Факультет логопедии утверждаю

Скачать 499.33 Kb.

Название	Факультет логопедии утверждаю
страница	3/3
Дата публикации	29.04.2015
Размер	499.33 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Военное дело > Документы

1 2 3

Тема 3. Логопедическая ритмика для взрослых с дизартрией.

Определите основные двигательные задачи логоритмических занятий для взрослых с дизартрией.
Обоснуйте, почему лечебная гимнастика является наиболее эффективным методом восстановления двигательных функций взрослых с дизартрией.
Раскройте методику проведения игр для взрослых с дизартрией.
Определите содержание и структуру логоритмических занятий для взрослых с дизартрией.
Определите, как формируется двигательный навык на каждом этапе обучения.
Раскройте содержание музыкального материала, используемого для закрепления двигательно-речевых навыков.

Тема 4. Логопедическая ритмика для коррекции моторики и речи больных с афазией.

Раскройте понятие термина «кинезитерапия».
Определите основную цель логоритмического занятия на каждом из этапов восстановительного обучения больных с афазией.
Определите ведущие средства логопедической ритмики на каждом из этапов восстановительного обучения, обоснуйте свой выбор.
Определите характер речевой нагрузки логоритмических занятий больных с афазией.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература: (основная)

Бернштейн Н.А. О построении движений, - М., 1947
Вайзман Н.Г. Психомоторика умственно отсталых детей. – М.: Аграф, 1997.
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
Волоскова Н.Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов.// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция./ Под ред. О.Б. Иншаковой – М.: МПСИ; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 2001
Гаврилова С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. Щербина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать и красиво рисовать. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
Гаркуша Ю.Ф. Занятия по аппликации и конструированию в системе коррекционно – воспитательной работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи //Дефектология .- 1990 -№3
Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. - М; Л; Медгиз , 1930
Иншакова О.Б., Качур Н.В. Особенности формирования зрительно-моторной координации у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. / Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. // Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО «МОДЕК», 2003.
Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. / Логопедия: Методическое наследие:Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. Вузов / Под ред. Л.С.Волковой: в 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.4: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия.
Кольцова М.М.Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка .-М., педагогика , 1973
Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников. – М., «Просвещение», 1970
Коноваленко В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. – М.: Гном-Пресс, 2000
Корнев А.Н. Профилактика дислексии и дисграфии. – / Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. Вузов // Под ред. Л.С.Волковой: в 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.4: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия.
Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Изд.центр «Академия», 2001
Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Вправо – влево, вверх – вниз. Развитие пространственного восприятия у детей 6-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2004
Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002/
Лурия А.Р. Психологическое содержание процесса письма. /Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т.2 // Под. ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. – М.: Гманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1997
Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Под ред. Т.А. Волосовец. –
Питерси М, Трилор Р. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.//Книга 5: Навыки тонкой моторики. – М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997
Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцев моторики у дошкольников с нарушениями речи.– М.: «Изд. ГНОМ и Д», 2001
Ткаченко Т.А. Развитие речи детей с ОНР 5 лет.
Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Четвертый уровень недоразвития речи. – Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. Дефектол.фак. пед. Вузов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003 – Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи: Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью./
Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. – М.: Роспедагенство, 1997

(Дополнительная)

Балобанова В.П., Богданова Л.Г.Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – С.-П., «Детство – пресс» , 2001
Блонский П.П. Психологические очерки. - Новая Москва, 1927
Винарская Л.С. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дифектологии. - М., 1987.
Выготский Л.С.Мышление и речь. Собр. соч.- М.,1982
Гербова В.В.Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. - М.,1978
Дефектология : словарь – справочник /Авт. сост. С.С.Степанов; под ред. Б.П.Пузанова.- М.: «Новая школа», 1996
Жинкин Н.И.Механизмы речи.- М., АПНРСФСР , 1958
Жинкин Н.И.Речь как проводник информации. – М., наука, 1982
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург: Изд-во АРДЛТД, 1998
Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., АПНРСФСР, 1960
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М., 1985.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Во время самостоятельной работы студентам можно рекомендовать пользоваться материалами следующих сайтов: www.logolife.ru; cvetsakura.ru/logopedies/; www.openclass.ru; www.boltun-spb.ru; www. logoped.ru; logoportal.ru; www.ilogoped.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Лекционная аудитория (оборудованная видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющая выход в Интернет), помещение для проведения семинарских и практических занятий (оборудованное учебной мебелью), библиотека (имеющая рабочие места для студентов, оснащенная компьютерами с доступом к базам данных и Интернет).

Учебный фильм по разделу «Организация, рекомендации и методы коррекции речи средствами логопедической ритмики у лиц с речевой патологией».
Лекции с использованием компьютерной презентации занятий по логопедической ритмике.
Обследование по разделу «Проблемы диагностики развития моторики лиц с речевой патологией».

Тесты для обследования моторики.

Разработаны Л.А. Квинтом и модифицированы Г.Гельнитцем и рекомендованы для использования в сборнике «Логопедическая ритмика» Н.А. Рычковой.

В диагностику включены 6 разделов.

I. Обследование произвольной мимической моторики.

1. Поднять брови ("удивление")

2. Слегка сомкнуть веки

3. Прищурить глаза ("яркое солнце")

4. Плотно сомкнуть веки ("стало темно")

5. Сжать губы

6. Придать губам положение, требующееся для игры на духовом инструменте.

7. Округлить губы, как для произнесения /о/

8. Надуть щёки

9. Оскалить зубы ("забор")

10. Вытянуть губы, как для свиста.
Задания повторяются подряд 3 раза.

ОЦЕНКА: 1 балл - полноценное, чёткое выполнение

2 балла - частичное, нечёткое выполнение

3 балла - ошибочное выполнение, невыполнение задания
II. Обследование речевой моторики.

1. Открывание и закрывание рта.

2. Рот полуоткрыть, широко открыть, закрыть.

3. Имитация жевательных движений.

4. Попеременное надувание щёк.

5. Втягивание щёк.

6. Беззвучная артикуляция "и"-"о"-"у".

7. Высовывание "широкого" и "узкого" языка, удержание заданной позы на счёт до пяти.

8. Покусывание кончика языка.

9. Касание кончиком языка поочерёдно правого и левого углов рта, верхней и нижней губы ("часики","качели").

10. Упор кончика языка в нижние зубы с одновременным выгибанием спинки языка ("киска сердится").

11. Пощёлкивание языком ("лошадка").

12. Подъём кончика языка вверх, облизывание верхней губы.

13. Присасывание спинки языка к нёбу ("грибок").

14. Произнесение гласных звуков на твёрдой и мягкой атаке.
Каждое движение повторяется 3 раза.

ОЦЕНКА: 1 балл - четкое выполнение движений

2 балла - незначительные изменения объёма, силы и точности движений

3 балла - отсутствие удержания поз; выраженные изменения силы, точности, объёма; трудности переключения речевых движений; девиации языка.
III. Обследование общей произвольной моторики.

Обследуются статическая и динамическая координация, одновременность, отчётливость движений.

1. Стояние в течение 15с с закрытыми глазами; руки вытянуты вперёд, ноги поставлены таким образом, чтобы носок левой ноги тесно примыкал к пятке правой ноги, стопы расположены по прямой линии. (Схождение с места, балансирование при выделении балльной оценки учитывается, как минус).

2. Коснуться, закрыв глаза, указательным пальцем правой и левой руки (по очереди) кончика носа.

Задание считается невыполненным, если ребёнок коснётся не кончика носа, а какого-либо другого места, а потом кончика носа. Допускается повторение задания 3 раза для каждой руки. Оценка 2 балла выставляется при двукратном правильном выполнении задания.

3. Подпрыгивание. Одновременно отделяются от земли обе ноги. Высота прыжка не учитывается.

Задание считается невыполненным, если обследуемый не умеет отделить от земли сразу обе ноги, становится при подпрыгивании на пятки, а не на носки, в течение 5 сек. производит менее 7 подпрыгивании . Оценка 2 балла выставляется в том случае, если движения ребёнка незначительно изменены в точности, объёме и силе. Допускается повторение.

4. Обследуемому предлагается в течение 10с указательными пальцами горизонтально вытянутых рук описывать в воздухе круги произвольного, но одинакового размера. Правой рукой круги описываются по направлению часовой стрелки, а левой - в обратном направлении.

Задание считается невыполненным, если ребёнок вращал руками в одноимённую сторону, описывал круги неправильной формы или неодинакового размера.

Задание считается частично выполненным, если ребёнок допустил 1-2 неточности в движении. Задание может повторяться 3 раза.

5. Экспериментатор подаёт обследуемому руку и просит крепко пожать её сначала правой, а потом левой, и, наконец, обеими руками. При наличии лишних движений задание считается невыполненным.

Задание считается частично выполненным если у ребёнка наблюдается мышечная слабость кисти руки или пальцев.

ОЦЕНКА : 1 балл - точное выполнение движения,

2 балла - частичное выполнение движения,

3 балла - невыполнение движения.
IV. Обследование тонких движений пальцев рук.

Определение качества и степени дифференцированности движений.

1. Сжать пальцы в кулак

2. Загнуть попеременно на каждой руке по очереди каждый из пальцев ("пальчики прячутся").

3. Соединить пальцы одной руки с пальцами другой ("пальчики здороваются").

ОЦЕНКА: 1 балл - точное выполнение движений в полном объёме, без помощи и синкинезий.

2 балла - неточное выполнение движений при сохранении полного объёма движения при отсутствии синкинезий.

3 балла - нарушение точности, амплитуды и объёма движений, их последовательности; наличие синкинезий.
V. Обследование действий с предметами.

1. Выложить узор из мозаики

2. Самостоятельно застегнуть пуговицы

3. Чертить карандашом палочки в разлинованной тетради

4. Укладывать в коробку правой и левой руками по одной-пять спичек

ОЦЕНКА: 1 балл - чёткое выполнение всех заданий

2 балла - допущение 1-2 неточностей при выполнении задания

3 балла - невыполнение задания; плохая координация, неловкость движений.
VI. Развитие чувства ритма.

Детям предлагается прохлопать руками ритмические рисунки знакомых песен:

1. "Андрей-воробей" (м.Тиличеевой)

2. "Дудочка" (м.Пардцхаладзе)

3. "Мы запели песенку" (м.Рустамовой)

4. "Мамины помощники" (м.Шутенко)

5."Блины"(р.н.п.)

ОЦЕНКА : 1 балл - правильное воспроизведение ритма

2 балла -1-2 ошибки, воспроизведение ритма при повторе

балла - неумение воспроизвести ритмический рисунок.

Примечание: оценка производится по трёхбалльной системе. По замыслу авторов методики, она должна отражать выраженность нарушения функции, поэтому полноценное, чёткое выполнение оценивается наименьшим количеством баллов (1 балл), а невыполнение задания - наибольшим количеством баллов (3 балла).

1 2 3

	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе тематический...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Факультет логопедии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...		«московский психолого-социальный университет» факультет логопедии... Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению специальное (дефектологическое) образование. В программе представлен...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Факультет русской филологии и журналистики. Факультет истории и юриспруденции. Факультет татарской и сопоставительной филологии....		Учебно-методический комплекс по модулю м кв. 1 Инновационные технологии... Понимание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению профессиональной деятельности, к поиску решений и готовность...

Факультет логопедии утверждаю

Похожие: