Коррекция устной и письменной речи
Скачать 1.65 Mb.
|
| Тема. Слово. Ц е л ь . Учить детей различать слова, обозначающие предметы и действия предметов. Развивать слуховое внимание и память. О б о р у д о в а н и е . Картинки, изображающие предметы и предметы в действии, карточки с графическим изображением слов-предметов и слов-действий. Х о д з а н я т и я . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам вспомнить, что они делали на прошлом занятии. II. Работа со словами, обозначающими предмет и действие. Логопед выставляет на доске картинки, изображающие предметы в действии, просит детей поставить к картинкам вопросы к т о это? что д е л а е т ? Например: Мальчик сидит. Кто это? (Мальчик.) Ч т о д е л а е т ? (Сидит.) Затем логопед спрашивает, что обозначают первое и второе слова. (Предмет и действие.) Аналогично ведется работа с другими картинками. Логопед дает задания ученикам: 1) Назовите предмет по его действию, скажите, на какой вопрос отвечают эти слова, что они обозначают: мычит ..., хрюкает ..., мяукает ..., лает ..., ржет ..., кудахчет шипит ..., чирикает ..., кукует ..., квакает ..., рычит ..., курлыкает . . . . 2) Скажите, как кто передвигается: корова ..., белка ..., заяц ..., змея ..., человек ..., лягушка ... . | 3) Скажите, как кто подает голос: лягушка ..., воробей ..., свинья ..., коза ..., собака ..., кошка ..., лошадь ... . На какие вопросы отвечают названные вами слова? Что они обозначают? III. Упражнения на развитие слухового внимания и памяти. 1) Из ряда слов назвать только те, которые обозначают предметы: свистит, соловей, крутит, идет, ручка, сумка, несет, лодка. 2) Из того же ряда слов назвать только те, которые обозначают действия. IV. Итог занятия. Л о г о п е д . Какие слова вы учились сегодня различать? На какие вопросы отвечают эти слова? Занятие 6 Тема. Слово. Цель. Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения. Развивать слуховое внимание и память. О б о р у д о в а н и е . Картинки, изображающие предметы, карточки с графическим изображением слов-предметов и слов-действиЙ. Х о д з а н я т и я . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать два слова, из которых первое обозначает предмет, второе — действие предмета, и к каждому из них правильно поставить вопрос, после чего ученики занимают свои моста. II. Закрепление материала предыдущего занятия. Логопед дает задания: 1) Поднимите соответствующую карточку. (Даются слова, обозначающие предмет и действие предмета вперемешку, ученики поднимают карточку с их графическим изображением.) дождь, говорит, льет, солнце, сияет, человек, ходит, облака, град, уходит, гремит, приближается, умывается 2) Запишите слова графически в две колонки: в первую — слова, обозначающие предметы, во вторую — слова, обозначающие действия. (Можно использовать слова предыдущего занятия.) III. Выделение слов из предложения. Логопед читает предложение. К каждому слову в предложении дети ставят вопрос и объясняют, что означает каждое слово. Рыба плавает. Солнце светит. Ветер свищет. Л о г о п е д . Вы научились правильно ставить вопросы к словам и предложении. В дальнейшем вопросы нам помогут правильно составлять предложение. IV. Итог занятия. Л о г о п е д . Чему вы научились на занятии? Занятие 7 Тема. Слово. Цель. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признак предмета. Учить детей правильно изменять слова, обозначающие признаки, по родам. Развивать слуховое внимание и память. О б о р у д о в а н и е . Картинки, изображающие огурец, репу, яблоко; карточки с графическим изображением слов-признаков. Ход з а н я т и я . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать по два слова, обозначающих предмет и действие предмета, и к каждому слову поставить вопрос, после чего ученики занимают свои Места. II. Повторение материала предыдущих занятий. Л о г о п е д . Отгадайте загадки, поставьте вопросы к отгадкам и словам в загадках, объясните, что обозначает каждое слово. Летит, жужжит — ... . Мычит, жует — ... . Скачет, ржет — ... . Лакает, мяукает—... . Сторожит, лает — ... . Плавает, молчит — . . . . Блеет, жует — . . . . Хрюкает, чавкает — . . . . III. Работа со словами, обозначающими признак предмета. Логопед предлагает ученикам рассмотреть огурец, репу, яблоко. Поочередно указывая на огурец, репу, яблоко, спрашивает их: К а к о й по форме, ц в е т у , на вкус? (Овальный, зеленый, вкусный.) К а к а я по форме, цвету, на вкус? (Круглая, желтая, вкусная.) К а к о е по форме, цвету, на вкус? (Круглое, красное, вкусное.) Логопед следит за правильным проговариванием окончаний имен прилагательных. Л о г о п е д . Вы назвали много слов, и все они обозначают признак предмета, а теперь повторите слова-признаки, подходящие к словам огурец, репа, яблоко. Вспомните, какой я ставила вопрос к словам круглая, желтая, овальный, зеленый, круглое, красное. Затем логопед дает задания ученикам: 1) Поставьте вопросы к словам зеленый, свежий, желтая, хрустящая, красивое, ароматное. (Поочередно спрашивает каждого ученика.) 2) Придумайте и назовите по одному слову, обозначающему признак предмета. Поставьте вопрос к этому слову. (Логопед следит, чтобы ответы учеников не повторялись.) 3) Подумайте и ответьте, что обозначают слова, которые отвечают на вопросы: к а к о й ? к а к а я ? какое? IV. Графическое изображение слов. Логопед предлагает ученикам вспомнить, как изображали графически слова, обозначающие предметы, и слова, обозначающие действия. Потом объясняет, что слова, обозначающие признаки, изображаются волнистой линией. Затем ученики изображают графически слова: большой, новый, умелый, смелый, железный, маленькая, старая, ленивая, деревянная, круглое, синее, любимое большое, голубое. Упражнение на развитие слухового внимания и памяти. Из услышанного ряда слов назовите только те, которые обозначают признаки предмета: смелый, трава, добрый, радуга, красивый, карандаш, вышивает, умелый, помогает, младший, строит, послушный. V. Итог занятия. Л о г о п е д . С какими новыми словами вы познакомились? Что вы о них узнали? Занятие 8 Тема. Слово. Ц е л ь . Закрепить у учеников понятие о словах, обозначающих признак предмета. О б о р у д о в а н и е . Предметные картинки. Схема Ход з а н я т и я . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам придумать и назвать по одному слову, обозначающему признак предмета. II. Работа со словами, обозначающими признак предмета. Логопед дает задания ученикам: 1) Придумайте и назовите слово, которое обозначало бы признак предмета и отвечало на вопрос: а) какая ? б) к а к о й ? в) к а к о е ? 2) К словам-предметам ландыш, березка, настроение подберите подходящие по смыслу слова-признаки. 3) Рассмотрите предмет, дайте его описание по плану:форма, цвет, на вкус, на ощупь. Образец: помидор — круглый, красный, сладкий, мягкий. (Предметы подбирает логопед по своему усмотрению.) 4) Из данных слов-признаков назовите слова, обозначающие а) форму, б) цвет, в) на ощупь, г) на вкус, д) материал, из которого сделан предмет. Горький, круглый, треугольный, твердый, оранжевый, скользкий, кожаный, кружевной, холодный, железный, овальный, кислый, капроновый, лиловый, пресный, свинцовый, квадратный, медный, шелковый. (Логопед называет одновременно не более шести слов.) 5) Подберите к словам-предметам по два слова-признака, одно из которых обозначает цвет, другое — материал, из которого сделан предмет. О б р а з е ц : платье — голубое, ситцевое. Платье, шапка, ботинки, чашка, кастрюля, ткань. 6) Прослушайте стихотворение В. Берестова. Назовите слова- признаки, говорящие о характере человека. Скажите, положительные эти черты характера или отрицательные. ...Жить без шуток плохо. Если ты обидчивый, Вспыльчивый, забывчивый, Хмурый, неуживчивый, Берегись подвоха. ./I о г о п е д. Объясните выражение берегись подвоха. III. Итог занятия. Л о г о п е д . Чему сегодня научились на занятии? Занятие 9 Тема. Слово. Цель. Закрепить знание о словах, обозначающих признак предмета. О б о р у д о в а н и е . Карандаши, бумага. Х о д з а н я т и я . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета, и к каждому из них поставить вопрос. II. Работа со словами, обозначающими признак предмета. Логопед дает задания ученикам: 1) Подберите слова, близкие по значению данным. аккуратный (чистый, опрятный); робкий (трусливый, боязливый, пугливый); грустный (печальный, скучный, невеселый); душистый (ароматный, пахучий); жестокий (безжалостный, бессердечный, свирепый, злой, сердитый); интересный (занятный, увлекательный); красивый (прекрасный, очаровательный, прелестный); красный (румяный, алый); смелый (храбрый, отважный, бесстрашный) 2) К словам-признакам подберите слова-признаки, противоположные по значению. О б р а з е ц : добрый — злой. умный, смелый, ленивый, маленький, грязный, лживый, холодный, узкий, близкий, высокий, большой 3) Отгадайте загадки. Найдите в загадках слова, обозначающие признаки предметов, поставьте к ним вопрос. Игривый, шаловливый, В голубенькой рубашке Болтливый, говорливый, Бежит по дну овражка. (Ручей.) Я — длинный и зеленый Щеки красные, нос белый, , В темноте сижу день целый. Вкусный и соленый, Вкусный и сырой. А рубашка зелена, Кто же я такой? Вся на солнышке она. (Огурец.) (Редиска.) Круглая, а не луна. Желтая, а не солнце. (Репа.) 4) Прослушайте стихотворение. Ответьте на вопрос к а к и е облака? Облака. Облака, облака — Легкие, Кучерявые бока. воздушные, Облака кудрявые, Ветерку послушные. Целые, Дырявые (С. Михалков.) 5) Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы: Нарисуйте слона. Расскажите, какой был слон. Слон. Слон был огромный, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы. Хвост длинный. Голова большая, шишковатая. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. (По Л. И. Куприну.) Вопросы: Какой был слон? Какие ноги у слона? Какой хвост? Какая голова у слона? Какие уши? Какие глаза? (Ученики называют только слова, обозначающие признаки.) III. Итог занятия. Л о г о п е д . Что интересного вы сегодня узнали на занятии? Занятие 10 Тема. Слово. Цель. Закрепить у учеников понятие о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета. О б о р у д о в а н и е . Предметные картинки, изображающие самолет, птицу, солнце, собаку. Ход з а н я т и я . I. Организационный момент. Логопед предлагает ученикам назвать по три слова, которые обозначают предмет, действие и признак предмета. К каждому слову поставить вопрос. II. Работа со словами, обозначающими предметы и действия. Логопед задает задания: 1) Назовите действия, которые могут производить эти предметы. (Логопед указывает на картинки, изображающие самолет, птицу, солнце.) О б р а з е ц ответа: Самолёт летит, гудит. И т. д. 2) Назовите профессию людей по их действиям. строгает, пилит; варит, жарит; моет, чистит; месит, печет; учит, воспитывает; кроит, шьет 3) Игра «Кто больше подберет слов-предметов к словам-действиям?». (За каждое правильно названное слово ученики получают красные кружочки. Выигрывает тот, кто наберет больше кружочков.) Летит ... (стрела, самолет, парашют, пух, жук, стрекоза, бабочка). Плывет ... (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка). Растет ... (трава, ребенок, цветок, репа, рассада, саженец). Поет ... (соловей, певец, скрипка, жаворонок, хор). Ползет ... (червяк, уж, змея, улитка, человек, гусеница). Пищит ... (мышка, щенок, игрушка, комар). Скрипит ... (дверь, снег, сухое дерево, телега). Хрустит ... (снег, морковка, сахар, сухарь, огурец, капуста). Методические указания. Логопед стремится, чтобы дети использовали как можно больше слов, данных в скобках. 4) Прослушайте и отгадайте загадки. На какие вопросы отвечают слова-отгадки? Не лает, не кусает, Стучит, гремит весь век, А в дом не пускает. А не человек. (Замок.) (Гром.) III. Работа со словами-предметами и словами-признаками. 1) Назвать предмет по его признакам. Ответить на вопросы. Прыгучая, пушистая, рыженькая ... — Какая белочка? Маленький, круглый, колючий ... — Какой ежик? Большой, старый, развесистый ... — Какой дуб? Красная, спелая, душистая ... — Какая земляника? Красная, пятиконечная ... — Какая звезда? Стройная, зеленая, колючая ... — Какая елочка? Детский, приключенческий, интересный ... — Какой фильм? Чистый, свежий, морозный ... — Какой воздух? Теплый, мелкий, моросящий ... — Какой дождик? 2) Подобрать к слову, обозначающему предмет, подходящие по смыслу слова, обозначающие признаки. Поставить вопрос к этим словам. О б р а з е ц : березка — белоствольная, кудрявая, русская, молодая — к а к а я ? Ветер ... (холодный, теплый, пронизывающий, ласковый, сильный). Друг ... (преданный, верный, надежный, большой, любимый). * Настроение ... (хорошее, веселое, тревожное, радостное, плохое). Поведение ... (хорошее, примерное, отличное). Погода ... (солнечная, хорошая, дождливая, холодная, ясная). 3) Отгадать загадки. Поставить вопрос к словам вафельное, полосатое, гладкое, мохнатое. Что обозначают эти слова? Вафельное, полосатое, гладкое, мохнатое. (Полотенце.) Рыжий, красный, зверь опасный. (Огонь.) 4) Графический диктант. Прослушать слова. Определить, что они обозначают. Записать их графически в три колонки. В первую — слова-предметы, во вторую — слова-действия, в третью — слова-признаки. платье, рубит, красивый, большой, рука, чистит, осторожный, брат, крыша, красит, летит, легкий, моросит, рыба, рыбачит, рыбный, ручная, приручает, рука, свет, светит, светлый, огораживает, огород, огородный, красит, краска, красивый, стирка, стирает, выстиранная IV. Итог занятия. Логопед предлагает ученикам рассказать, что им больше всего понравилось на занятии. Предложение Работа над предложением начинается с простого нераспространенного предложения. На этом этапе работы дети учатся чувствовать синтаксическую основу предложения, т. е. подлежащее и сказуемое. Таким образом, здесь закладывается основа для успешного овладения детьми навыком синтаксического разбора предложения на более поздних этапах обучения (в 3-м классе). На этом этапе работы широко используются графические схемы предложений для того, чтобы сформировать у детей абстрактно- зрительное представление о слове как единице предложения. Дальнейшая работа направлена на распространение и грамматическое оформление предложения. Готовя детей к умению полно и грамматически правильно выражать свою мысль, мы тем самым подводим их к работе над связной речью. Конспекты занятий Занятие 1 |
Похожие:
 | Рабочая программа Рыжковой Ларисы Алексеевны 2 квалификационная категория... Рабочая программа элективного курса «Искусство устной и письменной речи» для 10 класса основана на Программе элективного курса «Искусство... | | Употребление причастий в устной и письменной речи Цель урока: Формирование эстетического сопереживания произведениям искусства, развитие устной и письменной речи. Использование причастий... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Признаки устной и письменной речи. Сравнительная характеристика устной и письменной речи. Знаки препинания при диалоге | | Программа учебного курса «Искусство устной и письменной речи» Программа учебного курса «Искусство устной и письменной речи» составлена на основе Программы факультативных и элективных курсов С.... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. Ф. 1 «Практика устной... ДС. Ф. 1 «Практика устной и письменной речи по второму иностранному языку (французский язык)» | | Урок в 5-м классе по развитию речи «Что изучает стилистика» Цель урока: развивать личность ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами устной и письменной речи |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работать над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся в ходе проговаривания алгоритма нахождения процентов от числа... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная – познакомить с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи; научить правильно использовать... |
| Урок Развитие устной речи Тема: Транспорт Коррекция внимания, восприятия на основе работы с картиной, предметными картинками | | Утверждаю: Директор школы Г. Н. Климова требования к устной и письменной... Цель: научить различать стили литературного языка, развивать устную и письменную речь учащихся, воспитать любовь и уважение к русскому... |
| В технике устной речи умет: отвечать на вопросы различного характера; владеет В технике письменной речи овладел новым видом письменных работ – отзыв на прочитанную книгу | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: углубление знаний о способах передачи чужой речи. Отработка навыка правильной устной и письменной диалогической речи |
| Программа модуля «Коррекция нарушений письменной речи» аправление:... Выбор показателя эффективности, математическая постановка задачи | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обучающие: Познакомить с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи. Учить умению распознавать местоимения в речи (устной... |
| «Я заменяю имена…» Употребление местоимений в речи Цель урока: проверить усвоение специфики местоимений как средства связи предложений в тексте; отработка навыков употребления местоимений... | | Одежда Формировать навыки устной и письменной речи, познакомить с новыми словами, ввести их в речь детей |
