Урок №61: «Природные сообщества»

Скачать 0.97 Mb.

Название	Урок №61: «Природные сообщества»
страница	1/8
Дата публикации	05.10.2014
Размер	0.97 Mb.
Тип	Урок

100-bal.ru > Биология > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8

Пояснительная записка.

Цели:

Подготовка биологически и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как наивысшей ценности, уметь строить свои отношения с природой на основе уважения к человеку и окружающей среде; обладать экологической культурой; ориентироваться в биологической и пограничной с ней областях знаний; знать биологические термины, понятия, теорию, владеть навыками их практического применения в различных областях материальной и духовной культуры.

Задачи:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

6. Использовать НРК для привития любви к родному краю, бережного отношения к его природе, изучения природных ценностей и роли в современном мире Коми края, района, п. Якша.

Для изучения Коми края, района, п. Якша и привития и бережному отношению к его природе в содержание рабочей учебной программы введен национально-региональный компонент (НРК) в следующих темах:

6 класс:

Урок № 61: «Природные сообщества».
Урок № 62 «Организм и среда. Природные сообщества»;
Урок № 63 «Экскурсия в природные сообщества Хвойный лес»;
Урок № 64 «Экскурсия в природные сообщества. Пресноводный водоем»;
Урок № 65 «Цепи питания в природных сообществах»
Урок № 66-67 «Беседы, экскурсии»

7 класс:

Урок № 8 «Отдел настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности»;
Урок № 10 «Отдел лишайники»;
Урок №12 «Подцарства низшие растения. Общая характеристика водорослей»;
Урок № 19 «Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе»;
Урок №21 «Особенности папоротников, их роль в природе, практическое занятие»;
Урок № 23 «Многообразие видов голосеменных, их роль в природе и практическое значение»;
Урок № 39 «Многообразие кольчатых червей. Классы многощетинковые и малощетинковые»;
Урок № 41 «Многообразие моллюсков, значение их в природе»;
Урок № 44 «Класс паукообразные, их роль в природе»;
Урок № 47Лабораторная работа « Внешнее строение насекомых, размножение и развитие»;
Урок № 52 Лабораторная работа «Основные группы рыб, их роль в природе и практическое значение, Внешнее строение рыбы»;
Урок №57 «Многообразие пресмыкающихся, их роль в природе и практическое значение»;
Урок № 60 «Экологические группы птиц, их роль в природе, жизни человека».

8 класс:

1. Урок № 5 «Расы человека, их происхождение и единство»

2. урок № 11 «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»

3. урок №17 «Полушария большого мозга. Лабораторная работа по теме: «Тест на выяснение объема внимания эффективности запоминания»

4. урок №36 «Движение крови по сосудам. Лабораторная работа по теме: «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений»

5. урок №38 «Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания.»

6. урок №47 «Рациональное питание»

7. урок № 49 «Витамины».

9 класс:

Урок № 8 «Экскурсия в музей или на природу «Формы естественного отбора. Факторы эволюции»»;
Урок № 9 «Приспособительные особенности строения окраски тела и поведения животных»;
Урок № 22 «Происхождение человека. Экскурсия в музей»;
Урок № 53 «Экскурсия в природу»;
Урок № 56 «Многообразие и структура биоценоза. Составление цепи питания»;
Урок № 57 «Экскурсия в природу. Биотические факторы взаимоотношения между организмами»;
Урок № 58 «Природные ресурсы и их использование. Агроценозы»;
Урок № 59 «Последствия хозяйственной деятельности для окружающей среды»;
Урок № 60 «Охрана природы и основа рационального природоиспользования»;
Урок № 65 «Взаимодействие организмов и среды обитания».

Срок реализации рабочей учебной программы 4 года.
Для реализации учебной программы используется учебно-методический комплекс:

УМК

Класс	Учебное пособие	Методическое пособие	Пособие для контроля ЗУН
6	Учебник «Биология живой организм» Н.И. Сонин, М.: Дрофа,2004 год	Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» М.: Дрофа, 2004 год Журнал «Биология в школе»	Т.С.Сухова. Тесты по биологии. 6 -11 классы М.Дрофа Министерство образования Российской Федерации. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии М. Дрофа Т.С.Сухова.Контрольные и проверочные работы по биологии 6 – 11 классы М. Дрофа
7	Учебник «Биология. Многообразие живых организмов 7 класс» В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. М.: Дрофа, 2004 год	Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, В.Б.Захаровой «Биология. Многообразие живых организмов» М.: Дрофа, 2004 год
8	Учебник «Биология. Человек 8 класс», Н.И. Сонин, М.Р. Сапин М.: Дрофа, 2004 год	Методическое пособие к учебнику М.Р. Сапина, Н.И. Сонина «Биология. Человек» М.: Дрофа, 2004 год
9	Учебник «Биология. Общие закономерности 9 класс» С.Г. Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин. М.: Дрофа, 2004 год	Тематическое и поурочное планирование по биологии 9 класс к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.Захаровой, Н.И. Сонина. М.: Дрофа, 2004 год Методическое пособие к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б.Захаровой, Н.И. Сонина. М.: Экзамен, 2006 год

Формы обучения: диалогическая, парная, групповая, индивидуальная, игровая, творческая, практическая, лабораторный опыт, компьютерные технологии.

Методы обучения: словесный, наглядный, проектный.

Технологии обучения: индивидуально-дифференцированные, проектные, информационные, компьютерные, исследовательская деятельность при выполнении лабораторных и практических работ.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по учебной программе: практические работы, тестирование, работы с таблицами, устно-письменный опрос.

Перечень обязательных практических работ.

Класс	Перечень лабораторных работ	Количество часов за год
6	Лабораторные работы: № 1. «Состав семян». №2. «Определение физических веществ белков». № 3 «Определение органических веществ в чистом виде и в клетках». № 4. «Строение клетки». № 5. «Ткани растений» № 6. «Ткани животных организмов». № 7. «Строение корневой системы». № 8. «Строение и расположение почек» № 9. «Простые и сложные листья» № 10. «Строение цветка» № 11. «Сухие и сочные плоды»	11 часов 1ч. 1 ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1 ч. 1 ч.
7	Лабораторные работы: № 1. «Отдел настоящие грибы, особенности строения и жизнедеятельности». №2. «Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности». № 3 «Отдел Хвощевидные, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе ». № 4. «Отдел Папоротниковидные особенности строения и жизнедеятельности папоротников». № 5. «Отдел голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности, происхождение» № 6. «Класс двудольные, характерные особенности растений семейства розоцветных». № 7. «Класс однодольные, характерные признаки растений семейства лилейных, злаковых». № 8. «Строение и жизнедеятельность инфузории туфельки» № 9. «Внешнее строение дождевого червя» № 10. «Строение раковины моллюсков» № 11. «Внешнее строение насекомого» № 12. «Внешнее строение рыбы» № 13 «Внешнее строение птицы» № 14 «Строение скелета млекопитающегося»	14 часов 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1 ч. 1 ч 1ч. 1ч. 1ч. 1ч. 1 ч. 1 ч 1ч. 1ч.
8	Лабораторные работы: № 1. «Ткани и организм». №2. «Определение безусловных рефлексов различных отделов мозга» № 3- №4 «Тест на выявление объема внимания эффективности запоминания». № 5. «Определение функций костей, мышц, суставов» № 6. «Строение клеток крови». № 7. «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений». № 8. «Первая помощь при кровотечениях» № 9. «Гигиеническая оценка микроклимата помещений» № 10. «Дыхательные упражнения для формирования дикции» № 11. «Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения» № 12. «Воздействие желудочного сока на белки» № 13 «Состав пищевых продуктов» № 14 «Изучение строения кожи, волос и костей» №15 «Приемы наложения повязок на условно поврежденный участок»	15 часов 1ч. 1ч. 2ч. 1 ч. 1 ч 1ч. 1ч 1ч. 1ч. 1ч. 1 ч. 1 ч 1ч. 1ч
9	Лабораторные работы: № 1. «Изучение результатов искусственного отбора». №2. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» № 3 «Изучение критериев видов» №4 «Построение вариационной кривой». № 5. «Деление клетки» № 6. «Способы бесполого размножения организмов». № 7. «Решение генетических задач и составление родословной».	7 часов 1ч. 1ч. 1ч. 1 ч. 1 ч 1ч. 1ч

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать/понимать:

Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
Особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности поведения;

Уметь:

Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействий разных видов в экосистеме;
Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
Анализировать и оценивать факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

- травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлениях ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Нормы оценок устного ответа

Оценка «5» ставится, если учащийся дает правильный, полный ответ, отражающий основной материал курса, правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, биологических взаимосвязей; правильное использование источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее изученный материал и дополнительные о важнейших биологических событиях современности.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного биологического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка «3» ставится, если ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании понятий при ответе.

Оценка «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание темы, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий.

Оценка «1» - ответ отсутствует.

Нормы оценок практических умений.

Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности, соблюдение логики описания. Самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности, аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов, неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении задания и оформлении результатов.

Оценка «1» - полное неумение использовать источники знаний.

Нормы оценок тестовых контрольных работ

Оценка «5» - 80 % и более

Оценка «4» - 60-80 %

Оценка «3» - 50-60 %

Оценка «2» - менее 50 %

1 2 3 4 5 6 7 8

Добавить документ в свой блог или на сайт

	”жизнь на земле” Закрепление основных понятий темы: клетка, одноклеточные организмы, многоклеточные организмы, царства живой природы, среда обитания,...		План-конспект урока. Предмет: Биология Класс: 5 Учитель: Полякова Светлана Федоровна «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Различать и характеризовать разные природные сообщества. Объяснять...
	Урок обобщение по теме «Природные сообщества (лес, луг, водоем, поле)» Цель: обобщить и систематизировать знания о природных сообществах – лес, луг, водоем, поле		Урок викторина по теме: “Природные зоны.” ...
	Урок географии в 8 классе «Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы» Продолжить формирование представлений и знаний об особенностях и главных чертах природы Дальнего Востока		Рабочая программа дисциплины В природные территориальные комплексы входят: Массы твердой земной коры; массы гидросферы; воздушные массы атмосферы; биота – сообщества...
	Чередниченко Наталья Евгеньевна Тема : «Природные зоны России». Тип урок Цель урока: Повторение, обобщение и закрепление знаний по теме «Природные зоны России». Выработка умения самостоятельно применять...		Особо охраняемые природные территории как важнейшая составляющая... Имеют особо охраняемые природные территории (оопт). С учетом особенностей режима и статуса находящихся на них природоохранных учреждений...
	Урок географии, 8 класс «Крупные природные районы России» Задача: Через групповую исследовательскую работу создать «Приложение» (решебник «Крупные природные районы России») к учебнику «География...		Урок-игра. Время проведения: 1-й урок по теме: «Природные сообщества» «лесное сообщество», «этажи леса», определить практическое значение леса в жизни человека
	Конспект урока по теме: «Природные зоны Африки» Оборудование: карта «Природные зоны Африки», компьютер, презентация «Природные зоны Африки», электронный учебник «География. Наш...		Урок географии в 7 классе по теме: «Природные зоны Африки. Экваториальные леса» Образовательные закрепить понятие «природные зоны», показать разнообразие природных зон Африки, их зависимость от климата, показать...
	Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок» Тип урок Урок на тему: «Особо охраняемые природные территории. Заказник поменский». Имеется разработка урока с использованием икт, имеются...		Языковая политика и законы о языке Языковая ситуация, характерная для сообщества определяется функциональными отношениями между компонентами социально-коммуникативной...
	Рабочая учебная программа по экология популяций и сообществ Охватывает круг вопросов, связанных с принципами организации и функционированием двух надорганизменных биологических систем: популяции...		Отчёт о работе сообщества учителей начальных классов Ассоциации педагогических... «Сотрудничать и приниматься за дело – пути развития сообщества учителей начальных классов»

Урок №61: «Природные сообщества»

Похожие: