  
  
  
 
   
6.Программа воспитательной работы «Ступени роста»
Цель:
формирование физически здоровой, социально активной, толерантной, трудолюбивой компетентной личности, способной к адаптации в современном мире, социуме.
Определены следующие задачи воспитательной работы:
1. Создать условия для формирования сознательного отношения ребенка к своему здоровью, активная пропаганда здорового образа жизни.
2. Создать условия для принятия учащимися ценностей общества и способов самоопределения в них для формирования толерантного поведения учащихся.
3. Предоставить личности ребенка широкие возможности выбора индивидуальной траектории развития своих способностей и наклонностей.
4. Создать атмосферу психологического комфорта, условий для развития ключевых компетенций в эмоциональной, коммуникативной, культурной сферах, вовлечения учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.
5.Создать условий для участия семьи в воспитательном процессе школы, привлечение родителей к соуправлению школой.
Воспитательная работа школы включает в себя учебный процесс, внеурочную деятельность, занятость в системе дополнительного образования в школе и за пределами образовательного учреждения, обеспечивает полное и всестороннее развитие личности каждого ребёнка, формирование его самостоятельности, ответственности.
Приоритетные направления в воспитательной работе школы: художественно-эстетическое; спортивно-оздоровительное; гражданско-патриотическое; нравственно-правовое; эколого-трудовое ; познавательная деятельность и самореализация личности ребенка.
Основные идеи
Идея развития
|
Развитие ученика, его творческой индивидуальности в УВП и на дополнительных образовательных маршрутах
Развитие личности педагогов
Развитие педагогической системы школы в целом
|
Идея творчества
|
Создание творчества, стимулирующей всех субъектов образовательного процесса к творчеству
Творчество пронизывает всю жизнедеятельность участников образовательного пространства
|
Идея сотрудничества
|
Партнерские отношения субъектов воспитательной системы
Совместная деятельность детей и взрослых, обеспечивающая творческую позицию каждого на всех этапах коллективной жизнедеятельности от выдвижения цели до оценки результатов
|
Идея толерантности
|
Развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи
Развитие социальной восприимчивости учащихся, доверия, способности к эмпатии, сочувствию
Обучение конструктивным способам выхода из конфликтов
|
Одним из основных подходов при проектировании программы «Ступени роста» выбран компетентностный подход, ориентированный на освоение умений, обобщенных способов деятельности. Компетенцией можно управлять и можно подвергать ее мониторингу.
Компетенция – область полномочий по какому-то конкретному делу, то есть, в нашем понимании, способность к действию.
Основные общекультурные компетенции школьника
Компетенция
|
Характеристика
|
Значимые действия и умения
|
Социальная
|
Способность человека эффективно решать проблемы (как индивидуальные, так и социальные) в процессе взаимодействия с социумом. Обусловлена личностными качествами: инициативностью и ответственностью
|
Умение:
Работать в группе, команде;
Вести диалог, общаться, находить компромиссы;
Ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений;
Терпимо относиться к чужому мнению;
Ответственно подходить к делу
|
Гражданская
|
Способность осуществлять своеобразные виды действий, направленных на реализацию своих прав, обязанностей, свобод и на поддержание прав, обязанностей, свобод других людей
|
Умение:
Понимать социальные проблемы, сущность явлений, происходящих в обществе;
Реализовать индивидуальные и общественные права и обязанности;
Принимать обоснованные решения, брать на себя ответственность за их реализацию;
Определять и оценивать свое поведение, основываясь на моральных нормах и этических понятиях, соответствующих гуманистическим и демократическим ценностям;
Ответственно подходить к делу
|
Культурно-досуговая
|
Способность выбора рациональных способов использования свободного времени, умение направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, развитие и совершенствование своих сущностных сил, реализацию поисковой и творческой активности
|
Умение:
Ориентироваться в человеческих ценностях;
Делать осознанный выбор (сказать «Нет» вредным привычкам и т.п.);
Вовлекать эмоции в свою деятельность;
Адаптироваться (отсутствие чувства беспомощности);
Адекватно оценивать свои возможности
|
Бытовая
|
Способность в решении практических жизненных задач, связанных с использованием знаний и умений в рациональном природопользовании, защите окружающей среды, обеспечении безопасности жизнедеятельности человека, включая аспекты собственного здоровья
|
Умение:
Вести в доме работы с учетом требований безопасности;
Использовать на практике принципы здорового образа жизни;
Использовать традиции, обряды, обычаи в повседневной жизни;
Относиться к правилам как к указателям желательных способов поведения;
Ясно понимать ценности и установки по отношению к конкретной цели в различных жизненных ситуациях
|
Проектная идея программы
«Ступени роста» - это формирование социально активной, физически здоровой, толерантной, творческой и трудолюбивой личности, способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно-воспитательного процесса.
Ф о р м у л а
едоставление личности возможностей выбора индивидуальной траектории развития своих способностей и склонностей;6
Т
О С Творчество
Системность Традиции
Р Обдуманность Совместность Технологии
Рациональность Осторожность Согласованность Толерантность
Разумность Содружество Трудолюбие
Реалистичность
Критерии оценки эффективности программы
Базовые критерии:
Гуманность: уважение к личности и правам школьников и педагогов, признание личностного роста
Экологичность: ориентация на максимально личностнообразные, ненасильственные и неманипулятивные способы влияния
Демократичность воспитания: опора на демократические принципы и создание условий для осознанной подготовки ребенка к жизни в гражданском обществе.
Толерантность: взаимное уважение, терпимое отношение к представителям иных социальных, культурных, религиозных групп
Общие критерии (для оценки психологического состояния субъектов воспитательной деятельности):
Эмпатия: способность педагога «вчувствоваться» в состояние ребенка, принятие его переживаний независимо от способа выражения.
Принятие: основано на твердой уверенности педагога в том, что любой ребенок имеет право быть принятым таким, какой он есть, без предварительного оценивания и каких бы то ни было условий
Способность к рефлексии: проявляется в помощи педагога детям, в осмыслении того, что происходит с ними в процессе их жизнедеятельности
Конкретные критерии:
Модель выпускника: ориентир для построения процесса подготовки выпускника и критерий качества обучения и воспитания
Оценка выпускниками школы: через Интернет на различных сайтах
Оценка учащимися воспитательных мероприятий: в качестве единицы оценки используются термины «событие» - «несобытие»
Стиль общения с воспитанниками в школе: обеспечивает создание условий для саморазвития учащихся, создает пространство становления субъектных качеств ребенка
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ
КАК ГЛАВНЫЙ ЦЕЛЕВОЙ ориентир
(компетентностная модель выпускника)
 
Умение ставить цели, строить личную программу исследований и проектных разработок, направленных на решение важнейшей научной или комплексной проблемы
Способность успешно действовать в любых изменяющихся социально-экономических условиях
 
Способность строить содержательное взаимодействие и коммуникацию
Способность делать свободный выбор в социально-психологических- ситуациях жизненной альтернативы на уровне культуры
 
Наличие активной позиции по отношению к насыщенной информационной среде
 
Способность ориентироваться в пространстве современных научных проблем ,видеть рубежи передовых знаний
   
Сформированность информационной культуры и медикомпетентности
Наличие социального опыта коллективного действия
Сформированность ответственность гражданской позиции
Формирование устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни
8. Ожидаемые результаты и оценка
эффективности реализации программы развития.
1.Повышение качества образования через реализацию образовательных программ, проектов. Достижение обучающимися образовательных результатов, соответствующих современным федеральным государственным стандартам и целям Программы.
2.Будут созданы условия для реализации прав учащихся и их родителей в области образования и удовлетворения в пределах имеющихся возможностей и их образовательных потребностей.
3.Оптимизируется деятельность всех участников образовательного процесса, освоение работниками школы современных технологий, создание условий для сохранения здоровья детей и устранение перегрузок в учебном процессе, формирование положительных личностных характеристик учащихся в соответствии с индивидуальной образовательной траекторией.
4.Будет создана система координации воспитательной работы в обеспечивающая эффективное функционирование единого воспитательного пространства:
создание системы мониторинга позволит отслеживать эффективность деятельности по формированию и развитию воспитательного пространства;
5.В сотрудничестве с общественными организациями, будет разработана и реализована серия новых проектов в сфере развития детской общественной активности и социальной адаптации трудных подростков. Внедрение новых образовательных технологий позволит усилить результативность образовательного процесса
6.Привлечение внебюджетных средств на реализацию проектов внесет большой вклад в модернизацию материально-технической базы школы, созданию безопасных условий.
7.Будет создана система отслеживания эффективности воспитательных систем. К завершению реализации Программы количество образовательных программ будет увеличено на 30%.
8.Будет создан механизм предоставления услуг дополнительного образования детей для социализации личности и профориентации.
9.Создание новой модели образовательной среды - Школы социализации личности
10.Достижение педагогическим коллективом профессиональной компетентности в использовании современных педагогических технологий, адекватных целям Программы развития. Новая структура управляющей системы школы в условиях усиления общественной составляющей, обеспечивающая инновационный режим работы
9. Контроль и управление реализацией Программы
На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, учащихся и родителей в начале и конце каждого учебного года делается анализ и контроль за реализацией Программой развития .Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета
|
