работа» известных ученых Д. и С. Шульц (СПб., Питер, 2003. С. 145-152).

1 См.: Практикум по инженерной психологии и психологии труда. Л., 1983.

1 Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1996. С. 237-244.

2 Некоторые вопросы в методике изменены ввиду их несоответствия реальности сегодняшнего дня и ввиду того, что школьники еще не выполняют профессиональную деятельность на производстве. — Примеч. автора.

1 Методика опубликована: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. СПб., 2003. С. 39-45.

1 Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998.

1 Источник описания опросника: Вудок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1994.

1 См.: Практикум по менеджменту. СПб., 1992.

1 См.: Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. М., 1998.

1 Методика приведена в книге А. В. Аграшенкова «Психология на каждый день» (М., 1997); несколько модифицирована мною (Е. И.), чтобы сократить число пунктов опросника (вместо 60 оставлено 33) и исключить те, которые имеют весьма отдаленное отношение к диагностируемым стилям.

1 См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М, 1998. С. 423-424.

1 См.: ЭКО. 1982. №11.

1 Тутушкана М. К., Ронгинский М. Ю. Практическая психология для руководителей. СПб., 1992.

1 См.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998