Русский язык
Класс
|
Учитель
|
Кол-во по списку
|
Выпол-няли работу
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
Успе-вае-мость
|
Качес-тво
|
2-а
|
Литош
Е.К.
|
21
|
19
|
4
|
9
|
6
|
-
|
100%
|
68%
|
2-б
|
Теплова Н.К.
|
22
|
20
|
5
|
9
|
6
|
-
|
100%
|
70%
|
2-в
|
Чудакова М.А.
|
18
|
17
|
3
|
10
|
4
|
-
|
100%
|
76%
|
3-а
|
Нетёсова Н.Г.
|
25
|
24
|
6
|
11
|
7
|
-
|
100%
|
71%
|
3-б
|
Колобов Д.С.
|
21
|
19
|
3
|
6
|
10
|
-
|
100%
|
47%
|
3-в
|
Кудрявцева С.В.
|
26
|
23
|
7
|
10
|
6
|
-
|
100%
|
74%
|
4-а
|
Салтовец Р.Н.
|
21
|
18
|
5
|
9
|
4
|
-
|
100%
|
78%
|
4-б
|
Прелова Ю.Ю.
|
20
|
17
|
6
|
7
|
4
|
-
|
100%
|
76%
|
4-в
|
Петрикова Е.В.
|
25
|
19
|
5
|
11
|
3
|
-
|
100%
|
84%
|
Математика
Класс
|
Учитель
|
Кол-во по списку
|
Выпол-няли работу
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
Успе-вае-мость
|
Качес-тво
|
2-а
|
Литош
Е.К.
|
21
|
18
|
5
|
10
|
3
|
-
|
100%
|
83%
|
2-б
|
Теплова Н.К.
|
22
|
17
|
4
|
9
|
4
|
-
|
100%
|
76%
|
2-в
|
Чудакова М.А.
|
18
|
16
|
5
|
9
|
2
|
-
|
100%
|
88%
|
3-а
|
Нетёсова Н.Г.
|
25
|
23
|
6
|
13
|
4
|
-
|
100%
|
83%
|
3-б
|
Колобов Д.С.
|
21
|
18
|
4
|
9
|
5
|
-
|
100%
|
72%
|
3-в
|
Кудрявцева С.В.
|
26
|
20
|
7
|
11
|
2
|
-
|
100%
|
90%
|
4-а
|
Салтовец Р.Н.
|
21
|
19
|
5
|
9
|
5
|
-
|
100%
|
74%
|
4-б
|
Прелова Ю.Ю.
|
20
|
19
|
5
|
10
|
4
|
-
|
100%
|
79%
|
4-в
|
Петрикова Е.В.
|
25
|
20
|
6
|
12
|
2
|
-
|
100%
|
90%
|
По результатам итоговых контрольных работ и промежуточной аттестации в 4 классах качество знаний
по русскому языку – 73%
по математике – 70%
Качество знаний по русскому языку не снизилось по сравнению с прошлым годом, по математике снизилось на 1%.
В целом анализ контрольных работ и диктантов показал, что программу учащиеся усвоили хорошо и удовлетворительно.
Наиболее встречающимися ошибками в итоговых работах по русскому языку являются:
- пропуск, замена буквы, искажения (1 классы)- 18 чел., 30%
- пропуск, замена буквы, искажения (2 классы) – 16 чел., 23%
- безударные гласные в корне (3 классы) – 11 чел. 25%
- безударные падежные окончания имён прилагательных
(4 классы) – 12 чел., 22%.
Анализируя причины ошибок, допущенные учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:
- отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врождённой грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;
- непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений(правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;
- отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;
- ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.
Проблема формирования грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остаётся одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальной школы и тесная связь с методическим объединением учителей словесности.
Наибольшее количество ошибок при выполнении контрольных работ по математике было допущено в ходе устного (1 класс) и письменного сложения и вычитания (2-е и 3-и классы) и устного умножения и деления. При решении задачи основной ошибкой учащихся был неправильный выбор действий.
Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:
- недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составление плана решения задачи, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);
- низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;
- решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);
- слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;
- отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);
- недостаточно прочно отработаны приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;
- невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел «в столбик», в делении чисел с нулём в середине, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.
Литературное чтение
По литературному чтению была проведена проверка техники чтения. При проверке контролировалось качество работы учителей начальных классов по обучению учащихся беглому, правильному, выразительному чтению, также проверялся способ чтения, которым владеют дети, понимание учащимися прочитанного текста. Текст подбирался в соответствии с нормами чтения соответствующих классов, после чтения детям задавались вопросы по содержанию текста с целью проверки понимания учащимися прочитанного.
Нормы чтения оценивались в соответствии с требованиями программы для каждого класса. Следует сказать, что 189 учащихся 1-4 классов, т.е. 82% читают выше нормы чтения.
Итак, качество по технике чтения в начальной школе за 2012/13 учебный год составляет 80%.
В апреле- мае в начальной школе проводились комплексные работы, в основе которых лежало правильное грамотное чтение текста и выполнение заданий по данному тексту. Анализируя комплексные контрольные работы, следует сказать,
что 9 человек (5%) имеют низкий базовый уровень усвоения, а остальные – оптимальный и высокий – безошибочно прочитали заданные тексты и выполнили задания, что говорит о понимании прочитанного. Количество учащихся , безошибочно прочитавших заданные тексты, увеличилось по сравнению с прошлым годом
на 3 %.
Способ чтения текста целыми словами у 84% учащихся (в прошлом году-83%). По сравнению с прошлым учебным годом снизился процент учащихся, читающих по слогам.
Понимание прочитанного текста не менее важное требование к овладению учеником техникой чтения. В итоге 95% учащихся понимают прочитанное, не поняли то, что прочитали 4 человека.
Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:
- неэффективное использование приёмов работы по развитию фонематического слуха;
- недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе и дома;
- недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;
- снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;
- отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.
По итогам контрольных работ учителям начальных классов даны следующие рекомендации:
В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени образования необходимо:
- повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма»
- добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
- систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;
- повысить ответственность родителей за преодоление учащимися дефектов речи;
- всем учителям начальных классов рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.
2. В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:
- повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;
- добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать его с практикой;
- совершенствовать навыки решения всех типов задач.
3. Учителям начальных классов тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень преподавания.
По итогам 2012/2013 учебного года во всех классах начальной школы программа по всем предметам выполнена.
Контрольные работы, срезы знаний(контрольное списывание, словарные диктанты, арифметические диктанты), уроки развития речи практические работы проведены согласно тематическому планированию. Большинство учителей начальной школы творчески подходят к своей работе, используют новые педагогические технологии, личностно-ориентиентированный и личностно-деятельностный подходы. Это способствует формированию и развитию УУД, развитию познавательных интересов у учащихся , логического мышления, памяти, воображения, привития интереса к учебной деятельности. Важно уже в начальной школе поддержать у детей интерес к знаниям, выявляя особо одарённых учеников. Ведь именно в этот период проявляются, и активно развиваются склонности, способности, таланты. В основе работы с одарёнными учащимися лежит разноуровневая дифференциация, которая широко применяется учителями начальных классов на разных этапах учебного процесса. Ежегодно проводятся международные, окружные, школьные Олимпиады, конкурсы по предметам (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир).
В 2012/2013 учебном году наша школа участвовала в Международных конкурсах «Кенгуру» и «Русский медвежонок».
Представители начальных классов участвовали в Ломоносовской конференции с презентациями проектной деятельности и получили призовые места.
Воспитательная работа в начальной школе проводилась по следующим направлениям: учебно-познавательное, культурно-эстетическое, нравственно-патриотическое, спортивно-оздоровительное, работа с родителями. Проведение различных общешкольных и классных праздников, конкурсов, соревнований, экскурсий способствовало формированию дружных классных коллективов, повышению мотивации учению.
Конкурс чтецов
День матери
Благотворительная ярмарка
Конкурс патриотической песни
Неделя детской книги
Конкурс «Математический поезд»
«По дорогам русских народных сказок»
Праздник Букваря
Школьный театр
Это неполный перечень общешкольных мероприятий и конкурсов 2012/13 учебного года, в которых участвовали учащиеся начальной школы.
За учебный год было организовано и проведено большое количество экскурсий:
Музей Жостовской игрушки
Масленица в Коломенском
Музей В.Васнецова
Музей космонавтики
Третьяковская галерея
Школьный музей 27 гвардейской танковой дивизии
Панорама Бородинской битвы
Автобусная экскурсия в Переделкино
Исходя и вышесказанного, перед учителями начальной школы поставлены следующие задачи на 2013/2014 учебный год по учебно-воспитательной работе:
Повышать качество знаний учащихся по предметам путём применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий;
Продолжить использование ИКТ и новых образовательных технологий в преподавании предметов;
Усилить работу с мотивированными детьми;
Продолжить работу по предотвращению неуспешности учащихся;
Каждому учителю серьёзно отнестись к повышению своего педагогического мастерства через систему курсов повышения квалификации, посещение городских семинаров, посещение уроков коллег, работать над индивидуальной темой по самообразованию.
Продолжить изучение нормативных документов, методических писем Министерства образования и т.д.
с целью повышения профессиональной компетентности.
|
