Согласована

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

• 
  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
  
• 
  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
  

• 
  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
  
• 
  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
  
• 
  выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
  

• 
  двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текстом»;
  
• 
  программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
  

• 
  представления о нашей стране, ее символике, родном городе и области, их основных достопримечательностях.
  
• 
  представления о правах и обязанностях ребенка, правах и обязанностях учащегося;
  
• 
  чувство гордости за свою страну, уважение к ее истории и культуре;
  
• 
  любовь к природе, семье, доброжелательное отношение к окружающим;
  
• 
  принятие позиции учащегося, положительное отношение к школьным занятиям;
  
• 
  умение выполнять обязанности дежурного по классу;
  
• 
  умение подчинять свои желания сознательно поставленным целям;
  
• 
  положительное отношение к школьной дисциплине.
  

• 
  интереса к новому в содержании школьных занятий;
  
• 
  стремления к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком уровне;
  
• 
  активности в совместной учебной деятельности;
  
• 
  опыта участия в мероприятиях класса и школы;
  
• 
  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  
• 
  познавательной и социальной мотивации учения;
  
• 
  навыков групповой и парной работы;
  
• 
  умений анализировать результаты деятельности;
  
• 
  определять учебную задачу в совместной деятельности.
  

• 
  умение принимать и удерживать практическую учебную задачу, сформулированную в совместной деятельности;
  
• 
  способность определять границы умения и неумения («что я умею делать, а что не умею»);
  
• 
  умение оценивать свою работу по заданным критериям при помощи «волшебных» линеек.
  

• 
  самостоятельно формулировать учебную задачу;
  
• 
  анализировать степень выполнения учебной задачи;
  
• 
  определять границы знания и незнания («что я знаю, а что не знаю»);
  
• 
  воспроизводить порядок изучения материала по карте знаний, составленной совместно с учителем;
  
• 
  работать по инструкции;
  
• 
  составлять инструкцию по изученному способу действий;
  
• 
  умение исправлять ошибки в чужой работе, а затем в своей, сравнивая с образцом;
  
• 
  самостоятельно находить ошибки в своей работе.
  

• 
  умение принимать и удерживать готовую учебную задачу;
  
• 
  умение выполнять отдельные операции учебной задачи;
  
• 
  умение осмысленно читать;
  
• 
  умение сравнивать объекты по критериям, выделять существенные и несущественные признаки, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, классифицировать объекты;
  

• 
  замечать проблему, формулировать ее в совместной деятельности;
  
• 
  выдвигать гипотезы и их обосновывать;
  

• 
  самостоятельно формулировать учебную задачу;
  
• 
  действовать по готовому алгоритму;
  
• 
  создавать алгоритм действий в совместной деятельности;
  
• 
  анализировать прочитанное, ориентироваться в тексте;
  
• 
  находить информацию в тексте;
  
• 
  осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
  
• 
  понимать, читать, воспроизводить готовую знаковую модель.
  
• 
  работать с энциклопедией и справочником;
  
• 
  составлять и оценивать знаковую модель;
  
• 
  сравнивать разные точки зрения.
  

• 
  умение понимать и принимать различные позиции и точки зрения на какой-либо предмет или вопрос, ориентироваться на позиции других людей, отличать от собственной;
  
• 
  умение слушать и слышать учителя и другого ученика, понимать инструкцию;
  
• 
  умение взаимодействовать под руководством учителя;
  

• 
  умение строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию.
  

• 
  умения распределять обязанности в группе;
  
• 
  умения различать и координировать разные точки зрения;
  
• 
  высказывать свою точку зрения;
  
• 
  договариваться, находить общее решение по поводу конкретной операции;
  
• 
  участвовать в коллективном создании замысла.
  

• 
  представления о родной стране, родном городе, его достижениях и культурных традициях;
  
• 
  знание норм и правил охранно-бережного отношения к природе, правил сохранения здоровья; поведения в чрезвычайных ситуациях;
  
• 
  чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
  
• 
  любовь к природе, ценностное отношение к своему здоровью и здоровью других людей;
  
• 
  этические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;
  

• 
  эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
  
• 
  способы работы в позиции учащегося;
  
• 
  умение определять учебную задачу в совместно-распределенной деятельности;
  
• 
  внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
  

• 
  активности в совместно-распределенной учебной деятельности;
  
• 
  умения прилагать волевые усилия в ходе решения учебной задачи;
  
• 
  стремления к получению новых знаний, совершенствованию своих умений на высоком уровне;
  

• 
  опыта участия во внутриклассном самоуправлении;
  
• 
  умения самостоятельно формулировать учебную задачу;
  

• 
  умения анализировать результаты учебной деятельности, адекватно понимать причины успешности / неуспешности учебной деятельности;
  
• 
  умения работать в позиции оценщика, критика, оратора.
  

• 
  определять практическую учебную задачу в совместно-распределенной деятельности через фиксацию разрыва в знаниях;
  

• 
  задавать познавательные вопросы;
  
• 
  разрабатывать критерии оценки в совместно-распределенной деятельности, выполнять самопроверку по образцу, замечать недостающие данные, ловушки;
  
• 
  замечать, исправлять и объяснять ошибки в совместно-распределенной деятельности;
  
• 
  составлять карту знаний в совместно-распределенной деятельности;
  
• 
  составлять инструкцию в совместной деятельности и работать по ней.
  

• 
  определять границы знания и незнания;
  

• 
  определять теоретическую учебную задачу;
  
• 
  самостоятельно разрабатывать критерии оценки домашней работы.
  

• 
  умение замечать недостаточность знаний и умений;
  
• 
  умение формулировать практическую учебную задачу;
  
• 
  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
  
• 
  умение искать в тексте необходимую информацию;
  
• 
  умение выдвигать критерии для сравнения объектов и сравнивать объекты по критериям;
  
• 
  умение представлять цепочки объектов и явлений, устанавливая причинно-следственные связи;
  
• 
  умение осуществлять синтез – составлять целое из частей, самостоятельно достраивать недостающие данные;
  
• 
  умение понимать, читать готовую знаковую модель;
  
• 
  умение выделять существенные признаки объекта для фиксации на модели;
  
• 
  умение создавать модель в совместной деятельности;
  
• 
  умения замечать проблему, ее формулировать в совместно-распределенной деятельности.
  

• 
  умение применять усвоенный способ действий к решению новой задачи;
  
• 
  умение замечать проблему, формулировать ее в совместной деятельности;
  
• 
  умение определять второстепенную и главную информацию в тексте;
  
• 
  умение выдвигать гипотезы и их обосновывать;
  

• 
  самостоятельно создавать знаковую модель;
  
• 
  строить логическую цепочку рассуждения;
  
• 
  намечать пути и способы поиска информации.
  

• 
  умение уважать и координировать другие точки зрения;
  
• 
  умение распределять обязанности, действия и операции в группе;
  
• 
  умение обмениваться способами действий;
  
• 
  умение устанавливать соответствие собственного действия и его продукта и действия другого участника;
  
• 
  умение высказывать свое мнение, принимать попытки его аргументировать;
  
• 
  умение осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь;
  

• 
  отмечать и характеризовать тип ошибки в работе другого ученика;
  
• 
  вступать в дискуссию с учащимися, учителем, персонажем учебника;
  
• 
  задавать вопросы с целью получения недостающих сведений от партнера в совместно-распределенной деятельности.
  

• 
  прогнозировать разные точки зрения;
  
• 
  объяснять причины ошибок.
  

• 
  первоначальные представления об истории нашей страны и нашего города, чувство сопричастности к истории и будущему своей Родины;
  
• 
  представления об основных правах и обязанностях гражданина;
  

• 
  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни;
  
• 
  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  
• 
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, в том числе литературой Вологодского края, творчеством вологжан: писателей, художников и музыкантов;
  
• 
  умение самостоятельно формулировать учебную задачу;
  
• 
  понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  
• 
  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
  

• 
  установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  
• 
  стремления к совершенствованию учебных действий (мотивация достижений);
  
• 
  познавательного интереса;
  
• 
  анализировать результаты учебной деятельности, проводить самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
  
• 
  умения выявлять собственные достижения и трудности в учебной деятельности, намечать пути их устранения;
  

• 
  опыта работы в позиции учителя в разновозрастном сотрудничестве, а также в роли оценщика, критика, оратора в групповой работе;
  
• 
  осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
  

• 
  умение определять границы знания и незнания, характеризовать область незнания;
  
• 
  умение самостоятельно разрабатывать критерии оценки, выполнять проверку и оценку своей и чужой работы по критериям;
  
• 
  умение прогнозировать результат решения практической учебной задачи;
  
• 
  умение ставить учебную задачу по устранению ошибок;
  
• 
  умение отмечать динамику результатов учебной деятельности.
  

• 
  контролировать правильность выполнения задания;
  
• 
  находить и исправлять ошибки, выяснять причины ошибок, намечать пути их устранения в совместно-распределенной деятельности;
  
• 
  выполнять рефлексивную оценку учебной деятельности;
  
• 
  составлять собственную карту знаний на этапе систематизации и обобщения;
  

• 
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  
• 
  умение определять теоретическую учебную задачу в совместно-распределенной деятельности через фиксацию разрыва в знаниях;
  
• 
  умение составлять план деятельности в совместном обсуждении.
  

• 
  выделять и формулировать познавательную цель в совместно-распределенной деятельности;
  
• 
  действовать по готовому алгоритму;
  
• 
  создавать алгоритм действий в совместной деятельности;
  
• 
  работать с энциклопедией и справочником;
  
• 
  искать и выделять необходимую информацию;
  
• 
  отличать рациональный и нерациональный способ выполнения задания, выбирать наиболее эффективный способ;
  
• 
  извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов разных жанров;
  
• 
  выбирать основания и критерии для сравнения, сериации и классификации объектов;
  
• 
  строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность рассуждения, строить доказательство;
  
• 
  понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, создавать модель в совместно-распределенной деятельности;
  
• 
  использовать разные средства фиксации свойств объекта на модели;
  
• 
  замечать проблему, ее формулировать в совместно-распределенной деятельности.
  

• 
  выдвигать гипотезы, обосновывать и доказывать правильность выбранной гипотезы;
  
• 
  выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности;
  

• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  намечать способы решения проблем поискового и творческого характера;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
  

• 
  предвидеть разные возможные мнения других людей, связанные с их потребностями и интересами;
  
• 
  планировать способы совместной работы;
  
• 
  договариваться, находить компромиссное решение практической задачи в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов);
  
• 
  сохранять доброжелательное отношение в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  высказывать, доказывать и аргументировать свое мнение;
  
• 
  принимать и понимать позицию другого ученика;
  
• 
  формулировать и объяснять задание;
  
• 
  задавать неподсказывающие и уточняющие вопросы, в том числе при работе в позиции учителя;
  
• 
  отмечать и характеризовать содержание ошибки в работе другого ученика, разъяснять причины этих ошибок;
  

• 
  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  
• 
  контролировать действия партнёра;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  

• 
  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, вологжанина, любящего свою малую родину, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознающего ответственность за судьбу России и своей родины – Вологодской области, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  

• 
  умение проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности, выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в цели;
  
• 
  умение работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик, оратор и др.;
  
• 
  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
  

• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  
• 
  стремления к самосовершенствованию;
  
• 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  
• 
  адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
  

• 
  положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  
• 
  морального сознания, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  

• 
  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  

• 
  замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать промежуточные задачи;
  
• 
  оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки (линейки, баллы, проценты);
  
• 
  адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
  
• 
  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  
• 
  составлять собственную карту знаний на этапе планирования хода изучения нового материала в совместно-распределенной деятельности;
  
• 
  анализировать продвижение в материале по карте знаний с целью выявления достижений и трудностей;
  
• 
  прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи;
  
• 
  самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану;
  
• 
  понимать значение работы над устранением ошибок;
  
• 
  находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок;
  
• 
  подбирать задания на устранение пробелов в знаниях;
  
• 
  различать способ и результат действия.
  

• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  
• 
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  

• 
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
  
• 
  использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, компьютер, взрослый человек);
  
• 
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
  
• 
  выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности;
  
• 
  извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов разных жанров и стилей;
  
• 
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
  
• 
  подводить под понятие, на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, выводить следствие;
  
• 
  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  
• 
  устанавливать аналогии;
  

• 
  выдвигать гипотезы, обосновывать и доказывать правильность выбранной гипотезы;
  
• 
  строить рассуждение и доказательство;
  
• 
  понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы замещаемой предметной действительности;
  
• 
  использовать разные графические средства;
  
• 
  замечать проблему, ее формулировать в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера.
  

• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  
• 
  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  
• 
  создавать знаковую модель самостоятельно;
  
• 
  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
  

• 
  понимать возможность оснований для оценки одного и того же предмета;
  
• 
  понимать относительность оценок или выборов других людей;
  
• 
  понимать мысли чувства, стремления и желания окружающих;
  
• 
  эффективно сотрудничать в паре, группе и классе;
  

• 
  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  
• 
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  высказываться, убеждать, доказывать, уступать. С помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
  
• 
  брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия;
  
• 
  анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношение других участников деятельности к собственному действию;
  
• 
  выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;
  
• 
  составлять внутренний план действий.
  

• 
  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  
• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  
• 
  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
  

• 
  осмысленно читать текст со скоростью не менее 40 слов в минуту;
  
• 
  отвечать на вопросы по прочитанному.
  

• 
  формулировать тему и главную мысль текста;
  

• 
  анализировать формальные элементы текста: заголовок, иллюстрация, примечание;
  
• 
  подбирать и создавать к тексту иллюстрации;
  
• 
  подбирать к тексту заголовок;
  
• 
  работать с деформированным текстом;
  
• 
  анализировать выразительные средства текста, без использования литературоведческой терминологии;
  
• 
  составлять план текста.
  

• 
  подробно пересказывать небольшой по объему текст;
  
• 
  отвечать на вопросы, устанавливающие причинно-следственные связи, раскрывающиеся в тексте;
  

• 
  выполнять творческие задания по тексту;
  
• 
  высказывать гипотезы при исследовании «смыслов» текста.
  

• 
  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
  

• 
  устно составлять небольшое монологическое оценочное высказывание по тексту.
  

• 
  осмысленно читать текст со скоростью не менее 65 слов в минуту;
  
• 
  пояснять смысл прочитанного текста;
  

• 
  отвечать на вопросы по содержанию текста;
  
• 
  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  
• 
  формулировать тему и главную мысль текста в совместной деятельности.
  

• 
  находить книгу по библиографическим данным (автор, заглавие, титульный лист).
  

• 
  подробно пересказывать небольшой по объему текст;
  
• 
  устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
  
• 
  составлять на основании текста небольшое устное монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
  

• 
  составлять небольшой письменный отзыв о прочитанном, кратко передавая основное содержание.
  

• 
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  
• 
  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
  

• 
  сопоставлять различные точки зрения;
  
• 
  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
  

• 
  читать незнакомый текст со скоростью не менее 75 слов в минуту;
  

• 
  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в неявном виде;
  
• 
  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  
• 
  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  
• 
  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.
  

• 
  ориентировать в подходящих по возрасту словарях и справочниках;
  
• 
  работать с несколькими источниками информации.
  

• 
  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  
• 
  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.
  

• 
  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном;
  
• 
  сочинять продолжение текста по предложенному началу.
  

• 
  оценивать содержание и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  
• 
  выявлять и характеризовать использованные в тексте изобразительные средства.
  

• 
  формулировать замысел автора; выдвигать гипотезы, раскрывающие секреты замысла автора;
  
• 
  оценивать языковые особенности текста.
  

• 
  читать незнакомый текст со скоростью не менее 100 слов в минуту;
  

• 
  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);
  
• 
  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  
• 
  понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  
• 
  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  
• 
  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
  

• 
  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  
• 
  работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
  

• 
  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  
• 
  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;
  
• 
  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
  

• 
  делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
  
• 
  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
  

• 
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  

• 
  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
  

• 
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  

• 
  сопоставлять различные точки зрения;
  
• 
  соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  
• 
  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.