Перечень учебно-методических материалов, обеспечивающих
реализацию Образовательной программы
В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов «Математика. 1 класс», М.:Вита-Пресс, 2011
Э.И.Александрова «Математика. 1 класс», М.: Вита-пресс, 2011
С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В. Савельева « Обучение математике. 1 класс», Методическое пособие для учителя, М.: Вита-Пресс, 2011г;
Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь, в 2-х частях. – М., Вита-Пресс, 2009.
Александрова Э.И. Математика, 1 класс. Учебник, в 2-х частях. – М., Вита-Пресс, 2008.
Александрова Э.И. Рабочие тетради по математике, 1 класс, в 2-х частях. – М.Вита-Пресс, 2011.
Александрова Э.И. Математические прописи. – М., Вита-Пресс, 2008.
Александрова Э.И. Методика обучения математике в начальной школе, 1 класс. Пособие для учителя. – М., Вита-Пресс, 2011.
В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов «Математика. 2 класс», М.:Вита-Пресс, 2011
Э.И.Александрова «Математика. 2 класс», М.: Вита-пресс, 2011
С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В. Савельева « Обучение математике. 2 класс», Методическое пособие для учителя, М.: Вита-Пресс, 2011г
Э.И.Александрова «Методическое пособие для обучения математике. 2класс», М.: Вита-пресс,2011;
Э.И.Александрова «Рабочие тетради по математике. 2класс», М.: Вита-пресс, 2011;
В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов «Математика. 3 класс», М.:Вита-Пресс, 2011;
Э.И.Александрова «Математика. 3 класс», М.: Вита-пресс, 2011;
С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В. Савельева « Обучение математике. 3 класс», Методическоепособие для учителя, М.: Вита-Пресс, 2011г4
Э.И.Александрова «Методическое пособие для обучения математике. 3класс», М.: Вита-пресс,2011;
Э.И.Александрова «Рабочие тетради по математике. 3класс», М.: Вита-пресс, 2011;
В.В. Давыдов, С.Ф. Горбов «Математика. 4 класс», М.:Вита-Пресс, 2011;
Э.И.Александрова «Математика. 4 класс», М.: Вита-пресс, 2011;
С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В. Савельева « Обучение математике. 4 класс», Методическое пособие для учителя, М.: Вита-Пресс, 2011г;
Э.И.Александрова «Методическое пособие для обучения математике. 4класс», М.: Вита-пресс, 2011
24. Э.И.Александрова «Рабочие тетради по математике. 4класс», М.: Вита-пресс, 2011
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет интегративный характер: объединяет природоведческие и обществоведческие (в том числе, исторические) знания и формирует универсальные способы действий с объектами природы и основные способы взаимодействия с окружающим социальным миром. Вторая особенность, отличающая «Окружающий мир» от других предметных курсов начальной школы, состоит в том, что «Окружающий мир» решает задачи формирования мышления и сознания в условиях взаимодействия ребенка с «сопротивляющимся» объектом — природными и социальными явлениями. Это дает возможность ребенку проверять на практике свои предположения об устройстве и характере природных и социальных явлений, что и определяет успешность становления у него основ научного мышления.
Предмет «Окружающий мир» в системе Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова представляет собой полноценный образовательный концентр, в рамках которого учащиеся делают первый осмысленный шаг в освоении форм научного сознания.
Основными целями изучения курса «Окружающий мир» являются формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума, формирование целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного содержательного общения с людьми, как представителями общества, и опыта взаимодействия с Природой.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;
осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных
представлений (толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре и истории своего идругих народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ Земли и т.д.), культураповедения и взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
установка на безопасный здоровый образ жизни (физическая культура, закаливание, безопасное поведение на природе и в общественных местах).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать свою познавательную и учебную деятельность;
способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, работать с информацией, представленной в разнообразных знаковых формах (схемы, таблицы, картосхемы, разрезы, диаграммы и пр.);
способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира;
способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
реконструкция общекультурной картины природного и социального мира (природных и социальных объектов и явлений в их взаимосвязях), которая в курсах основной школы выступит как материал, подлежащий рефлексивной переработке и дифференциации;
опыт применения этих представлений для решения несложных практических задач;
освоение средств и способов научно-познавательной деятельности (в частности, средств и способов представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств;
репрезентации пространственных отношений, процессов и зависимостей; прямого и косвенного измерения параметров объектов и процессов; упорядочения, группировки и выразительного предъявления фактических данных; первичного анализа причинных связей процессов).
Значение курса «Окружающий мир» состоит также в том, что в ходе его изучения происходит формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры; закладываются основы экологической и культурологической грамотности.
В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются общеучебные умения ребенка, такие, как способность наблюдать, анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, выдвигать и проверять гипотезы, творчески подходить к проблемной ситуации, представлять свои наблюдения и выводы в принятых в культуре формах, а также специальные умения, такие, как: устанавливать временные и причинно-следственные связи между процессами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться на местности, ориентироваться в ходе событий своей жизни и жизни окружающих, осознавать ход природных и социальных процессов и т.д.
Базой для интеграции содержания в данной программе является логика открытия и освоения научного метода получения ответов на вопросы об окружающем мире. Основной учебной задачей курса является открытие эксперимента как способа практической проверки выдвинутых предположений. Решение детьми серии частных учебных задач, открывающих способы косвенного измерения, способы представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позволяет развить и конкретизировать простейшее экспериментирование. Открытие и освоение этих способов действия возможно на разнообразном материале из области биологии, геологии, социологии, психологии, физики, астрономии и других естественных и социальных наук.
Исходя из этого тематическое содержание подбиралось так, чтобы:
на первых этапах работы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расширить опыт их ощущений и практических действий;
у детей сложилась картина мира, максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаимосвязано и непрерывно развивается);
знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук происходило гармонично, в единой логике познавательного движения.
Материал и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы конструирования, рисования, практических действий и игр. Обращается особое внимание на проведение практических работ и экскурсий, с одной стороны, и формирование умения работать с текстами и информацией — с другой.
Важнейшей линией курса является линия развития оценочной самостоятельности учащихся, благодаря которой закладываются умения различать известное и неизвестное, критериально и содержательно оценивать процесс и результат собственной учебной работы, целенаправленно совершенствовать предметные умения.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками (предметными линиями) «Природные и искусственные объекты как совокупности признаков и свойств», «Человек в пространстве», «Человек во времени».
Содержание курса (270 часов)
Природные и искусственные объекты как совокупности
признаков и свойств
Содержание
|
Основные способы действий
|
Природа – то, что нас окружает, но не
создано человеком. Естественное (природные объекты) и искусственное, сделанное руками человека (изделия). Изготовление стекла из песка, бумаги из древесины, продуктов питания из
растений и животных продуктов (мяса, яиц, молока), резины из каучука, одежды из шерсти животных и растительных волокон.
Дикорастущие и культурные растения. Части цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами). Роль растений в природе и жизни людей.
Дикие и одомашненные животные. Роль
животных в жизни людей.
|
Различение объектов по признакам,
описание (называние признаков)
объекта, группировка (классификация),
получение опыта наблюдения разнообразных
изделий.
|
Признаки рассматриваемых объектов (цвет,
форма, сравнительные размеры, запах, вкус, пр.). Органы чувств и их работа: глаза (зрение), уши(слух), нос (обоняние), язык (вкус), кожа (осязание).
Органы чувств человека и животных.
Животные – «чемпионы» по зрению, слуху,
осязанию, обонянию, вкусу.
Слабовидящие и слабослышащие люди, их
трудности, помощь им других людей.
|
Различение объектов по признакам,
описание природных объектов и изделий -
называние ощущений, получаемых разными
органами чувств, точными словами, получение опыта дифференцировки разнокачественных ощущений.
Децентрация (попытка встать на точку
зрения другого) - посмотреть на мир
«глазами» животных, слабовидящих и
слабослышащих людей.
|
Объект как совокупность признаков. Часто
встречаемые и хорошо знакомые объекты.
Деревья в городе (селе). Птицы и насекомые, которых можно встретить рядом с домом, домашние животные.
Изделия человека (посуда, мебель, другие
предметы быта).
Окружающие люди – работники разных
профессий: учитель, врач, художник, программист, дворник, продавец и т.д. Признаки профессий.
Значение труда в жизни человека и общества.
Постройки людей: примечательные здания.
Примечательные здания родного города (села). Общественный транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный и водный транспорт.
|
Планирование описания. Описание по
плану.
Группировка (классификация).
|
Объект как совокупность признаков. Новые
объекты для наблюдения и описания.
Разнообразие растений. Деревья,
кустарники, травы.
Разнообразие грибов. Съедобные и
ядовитые грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы. Правила сбора грибов.
Разнообразие зверей и птиц.
|
Сравнение объектов по признаку.
Построение ряда объектов (порядковой
шкалы) по выраженности признака.
Характеристика объекта (указание
выраженности признака) по его месту в ряду.
Выявление принципа, положенного в
основу ряда, на основе анализа признаков
членов ряда.
Нахождение места объекта в ряду.
Группировка объектов по признаку
(классификация).
|
Свойства материалов (веществ).
Вещество (материал) – то, из чего состоят
природные объекты и изделия. Разнообразие материалов. Свойства материалов (твёрдость, прозрачность, упругость, хрупкость и др.), применяемых для изготовления изделий с разными функциями. Примеры веществ и материалов: пищевая соль, сахар, вода, природный газ, пластмасса, металл, дерево, гипс.
|
Практическое исследование свойств
материалов. Группировка объектов по
признаку (классификация).
|
Свойства материалов (веществ).
Воздух – смесь газов (водяного пара и
других, пока неизвестных газов). Свойства воздуха (весомость, упругость, прозрачность, отсутствие цвета и запаха, движение потоков воздуха вверх при нагревании и вниз при охлаждении, проведение звука, плохое проведение тепла – на основе наблюдений). Ветер – движение воздуха. Вода – водяной пар, жидкость, снег и лёд. Осадки, их виды. Дождь, снег, град – вертикальные осадки. Роса, иней – горизонтальные осадки.
Свойства чистой воды (прозрачность, отсутствие вкуса, запаха, хорошее проведение звука, способность быть растворителем – на основе наблюдений).
|
Практическое исследование свойств
воздуха и воды.
|
Измерение выраженности признака
(свойства). Измерительные приборы (линейка, весы, осадкомер, измерительная шкала Бофорта, палетка для измерения облачности, гигрометр, термометр,
пергелиометр, простейший барометр). Меры нестандартные и стандартные.
Погода, ее составляющие (температура
воздуха, влажность, облачность, осадки, ветер).
Погода в регионе. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
|
Использование условного измерения
для оценки силы ветра. Применение шкалы
Бофорта. Конструирование приборов для оценки силы ветра. Измерение общего количества осадков и их интенсивности. Осадкомер. Использование промокательной бумаги для оценки силы дождя или снегопада. Оценка облачности с помощью палетки. Оценка влажности с помощью гигрометров. Конструирование гигрометра. Измерение температуры воздуха и собственного тела разными термометрами. Соотнесение значений температуры по разным температурным шкалам (Цельсия, Реомюра, Фаренгейта).
Составление инструкции по работе с
прибором.
|
Объект как совокупность признаков,
выраженных качественно и количественно.
Численность группы. Классный, школьный коллектив. Интересы и общие дела непохожих друг на друга людей.
Здоровый и безопасный образ жизни.
Чистота воздуха в школьных кабинетах и дома, чистота помещений. Личная гигиена, закаливание и профилактика заболеваний.
Общие праздничные мероприятия.
Поведение во время праздников. Обеспечение безопасности во время общественных мероприятий.
|
Группировка объектов по признаку
(классификация). Описание групп с помощью таблиц, столбчатых, площадных и круговых диаграмм.
|
Объект как совокупность признаков,
выраженных качественно и количественно.
Живые существа нашей планеты: животные, растения, грибы, бактерии. Животные: насекомые, птицы, звери, их отличия. Другие, неизвестные пока животные.
Живые существа, обитающие в морях и
океанах. Их разнообразие.
|
Группировка объектов по признаку
(классификация). Характеристика объекта (указание признак-а/ов) по его месту в классификации и таблице.
Отнесение объекта к группе по наличию у него признака этой группы.
Описание групп с помощью таблиц,
столбчатых, площадных и круговых диаграмм.
Работа с информационными источниками.
|
Объект как совокупность признаков,
выраженных качественно и количественно.
Горные породы (магматические,
метаморфические и осадочные). Примеры горных пород и минералов. Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, нефть, природный газ, известняк, мрамор, каменная соль). Полезные ископаемые своего региона (2-3 примера).
|
Группировка объектов по признаку
(классификация). Практическое исследование свойств горных пород и минералов. Применение шкалы твёрдости минералов
Мооса. Работа с простой определительной таблицей.
Практическое исследование свойств полезных ископаемых. Тренировка в чтении и составлении таблиц, схем, диаграмм.
|
Объект как совокупность признаков,
выраженных качественно и количественно.
Небесные (космические) тела: звёзды,
планеты, спутники планет, кометы, метеоры, галактики и др. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла на Земле.
|
Описание небесных тел с помощью
таблиц, столбчатых, площадных и круговых диаграмм.
|
Объект как совокупность признаков,
выраженных качественно и количественно.
Природное сообщество – единство живой и
неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ, взаимосвязи в природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных, животные –
распространители плодов и семян растений.
Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, всеядные).
Размножение и развитие животных (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные). Забота зверей о потомстве.
Лес, луг и водоём родного края (названия
водоёмов). Растения родного края (не менее 5 примеров с названиями и краткой характеристикой). Животные родного края (не менее 5 примеров с названиями и краткой характеристикой).
Правила поведения в природе.
Профилактика и первая помощь при
перегреве. Профилактика и первая помощь при укусах насекомых и клещей.
|
Описание природных сообществ леса,
луга, водоёма родного края с помощью
классификаций, схем, таблиц, столбчатых,
площадных и круговых диаграмм (на основе наблюдений).
Работа с простой определительной
таблицей (растений или животных).
Составление цепей питания.
|
Объект как совокупность признаков,
выраженных качественно и количественно.
Тело человека. Названия частей тела
(голова: глаза, нос, рот, уши, веки, брови, темя, затылок, висок; рука: плечо, предплечье, локоть, кисть; нога: бедро, колено, голень, стопа; живот, спина, грудь; пальцы руки: большой, указательный,
средний, безымянный, мизинец).
Интересные числа, описывающие
возможности человеческого тела (пульс, частота вдоха и выдоха, рост, скорость роста в разные периоды жизни, вес, площадь кожи, число зубов, скорость передвижения и пр.). Ощущения (зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные, вкусовые, температурные, мышечные, болевые) и чувства человека. Общее представление о внутренних органах человека и их работе ( носоглотка, трахея, бронхи, лёгкие – отвечают за дыхание, рот с зубами, желудок, печень, кишечник – за пищеварение, почки за
выделение). Места расположения этих органов в теле человека. Гигиена кожи и внутренних органов.
Правила здорового питания.
|
Тренировка в назывании частей тела и
мест расположения внутренних органов,
характеристика ощущений.
Оценка рациона питания.
|
|
