Анализ работы за I полугод
Скачать 0.7 Mb.
|
Проектная работа в начальной школе В этом учебном году с детьми, склонными к научной деятельности была продолжена работа по созданию проектов. Главная задача данного направления – проектная деятельность младших школьников. Цель проектной деятельности в начальной школе : - Воспитать творческую личность. -Развивать у учащихся интеллект, креативность, мотивацию к интеллектуальной деятельности. Для реализации этих целей малая академия наук «Умники и умницы»: 1.Помогает заинтересованным ребятам раскрыть свои таланты и сформировать компетенции, которые позволят им быть успешными в жизни. 2.Модернизирует процесс внеурочного обучения, превратив его в увлекательную игру. В своей работе малая академия наук «Умники и умницы» использует методы, основанные на творческо-познавательной деятельности обучающихся, широко используется метод открытия или исследования. Этот метод предполагает создание условий для возникновения исследовательской активности у ребёнка по определению, поиску и нахождению неизвестного. На «ярмарке проектов» рекомендованы работы для участия в конкурсах окружного и городского уровня. Формирование осознания ценности здорового образа жизни. Проведены беседы по планам классных руководителей, встречи с работниками ГИБДД.
На момент окончания I полугодия общее количество обучающихся составило 415 человек. На 2 ступени (5-9 классы) обучается 311 человек. Все обучающиеся освоили образовательные стандарты 1 полугодия в полном объеме. На 3 ступени (10-11 классы) обучается 104 человека. Средний % качества на 2 ступени обучения (по итогам 1 четверти) составляет 62%. Средний % качества на 2 ступени обучения (по итогам 2 четверти) составил 63%. Средний % качества на 2-3 ступни по итогам 1 полугодия составил 62%. Успеваемость обучающихся по итогам 2 четверти и 1 полугодия 2012-2013 уч.года
Количество учащихся в 5-11 классах практически не изменилось по сравнению с окончанием 2011-2012 уч.года. Количество обучающихся, имеющих по итогам 1 полугодия только отличные и хорошие оценки увеличилось на 7%. Остальные показатели практически не изменились, оставаясь на достаточно хорошем уровне. Сравнивая показатели качества знаний за 5 лет в среднем по средней и старшей школе, можно сделать вывод, что показатель качества знаний стабильно растет. В 1-2 четверти 2012-2013 года показатель качества знаний стабилен, несмотря на то, что знания учащих старшей школы оцениваются по полугодиям. Динамика результатов положительная. Качество успеваемости выше среднего. Рост успеваемости обусловлен причинами (по результатам КОК):
Проблемам качества обучения уделялось внимание и на систематически проходивших в I полугодии психолого-педагогических консилиумах. Сравнительный анализ качества успеваемости по классам показывает, что на протяжении 3-х лет в большинстве классов % качества успеваемости выше 50% в большинстве классов. Стабильно высокий % качества в 7 Б классе (кл.рук. Малкова И.Г.), 6 В классе (кл.рук. Денискина О.Н.), 6 Б классе (кл.рук. Сахарова М.С.) Низкий % качества в 8 А классе (кл.рук. Шокур О.В)., кол-во учащихся в классе 19). Проблемы учебной мотивации восьмиклассников были предметом педагогического обсуждения по результатам внутришкольного контроля во II четверти. Материалы консилиума были представлены педколлективу для использования в работе. Уровень компетенции и методической подготовленности учителей достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Педагогический состав в классах в целом стабилен. Поменялся классный руководитель в 6 Б классе (Сахарова М.С.) в связи с увольнением прежнего и в 10 Б классе (Чебушева Н.Е.) Работа по обновлению содержания образования, введения предпрофильной подготовки и профильного обучения требует освоения не только традиционных, но и современных технологий. Это та задача, работа над которой будет приоритетной и в следующем учебном году. Во многом сложности с освоение новых педагогических технологий вызваны рядом причин:
В этих условиях важной представляется задача единого подхода к оценке, системного контроля за знаниями учащихся. Особенно это касается учителей, работающих в среднем звене. Следует учесть перспективность и актуальность технологий проектно-исследовательской деятельности и шире использовать ее в учебном процессе. Использовать эту технологию для формирования положительной учебной мотивации учащихся Результаты по параллелям 5-е классы 5 А класс пришел из начальной школы с высокомотивированными на учебу детьми. В 5 Б классе много детей, с которыми ведется индивидуальная работа. Проблемам адаптации пятиклассников был посвящен психолого-педагогический-консилиум, который не только вывил проблемы, но и позволил принять общешкольную программу адаптации, в рамках которой ведется систематическая работа по психолого-педагогическому сопровождению пятиклассников. Дисциплинарные проблемы некоторых учащихся 5 Б класса станут предметов профессионального обсуждения и вопросом ВШК во II полугодии. По сравнению с 1 четвертью в 5 А классе увеличилось количество успевающих на «5» с 3 до 4, в 5 Б классе – с 2 до 3. Уменьшилось количество детей с одной «4» или «3» в обоих классах 6-е классы В 6 А классе в 1-2 четверти качество стабильно. Отличников в классе нет. Классному руководителю Куприяновой И.В. рекомендовано активизировать работу с классом в этом направлении. В 6 Б классе изменился классный руководитель. Количество отличников в классе стабильно. Налицо положительная динамика качества. 6 В класс отличается стабильно высоким % качества успеваемости (кл.рук. Денискина О.Н.) как среди 6-х классов, так и в целом по школе. Увеличилось количество отличников с 4 до 6. Уменьшилось количество обучающихся, имеющих одну-две «3» или «4». В классе много мотивированных на учебу обучающихся. Отмечается хорошая работа классного руководителя с родителями  7-е классы В 7 Б классе наблюдается стабильно высокий % качества. Это один из самых высоких по качеству успеваемости класс (кл.рук. Малкова И.Г.). Контингент в классе практически не менялся. 7 В класс, начиная с 5 класса, имел невысокий % качества (кл.руководитель Маслова Е.И.). Начиная с 3 четверти 6 класса, наблюдается положительная динамика качества. В 7 А классе качество успеваемости стабильно, начиная с 5 класса (кл.рук. Самохвалова Н.Н.). В I полугодии организация учебного процесса в 7 классах также была объектом ВШК, занятия посещала администрация школы, школьный психолог. Результаты были представлены на педагогическом семинаре во II четверти. 8-е классы Стабильный % качества в 8 Б классе, начиная с 7 класса. Это говорит о хорошей работе классного руководителя Самсоновой Т.А. В классе только один отличник Стабильно низкий % качества в 8 А классе (всего 19 обучающихся). Во многом это связано с тем, что из класса ушли отличники. Наблюдается резкий спад качества. Есть рост качества, но, по-прежнему, ниже, чем в 8 б, 8 В классах. В 8 А, 8 В классах нет отличников. В классах практически нет обучающихся, имеющих одну-две «3» или «4» по итогам 1 и 2 четверти 9-е классы  % качества в 1-2 четверти 9 класса одинаковый и выше, чем в 5-8 классах. Ведется большая работа по подготовке к итоговой аттестации с применением механизмов независимой диагностики. Учащиеся осознают важность получения крепких знаний при подготовке к ГИА. В прошлом году в 9 Б сменился классный руководитель, учитель английского языка. В 9 А классе сменился учитель математики 10-е классы Состав обучающихся 10-х классов сформирован их 9-х классов, почти не изменился в 10-м классе. Сменился классный руководитель 10 Б класса.  Обучающиеся 10 А класса выбрали лингвистический профиль, 10 Б класса – гуманитарный. Состав обучающихся 10-х классов составляют мотивированные на поступление в ВУЗЫ обучающиеся. Этим объясняется рост качества в 1 полугодии 10 класса по сравнению с 6-9 классами. В I полугодии проблемы перехода на старшую ступень обучения обсуждались на педагогическом семинаре в I четверти. 11-е классы Состав обучающихся в 11-х классах был сформирован в 10-м классе из трех 9-х классов. В 11-х классах значительно вырос % качества, так как большая часть обучающихся мотивирована на высокие результаты, поступление в ВУЗы и сдачу ЕГЭ.  В 11 а классе 7 обучающихся, успевающих на «5», в 11 Б классе – четверо потенциальных медалистов. Нет обучающихся, имеющих одну-две «3» или «4» по итогам 1 полугодия. 11 а класс профильный , с двумя профильными группами – лингвистической и гуманитарной, 11 Б класс – лингвистический профиль Динамика (по предметам) в выпускных классах Математика – предмет, обязательный для сдачи государственной итоговой аттестации. Наблюдается рост % качества за последние годы в 11 классах : с 69% до 74% в 11 Б классе и с 55% до 67% в 11 А классе. Приоритетными предметами в 11-х классах являются предметы гуманитарного цикла. Выпускники в основном поступают в гуманитарные ВУЗы. Русский язык. % качества по русскому языку вырос в 11 классе: с 76% до 83% в 11 Б классе, с 65% до 93% в 11 А классе (лингвистический профиль) и с 65% до 84% в 11 А классе (гуманитарный профиль). По итогам 1 полугодия % качества знаний по русскому языку в обоих классах почти одинаковый и значительно превышает % качества по математике (74% и 67%). В профильных лингвистических классах % качества выше, чем в гуманитарной группе. Больше количество часов на изучение русского языка по учебному плану в лингвистических классах.  Обществознание – предмет, определяющий профиль обучения. Больше количество часов по учебному плану на изучение обществознания в гуманитарной группе. % качества по обществознанию по результатам итоговой аттестации в 9-х классах значительно вырос в 11 классе: с 92% до 100% в 11 Б классе (лингвистический профиль); с 86% до 100% в 11 А классе (гуманитарный профиль); в 11 А (лингвистический профиль) – постоянный за весь период обучения, начиная с 9 класса. По итогам 1 полугодия % качества знаний по обществознанию в обоих классах значительно превышает % качества по математике и даже по русскому языку. В старшей школе работает стабильный высокопрофессиональный состав педагогов. Проверки с использованием механизмов независимой диагностики показали, что оценки, выставляемые учителями по результатам промежуточной и итоговой аттестации в основном совпадают с оценками, полученными учащимися в результате независимой диагностики. В большинстве своем, учителя остаются приверженцами традиционных методов обучения. В условиях подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, на отработку умений и навыков самостоятельной работы не остается времени. Это противоречие между формализованными результатами обучения и требуемыми в стандартах компетенциями выпускников не локальная проблема школы, а скорее, задача всей нынешней образовательной системы. Поиску способов разрешения данного противоречия уделяется внимание на педагогических и методических советах. Практически все учащиеся справляются с заданиями на узнавание алгоритма, следование алгоритмам в ситуациях типовых учебных задач. Задания на преобразование способа деятельности, самостоятельное установление последовательности действий при решении учебной задачи оказывается для многих учащихся невыполнимо. Педагогам рекомендовано больше работать над формированием таких навыков, как
Результаты первого полугодия позволяют сделать вывод о сохранении потенциала учащихся, могущих закончить учебный год с отличием. Предполагаемое число таких выпускников – 14 человек. 2009-2010 – 47 выпускников (5 медалистов) 2010-2011- 48 выпускников (3 медалиста) 2011-2012 – 62 выпускника (7 медалистов) 2012-2013 – 83 выпускника ( планируется 14 медалистов) Кафедра иностранных языков 2012-2013 учебный год (первое полугодие) показал следующие результаты организации учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам: успеваемость (обучающиеся, закончившие четверть/полугодие без «2») – 100%, процент качества по английскому языку – 84% (на 3% выше, чем в первой четверти); по второму иностранному языку – 81% (на 4%ниже по сравнению с первой четвертью). Процент качества обученности по иностранным языкам остается достаточно высоким и стабильным. Анализ успеваемости показывает положительную динамику (по сравнению с результатами прошлого 2011-2012 учебного года) в следующих классах: 5а, 6а, 8а, 8б, 8в, 10а, 11а, 11б; или незначительное (не более 5%) понижение качества в следующих классах: 3б, 6в, 7а, 7б, 10б.. Понизили качество успеваемости: 3а, 3в, 4а, 4б, 5б, 6б, 7в, 9а, 9б. Если сравнивать результаты 2011-2012 учебного года с результатами первой четверти, то можно заметить тот факт, что еще большее количество классов снизило успеваемость. Из анализа учителей следует, что данная тенденция объясняется достаточно большим временным промежутком (летние каникулы) между годовой аттестацией и результатами первой четверти. Результативность обучения английскому языку в I полугодии по классам По результатам анализа учителям рекомендовано обратить особое внимание на успеваемость по английскому языку в параллели 3-х и 9-х классов, поскольку в них продолжается понижение качества обученности по сравнению с результатами прошлого учебного года и в первой и во второй четвертях. Процент качества за I полугодие по английскому языку по параллелям |
Похожие:
 | Анализ работы средней общеобразовательной школы №20 г. Грозный за1 полугод Для специальности Бухгалтерский учет, анализ и аудит (гос 060500 / оксо 080109) | | Анализ работы за первое полугод Методическая тема: Внедрение фгос. Разработка системы внеаудиторной самостоятельной работы |
| Анализ методической работыза 1 полугод Организация работы школьных мо, методического совета, выстраивание структуры методической работы в скк | | Анализ работы по патриотическому воспитанию за 1 полугод Мбоу ржаксинской средней общеобразовательной школы №2 имени Героя Советского Союза Г. А. Пономарева |
| Анализ инновационной работы гбоу сош №185 за 1 полугод Оип «Деятельностные ситуации в образовательном процессе» (2012-2015 гг.) – руководители Алексеева Л. Н. и Ковалева Н. Б | | Анализ работы школьного научного общества «Искатель» моу новокаолиновая сош за 1 полугод Способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей у школьников |
 | Анализ воспитательной деятельности мбоу сош №8 за первое полугод Воспитательная работа, проводимая в первом полугодии, строится в соответствии с утвержденным планом работы школы | | Анализ работы методического объединения естественно географического... Учителя – предметники принимали участие в конкурсах и олимпиадах в школе и районе |
| Анализ работы мо гуманитарных наук за 1-е полугод Учебно-методическое обеспечение соответствует программам базового и профильного уровня, 6 учителей ведут элективные курсы, способствующие... | | Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла за I полугод ... |
| Анализ учебно-воспитательной работы мбоу «сош №23» г. Грозного за I полугод Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования, управления образования, внутришкольными приказами,... | | Анализ работы мбоу «сош№36 им. Х. А. Исаева» за I полугод Департамент образования г. Грозного. В своей деятельности Школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об... |
| Анализ научно-методической работы гбоу сош «Школа здоровья» №473 увоуо до г. Москвы в I полугод Результативное участие гбоу сош №473 в конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях разного уровня подчинения | | Анализ учебно-воспитательной работы мо начальной школы в 1 полугод Урок литературы по теме ««Синие горы Кавказа» в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова» проводится в 8 классе. Это урок – исследование,... |
| Анализ учебно-воспитательного процесса за 1 полугод Цель анализа: проанализировать работу педагогического коллектива по ведению учебно-воспитательного процесса, нацеленного на повышения... | | Анализ работы мо учителей иностранного языка гбоу сош 1287 за I полугод Международного бакалавриата (IB). Главной задачей мо учителей иностранного языка в 2013-2014 учебном году стала: Продолжение работы... |
