Коррекция устной и письменной речи
Скачать 1.65 Mb.
|
| Тема. Осень в лесу. Цель. Учить детей составлять рассказ по представлению. X од з а н я т и я. I. Организационный момент. II. Сообщение темы и цели занятия. Логопед читает загадку: Пусты поля, Лист опадает. Мокнет земля, Когда это бывает? Логопед. Сегодня мы нарисуем картину, которая будет называться «Осень в лесу». Но будем рисовать ее без карандашей, без кистей и красок — словами. А чтобы вам не было трудно, каждый будет рисовать фрагмент нашей картины. (Распределяются темы: «Погода», «Деревья», «Звери».) Логопед. Я буду рассказывать о погоде. Осенью солнце поднимается невысоко и греет слабо. Часто его закрывают тучи. Дует пронизывающий ветер. Идут холодные дожди. Дальше рассказ продолжит Саша. Он расскажет о деревьях. Продолжает Саша. Примерный текст рассказа: Цветы увяли. Трава засохла. Листья на деревьях пожелтели и опали. Они покрыли всю землю. Остаются зелеными только ели и сосны. Продолжает Рита. Примерный текст рассказа: Звери тоже готовятся к зиме. Они утепляют свои норы. Белка и заяц поменяли шубки. Логопед следит за рассказами учащихся, не позволяя им отступать от темы. Остальные учащиеся дополняют рассказы. Затем одному из учеников предлагается пересказать получившийся рассказ. Задание на дом. Нарисовать картинку к рассказу. Пересказать маме. Итог занятия. Логопед. Чему вы сегодня научились? Задание 7. Прослушайте слова. Придумайте по ним рассказы. (При затруднении логопед может использовать соответствующие картинки.) За малиной. утро, роса, малинник, лукошки, крапива, ребята, полдень На озере. озеро, утки, собака, выстрел, охотник, осечка Задание 8. Рассмотрите картинки. Составьте рассказы, используя данные картинки. Дайте названия рассказам. Предметные картинки: а) нарядное платье, пирог, конфеты, чашки с блюдцами, фрукты в вазе, гюдарки: книжка, мяч, шары, краски, фломастеры; б) мальчик, папаГдевочка, корзинка, наполненная провизией, полный рюкзак, палатка, берег реки, ягоды, грибы. Работа над слого-звуковым составом Конспекты занятий Занятие 1 Тема. Звук. 1 Цель. Познакомить учеников со способом образования различных звуков. I Оборудование. Зеркала, предметные картинки с изобра-I жением мака, дома, рака, лука, сука и т. п. (по количеству учеников). Ход занятия Организационный момент. Логопед предлагает ученикам .«назвать картинки. I II. Работа с текстом. Логопед читает рассказ «Мак». Бабушка посадила мак. Когда мак расцвел, огород стал красивым, нарядным. Ярко-красные маки привлекали насекомых. Над алыми лепестками порхали разноцветные бабочки, жужжали пчелки. Но вот лепестки мака стали опадать, и вместо нарядной шапочки появился зеленый кувшинчик. Это плод мака. Кувшинчик быстро рос, округлился и превратился в «погремушку». Внутри «погремушки» были семена мака. Когда семена собрали, бабушка испекла вкусный калач с маком. Логопед предлагает ученикам ответить на вопросы: Что вы прослушали? (Рассказ.) Про что этот рассказ? (Про мак.) Что вы узнали о маке? (Как мак растет и зреет.) Из чего состоит рассказ? (Из предложений.) Из чего состоит предложение? (Из слов.) Назовите первое предложение. (Бабушка посадила мак.) Назовите первое, второе и третье слова. (Бабушка, посадила, мак.) Назовите третье слово. (Мак.) и Понятие о звуке. Логопед произносит отдельные звуки: му а, к. Выясняется, что звук сам по себе ничего не значит. Затем предлагает ученикам определить, какое слово получится, если произнести звуки м, а, к слитно. Потом логопед просит учеников определить, из каких звуков состоят слова ах, ха, ух, ау, уа. IV. Образование звуков. Логопед. Сейчас вы узнаете, что помогает образованию звуков. (Произносит звук а, широко раскрыв рот.) Какой слышится звук? (а.)  Логопед произносит звук а с почти закрытым ртом, получается неопределенный звук.Логопед. Почему в первом случае звук а произносится четко, а во втором — нечетко? (Во втором случае не открывали рот.) Что помогло правильному, четкому звучанию звука а? (Широко открытый рот.) Ученикам предлагается широко открыть рот и произнести звук а, затем закрыть рот, ощутив рукой работу челюстей. (Выполнение задания контролируется зеркалом.) Произносится звук п. Выясняется, что образованию этого звука помогают губы. При произнесении звука т — участие языка. При произнесении звука с выясняется участие зубов и языка. Учащимся предлагается поочередно произнести звуки п, т, с на тыльную сторону руки. Ощущается ветерок, воздух. Выясняется участие воздушной струи при образовании звуков. Произносятся звуки сиз. Выясняется, что при произнесении звука з слышим голос. Логопед показывает местонахождение голосовых связок. При произнесении звука с голоса нет, голосовые связки не участвуют в образовании этого звука. При произнесении звука з голосовые связки вибрируют. Логопед предлагает ученикам вспомнить и назвать, какие органы помогают в образовании звуков, обращает внимание учеников на то, что звуки надо произносить правильно, чтобы речь была четкой и правильной, понятной окружающим. V. Итог занятия. Логопед спрашивает у учащихся, что нового они узнали на занятии и как следует произносить звуки. Занятие 2 Тема. Та же. Цель. Познакомить учеников со строением артикуляционного аппарата. Оборудование. Артикуляционные профили, зеркала. Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать три любых звука. II. Закрепление материала предыдущего занятия и сообщение нового материала. Логопед предлагает ученикам назвать органы речи, которые участвуют в образовании звуков. Ученики их поочередно называют. Затем ученики произносят звуки и показывают профили этих звуков. Логопед говорит, что все органы речи: губы, зубы, язык, голосовые связки — называются артикуляционным аппаратом. Ученики по очереди, повторяя за логопедом звуки ф, с, а, р,пи т. д. перед зеркалом, объясняют, какие органы участвуют в их образовании. III. Итог занятия. Логопед. Что вы узнали сегодня на занятии? Занятие 3 Т е м а. Та же. Цел ь. Познакомить учеников со способом образования гласных и согласных звуков. Оборудование. Профили, зеркала, алфавит. , Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать один звук и сказать, какие органы артикуляционного аппарата участвуют в его образовании. II. Образование гласных и согласных звуков. Ученики перед зеркалом поочередно произносят звуки а, о, у, э, ы и показывают их профили. При этом они отвечают, что при произнесении этих звуков воздух свободно проходит через рот, воздушная струя не встречает преграды. Затем ученики перед зеркалом произносят звуки п, т. Отмечают, что при произнесении этих звуков воздух встречает препятствие в виде сомкнутых губ, языка и т. д. / Также ученики должны анализировать наличие или отсутствие голоса при произнесении гласных и согласных. Вывод: Звуки а, о, у, э, ы произносятся свободно, без преграды и всегда с голосом, они называются гласными. Звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду, называются согласными. При произнесении согласного звука не всегда участвует голос. III. Закрепление материала. Логопед вывешивает на доску алфавит и предлагает ученикам назвать все гласные звуки по порядку. Затем он задает вопросы: Почему эти звуки называются гласными? Как называются остальные звуки? Чем отличается произнесение гласных звуков от произнесения согласных звуков? IV. Итог занятия. Логопед. Что нового вы узнали на занятии? Упражнения на различение гласных первого ряда и согласных звуков 1. Поднимите красный кружок, если в ряду звуков услышите гласный. а — м — у — т — о; т—с — ы — а — р; э —а — м — у — т; о — п— у — а — с — ы — ш; к — э — о — у — п — ы— н 2. Из ряда букв выберите гласные, назовите их. р, у, ы, о, с, а, ш, к, э, п, л, н Поднимите синий кружок, если в ряду звуков услышите согласный звук Определите место преграды. м, о, п, у, с, к, р, ы, т, ф 4. Из ряда букв выберите согласные, назовите их. (Логопед следит за кратким произнесением согласных звуков.) а, п, в, о, с, ф, к, ш, ы, р, л, э, ж, х 5. Назовите буквы, написанные на ваших карточках. Под согласные буквы положите синие кружочки, под гласные — красные. (Работа выполняется учениками самостоятельно.) Образец карточки:
6. Положите букву под соответствующий кружок. (Ученики получают по четыре буквы, из них две гласные и две согласные. На доске красный и синий кружки. Ученики называют звук, определяют, гласный он или согласный, и кладут букву под соответствующий кружок.) 7. Запишите буквы в две строчки. (Логопед называет вперемешку гласные и согласные звуки. На верхней строчке ученики пишут гласные буквы, на нижней — согласные. При проверке логопед просит учеников прочитать только гласные или только согласные буквы. Ошибки исправляются по ходу работы.) Гласные первого ряда Конспект занятия Тема. Гласные звуки. Цел ь. Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда. Оборудование. Предметные картинки, таблица с гласными первого ряда, красные кружки. Ход занятия. I. Организационный момент. Сядет тот ученик, который назовет гласный звук. II. Закрепление материала предыдущего занятия. Ученики называют гласные по беззвучной артикуляции логопеда. Логопед произносит беззвучно гласные в следующем порядке: а, о, у, э, ы, при этом обращает внимание детей на положение губ при произнесений этих звуков: а — рот широко раскрыт; о — губы округлены и слегка вытягиваются вперед; у — губы округлены и больше вытягиваются вперед; э, ы — губы слегка растягиваются в улыбке. (Такая последовательность поможет ученикам запомнить гласные первого ряда.) Для наглядности можно использовать таблицу. Ученики заучивают эти гласные в указанном порядке. III. Выделение гласных первого ряда из ряда других звуков. Логопед произносит гласные и согласные звуки вперемешку. Ученики на гласный звук: а) показывают красный кружок, б) соответствующую букву, в) записывают в тетрадь гласную букву, а, м, п, у, с, т, ы, р, л, э, о, к, т, у, а, л, э, п, о IV. Выделение гласных первого ряда из слогов. s Логопед называет слог, выделяя голосом гласный звук, ученики: л) называют гласный, б) показывают соответствующую букву, а) ам, ум, ым, ус, оп, ыр, ал, ыс, ак, от б) ма, му, мы, су, по, ры, ла, сы, ка, то V. Итог занятия. Логопед. Сегодня мы учились слышать и выделять гласные звуки. Выделение гласных первого ряда из слов Выделите начальную гласную из слов, запишите соответствующую букву. Аня, Оля, утка, Эля, осы, Ася Выделите гласную из середины слов, запишите ее. лак, дым, суп, рот, сок, пар, луч, бык, сам, мак 3.Назовите картинки. Выделите гласный звук из названий этих картинок. Запишите соответствующую гласную букву. Приблизительный перечень картинок, подбираемых логопедом: жук, мох, зуб, сук, сыр, рак. 4. Выделите гласную из данных слов, запишите ее. крот, куст, стол, шкаф, плыл, слух, град, гнул, брось, кто 5. Назовите картинки. Выделите гласный звук из их названий. Запишите соответствующую букву. Приблизительный перечень картинок, подби раемых логопедом: кран, стул, волк, гусь, хвост, клык, слон, мост, глаз, бровь. Конспект занятия Тема. Гласные звуки. Цель. Познакомить учеников с образованием гласных второго ряда. Оборудование. Буквы и, й, таблица с гласными второго ряда. Ходзанятия . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать гласные первого ряда. II.Знакомство с буквами и, й. Образование гласных второго ряда. Логопед рассказывает сказку о буквах и, й. Жили-были две буквы-сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквы Й был сверху беретик, а у И не было. Звучали они почти одинаково. Только И — протяжно, а Й — коротко, отрывисто. Их часто путали, и букве Й было очень неприятно. Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам первого ряда и предложила вместе спеть. Й начала, А — подхватила. Слились их звуки и получилась новая буква Я. Тогда остальные буквы О, У, Э тоже стали петь вместе с Й. И стали получаться новые буквы Е, Ю, Е. Новые буквы заняли место во втором ряду. К ним присоединилась буква И. Так и получились гласные второго ряда. Логопед вывешивает таблицу с гласными второго ряда и предлагает ученикам запомнить эти гласные. Затем логопед спрашивает детей, из каких звуков получились буквы я, ё, ю, е. III. Итог занятия. Логопед. Что интересного вы сегодня узнали на занятии? Гласные второго ряда 1. Прослушайте слова, выделите голосом начальную гласную, покажите букву, запишите ее в тетрадь. а) яма, Яша, якорь, ясно, ястреб б) еж, елка, ерш, елочка, ежится в) Юра, Юля, юг, юркий, южный, юрта г) ель, ем, ели, едут, ехать д) Ира, имя, Инна, игры, икры, искры е) якорь, ежик, юрта, ели, иглы 2. Прослушайте слова, выделите голосом гласную из конца слова, запишите соответствующую букву. (Логопед голосом выделяет гласную, стоящую в конце слова.) а) моя, твоя, Зоя, Рая б) пою, мою, рою, свою, твою в) мое, твое, свое, белье, старье г) мне, тебе, себе, везде д) пою, мои, спи, твое, белье 3. Назовите картинки. Выделите голосом гласные второго ряда из начала слова, запишите соответствующие буквы. \ (Логопед показывает картинку, не называя ее, ученики называют, выделяют гласные и записывают их в тетрадях.) Примерный перечень картинок: ежик, яблоко, елка, юрта, искры. Слоговой состав слова Конспекты занятий Занятие 1 Тема. Слоговой состав слова. Цель. Учить детей делить на слоги двусложные слова. Оборудование. Тетради, ручки. ^ Ход занятия. I. Организационный момент. II. Повторение пройденного. Ученики вспоминают и называют гласные первого и второго ряда. III. Знакомство со слогом. Логопед произносит слог ра и спрашивает, понятно ли, что он хотел сказать. Ученики отвечают, что непонятно. Аналогично логопед работает со слогом ма. Затем произносит по Слогам слово ра-ма. Логопед. Сначала были произнесены части слова, поэтому было непонятно/Когда части соединились, получилось слово. Часть слова называется слогом. Подобным же образом логопед строит работу со словами мука, лапа и т. п. IV. Деление слов на слоги. Ученикам предлагается отхлопать количество слогов в словах, произнести эти слова по слогам и назвать первый и второй слог, муха, ваза, роза, сани, вата, лужа, рыба |
Похожие:
 | Рабочая программа Рыжковой Ларисы Алексеевны 2 квалификационная категория... Рабочая программа элективного курса «Искусство устной и письменной речи» для 10 класса основана на Программе элективного курса «Искусство... | | Употребление причастий в устной и письменной речи Цель урока: Формирование эстетического сопереживания произведениям искусства, развитие устной и письменной речи. Использование причастий... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Признаки устной и письменной речи. Сравнительная характеристика устной и письменной речи. Знаки препинания при диалоге | | Программа учебного курса «Искусство устной и письменной речи» Программа учебного курса «Искусство устной и письменной речи» составлена на основе Программы факультативных и элективных курсов С.... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. Ф. 1 «Практика устной... ДС. Ф. 1 «Практика устной и письменной речи по второму иностранному языку (французский язык)» | | Урок в 5-м классе по развитию речи «Что изучает стилистика» Цель урока: развивать личность ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами устной и письменной речи |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работать над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся в ходе проговаривания алгоритма нахождения процентов от числа... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная – познакомить с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи; научить правильно использовать... |
| Урок Развитие устной речи Тема: Транспорт Коррекция внимания, восприятия на основе работы с картиной, предметными картинками | | Утверждаю: Директор школы Г. Н. Климова требования к устной и письменной... Цель: научить различать стили литературного языка, развивать устную и письменную речь учащихся, воспитать любовь и уважение к русскому... |
| В технике устной речи умет: отвечать на вопросы различного характера; владеет В технике письменной речи овладел новым видом письменных работ – отзыв на прочитанную книгу | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: углубление знаний о способах передачи чужой речи. Отработка навыка правильной устной и письменной диалогической речи |
| Программа модуля «Коррекция нарушений письменной речи» аправление:... Выбор показателя эффективности, математическая постановка задачи | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обучающие: Познакомить с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи. Учить умению распознавать местоимения в речи (устной... |
| «Я заменяю имена…» Употребление местоимений в речи Цель урока: проверить усвоение специфики местоимений как средства связи предложений в тексте; отработка навыков употребления местоимений... | | Одежда Формировать навыки устной и письменной речи, познакомить с новыми словами, ввести их в речь детей |
