ЦЕЛь и задачи ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Основная цель педагогической практики на IV-V курсах заключается в том, чтобы подготовить студентов к целостному выполнению функций учителя - предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися.
Задачи
Применение, углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения в вузе.
Освоение методики обучения и воспитания в практике работы учителя, классного руководителя, формирование у студентов профессиональных умений, навыков, а также личностных качеств специалиста.
Овладение методами общения с детьми на основе личностно-ориентированной педагогики и формирование на этой основе любви и уважения к профессии учителя.
Выработка у студентов творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности и апробация некоторых педагогических технологий.
В системе профессиональной подготовки учителя выделяются следующие функции педагогической практики:
обучающая - актуализация и углубление теоретических знаний, формирование педагогических умений и навыков;
развивающая - развитие познавательной, творческой активности будущего учителя, формирование педагогического мышления;
воспитывающая - формирование социально активной личности учителя, его научного мировоззрения, гражданской позиции, устойчивого интереса к своей профессии;
диагностическая - проверка уровня профессиональной пригодности.
Педагогическую практику можно условно разделить на три взаимосвязанных этапа: организационный (или ознакомительный), основной, заключительный.
Организационный этап.
Участие студентов в установочной конференции в институте, на факультете.
Первичное ознакомление с учебно-воспитательным учреждением:
беседа с представителями администрации школы, учителями, классными руководителями;
знакомство со сложившимися традициями, материальной базой школы, учебными кабинетами, школьными мастерскими и т. д.;
изучение личных дел учащихся, медицинских карт, дневников, классных журналов;
изучение творческих работ учащихся;
наблюдение за учащимися и классом в целом при посещении уроков по различным предметам и внеклассных мероприятий в своем классе;
беседа с учащимися, родителями;
ознакомление с режимом работы школы в целом, а также авторскими воспитательными системами.
Учебная и внеклассная работа по предмету:
осмысление учебной программы и объяснительной записки к ней;
изучение тематических и поурочных планов учителя-предметника, знакомство с планом внеклассной работы по предмету;
наблюдение и анализ уроков учителя;
изучение необходимой учебной, научной и методической литературы;
ознакомление с оборудованием и оформлением кабинета;
разработка плана-графика проведения уроков в период практики;
разработка и обсуждение конспекта первого урока и планов последующих уроков;
подготовка дидактического материала, наглядных пособий, технических средств обучения к первому уроку.
Внеклассная воспитательная работа с учащимися:
ознакомление с новыми документами и психолого-педагогической литературой по проблемам воспитания личности и коллектива;
изучение плана работы классного руководителя;
наблюдение и анализ воспитательной работы в классе;
обсуждение плана-графика проведения различных форм работы: классные часы, тематические вечера, предметные недели, философские столы, сократовские беседы.
изучение внутриколлективных отношений в классе, деятельности микрогрупп («Исследователи», «Милосердие», «Общение», «Книголюбы», «Экологи» и др.);
составление индивидуального плана работы студента на весь период практики.
Методическая и научно-исследовательская работа:
ознакомление с планом работы методического объединения учителей, предметных комиссий, проблемных семинаров классных руководителей;
анализ своей педагогической деятельности и ведение индивидуального плана-дневника;
определение темы и разработка плана выполнения задания по научно-исследовательской работе.
Основной этап
Комплексное изучение детского коллектива:
наблюдение за учащимися и классом при проведении уроков, внеклассной воспитательной работы;
беседа с учащимися, педагогами, воспитателями, родителями;
анализ продуктов деятельности учащихся (творческие работы, макеты, модели, сочинения и т. д.);
применение разнообразных методов исследования (наблюдение, анкетирование, метод «недописанный тезис», социометрия, рейтинг и др.) для изучения индивидуальных, возрастных особенностей учащихся;
анализ и обобщение исследовательского материала (составление психолого-педагогической характеристики).
Урочная и внеклассная работа по предмету:
самостоятельная разработка конспектов или развернутых планов системы уроков, факультативных занятий по предмету;
подбор и изготовление дидактических материалов, наглядных пособий, технических средств обучения;
проведение системы уроков, в том числе нетрадиционных, отдельных факультативных занятий по предмету;
наблюдение за ходом проведения уроков и их анализ;
освоение новых технологий урока с учетом требований современной дидактики и методики преподавания предмета;
овладение методикой педагогического анализа урока;
систематическая индивидуальная работа с отдельными учащимися по предмету;
оказание помощи учителю в оформлении и оборудовании учебного кабинета;
посещение и анализ внеклассных мероприятий по предмету, проводимых студентами-практикантами.
Внеклассная воспитательная работа с учащимися:
участие в текущей воспитательной работе классного руководителя;
подготовка и проведение мероприятий, запланированных на период практики учащимися класса;
участие в работе с родителями (посещение школьников на дому, проведение индивидуальных бесед с родителями);
присутствие или выступление на родительском собрании;
овладение новыми формами воспитательной работы:
а) «интеллектуальный аукцион» - игровая форма «продажи» интеллектуально-художественных ценностей, где «платой» являются проявленные знания о предмете;
б) «палитра увлечений» - серия индивидуальных рассказов детей о своих любимых занятиях в свободное время;
в) «литературная гостиная» - непринужденное общение с чтением литературных произведений и авторских стихов (вариант - музыкальная гостиная);
г) «русские посиделки» - беседа, стилизованная под деревенские посиделки с самоваром, исполнением песен, рассказами учащихся и т. д.;
создание центра общественного мнения - выявление мнения коллектива по отдельным вопросам постоянно действующей группой учащихся и представление этого мнения для всеобщего обсуждения;
участие в конференции по обмену опытом семейного воспитания и т. д.
Методическая и исследовательская работа:
осмысление ведущей проблемы, над которой работает школа, и тематики постоянно действующих проблемных семинаров классных руководителей, воспитателей;
участие в работе методических объединений учителей, педагогических консилиумах, совещаниях;
участие в работе проблемных семинаров по актуальным вопросам обучения и воспитания, проводимых руководителями практики;
систематический анализ своей практической деятельности, опыта учебно-воспитательной работы школы и регулярное ведение педагогического дневника;
сбор материала по теме дипломной работы;
выполнение исследования по избранной теме.
Заключительный этап
завершение текущей учебно-воспитательной работы;
обработка результатов проведенного исследования;
подготовка методического материала для выставки по итогам практики в школе, на факультете;
оформление отчетной документации;
участие в проведении итоговой конференции на факультете;
защита основных теоретических положений, апробированных в ходе педагогической практики.
|
