В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:
Называть:
Название родной страны, родного региона, столицы России, родного города (села).
основной закон страны
.правила дорожного движения.
Приводить примеры:
правильного и неправильного поведения на улице.
Кратко характеризовать:
элементарные правила поведения в школе и дома.
условия результативной работы группы и правила взаимодействия людей при общении;
условия безопасного перехода через улицу (правила дорожного движения);
изменения ребенка по мере взросления.
условия пожарной безопасности (правила поведения при пожаре и задымлении).
государственные символы России (флаг, герб).
отдельные (изученные) события из истории Отечества.
Рассказывать
о родном крае,
родной стране, столице.
Решать практические задачи:
прокладывать безопасные маршруты в своем микрорайоне;
осуществлять безопасное поведение в своем доме.
находить на современной карте границы современной России, столицу, 1-2 города;
находить на исторической карте примерную территорию Древней Руси, Российского государства, места отдельных исторических событий (2-3 древнерусских города, где были сражения с монголами; 2-3 города, основанные сибирскими первопроходцами, Петербург – город, построенный Петром, и выдержавший блокаду в Великой Отечественной войне).
КРОМЕ ЭТОГО ОБУЧЕНИЕ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ:
В области естествознания:
Приводить примеры:
состояний разных объектов;
процессов, происходящих вокруг нас (в том числе, природных явлений);
процессов, происходящих в теле человека (из числа изученных на уроках).
разных пород собак.
измерительных приборов;
местных признаков, предсказывающих погоду.
горных пород и минералов;
полезных ископаемых, их свойств и использования;
разных жилищ животных;
воздействия природных сил на рельеф местности;
воздействия человека на рельеф местности.
использования космического пространства для нужд человечества.
Различать на уровне представлений:
органы чувств человека и их функции
виды осадков;
виды горных пород;
почву и горную породу;
процессы роста и развития живых существ;
существенные и несущественные условия процессов;
наблюдение и эксперимент как разные способы получения ответов на вопросы об
окружающем мире.
Кратко характеризовать:
состояние погоды.
условия некоторых физических превращений (изменений агрегатного состояния воды, скольжения, полета и пр.)
условия некоторых химических процессов (горения, появления ржавчины и пр.)
условия некоторых биологических процессов (движения растений, позеленения растений, прорастания семян, сезонной линьки животных, распознавания животными особей своего вида и пр.).
превращения горных пород;
состав почвы в отличие от горной породы;
внутреннее строение Земли.
Решать практические задачи:
проводить целенаправленное наблюдение за живыми существами и процессами, происходящими с ними;
строить ряды объектов по указанному свойству.
строить простейшие классификации объектов.
планировать и проводить несложные опыты (вместе с одноклассниками);
использовать шкалы разной мерности для измерения свойств объектов и процессов (в рамках рассмотренных на уроках);
измерять силу ветра, количество осадков;
измерять температуру воды и собственного тела с помощью термометра;
измерять время разными способами.
представлять результаты наблюдений и опытов в виде простейших картосхем, графиков, шкал, таблиц, диаграмм;
читать простейшие картосхемы, шкалы, графики, диаграммы, таблицы, разрезы;
фиксировать маршрут своего движения с помощью символической записи и на картосхеме;
определять твердость минерала по шкале Мооса.
определять силу ветра по шкале Бофорта.
определять стороны горизонта по компасу, звездам и Солнцу.
строить график процесса собственного роста.
строить свой температурный график.
В области обществознания и основ безопасности жизнедеятельности:
Приводить примеры:
событий из личной истории и истории семьи;
родственных отношений;
событий из истории родного города (села).
разных жилищ людей;
традиций разных народов;
стран, окружающих Россию.
народов, населяющих Россию.
достопримечательностей родного дома, края, столицы, страны.
крупных деятелей Отечества;
традиционных, семейных и религиозных праздников
Кратко характеризовать:
памятники архитектуры, описывая их по плану,
признаки разных профессий;
виды транспорта,
предметы быта (изделия человека), выделяя их свойства.
экологические и демографические проблемы человечества.
Решать практические задачи:
проводить целенаправленное наблюдение за процессами, происходящими вокруг нас в повседневной жизни;
уметь называть в речевой форме и анализировать свои ощущения при наблюдении;
строить ряды объектов по указанному свойству.
определять последовательность исторических событий (раньше - позже);
соотносить год с веком;
Уметь получать и анализировать информацию:
определять тему простого научно-популярного текста;
формулировать своими словами или словами из текста его главную мысль.
находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.
составлять простейший план несложного текста для пересказа;
рассказывать несложный текст по плану.
представлять результаты социологического опроса в виде простейших таблиц и диаграмм;
читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о социальных объектах;
читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию о социальных объектах и процессах;
находить в справочниках ответ на интересующий вопрос.
Материально – техническое оснащение программы курса «Окружающий мир» (авт. Е.В. Чудинова и Е.Н. Букварёва).
1 класс
Тема изучения
|
оборудование
|
Цоры (цифровые
образовательные ресурсы),
дидактические материалы
|
Природа – то, что нас окружает, но не создано человеком. Естественное
(природные объекты) и
искусственное, сделанное
руками человека (изделия) 3 часа
|
Картины преобразовательной
деятельности человека: изображения завода или архитектурного сооружения, с/х полей, распаханных человеком, изображение людей разных профессий.
Картофелина, карандаш, растение, фотография, камень для групповой работы. Сырье и изделия из него– шерсть и варежки, шарфы, шапки, фрукты и компот в банке, глина и глиняный горшок, кварцевый песок и стеклянный стакан, кусок древесины и бумага.
|
ЦОРы с диска «Тайны
времени и пространства» часть
Круглый год. Лето.
|
Дикорастущие и
культурные растения. Части
цветкового растения (корень, стебель, лист, плод с семенами). 5 часов
|
Колосья пшеницы и изделия из нее – рожки, лапша, каша. Злаки разных видов
(пшеница, рожь, ячмень, овес).
Таблица «Центры происхождения культурных растений». Рисунки культурных растений. Набор овощей и фруктов, цветковое растение со всеми органами на каждую парту.
|
Загадки о растениях и
частях растений.
|
Дикие и одомашненные
животные. Роль животных в
жизни людей 3 часа
|
Изображения диких и домашних животных (наборы фотографий). Карта материков с изображениями животных.
Наборы открыток «Мой зоопарк». Красная книга животных мира
|
ЦОРы «Коллекция диких и домашних животных». На
верблюде или на машине. «Кто быстрее»
Загадки о домашних и
диких животных.
|
Признаки
рассматриваемых объектов (цвет, форма, сравнительные
размеры, запах, вкус, пр.).
Органы чувств и их работа. 3 часа
|
Изображения природы, картинки с жизненными формами растений; фотографии животных, камни, книжки о животных и растений, энциклопедии.
Картинки с символами: глаз, книга, человек, знак вопроса и восклицательный знак. Наборы: грибов, сушеных плодов, пуговиц, камней, листьев, веточек, ракушек, пластиковых бутылочек, коробочек, книжек для практической работы. Наборы украшений: бус и сережек для практической работы
|
Аппликация. Части для составления схем строения деревьев, кустарников, трав на доске.
|
Органы чувств человека
и животных. 2 часа
|
Картинки c изображением различных
животных
Набор для практической
работы:4 стакана с растворами (горький, солен й, сладкий, кислый) помеченные разными цветными этикетками. 4 коробки (из под обуви) со спрятанным внутри предметом, сложным для угадывания, в коробке сбоку
прорезана дырка для детской руки.
4 баночки закрытые крышками; в каждой баночке ватка, пропитанная жидкостью с запахом (чеснока, духов, мяты, ванили, корицы) по 2 баночки на группу. Трубочки для коктейля или сока, зубочистки.
Запись животных с разными звуками.
|
|
Объект как совокупность
признаков. Часто встречаемые и
хорошо знакомые объекты.
Деревья в городе
(селе).4 часа
|
Осенние листья сосны, березы, тополя, ели, липы разных форм и размеров,
цветные карандаши, лавровые листья.
Набор для практической
работы: 4-5 видов коры деревьев, 4-5 видов веточек деревьев без листьев, 4-5 видов листьев, горных пород 4-5, подносы для предметов. Вырезанный конструктор
собак для составления портрета
собаки по ее описанию.
|
ЦОРы с диска «Тайны
времени и пространства» часть Круглый год. Осень.
Видеофрагмент «Листопад».
Встречи в пути. Определитель деревьев. Аппликация. Формы кроны деревьев (треугольная,
шарообразная крона и т.д.).
|
Разнообразие грибов.
Съедобные и несъедобные
грибы. Ядовитые грибы.
Пластинчатые и трубчатые
грибы. Правила сбора грибов.
2 часа
|
Фотографии грибов.
Плодовые тела грибов и их изображения в учебнике, на цветных таблицах (съедобные
грибы, трутовики), натуральном виде
|
Цоры. Анимация
«Грибница». Находки и встречи в пути.
Определительные листы «Грибы» Схематично демонстрирует, как растут и развиваются грибы. Демонстрация анимации как образуется грибница и плодовые тела. ЦОРы. Встречи в пути. Определитель грибов.
Диск «Зачем мы дышим?» Как воздух проникает в тело гриба.
|
Насекомые, которых
можно встретить дома или рядом с домом.
2 часа
|
Лупы. Коллекции насекомых. Картинки с
изображением различных членистоногих. Божья коровка. Бабочка. Муха. Стрекоза. Муравей.
Диск «Зачем мы дышим?» Жук и другие
насекомые.
|
На доске учитель рисует дерево, разные ветки дерева –
элементы описания, наблюдения.
Загадки о насекомых и
членистоногих.
|
Постройки людей:
примечательные здания. Примечательные здания родного города (села). 2часа
|
Наборы открыток для описания зданий, открыток г.Ростова-на-Дону
Набор фотографий для демонстрации и выделения их признаков
|
ЦОРы Находки и встречи в пути. «Признаки зданий»
|
Окружающие люди –
работники разных профессий: учитель, врач, художник, дворник, программист, продавец и т.д. Признаки профессий. 1 часа
|
Картинки с изображением людей разных
профессий.
Предметы – символы (инструменты) профессии: – молоток, медицинский халат, классный журнал, компьютерная
мышь, микроскоп, рубанок, швабра, набор специй.
|
Загадки о профессиях
людей.
|
Изделия человека
(посуда, мебель, другие предметы быта). 2 часа
|
Коллекции «Виды бумаги», Набор из нескольких листов бумаги разных видов
(чертежная, копировальная, черновая, миллиметровая, туалетная, салфетка, тетрадный лист, бумага для офиса и д.р.). Кусок бересты, кожи, глины, камень. Набор для практической работы: видов бумаги. Коллекция образцов посуды
|
|
Объект как совокупность
признаков. Новые объекты для наблюдения и описания.
Разнообразие зверей и птиц.
4 часа
|
Картинки с изображением различных
насекомых, птиц. Заготовки для составления схемы со стр. 33. Наборы карточек биологического конструктора «Породы собак». Камушки, раковины, коробки разной величины и формы, мелкая разноцветная галька.
Набор для практической работы: пуговиц разного цвета для практической работы (5-6штук).
Наборы овощей и фруктов разных цветов и форм, куклы, машинки. Лупы, яичная скорлупа. Засушенные листья, хвоя (или ветка ели, сосны).
|
Загадки о насекомых,
птицах. Дидактические игры на классификацию, лото.
Работа с цифровыми
ресурсам по построению рядов.
|
Состояния объектов. Разные физические и эмоциональные состояния человека: усталость и бодрость, грусть и веселье,
спокойствие и активность. Разные состояния природы: погода и ее перемены. Разные состояния вещей (изделий человека). Учебник – книга, которую нужно беречь. 3 часа
|
Цветные картинки с изображением разных погодных состояний (дождь, солнечная погода, ветреная погода и пр.).
Предметы: яйцо, кружка, разбитая кружка, мороженное,
учебник – тетрадь старый и новый.
|
Диск «Тайны времени и
пространства» Круглый год. Зима.
Одень человечка по погоде. Цоры “Что раньше, что потом.
Загадки о временах года.
Загадки о погодных явлениях
Раздаточный материал «Человек и
времена года».
|
Процесс как смена
состояний объекта. Процесс горения спички. 2 часа
|
Спички, лежащие на столе целые и горелые. Загадки о погоде и явлениях природы.
|
Дидактический материал к
календарю погоды
|
Процесс как смена
состояний объекта. Состояния воды: твёрдое тело, жидкость, газ. Изменение состояния воды в зависимости от нагревания и охлаждения. Вода в природе. Процесс падения капли.3 часа
|
Миска с водой; (кран, пипетка, шприц и пр.) что – то, с чего капает вода, фильм
«Микрокосмос», сцена дождя.
Набор для практической
работы: пипетки и блюдца, вода, кусочки льда, зеркальце.
|
Загадки о воде и ее
превращениях. Презентация
«Состояния воды» для
демонстрации отгадок.
|
Процесс как смена
состояний объекта. Сезонные изменения в природе. Названия
времен года. Явления природы: снегопад, листопад, сезонная линька животных, гроза, перелеты птиц и др.
3 часа
|
Оборудование для весенней экскурсии в природу «Разведка весенних примет»
Фотографии птиц и зверей – животных на доске, на партах.
|
Цоры Круглый год. Весна.
|
Процесс как смена
состояний объекта. Процессы разрушения и роста (кристаллизация) в неживой природе.
3 часа
|
Лепка форм кристаллов.
Практическая работа по выращиванию кристаллов.
|
|
Процесс как смена
состояний объекта. Жизнь улицы. Общественный
транспорт в городе и селе. Наземный, воздушный и водный транспорт.
3 часа
|
Картинки с
изображением различных видов
транспорта.
|
Листы, распечатанные для каждого ребенка по теме «Транспорт».На верблюде или на машине. Виды транспорта.Автомобиль или дирижабль.
Дидактические игры по
теме «Транспорт».
|
Процесс как смена
состояний объекта.
Последовательность событий.
Следы животных в городе (селе).
2 часа
|
Заяц зимой и летом.
Цветные картинки с
изображением разных времен
года, схемы различных
процессов для работы с
символическими записями, заяц
зимой и летом,
Оборудование для
экскурсии: лопата, линейка
большая и маленькая.
|
Планирование экскурсии
по теме «Зима». Дети предлагают объекты наблюдения, и что именно будут наблюдать (что
предполагают увидеть). План наблюдения фиксируется в тетрадях: деревья, растения, животные снег, птицы, одежда детей,. Плакат. Цоры “Что раньше, что потом.
Цоры. «Что было раньше, что потом?» раздел: Как измерить время. Встречи в пути. «Следы» Диск «Экология 10-11».
|
Воздействие организмов на среду обитания. Плотина бобров. Процесс как смена состояний объекта.
Последовательность событий. Развитие животных. 3 часа
|
Следы животных
(коллекция фотографий и рисунков детей) три луковицы, три банки с водой.
Живые растения одуванчика на разных этапах развития,
Коллекции «Развитие насекомых».
|
Загадки о курице, петухе, об одуванчике.
|
Процесс как смена
состояний объекта. Работа тела человека.
3 часа
|
Лист с изображением человека, на доске -нарисованный контур человеческой фигуры, фломастеры. Лист с изображением лица шимпанзе. Фотографии человекообразных обезьян.
Прибор, для измерения пульса.
Липкие полоски бумаги для демонстрации на доске схемы плача ребенка.
|
ЦОРы Анимации “Рост
человека»,
Диск «Зачем мы дышим?»
Вдох – выдох. Кожа человека
|
Процессы, происходящие с неживыми объектами и живыми существами. Живое и неживое.1час
|
Объекты живые и
неживые для классификации
|
Цоры «Часть или целое»
Как измерить время
| |
