Коррекция устной и письменной речи
Скачать 1.65 Mb.
|
Задание 3. Вспомните сказку «Репка». Расскажите, кто за кого держался. Какой предлог повторяется? Образец ответа: Бабка за дедку. Внучка за бабку. И т. Д Задание 4. Рассмотрите картинки и составьте по ним предложения. (Логопед обращает внимание учеников на то, что есть такие предлоги, которые состоят из двух слов, просит выделить из второго предложения такой предлог.) (Мальчик выбегает из-за дерева.)   Задание 5. Прослушайте предложение, назовите сложный предлог, затем этот предлог со словом, к которому он относится. Образец: из-за, из-за туч. Солнышко выглянуло из-за туч. Из-за куста выскочил зайчик. Гости встали из-за стола. Из-за поворота выехала машина. Ученик встал из-за парты. Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор. Из-за шторы виднелись цветы. Дороги раскисли из-за дождей. Задание 6. Составьте предложения, используя слова со сложными предлогами. из-за дома, из-за горы, из-за стола, из-за конуры, из-за машины, из-за поворота, из-за непогоды, из-за ветра, из-за болезни, из-за шкафа, из-за плохой оценки, из-за забора Задание 7. Вставьте в предложение пропущенный предлог из-за. Произнесите предложение целиком. Ребята не пошли в поход ... плохой погоды. ... леса показалось солнце. Лена не пошла в театр ... болезни. ... холодного ветра нельзя было продолжать путешествие. Маленькая обезьянка выглядывала ... плеча дрессировщика. Задание 8. Прослушайте предложения. Измените их по образцу. Назовите предлоги в первом и во втором предложениях. Образец: Собака забежала за конуру. Собака выбежала из-за конуры. Марина выбежала из-за дома. Из-за поворота выехала машина. Картину вытащили из-за шкафа. Миша вышел из-за двери. Старый календарь вытащили из-за зеркала. Задание 9. Прослушайте предложения. Вставьте пропущенный предлог за или из-за. Произнесите предложения целиком. В воскресенье наша семья отправилась ... город. Возвратились ... города только вечером. От ветра дети спрятались ... дерево. Когда ветер стих, они вышли ... дерева. ... проливных дождей реки вышли ... берегов. Мама поливала огород ... лейки. Луна выглядывала ... туч. ... комаров нельзя было выйти на улицу. Шубы шьют ... овечьих шкур.... сугроба торчал старый пень. ... сугробов нельзя было найти дорогу. Предлоги над, под Задание 1. Составьте словосочетания по образцу: а) Висела над СШО- лом\ б) Скреблась под полом. а) Над столом, над лесом, над рекой, над диваном, над кроватью, над головой, над травой, над морем, над нами; б) под полом, под столом, под мостом, под партой, под навесом, под диваном, под крышей, под дождем, под землей, под окном. Задание 2. Придумайте предложения со словосочетаниями, данными в задании 1. Назовите предлоги. (Логопед называет словосочетание, ученики составляют с ним предложение, затем называют предлог.) Образец: Лампа висела над столом. Предлог над. Под полом скреблись мыши. Предлог под. Задание 3. Прослушайте предложения. Вставьте подходящий по смыслу предлог над или под. Произнесите предложения целиком. Крот прорыл ход ... землей. ... рекой поднимался густой туман. ... ногами шуршала трава. Дрова убрали ... навес. Крот живет ... землей. Собака спала ... столом. Ласточка свила гнездо ... крышей. ... озером резвились стрекозы. Серый волк ... горой не пускает нас домой. ... нами кружились бабочки. Самолет летел ... лесом. Предлоги под, из-под Задание 1. Прослушайте предложения, назовите предлоги. От дождя мы спрятались под деревом. Из-под дивана вымели мусор. Зайчик сидел под кустиком. Зайчик выскочил из-под кустика. Под дубом ребята нашли много желудей. Под полом скреблись мыши. Картошку вытащили из-под пола. Из-под шляпы виднелись волосы. Спрячь волосы под шляпу. Задание 2. Замените предлог из-под предлогом под, правильно составьте предложение. Образец: Лошадь поставили под навес. Лошадь вывели из-под навеса. Коробку вытащили из-под кровати. Из-под крыши нашего дома вылетели голуби. Лодка выплыла из-под моста. Кошка вышла из-под стола. Из-под машины вылез шофер. Из-под шкафа вымели много пыли. Дюймовочка вышла из-под листика. Из-под скатерти вытащили письмо. предложение. О б р а з е ц: Лошадь вышла из-под навеса. Лошадь поставили под навес. Коробку спрятали под кровать. Под крышей нашего дома жили голуби. Лодка плыла под мостом. Кошка спала под столом. Под машиной лежал шофер. Под шкафом скопилось много пыли. Дюймовочка спала под листиком. Письмо нашли под скатертью. Задание 4. Прослушайте предложения, вставьте пропущенный предлог под или из-под. Произнесите предложения целиком. Большой белый гриб вырос ... елью. ... снега пробивались первые подснежники. Метро строят ... землей. ... земли выскочил маленький кротенок. Подземные реки текут ... землей. Котенок выполз ... шляпы. Маленький грибок спрятался ... листиком. Большая собака выскочила ... подворотни. ... кронами деревьев было прохладно. Во время грозы не стой ... деревьями. Задание 5. Составьте предложения из данных слов. под, срубили, елку, корень; маленький, пробивался, из-под, росток, земли; щука, большая, под, ушла, воду; платье, из-под, виднелось, пальто; выползла, из-под, пня, змея; мы, грибы, под, сухими, листьями, нашли; под, было, яблоней, много, яблок; курица, под, неслась, крыльцом Закрепление предлогов Задание 1. Прослушайте предложения, вставьте пропущенные предлоги. Дача стоит ... реки .... рекой виден лес. Охотник возвращался домой ... богатой добычей. ... руках охотника было новое ружье. Волны ... шумом бились ... берег. ... магазина привезли ... школу новую мебель. Светлана ... Костей сидят ... одной партой. Голубые незабудки выглядывают ... травы. ... даче мы пили чай ... вареньем. Аллея красных роз вела прямо ... озеру. Один лебедь отстал ... стаи. Солнце спряталось ... тучку. ... зоопарке мы долго наблюдали ... обезьянами. Сначала обезьяны раскачивались ... ветках, зацепившись ... них хвостами. Потом начали ловко перескакивать ... ветки ... ветку. Утомившись, обезьяны расселись ... ветках. Задание 2. Ответьте на вопросы, используя слова: а) школа, б) гора. а) Куда идут ученики? б) Куда пошли дети Где собираются ученики утром? Где стоят дети? Где находится спортивная Куда везут дети санки? площадка? Откуда съехали дети? Откуда пришли ученики? Куда трудно взбираться? Задание 3. Прослушайте предложения» Вставьте пропущенные предлоги. Петя вошел ... класс. Он сел ... парту. Вынул ... портфеля книги и положил ... парту. Петя сидит ... Юрой. Учитель вызвал Петю ... доске. Мальчик стоит ... доски и отвечает урок. Пионеры шли ... дорожке. Теплая берлога ... медведя. Дятел стучит ... коре дерева. Ребята несут ... сад скворечники. Веселые голоса звучат ... костра. Звонко запел жаворонок ... полями. Стройная елочка росла ... полянке. Птичка положила яички ... гнездышко. Задание 4. Придумайте и назовите предложения с данными словами. с ветераном, о войне, о походе, с вожатым, на велосипеде, с подругой, в кино, к дому, к берегу, за углом, в альбоме, о каникулах, под крышей, под крышкой, над головой, над озером, из-за куста, из-за угла, вместе со всеми Задание 5. Прослушайте стихотворение. Измените по смыслу слова, данные в скобках. (Логопед читает стихотворение, слова в скобках произносит в начальной форме. Ученики правильно их изменяют и вставляют в предложение. Стихотворение можно выучить наизусть.) Я с утра Про (малина), В (лес) гуляю. (Ежевика), От (роса) Про (еж) Я весь промок. И про (ежиха), Но зато У которой за ежат Теперь я знаю Все иголочки Про (березка) Дрожат. . И про мох. (Н. Матвеева.) Задание 6. Ответьте на вопросы, используя слова, данные в скобках, правильно подбирая к ним предлоги. Где жил Миша? (Москва) От кого Миша получил письмо? (брат) К кому подкралась лиса? (заяц) На что села бабочка? (цветок) Из чего делают стаканы? (стекло) Из чего делают столы и стулья? (дерево) Куда сел самолет? (аэродром) Откуда вытащили письмо? (почтовый ящик) Куда влетела птичка? (форточка) Задание 7. Прослушайте стихотворение. Назовите слово, стоящее между пред логом и словом, обозначающим предмет, затем предлог со словом, обозначающим предмет. Образец: темный, в лес. В темный лес дремучий Сколько алых ягод Заглянула осень. У лесной рябинки! Сколько свежих шишек Выросли волнушки У зеленых сосен! Прямо на тропинке. Задание 8. Прослушайте предложения. Назовите предлог со словом, обозначающим предмет. Какое слово разделяет предлог и слово, обозначающее предмет? В сосновом лесу растут лисички. В березовом лесу растут подберезовики. На старом болоте много клюквы. В густых ветвях мы увидели белочку. Грузовик мчался по пыльной дороге. На лесной полянке много спелых ягод. На пестром лугу красовались маки. Дикие гуси собирались в большие стаи. Удобно сидеть за школьной партой. За шустрым щенком бежала собака. Задание 9. Составьте предложения из данных слов. Ребята, речке, в, купаются; кошка, комнаты, из, выскочила; Лена, книгу, из, взяла, шкафа; Степан, журнал, взял, полки, с; птицы, над, кружатся, деревьями; Рита, вышла, балкон, на; Марина, Викой, с, дружит; Саша, хорошие, с, Женей, друзья. Задание 10. Составьте предложения из данных слов, изменяя слова по смыслу. Моя, мама, печатать, машинка, на; фрукты, на, положить, тарелка; узкая, дому, к, тропинка, вести; налить, Маша, кувшин, из, молоко; поезд, станция, к, подходить; на, постелить, стол, скатерть; ребятишки, по, бежали, мокрая, трава. Задание 11. Составьте предложения из данных слов, правильно выбирая предлоги. Пастух, стадо (у, в) речки, пасет. Ребята (у, в) реке, купаются. Кошка (с, из) комнаты, выскочила. Галка (с, на) крыши, сарая, слетела. Дым, идет (из, с) трубы. Дети (с, из) горки, катались. Мышка (из, с) норки вылезла. Саша (с, из) снял, головы, шапку. Бабушка (из, с) Киева, приехала. Пассажиры (из, с) сошли, теплохода. Задание 12. Прослушайте предложения. Ответьте на вопросы полным предложением (Логопед следит за правильным употреблением предлогов.) Предложения: Вопросы: Школьники работали в поле. Откуда возвращались школьники? Дети были, в школе. Откуда пришли дети? Снег лежал на крыше. Откуда сбрасывали снег? Письмо было в ящике . Откуда взяли письмо? Маша гостила у бабушки. Откуда приехала Маша? Воробей сидел на заборе. Откуда слетел воробей? Теплоходы пристают к пристани. От чего отходят теплоходы? Валя гостила в Москве. Откуда вернулась Валя? Посуду поставили на стол. Откуда убрали посуду? Мальчик зашел за дом. Откуда вышел мальчик? Кошка залезла под пол. Откуда вылезла кошка? Пловец нырнул под воду. Откуда вынырнул пловец? Человек завернул за угол. Откуда вышел человек? Задание 13. Рассмотрите картинки, составьте по ним предложения. (Картинки к данному заданию подбирает логопед), (Логопед следит за правильным употреблением учащимися предлогов). Задание 14. Составьте предложения из данных слов по вопросам. Логопед называет слова и последовательно задает вопрос*г. Ученики составляют предложения.  а) Кто? Что сделал (-а, -и)? Что? Для кого? Косить, Витя, трава, кролики, для. Подарок, Таня, приготовить, мама, для. Дед Мороз, для, подарки, дети, принести. Для, приготовить, медведь, зимовка, берлога. Приготовить, для, чай, пассажиры, проводник. Вить, птенцы, для, гнезда, свои. б) Кто? Что делал (-а, -и)? Что? Кого? В (на, у) какой (-ого)? Где? • Собирать, дети, в, шишки, лес, еловый. Лена, букет, на, собрать, луг, цветущий. В, орешник, дети, густой, орехи, собирать. Посадки, мы, собирать, в, маслята, молодые. Встретить, у, Лена, подруга, киоск, газетный. Пионеры, на, разжечь, поляне, костер, лесная. в) Кто? С кем? Что делал(-а} -и)? Где? (Куда? Откуда?) Наташа, Катя, с, парк, гулять, в. Работать, поле, на, плуг, с, трактор. Ученики, пойти, учительница, с, театр, в. Колхозники, идти, грабли, с, луг, на. Папа, вернуться, из, Павлик, деревни, с. Выходить, из, пассажиры, вагоны, вещи, с Задание 15. Дополните предложения, отвечая на вопросы. (Логопед называет начало предложения, ставит вопрос к следующему слову. Учащиеся подбирают слова, подходящие по смыслу.) Например: Солнышко (что сделал о?) ... (к у д а?) ... (когда?) ... . Дети (что сделали?) ... (от чего?) ... (куда?) ... . Маленький зайчишка (что делал?) ... (где?) ... (от кого?) ... . Дети зимой (что делал и?) ... (н а ч е м?) .... И т. д. РАБОТА НАД СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ Учащиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи затрудняются в построении связной монологической речи. При пересказах не умеют последовательно и достаточно полно излагать *свои мысли. Особенно ярко это проявляется при написании ученичками изложений и сочинений. Несформированность связной речи является серьезным препятствием для успешного овладения программами гуманитарных предметов. Работу по формированию умения четко излагать свои мысли Циачинаем с пересказа услышанного с опорой на вопросы, действия, ^предметные картинки, данные в последовательности услышанного рассказа. Позднее учим детей определять части в рассказе, составлять его план и пересказывать, опираясь на этот план. . Развивая у детей фантазию, творческое мышление, включаем тв задание пересказы по отдельным фрагментам (началу, середине и концу) рассказа. ,» После того как учащиеся научились последовательно переда-It иать содержание услышанного, учим их составлять выборочный пересказ. Этот вид работы требует умения обобщать и выбирать самое главное из всего текста. Наиболее сложным для учащихся является краткий пересказ. В дальнейшем учим детей творческому рассказу. После этого переходим к обучению составления самостоятельных рассказов по аналогии, по серии сюжетных картинок, по собственным наблюдениям и впечатлениям. Любому виду пересказа или рассказа должна предшествовать словарная работа, анализ текста, важная четкая целевая установка для всех учащихся, присутствующих на занятии. Пересказы Последовательный пересказ Задание 1. Прослушайте рассказы, ответьте на вопросы, перескажите содержание рассказа, как запомнили. Муравей. Муравей нашел большое зерно. Он не мог тащить его один. Муравей позвал на помощь товарищей. Вместе муравьи легко притащили зерно в муравейник. Вопросы: Что нашел муравей?Чего не мог сделать муравей один? Кого позвал на помощь муравей? Что сделали муравьи? Всегда ли вы помогаете друг другу? Воробей и ласточки. Ласточка свила гнездо. Воробей увидел гнездо и занял его. Ласточка позвала на помощь своих подруг. Вместе ласточки выгнали воробья из гнезда. Вопросы: Что сделала ласточка? Что сделал воробей? Кого позвала помощь ласточка? Что сделали ласточки? Храбрецы. Ребята шли в школу. Вдруг выскочила собака. Она с лаем кинулась на ребят. Мальчики бросились бежать. Один Боря остался стоять на месте. Собака перестала лаять и подошла к Боре. Боря погладил ее. Потом Боря спокойно пошел в школу, а собака тихо побрела за ним. Вопросы: Куда шли ребята? Что случилось по дороге? Как повели себя мальчики? Как повел себя Боря? Почему собака пошла за Борей? Правильно ли назван рассказ? Задание 2. Прослушайте рассказы, ответьте на вопросы, нарисуйте картинки к рассказам. Перескажите содержание рассказов. Лето в лесу. Наступило лето. На лесных полянках трава выше колен. Стрекочут кузнечики. На бугорках краснеет земляника. Цветут малина, брусника, шиповник, черника. Вылетают из гнезд птенцы. Пройдет немного времени, и появятся вкусные лесные ягоды. Скоро придут сюда дети с корзинками собирать ягоды. Вопросы: Какое время года наступило? Какая трава на полянах? Кто стрекочет в траве? Какая ягода краснеет на бугорках? Какие ягоды еще только цветут? Что делают птенцы? Что скоро будут собирать дети в лесу? Цыпленок. ' Маленькая девочка намотала шерстяные нитки на яйцо. Получился клубок. Этот клубок она положила на печку в корзинку. Прошло три недели. Вдруг послышался писк из корзинки. Пишал клубок. Девочка размотала клубок. Там был маленький цыпленок. Вопросы: Как девочка сделала клубок? Что произошло с клубком через три недели? Лиса и рак. (С к а з к а.) Лиса предложила раку бегать наперегонки. Рак согласился. Лиса побежала, а рак уцепился за лисий хвост. Лиса добежала до места. Обернулась лиса, а рак отцепился и говорит: «А я давно тут тебя жду». Вопросы: Что предложила лиса раку? Как перехитрил рак лису? Сиротка. Собаку Жучку заели волки. Остался маленький слепой щенок. Прозвали его Сироткой. Щенка подложили кошке, у которой были маленькие котята. Кошка обнюхала Сиротку, повертела хвостом и лизнула щенка в нос. Однажды на Сиротку напала бродячая собака. Тут появилась кошка. Она схватила зубами Сиротку и метнулась к высокому пеньку. Цепляясь за кору когтями, она втащила щенка наверх и прикрыла его собой. Вопросы:Почему щенка прозвали Сироткой? Кто воспитывал щенка? Как защищала кошка Сиротку? Кого называют сироткой? Конспект занятия Тема. Рассказ «Как медведь сам себя напугал» по Н. Сладкову. Цель: Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа. Оборудование. Предметные картинки, изображающие ветку, медведя, белку, шишку, зайца, сорок, лосей, гриб, девочку, лису. Ход занятия. I. Организационный момент. Логопед раздает учащимся по одной картинке (см. оборудование) и предлагает составить по картинке предложение. II. Работа с рассказом. Логопед читает рассказ. Вошел медведь в лес. Хрустнула под тяжелой лапой веточка. Испугалась белка на ветке выронила из лапок шишку. Упала шишка — угодила зайцу в лоб. Вскочил заяц и помчался в гущу леса. Наскочил на сороку, из-под кустов выпугнул. Та крик подняла на весь лес. Услышали лоси, пошли по лесу кусты ломать! Тут остановился медведь, насторожил уши. Белка лопочет, сорока кричит, лоси кусты ломают. И позади кто-то топает! «Не уйти ли лучше?» — подумал медведь. Рявкнул медведь и дал стрекача. Эх, знать бы ему, что позади-то заяц топал, белка ему шишкой в лоб угодила. Так сам себя медведь напугал. 1) Словарная работа. Логопед выясняет, понятен ли учащимся смысл слов хрустнула, угодила, насторожил, выпугнул, помчал, дал стрекача и предложения Пошли лоси по лесу кусты ломать. Затем предлагает учащимся подобрать к указанным словам близкие по смыслу слова (синонимы). 2) Расстановка картинок в последовательности рассказа. Логопед предлагает учащимся расставить картинки в последовательности рассказа. При затруднении он помогает детям.3) Выяснение причинно-следственных связей. Вопросы: Почему медведь убежал из леса? Почему испугались лоси? Почему испугалась сорока? Почему испугался заяц? Почему испугалась белка? 4) Выяснение логических связей. Вопросы: Получился бы рассказ, если бы не было медведя? Почему рассказ не получился бы? Получился бы рассказ, если бы не было белочки? шишки у белки? и т. д. Логопед делает вывод. Ни одно звено нельзя выпустить из рассказа, рассказ не получается. 5) Выяснение последовательности действий в рассказе. Логопед обращает внимание учащихся на последовательность происходящих в рассказе действий. Он ставит вопросы и указывает на соответствующую картинку, например: Что сделал? (указывает на медведя) — Вошел. Что сделала? (указывает на веточку) — Хрустнула. Что сделала? (указывает на белку) — Испугалась. И т. д. Затем предлагает учащимся вспомнить и назвать по порядку слова-действия, опираясь на картинки (вошел, хрустнула, испугалась, выронила, упала, угодила, вскочил, помчался, наскочил, выпугнул, подняла крик, услышали, пошли кусты ломать, рявкнул, убежал). Восстановление текста с опорой на последовательность глаголов. Логопед называет действие, учащиеся — предложение с этим словом. Пересказ текста по предметным картинкам, расположенным в последовательности рассказа. Пересказ без опоры на картинки. Логопед кладет картинки обратной стороной и предлагает учащимся вспомнить, что было изображено на каждой картинке, и пересказать сказку. III. Задание на дом. Л о го п е д. Нарисуйте картинки к рассказу, перескажите рассказ маме. IV. Итог занятия. Л о г о п е д. Чему вы сегодня научились? Задание 3. Прослушайте рассказ «Гадюка», назовите последовательность дей-ииий в рассказе, перескажите его. (Логопед читает рассказ, затем выясняется смысл рассказа.) Раз я пошел в лес. Со мной побежал Пушок. Вдруг в траве послышалось шуршание. Это была гадюка. Гадюка — ядовитая змея. Пушок кинулся на гадюку и прогнал ее. Работа над рассказом строится аналогично работе над рассказом «Как мед-псдь сам себя напугал». Задание 4. Прослушайте рассказы. Назовите последовательность происходящих ! действий в рассказах. Перескажите рассказы, используя слова, данные после каждо-А го рассказа. Скворец. В комнату вбежал кот. В зубах у кота был скворец. Коля отнял у него птичку, подлечил раненое крылышко. Потом мальчик выпустил скворца на волю. Слова-д е й с т в и я: вбежал, отнял, подлечил, выпустил. Кот Васька. Кот Васька заметил на дереве гнездо. Он быстро полез к гнезду. Старый дрозд увидел злодея и клюнул Ваську в лоб. Испугался кот и спрыгнул.с дерева. Слов а-д е й с т в и я: заметил, полез, увидел, клюнул, испугался, спрыгнул. Гроза. Ребята пошли в лес. Вдруг налетел вихрь. Мелкий песок слепил глаза. Надвинулась тяжелая туча. Сверкнула молния. Грянул гром. Хлынул дождь. Птицы скрылись в гнездах. Ребята побежали к шалашу. Слова-действия: пошли, налетел, слепил, надвинулась, сверкнула, грянул, хлынул, скрылись, побежали. После грозы. Черная туча скрылась за лесом. Небо прояснилось. Солнечные лучи заблестели в каплях дождя. Теплый ветерок веет в лицо. Трещат кузнечики. Поют птицы. Весело бегут ребята по мокрой траве. Слова-д е й с т в и я: скрылась, прояснилось, заблестели, веет, трещат, поют, бегут. Примечание. Если учащиеся затрудняются в выделении глаголов, которые определяют последовательность действий, происходящих в рассказе, логопед может прочитать рассказ по предложениям, требуя от учащихся назвать слово-действие, или сам называет слова-действия, предлагая учащимся восстановить текст. Следует учесть, что основная задача логопеда на данном этапе работы — научить детей самостоятельно определять последовательность действий в рассказе. Задание 5. Прослушайте слова-действия. Составьте рассказы. (Логопед называет все слова-действия, относящиеся к данному рассказу, давая возможность учащимся осмыслить сюжет рассказа, затем предлагает составить рассказ. При затруднении логопед называет один-два глагола, учащиеся составляют предложение, потом из предложений — рассказ и затем пересказывают рассказ целиком.) а) увидела побежала споткнулась упала заплакала подошел успокоил б) подарили была рада ухаживала кормила поила подрос выпустила В) зазвенел проснулся встал убрал умылся одел поел пошел г) вскопала посадила поливала полола выросли зацвели красовались гордилась Рассказы-описания Задание 1. Рассмотрите картинки. Расскажите о внешнем виде собаки. (Логопед выставляет на доску картинки, изображающие собаку и отдельные части собаки: хвост, уши, глаза и т. п. Учащиеся, пользуясь изображением частей собаки, дают ее описание. Например: собака черная, уши белые, хвост белый, глаза большие, карие и т. д. Аналогично учащиеся описывают внешний вид кошки, лошади, петуха. После составленных рассказов можно предложить учащимся нарисовать то или иное животное и по своим картинкам рассказать маме о животном.) Задание 2. Рассмотрите картинку. Расскажите, какая береза. (На доску выставляются картинки, изображающие части березы (ствол, ветки, листья), и картинка, изображающая березу целиком. Беседа строится так же, как в задании 1. Работа строится аналогично.) Задание 3. Нарисуйте клен. Расскажите, какой клен. Задание 4. Расскажите, как выглядят бабочка, стрекоза, жук. Нарисуйте их. (Рассказы-описания дополняются другими учениками. Лучшие рассказы логопед записывает в специальную тетрадь, прилагает к ним рисунки учащихся.) Игра «Четыре дорожки». Цель игры: тренировать учащихся в связном описании времен года. Оборудование. Четыре сюжетные картинки, изображающие зиму, весну, лето, осень; предметные картинки, соответствующие временам года; четыре цветные полоски — белая, голубая, зеленая, желтая, соответствующие фону сюжетных картинок. Первый вариант игры. Ход игры. Логопед читает рассказ и предлагает ученикам выбрать себе любую «дорожку» (цветную полоску) и «отправиться в путешествие». Логопед. Догадайтесь, в какое время года приедет вас дорожка. Учащимся дается задание: пойти по своей «дорожке», быть очень внимательным, все замечать и запоминать. Учащиеся отбирают картинки, подходящие к их времени года, расставляют их в последовательности рассказа и, следуя по своей «дорожке» и опираясь на ряд предметных картинок, дают описание определенного времени года. Дети, не получившие «дорожек», в процессе работы дополняют и исправляют ответы товарищей. Перечень картинок к первому рассказу: небо, солнце, ветер, снег, ручейки, почки, грачи, скворцы, жаворонки. Весна. Весной небо голубое, чистое. Солнышко светит ярко. Дует теплый ласковый ветерок. Журчат веселые ручейки. На деревьях набухают почки. Возвращаются из теплых стран грачи, скворцы и жаворонки. Перечень картинок ко второму рассказу: небо, солнце, луг, деревья, розы, гладиолусы, маргаритки, лес, земляника, черника. Лето. Летом небо ясное, высокое. Солнышко поднимается высоко. Луга покрыты цветным ковром. Деревья одеты зеленой листвой. Цветут розы, гладиолусы, маргаритки. В лесу созрели земляника и черника. Перечень картинок к третьему рассказу: небо, солнце, тучи, ветер, дождь, трава, деревья, кусты, астры, ноготки, георгины, грибы, клюква. Осень. Осенью небо хмурое, серое, облачное. Солнышко редко показывается. Дуют ветры. Часто идут дожди. Вянет и желтеет трава. Деревья и кусты теряют листву. Отцветают астры, ноготки, георгины. В лесу много грибов. На болоте созрела клюква. Перечень картинок к четвертому рассказу: небо, солнце, ветер, снег, сугробы, медведь, белка, заяц, волк. Зима. Зимой небо низкое, хмурое. Солнце показывается редко. Дует холодный ветер. Идет снег. Кругом сугробы. Тихо в лесу. Сладко спит в берлоге медведь и проспит всю зиму. Белка и зайчик сменили свои шубки. Голодно волку. Он рыщет по лесу в поисках добычи. Второй вариант игры. Логопед читает рассказы «Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Ученик по содержанию рассказа определяет, какой из них подходит к его «дорожке». Затем дети подбирают к рассказу картинки и пересказывают свой рассказ. Логопед проверяет правильность выбранных картинок и последовательность их расположения. Задание 5. Прослушайте рассказы. Перескажите их по картинкам. (К каждому рассказу логопед подбирает предметные картинки и располагает их в последовательности рассказа.) Осенняя погода. Наступила осень. Небо стало серым. Чаще стали выпадать дожди. Ветер гнет деревья, срывая листья. Желтеет трава. Радуют глаз последние осенние цветы: настурции, астры, георгины. Картинки: небо, дождь, ветер, деревья, листья, трава, настурции, астры, георгины. Осень в огороде. В огороде созрели овощи. Идет уборка капусты, картофеля, моркови. Дозревают последние помидоры. Освобождаются грядки от овощей и перекапываются под зиму. Картинки: капуста, картофель, помидоры, грядки. Осень в саду. В саду созрели сливы. Идет сбор яблок. Осторожно снимают спелые душистые яблоки, стараясь не поломать веток. На будущий год на каждой веточке созреют новые плоды. Картинки: сливы, яблоки. Осень в лесу. Не узнать осеннего леса. Лес поредел/Последние желтые листья трепещут на ветру. Разноцветные листья устлали землю. Из-под листьев опасливо выглядывают коричневые шляпки белых грибов, красуются красноголовые подосиновики. А под березкой ищи подберезовики. Шляпки у них коричневые на тонкой длинной ножке. Картинки: лес, листья, белые грибы, подосиновики, подберезовики. Животные и птицы в осеннем лесу. Умолк птичий гомон в осеннем лесу. Перелетные птицы собираются в стаи. Над лесом слышится курлыканье пролетающих журавлей. Животные готовятся к зиме. Белка и заяц поменяли окраску. Белка делает запасы на зиму: собирает орехи и грибы. Медведь выбирает удобное и надежное место для берлоги. Картинки: птицы, журавли, белка, заяц, медведь. Задание 6. Составьте рассказ «Осень» по плану. План. (Логопед использует предыдущие рассказы.) 1.Осенняя погода. 2.Осень в огороде. 3.Осень в лесу. 4. Животные и птицы в осеннем лесу. Задание 7. Рассмотрите картинки. Составьте рассказ (Картинки подбирает логопед.) Задание 8. Рассмотрите картинки. Составьте рассказ по этим картинкам, придумайте название. Перечень картинок, подбираемых логопедом: девочка, троллейбус, электричка, дорога в лесу, бабушка, пирожки. Задание 9. Рассмотрите картинки, назовите их. Составьте рассказ по этим картинкам, придумайте название. Перечень картинок, подбираемых л о г о п едом: девочка, корзинка с бутылкой молока, хлебом, огурцами, помидорами, тропинка, комбайн, комбайнер, (Логопед просит назвать сельскохозяйственную машину и человека, который на ней работает. Затем учащиеся составляют рассказ.) Конспект занятия Тема: Работа с рассказом «Альма». Цель. Учить детей составлять план рассказа, использовать составленный план при пересказе. Оборудование. Предметные картинки, изображающие собаку, щенят, конуру. (Контурные и раскрашенные изображения.) X од з а н я т и я. I. Организационный момент. Логопед читает загадку: Хвостик крючком, Ушки торчком. Возле дома лежит. Дом сторожит. II. Работа с рассказом «Альма». Логопед читает первый вариант рассказа «Альма». Это собака Альма. У Альмы щенята. Альма и щенята живут в конуре. Затем логопед спрашивает: Про кого рассказ? Как зовут собаку? Кто у Альмы? Где живут Альма и щенята? Почему рассказ назван «Альма»? 1) Пересказ рассказа по контурным картинкам. (Картинки выставляются на наборном полотне в последовательности рассказа.) Логопед читает второй вариант рассказа. Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые. У Альмы щенята. Альма и щенята живут в конуре. Логопед. Что нового вы узнали из рассказа? Расскажите, какая была Альма. (На наборное полотно выставляется картинка, где контуры собаки Альмы раскрашены.) Логопед читает третий вариант рассказа. Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Аль но зато зубы острые. У Альмы щенята. Один щенок, рыжий с белыми пятнами, похож на Альму, а другой весь рыжий. У пестренького щенка хвостик беленький, а у рыженького — рыжий. Альма и щенята живут в конуре. Логопед. Что нового вы узнали из рассказа? (Какие были щенята.) Расскажите, какие были щенята. (Выставляется картинка, где контуры щенят раскрашены.) Логопед читает четвертый вариант рассказа. Это собака Альма. Она рыжая с белыми пятнами. Ушки у Альмы остренькие, торчком, хвост пушистый. Глаза большие и добрые, но зато зубы острые. У Альмы щенята. Один щенок, рыжий с белыми пятнами, похож на Альму, а другой весь рыжий. У пестренького щенка хвостик беленький, а у рыженького — рыжий. Альма и щенята живут в конуре. Конура у них большая, теплая. Всем удобно. Логопед. Что нового вы узнали из рассказа? (Какая была конура.) Расскажите, какая была конура. (Выставляется картинка с изображением раскрашенной конуры.) Вопросы: О ком вы сначала узнали из рассказа? (О собаке Альме.) Что вы узнали об Альме? (Какая она была.) О ком вы потом узнали? (О щенятах.) Что вы узнали о щенятах? (Какие были щенята.) Что вы узнали о конуре? (Какая у них была конура.) Сколько картинок мы выставляли? (Три картинки.) Логопед. Вспомните и назовите картинки по порядку. (Собака, щенята, конура.) Вопросы: Сколько частей в рассказе? О ком говорится в первой части рассказа? О ком говорится во второй части рассказа? * О чем говорится в третьей части рассказа? Логопед предлагает учащимся дать название каждой части рассказа. («Альма», «Щенята», «Конура».) Логопед. У нас получился план рассказа. 2) Пересказ рассказа «Альма» целиком по плану. Учащиеся называют первую часть рассказа, потом вторую и третью. Первый раз рассказ пересказывается цепочкой. В пересказе участвуют три ученика, затем весь рассказ пересказывает один ученик. 3) Сравнение первого и последнего вариантов рассказа. Лого пед выясняет, какой из рассказов учащимся больше понравился и почему. III. Итог занятия. Логопед. Чему вы сегодня научились? Что помогло вам пересказать этот рассказ? Задание 10. Прослушайте рассказ «Мурка». Составьте план к рассказу. Придумайте и назовите подходящие к плану картинки. Перескажите рассказ по плану и воображаемым картинкам. У нас есть кошка. Ее зовут Мурка. Мурка черная, только лапки и хвостик у нее беленькие. Шерстка мягкая, пушистая. Хвост [ длинный и тоже пушистый. Глаза у Мурки желтые, как огоньки. У Мурки пять котят. Три котенка совсем черные, а два — пестрые: черные с белыми пятнами. Лапки у всех котят беленькие, а глазки голубые. Котята пушистые, как комочки. Мурка и котята спят в корзинке. Корзинка очень большая. Всем котятам удобно и тепло. Ночью Мурка ловит мышей, а котята сладко спят. Задание 11. Самостоятельно придумайте рассказ из трех частей про курицу-хохлатку. Конспект занятия Тема. Рассказ «Ласточки». Цель. Тренировать учеников в составлении плана рассказа и рассказывании по плану. Оборудование. Картинка с изображением ласточки. Ход занятия.
Логопед предлагает учащимся придумать предложение про ласточку по картинке. II. Работа с рассказом «Ласточки». , 1) Логопед читает рассказ. Ласточка летала около окошка и зацепилась лапкой за нитку. Конец ветки был привязан к окну ниткой. Нитка не пускала ласточку. Тогда она стала громко пищать. На ее писк слетелось много ласточек. Они летали вокруг подружки и щебетали. Вот одна из них клюнула нитку. Потом стали клевать нитку и другие ласточки. Скоро ласточка была свободна. 2) Ответы на вопросы. Логопед предлагает учащимся ответить на вопросы одним словом. Что случилось с ласточкой? (Беда.) Что оказали ласточке ее подруги? (Помощь.) Где оказалась ласточка? (На свободе.) 3) Деление рассказа на части. Логопед. На сколько частей можно разделить рассказ? Придумайте название каждой части. Учащиеся вместе с логопедом составляют план рассказа. План. Беда. Помощь. На свободе. Л о го п е д. Ответьте на вопросы: О чем будете рассказывать в первой части? О ком будете рассказывать во второй части? О чем расскажете в третьей части? Пересказ рассказа «Ласточки» по частям. Пересказ рассказа целиком. Логопед спрашивает учащихся. Что можно сказать про ласточек? (Хорошие подруги.) III. Итог занятия. Логопед. С каким рассказом познакомились? Что научились делать? Задание 12. Прослушайте рассказ. Дайте ему название. Составьте план рассказа и перескажите его по плану. Лена, Коля и Сережа пошли в лес за грибами. По дороге в лес была речка. Вместо мостика положена узкая дощечка. Первым стал переходить речку Сережа. Дощечка затрещала и переломилась. Сережа упал в воду. Плавать он не умел. Лена и Коля растерялись. Коля быстро снял рубашку, а Лена — косынку и пояс. Все это они связали вместе. Бросили один конец веревки Сереже и стали тянуть. Так дети помогли Сереже выбраться из воды. Ответьте на вопросы: Как можно назвать Лену и Колю? (Хорошие друзья.) Как можно озаглавить рассказ? («Хорошие друзья».) Задание 13. Прослушайте рассказы. Подумайте, что больше поможет вам при пересказе этих рассказов: слова, обозначающие действия, картинки или план рассказа. На лугу. Как пышно цветет и зеленеет луг. Он похож на пестрый ковер. Много здесь разных трав и цветов. Вот дикий овес золотится на солнце. Из земли выглядывают красные и белые головки мака. Качаются синие колокольчики. На сырых местах целыми полянами красуются голубые незабудки. Порхают над цветами разноцветные бабочки. (М. Пришвин.) Обвал. Белка спала в гнезде, на ветке ели. Вдруг тяжелый ком обрушился на крышу гнезда. Белка выскочила. Ее бельчата остались в гнезде. Белка принялась раскапывать снег. Он только придавил крышу. Гнездо осталось цело. Бельчата даже не проснулись. (По В. Бианки.) Воробей. Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел, растопырив крылышки. Я поспешил отозвать пса. Пес приблизился ко мне, недовольно рыча. Я погладил его, успокоил, и мы двинулись дальше. [ (По И. Тургеневу.) Заяц. Бегал ночью зайчик по полю от волка да от хитрой лисы. Попал в ямку и сломал ножку. Пополз он к лесу. Увидал зайчика филин и полетел на бедного зверька. Некуда спрятаться зайцу, дрожит от страха. Вдруг увидел он елочку и забился в снег под ее иглы. Кружился филин над елкой, но ничего не смог сделать. (По В. Бианки.) Олень. Олень бежал от преследователя. Много километров пробежал f олень. Наконец, он умерил бег и отдышался. Ему казалось, что он ушел от преследователя. Когда олень повернул голову, он вновь увидел своего врага. И снова надо бежать. Ноги сильно устали. Израненные ноги оставляли на снегу следы крови. И вот олень, вышел на край тайги. Близко сверкал огнями поселок. Олень остановился, вскинул красивую голову. Он испуганно смотрел на огни, на шумный поселок. И вдруг олень ринулся вперед, к людям. Там он искал спасения от браконьера. Осень. Наступила осень. По небу гуляют серые тучи. Моросит холодный дождь. Солнце светит мало. Желтые листья падают на землю. Земля похожа на красивый ковер. Как ловят обезьян. Обезьяны очень любопытны. Этим и пользуются при охоте на них. Чтобы поймать обезьянку, берут тяжелый кувшин с узким горлышком. В него насыпают немного орехов и ставят в лесу. Любопытная обезьяна подходит к кувшину. Она смотрит, что внутри. Вот она видит в кувшине орехи. Обезьяна протягивает за ними руку. Набирает орехи в кулак. Рука, сжатая в кулак, не проходит через узкое горлышко кувшина. Но обезьяна не разжимает кулака. Ей жаль бросить орехи. Унести кувшин она не может. Он слишком тяжелый. А вот и охотник. Он подходит к обезьяне. Но и теперь она крепко держит орехи в кулаке. За свою жадность обезьяна расплачивается свободой. В помощь логопеду. Пересказ с опорой на предметные картинки удобен для следующих рассказов: «На лугу», перечень картинок: луг, дикий овес, маки, колокольчики, незабудки, бабочки; «Заяц», перечень картинок: заяц, волк, лиса, ямка, филин, елочка; «Осень», перечень картинок: тучи, дождик, солнце, листья. Пересказ с опорой на глаголы удобен для рассказа «Обвал», глаголы: спала, обрушился, выскочила, остались, принялась, раскапывать, придавил, не проснулись. Пересказ по плану удобен для рассказов: «Воробей», план рассказа: Возвращение с охоты. Опасность. Опасность миновала; «Олень», план рассказа: Преследование оленя. Преследование продолжается. Спасение у людей; «Как ловят обезьян», план рассказа: Любопытство обезьян. Приманка для обезьян. Обезьяна в плену. Жадность губит обезьяну. Логопед добивается самостоятельного мышления учащихся как в подборе картинок и глаголов, так и в составлении плана к рассказу. При затруднении учащихся оказывает помощь наводящими вопросами. Краткий пересказ Конспект занятия |
Похожие:
 | Рабочая программа Рыжковой Ларисы Алексеевны 2 квалификационная категория... Рабочая программа элективного курса «Искусство устной и письменной речи» для 10 класса основана на Программе элективного курса «Искусство... | | Употребление причастий в устной и письменной речи Цель урока: Формирование эстетического сопереживания произведениям искусства, развитие устной и письменной речи. Использование причастий... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Признаки устной и письменной речи. Сравнительная характеристика устной и письменной речи. Знаки препинания при диалоге | | Программа учебного курса «Искусство устной и письменной речи» Программа учебного курса «Искусство устной и письменной речи» составлена на основе Программы факультативных и элективных курсов С.... |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. Ф. 1 «Практика устной... ДС. Ф. 1 «Практика устной и письменной речи по второму иностранному языку (французский язык)» | | Урок в 5-м классе по развитию речи «Что изучает стилистика» Цель урока: развивать личность ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами устной и письменной речи |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работать над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся в ходе проговаривания алгоритма нахождения процентов от числа... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательная – познакомить с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи; научить правильно использовать... |
| Урок Развитие устной речи Тема: Транспорт Коррекция внимания, восприятия на основе работы с картиной, предметными картинками | | Утверждаю: Директор школы Г. Н. Климова требования к устной и письменной... Цель: научить различать стили литературного языка, развивать устную и письменную речь учащихся, воспитать любовь и уважение к русскому... |
| В технике устной речи умет: отвечать на вопросы различного характера; владеет В технике письменной речи овладел новым видом письменных работ – отзыв на прочитанную книгу | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: углубление знаний о способах передачи чужой речи. Отработка навыка правильной устной и письменной диалогической речи |
| Программа модуля «Коррекция нарушений письменной речи» аправление:... Выбор показателя эффективности, математическая постановка задачи | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обучающие: Познакомить с новой частью речи – местоимением, его ролью в речи. Учить умению распознавать местоимения в речи (устной... |
| «Я заменяю имена…» Употребление местоимений в речи Цель урока: проверить усвоение специфики местоимений как средства связи предложений в тексте; отработка навыков употребления местоимений... | | Одежда Формировать навыки устной и письменной речи, познакомить с новыми словами, ввести их в речь детей |
