Анализ работы за I полугод
Скачать 0.7 Mb.
|
V этап. Работа над трудными заданиями. Важное место занимает подготовка к написанию части С (сочинение-рассуждение). Здесь педагоги проводят ингвистический анализ публицистических, разговорных и художественных текстов, совместно с учащимися оценивают высказывания с точки зрения языкового оформления. Особое место в системе подготовки занимает поиск информации в различных источниках: учебно-научных текстах, справочной литературе, средствах массовой информации. Педагоги работают над совершенствованием умений анализировать текст, находить проблему, авторскую поэзию, аргументы к своей собственной позиции по проблеме текста. Сложными для учащихся считаются задания, которые предполагают проверку речеведческих навыков. Работа с текстом проходит в следующих формах: 1.Речеведческий анализ текста. 2. Лингвистический анализ текста. 3. Творческие упражнения на развитие языкового чутья, интерпретация текста изложения, написание собственного сочинения. В I полугодии написано 8 сочинений по предложенному тексту в лингвистической группе и 6 в гуманитарной. Посещенные уроки позволяют сделать вывод о том, что педагоги находят возможность уделить внимание каждому из учащихся, ответить на его вопросы, отследить, понимает ли он тему занятия, справляется ли с заданиями. На конец I полугодия у каждого ученика есть папка со всеми его сочинениями, проведенными учителем, диагностическими и тренировочными заданиями. Каждый учащийся вместе с учителем отмечает в диагностической работе номера заданий, которые вызвали наибольшее затруднение, получает индивидуальные задания по темам. На итоговую аттестацию ученики выходят вполне подготовленными. Хороший уровень подготовки демонстрируют и результаты диагностических и тренировочных работ.
Причинами снижения уровня, как правило, являются пропуски занятий, в том числе и элективных курсов. С учащимися, имеющими регулярные пропуски предмета, были организованы встречи с родителями и администрацией, составлен план ликвидации задолженностей. Русский язык 9 классы. Для контроля знаний учащихся использовались диагностические работы по русскому языку и литературе в формате ГИА 9 класс. Работа по русскому языку включает в себя задания А1-А7 с выбором ответа, задания В1-В9 с кратким ответом, задания С1 (сжатое изложение) и С2 (написание сочинения-рассуждение). Проверяются следующие виды компетенций:
В основу по подготовке школьников к выполнению ГИА по русскому языку положена система обучения самостоятельной работы с текстом. Эта работа системная, постоянная и поэтапно планируется, как на уроках русского языка и литературы, так и на факультативных, дополнительных занятиях, а также с привлечением Интернет-ресурсов (сайт mcko.ru). Факультативные занятия проводятся два раза в неделю. Комплексный анализ текста организован в коллективной, групповой или индивидуальной формах работы (слушание, чтение, говорение, письмо). Подготовка учащихся к написанию сжатого изложения – это результат системы уроков развития речи с 5 по 9 класс (этап определения темы текста, идеи, структуры, абзационного членения, определение микротем, моделирование сжатого изложения). Результат работы учеников на каждом этапе – это постепенный процесс осмысления текста и поэтапное движение к написанию одного из возможных сжатого изложения. По русскому языку задания с выбором ответа А1-А7 проверяли умение анализировать текст. Большинство успешно выполнили задания. Определенные затруднения вызвали задания А4-А5, которые проверяли понимание школьниками отношений синонимов и антонимов как на лексическом, так и на текстовом уровне. В перспективе предполагается использовать потенциал уроков литературы и развития аналитической культуры школьника в работе с текстом. В заданиях В1-В9 наиболее затруднения вызвали задания на знание синтаксиса и пунктуации сложного и простого осложненного предложения (отработать на дополнительных заданиях, уроках русского языка). Анализируя причины трудностей, проявившиеся у девятиклассников при выполнении задания С2.2, следует констатировать, что в практике преподавания русского языка последних десятилетий обучение сжатому изложение системе уроков развития речи не было актуализировано. Как раз наоборот: на протяжении последних лет традиционной формой государственного экзамена являлось подробное изложение. Перспективы развития самостоятельной речевой деятельности необходимо связывать с формированием умений грамотного построения собственного текста и с повышением уровня читательской культуры девятиклассников. Литература Диагностические и тренировочные работы I полугодия по литературе показали положительную динамику 6-8 %. Отдельным объектом анализа является эффективность проводимых дополнительных занятий. На дополнительные занятия приглашались учащиеся 11, которые пропустили занятия по тем или иным причинам, а также испытывали трудности с подготовкой по тестовым материалам ЕГЭ или написанию сочинения-рассуждения. В «зоне риска» находится Бондаренко А., который до сих пор не появляется на дополнительных занятиях; по русскому языку не сдано ни одного сочинения. Из девятиклассников по выбору (литература) – три человека. Соответственно % выполнения диагностической работы по литературе: 91%, 65%, 61%. Важным условием успешной подготовки к итоговой аттестации является широкое включение в систему независимого мониторинга на разных ступенях обучения. В первом полугодии был проведен стартовый контроль и анализ адаптации учеников 5-х классов к системе обучения и требований в основной школе. Процент качества составил 82% и 88% . В 7 «Б» диагностическая работа МЦКО показала 100% качества. В 8-х классах 63% и 79% соответственно. 8 «Б» показал самый высокий результат 79%. В 9-х классах процент качества, полученный при написании диагностических работ, составил 9 «А» - 77%, 9 «Б» - 86% на первой работе в октябре. Результаты диагностических работ в 11-х классах в форме ЕГЭ показали 100% успеваемости. На заседаниях МО проанализировали результаты подготовки к ЕГЭ и пути повышения успеваемости и качества. Основные усилия направлены на индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Математика. Подготовка к экзамену в форме ЕГЭ по математике проходит на уроках алгебры и геометрии (3+2 часа) в неделю; на элективном курсе «Логика» (1 час в неделю). Учащиеся, по каким-то причинам не успевающие по определенным темам предмета, приглашаются на дополнительные занятия. Активно используются различные методики подготовки к ЕГЭ по математике: классно-урочная работа, индивидуальные и групповые занятия, индивидуальные задания для отработки недостающих навыков; регулярное написание тренировочных и диагностических работ; работа в техническом режиме (на компьютерах дома и в школе); элективные занятия для мотивированных учащихся. ЕГЭ по математике является, с одной стороны, одним из двух обязательных экзаменов, который сдают все выпускники общеобразовательных учреждений, а с другой стороны, одним из экзаменов, в массовом порядке востребованных для поступления в вуз (в частности, на все технические специальности). Это определяет необходимость точной уровневой дифференциации заданий КИМ с учетом различных целевых установок участников экзамена и требований вузов к математической подготовке абитуриентов. В I полугодии 2012-2013 учебного года работа по подготовке к итоговой аттестации была построена с учетом целевых групп учащейся аудитории. Первая целевая группа – учащиеся с низким уровнем подготовки, фактически не освоившие материал основной школы. Наиболее важной проблемой является отсутствие мотивации и базовых математических навыков. С ними проходит повторение с арифметического и алгебраического материала 5–6 классов, регулярно отрабатывается техника вычислений. Особое внимание обращается на решение практико-ориентированных задач, обучение внимательному чтению условий задач. Также выявляются имеющиеся твердые знания и навыки учащегося, и повышается успешность выполнения этих заданий. Вторая целевая группа – учащиеся, имеющие неплохой уровень базовой математической подготовки, но не намеренные поступать в ссузы и вузы на математические специальности. Такие участники экзамена чаще всего используют свой результат ЕГЭ по математике «в сумме с другими баллами». Им следует отвести определенное время для закрепления успешности выполнения заданий части 1 и, возможно, для отработки решения заданий С1 или С2. Эта группа учащихся успешно готовится на уроках математики. Третья целевая группа – учащиеся, имеющие достаточный уровень базовой математической подготовки, планирующие использовать результаты ЕГЭ по математике для поступления в вуз. Им следует, оценив текущий уровень знаний и собственные трудности в освоении курса, добиться надежного выполнения заданий части 1, а также определить круг заданий части 2 КИМ, которые они могут выполнить во время экзамена (ориентиром могут служить хорошо освоенные темы). Эта группа учащихся дополнительно к урокам посещает элективные курсы. Четвертая целевая группа – учащиеся с высоким уровнем математической подготовки, намеренные использовать ЕГЭ по математике для поступления в вузы с высоким конкурсом на математические специальности. Им следует определить задания части 2, вызывающие наибольшие затруднения, и работать над соответствующими темами. Учащиеся, которые не только активно посещают элективные курсы, но и индивидуально работают на повышенном уровне. Учащиеся работают по текстам тестовых заданий под редакцией А.Л.Семенова, И.В.Ященко; по серии книг В1-С5 «Математика ЕГЭ – 2013». Активно используются интернет ресурсы: сайты ФИПИ, МИОО, «Решу ЕГЭ» Дмитрия Гущина, сайт Александра Ларина, открытый банк заданий и многие другие. Наличие в Интернете открытого банка заданий части 1 КИМ ЕГЭ по математике позволяет включать задания из открытого банка в текущий учебный процесс, а на завершающем этапе подготовки к экзамену эффективно проводить диагностику недостатков и устранять их в усвоении отдельных тем путем решения серий конкретных задач. В I полугодии текущего учебного года все диагностические и тренировочные работы проводились в полном объеме. На методическом объединении во II четверти одним из вопросов был отчет педагогов о системе подготовки к итоговой аттестации. Результаты диагностических работ в 11-х классах в форме ЕГЭ показали 100% успеваемость. Были проанализированы не только результаты подготовки к ЕГЭ, но и пути повышения успеваемости и качества. Основные усилия направлены на индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися. Система мониторинга готовности позволяет отслеживать персональную динамику учащихся.
Причинами снижения уровня, как правило, являются пропуски занятий, в том числе и элективных курсов. С учащимися, имеющими регулярные пропуски предмета, были организованы встречи с родителями и администрацией, составлен план ликвидации задолженностей. Работа по устранению неуспевающих и повышению качества знаний.
По результатам первого полугодия выделена «группа риска», с которой ведется дополнительная работа. У значительной части учащихся этой группы наблюдается положительная динамика. 4 ученика пока не демонстрируют рост . Динамика результатов 9 классов (математика) (прим. баллы «0-1» свидетельствуют о том, что учащийся данную работу не писал) Динамика результатов 11 классов (математика) Иностранные языки . Основной формой занятий в 11-тых классах по подготовке к ЕГЭ является урок английского языка. Базовым учебником является учебник Афанасьевой О.В. для 11-тых классов школ с углублённым изучением английского языка, построенный с расчетом подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по всем четырём аспектам: говорению, аудированию, письму, лексике-грамматике. Кроме базового учебника на уроках используются дополнительные пособия «State Exam Maximiser” и тесты по подготовке к ЕГЭ под ред. М.В. Вербицкой, Е.И. Солововой (которые являются основными разработчиками и председателями комитета по ЕГЭ) В ходе занятий используются также «Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ» «Сборник типовых экзаменационных вариантов ЕГЭ 2012», специально разработанные пособия ФИПИ издательством Национальное образование для 11 – х и 9 – х классов. Помимо этого, в ходе занятий учителя подбирают отдельные упражнения для тренировки различных аспектов языка с тем, чтобы сменить учебную деятельность и максимально разнообразить ход урока. Кроме этого учащиеся выполняют задания в формате ЕГЭ в Интернете онлайн, хотя, как отмечают учителя-предметники необходимо учитывать тот факт, что успешно и регулярно в Интернете работают только сознательные и высокомотивированные учащиеся. Поэтому особое внимание отводится работе над подготовкой к ЕГЭ и ГИА на учебных занятия в школе. Для оперативности работы учителя иностранного языка пользуются возможностями электронного дневника для рассылки общих или индивидуальных заданий. Дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ проводятся 2 раза в неделю и полностью посвящены подготовке к экзамену. Другой вид работы также оказывается более эффективным – это составление таблиц по словообразованию, в которые входит наиболее частотный минимум лексических единиц входящих в ЕГЭ и ГИА. Потом эти таблицы, а также правила написания личного письма, эссе и другой необходимый материал рассылается по электронным почтам моих учеников. За первое полугодие учащиеся 11 классов написали одну диагностической работу от 11.12.12 через систему Статград, несколько тренировочных работ и проверочные работы на контроль отдельных видов речевой деятельности. Работа, проведённая в 1-м полугодии по подготовке учащихся 11-х классов к экзамену ЕГЭ, показала, что наибольшие трудности вызывают задания из разделов «Лексика и грамматика» и «Письменная речь» (эссэ). Во 2-м полугодии основное внимание будет уделено именно этим разделам. В 9 – м классе ГИА по английскому языку сдают все учащиеся. Основной формой занятий в 9-тых классах по подготовке к ГИА является урок английского языка. Базовым учебником является учебник Афанасьевой О.В. для 9-тых классов школ с углублённым изучением английского языка, построенный с расчетом подготовки учащихся к сдаче ГИА по всем пяти аспектам: говорению, аудированию, письму, лексике, грамматике. Кроме базового учебника на уроках используются дополнительные пособия: специально разработанные пособия ФИПИ, издательством Национальное образование для 9 – х классов, пособия под редакцией М.В.Вербицкой и Е.И. Солововой, а также К.С. Махмурян, ресурсы Интернета используются иногда в качестве самостоятельной работы учащихся. Кроме этого учителями предметниками проводятся дополнительные занятия по подготовке к ГИА по английскому языку. К сожалению, как отмечают учителя не все учащиеся посещают эти занятия. На дополнительных занятиях объясняются стратегии и технология выполнения заданий, есть дополнительная возможность тренировать каждого по разделу «Говорение» на что не всегда хватает времени на обычном уроке. За первое полугодие учащиеся 9 классов написали одну диагностической работу через систему Статград, несколько тренировочных работ и проверочные работы на контроль отдельных видов речевой деятельности. В 9а по результатам диагностической работы подтвердили отметку - 50%, повысили 15%, понизили 35% учащихся, в 9б подтвердили отметку 45% и понизили -55%. Средний балл выполнения тренировочных работ в 9 классе – 65. История и обществознание. Гуманитарный профиль . В профильную группу углублённого изучения обществознания входят 12 учеников 11 класса «А», из которых будут сдавать ЕГЭ по обществознанию 11 человек: В комплексную систему подготовки к ЕГЭ входят: уроки, на которых систематически в соответствии с федеральным планированием изучаются темы курса «Обществознания». На уроках и в домашних заданиях используются тренировочные задания формата частей А, В и С по всем темам, а также во время итогового повторения по каждому разделу. Все ошибки коллективно разбираются. Кроме уроков проводится элективный курс по обществознанию после шестого урока по вторникам второй год подряд. На занятиях проводятся разборы алгоритма ответов на задания части С (особенно С1 – С4 - работа с текстом, С8 – составление развёрнутого плана темы, С9 – устный и письменный вариант написания эссе). Все ученики в рамках данной работы написали по три варианта тренировочных работ по обществознанию из базы StatGrad и были разобраны все ошибки. Все учащиеся профильной группы в рамках подготовки к ЕГЭ написали 2 варианта диагностической работы: один в официальной формате и один – дополнительно. Наиболее слабый результат: 49 % заданий и 44 %. Наиболее высокий результат: 69 до 85 %. Ниже 44 % результатов нет, поэтому вопрос о возможном получении «2» - не стоит. Низкие результаты чаще всего связаны с тем, что просто не писалась или была частично написана часть С. Учащихся, отказывающихся писать работы, нет. Для подготовки к сдаче ЕГЭ использовались все ступени проведения Всероссийской олимпиады школьников по социально-гуманитарным предметам. Школьный тур олимпиады по обществознанию и праву написали все учащиеся профильной группы. Пять человек стали призёрами школьного тура олимпиады по обществознанию. Четыре человека стали призёрами школьного тура олимпиады по праву Все призёры принимали участие в окружном туре олимпиад. В рамках подготовки к окружному туру все призёры получили материалы олимпиад за предыдущие годы окружного, городского и Всероссийского тура. Один учащийся стал призёром окружной олимпиады по обществознанию. Эффективность дополнительных занятий по обществознанию очевидна, т. к. работа, в первую очередь, проводится по запросам учащихся. Все проблемы, которые возникают при разборе ошибок, чаще всего связаны с тем, что или неправильно понята формулировка вопроса, или данные темы ещё не изучались: политико-правовая и духовная сферы жизни общества. Данная группа учеников достаточно мотивирована, т. к. уже в 9-м классе многие из них сдавали обществознание и не случайно выбрали профильную группу по обществознанию. Это подтверждается результатом независимой проверки МЦКО в октябре 2012 года. В группе две тройки, близкие к четвёркам, а остальные результаты более высокие. Уровень знаний выше среднего по округу и среднего по городу. Во втором полугодии нужно особое внимание уделить навыкам написания части С. А также необходимо пройти школьную программу в полном объёме, без отставаний. Результаты тренировочных и диагностических работ 11 класс (лингвистическая группа). По обществознанию в декабре 2012 в диагностической работе приняли участие 19 человек . По результатам «2» - 3, «3» - 6 , «4» - 7 ,«5» - 3 .Процент качества: 52%. По истории в декабре 2012 в диагностической работе приняли участие 3 человека. Результаты: «3» - 1 , «4» - 2 , процент качества: 64% Результаты тренировочных и диагностических работах лингвистической группы одиннадцатиклассников. 9 классы В диагностической работе в декабре 2012 года приняли участие 17 девятиклассников . Результаты: «2» - 0 , «3» - 11, «4» - 5 , «5» - 1 , Процент качества: 60 %. По истории в декабре писали работу 3 ученика .Результаты: «3» - 2, «4» - 1. Процент качества: 58% Для повышения результативности работ, педагогами используются следующие ресурсы:
К сожалению, дополнительные часы по обществознанию в 9 классах не предусмотрены учебным планом, поэтому дополнительной возможности подготовки к ГИА пока нет. VI. Работа школьного экстерната В школе традиционно представлена экстернатная форма обучения. О востребованности и эффективности обучения школьников в экстернате свидетельствуют данные таблиц. Данные о количестве учащихся экстернатной формы обучения
Данные о количестве экзаменов промежуточной аттестации в первом полугодии (по классам)
Результаты проведенной аттестации:
По русскому языку и алгебре и начале анализа проведены по 2 диагностические работы в формате ЕГЭ.
На повторную пересдачу экзамена по русскому языку был направлен 1 учащийся.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Анализ работы средней общеобразовательной школы №20 г. Грозный за1 полугод Для специальности Бухгалтерский учет, анализ и аудит (гос 060500 / оксо 080109) | | Анализ работы за первое полугод Методическая тема: Внедрение фгос. Разработка системы внеаудиторной самостоятельной работы |
| Анализ методической работыза 1 полугод Организация работы школьных мо, методического совета, выстраивание структуры методической работы в скк | | Анализ работы по патриотическому воспитанию за 1 полугод Мбоу ржаксинской средней общеобразовательной школы №2 имени Героя Советского Союза Г. А. Пономарева |
| Анализ инновационной работы гбоу сош №185 за 1 полугод Оип «Деятельностные ситуации в образовательном процессе» (2012-2015 гг.) – руководители Алексеева Л. Н. и Ковалева Н. Б | | Анализ работы школьного научного общества «Искатель» моу новокаолиновая сош за 1 полугод Способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей у школьников |
 | Анализ воспитательной деятельности мбоу сош №8 за первое полугод Воспитательная работа, проводимая в первом полугодии, строится в соответствии с утвержденным планом работы школы | | Анализ работы методического объединения естественно географического... Учителя – предметники принимали участие в конкурсах и олимпиадах в школе и районе |
| Анализ работы мо гуманитарных наук за 1-е полугод Учебно-методическое обеспечение соответствует программам базового и профильного уровня, 6 учителей ведут элективные курсы, способствующие... | | Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла за I полугод ... |
| Анализ учебно-воспитательной работы мбоу «сош №23» г. Грозного за I полугод Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования, управления образования, внутришкольными приказами,... | | Анализ работы мбоу «сош№36 им. Х. А. Исаева» за I полугод Департамент образования г. Грозного. В своей деятельности Школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об... |
| Анализ научно-методической работы гбоу сош «Школа здоровья» №473 увоуо до г. Москвы в I полугод Результативное участие гбоу сош №473 в конкурсах, олимпиадах и других мероприятиях разного уровня подчинения | | Анализ учебно-воспитательной работы мо начальной школы в 1 полугод Урок литературы по теме ««Синие горы Кавказа» в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова» проводится в 8 классе. Это урок – исследование,... |
| Анализ учебно-воспитательного процесса за 1 полугод Цель анализа: проанализировать работу педагогического коллектива по ведению учебно-воспитательного процесса, нацеленного на повышения... | | Анализ работы мо учителей иностранного языка гбоу сош 1287 за I полугод Международного бакалавриата (IB). Главной задачей мо учителей иностранного языка в 2013-2014 учебном году стала: Продолжение работы... |
