РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАННО: УТВЕРЖДАЮ:
на заседании м/о Зам. директора по УВР Директор школы:
Протокол № ___ от ________(Е.Л. Карпук) _______(Т.В. Олексюк)
«____» _____________ г. «____» ____________ г. «____»_____________г.
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование
уроков истории
2013 /2014 учебного года
МБОУ Ленинская СОШ
Класс: 6
Учитель: Ольховая Т.Ф.
категория: высшая
Стаж работы: 34
Количество часов в неделю 2; на год - 70 часов: История средних веков 34 часа, история России 36 часов.
Плановых контрольных уроков история средних веков- 4, история России -5
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г.
и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Да нилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2011г
Учебник «История средних веков», Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «М., «Просвещение» 2011г.
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца 16 века» - М.: Просвещение, 2011г.
Тематическое планирование составила
______________________ /Т.Ф.Ольховая/
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Да нилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2011г
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Содержание учебного предмета «История» в 6 классе изложено в виде двух курсов. Это «История Средних веков» (34часа) и курс «История России с древнейших времён до конца 16 века» 36часов. Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории.
Главная цель изучения истории в 6 классе — образование, раз витие школьника и воспитание лично сти, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приори тетов на основе осмысления историче ского опыта человечества в целом, активно и творчески применяющей исторические знания в учебной и со циальной деятельности.
Задачи изучения истории в 6 классе:
формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонацио-нальной, социальной, культурной само идентификации в окружающем мире;
формирование представлений об истории Средних веков как части общемирового исторического процесса;
овладение учащимися знаниями о со циальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах средневекового общества при осо бом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патрио тизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому госу дарству, в соответствии с идеями взаимо понимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократиче ских ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различ ных источниках информацию о событи ях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообус ловленности;
формирование у школьников уме ний применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поли культурном, полиэтничном и многокон фессиональном обществе.
оценка значения политического и культурного наследия Средневековья для современности.
продолжить формирование умений работы с интернет - ресурсами, интерактивными задачниками и электронными пособиями по истории.
Требования к результатам обучения и освоения содержания
курса истории в 6 классе
Изучение истории в 6 классе способствует развитию у учащихся значительного круга компетентностей: социально-адаптивной (граж данственной), когнитивной (познаватель ной), информационно-технологической, коммуникативной. При этом можно вы делить личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.
К важнейшим личностным результа там изучения истории в 6 классе относятся следующие убеждения и каче ства:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этни ческой и религиозной группы, локаль ной и региональной общности;
освоение гуманистических тради ций и ценностей современного обще ства, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравствен ного опыта предшествующих поколе ний, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многооб разия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толе рантность.
Метапредметные результаты изуче ния истории в 6 классе:
способность сознательно органи зовывать и регулировать свою деятель ность: учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие за дачи, представлять результаты своей дея тельности в различных формах (сообще ние, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соуче никами, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 6 класса вклю чают:
овладение целостными представле ниями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятий ный аппарат исторического знания
умения изучать информацию различных исторических и источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познава тельную ценность;
расширение опыта оценочной дея тельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной дея тельности школьников и ведущих про цедур исторического познания позво ляет определить структуру подготовки учащихся 6 класса по истории в единстве ее содержательных (объект ных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся 6 класса, на уроках будут использоваться разнообразные методы и приёмы:
объяснительно-иллюстративный
проблемный
частично-поисковый
наглядный
беседа
эвристический
практический
В 6 классе учащиеся будут осваивать новые формы уроков: семинары, дискуссии, диспуты, практикумы по работе с тренингами. Вместе с этим будут применяться и игровые технологии. Всё это будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.
Оснащенность учебного процесса по истории Средних веков и истории России с древнейших времён до конца 16 века для 6 класса
Во многом результаты учебной деятельности зависят от применения учителем на уроках различных средств обучения. В 6 классе будет продолжено формирование умений пользоваться справочной, хрестоматийной, художественной литературой по предмету, пользоваться мультимедийными пособиями и интерактивными задачниками. Внедрение в учебный процесс новых форм уроков потребует от учащихся самостоятельной подготовки к семинарам, дискуссиям, поэтому учащиеся 6 класса должны научиться осваивать Интернет-ресурсы для получения дополнительных знаний.
Комплект учебных материалов для ученика
Учебники:
1.«История Средних веков» М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров, М.: Русское слово, 2011 год
2. «История России с древнейших времён до конца XVI века» Е.В. Пчёлов (М: Русское слово, 2010г).
Справочная литература:
1. Школьная энциклопедия «История Средних веков» (М. Олма-пресс,2003г)
2. Школьная энциклопедия «История России IX – XVI века» (М. Олма-пресс,2003г)
3. Серия «Эрудит» справочник « История России с древнейших времён до конца XV века»
(М. Мир книг,2006г)
4. А.А.Данилов, Справочник школьника «История России IX- XIX века» (М.Дрофа 2002г.)
5. А.А.Данилов Справочное пособие «История России в таблицах IX- XIX века»
6. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2001 г.)
Сборники заданий для самостоятельной работы:
1. Тренинг по теме «Киевская Русь»
2. Тренинг по теме «Политическая раздробленность» (1132 г. — конец XIIIв.)
3. Тренинг по теме «Образование Русского централизованного государства»
(XIV — начало XVI вв.)
4. Тренинг по теме «Русское государство в 1533-1600 гг.
5. А.Т.Степанищев «300 задач по истории с древнейших времён до наших дней»
Наглядный материал:
1. Исторические карты «Киевская Русь в 9-начале 12 вв.», «Русские княжества в 12-начале 13 вв.», «Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков в 13 веке», «Образование Русского централизованного государства в 14-15вв», «Королевство франков в 8-9 вв.», «Арабы в 9 - 11 вв.», «Крестовые походы», «Западная Европа в 13-15вв», «Индия и Китай в Средние века»
2. Опорные схемы «Этапы становления Русского государства»
3. Раздаточный материал по истории Средних веков.
4. Иллюстрации
Книги для чтения:
1. «Повесть Временных лет» в переводе Д.С. Лихачёва
2. «Слово о полку Игореве»
3. «Задонщина»
4. В. Ряховский «Евпатий Коловрат»
Комплект учебных материалов для учителя
1. Поурочные разработки «История Средних веков», «История России с древнейших времён до конца 16 века для 6 класса»
2. А.Т.Степанищев «Методический справочник учителя истории» М.Владос,2001 г
3.Научно-методический журнал «Преподавание истории и обществознания в школе» 2010 год.
Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета.
Для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. По пройденным темам в течение года будут проводиться проверочные тестовые работы. Особое внимание будет уделено курсу «История России с древнейших времён до конца 16 века». Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут:
1. Знание хронологии, работа с хроно логией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавли вать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, рабо та с фактами:
характеризовать место, обстоятель ства, участников, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источни ками:
читать историческую карту с опорой на легенду, опреде лять местоположение историко-географических объектов;
проводить поиск необходимой ин формации в одном или нескольких ис точниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
4. Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участни ках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в древности
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исто рических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
соотносить единичные историче ские факты и общие явления;
называть характерные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важ нейших исторических понятий;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических со бытий и личностей, изложенные в учеб ной литературе;
определять и объяснять (аргументи ровать) свое отношение и оценку наибо лее значительных событий и личностей в истории.
7. Применение знаний и умений в обще нии, социальной среде:
использовать знания об истории и культуре своего и других народов в обще нии с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликуль турной среде;
способствовать сохранению памят ников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по по иску и хранению памятников истории и культуры).
Календарно тематическое планирование по истории средних веков
№
|
Дата
План/факт
|
Тема урока
|
Кол-
во часов
|
Цели и задачи урока
|
Основные факты, понятия, проблемы
|
Домашнее задание
|
Вид контроля
|
1
|
4.09
|
Введение в историю Средних веков.
|
1
|
Установить историческую связь между историей Древнего мира и Средневековьем, показать преемственность в развитии мировой истории, рассмотреть средневековье как период всемирной истории.
|
Средние века, средневековая цивилизация.
|
Введение. На линии времени, обозначить на ней периоды средневековья.
|
Задание на сравнение периодизации истории
|
Раздел 1. Раннее Средневековье (14 ч.)
Тема 1. Западная и Центральная Европа в 5-11 вв. (9 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
Сравнить богов древних греков и богов гер манцев
|
2
|
7.09
|
Древние германцы и Римская империя.
|
1
|
Рассмотреть процесс образования германских королевств, формировать у учащихся умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации информации.
|
Великое переселение народов.
|
§ 1. Задание 5,
стр. 17.
|
Работа на конт. Карте.
Зад в раб тетр.
|
3
|
11.09
|
Образование государства у франков.
|
1
|
Сформировать представление об огромной значимости для варваров могущественной цивилизации и ее культуры; об образовании королевства франков, формировать умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизации учебных сведений.
|
Династия Меровингов, Франкское государство, Салическая правда.
|
§2, стр.22, задание к пункту 4.
|
Сравнительная характеристика власти вождя и короля ( схема)
Зад в раб тетр
|
4
|
14.09
|
Завоевания Карла Великого. Распад Франкской империи.
|
1
|
Сформировать понимание причин и следствий образования первой империи у германских народов Европы; показать связь военной реформы Карла Мартелла и изменений в обществе; рассмотреть условия расцвета империи, причины и следствия ее распада. Развивать понятийное мышление.
|
Усобицы, магнат, бенефиций, феод.
|
§3, определения выписать.
|
Причины распада империи
Зад в раб тетр
|
5
|
18.09
|
Христианская церковь и королевство франков 6-8 вв.
|
1
|
Расширить знания о христианской Церкви в эпоху Средневековья за счет формирования образных представлений, усвоения новых понятий, установления причинно-следственных связей, закономерностей.
|
Каролинги, лангобарды, духовенство, церковная десятина, монастыри, монашеский орден.
|
§ 2. Изучить.
|
Пути обогащения церкви. Схема
|
6
|
21.09
|
Феодальная раздробленность.
|
1
|
Сформировать обобщенное представление о значительном влиянии внешних угроз на внутреннее развитие государств Западной Европы, в данном случае — на процессы феодализации. Развивать у учащихся общеучебные умения классификации, обобщения, самоконтроля в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысленного чтения.
|
Домен, феодал, феодальная раздробленность, феодальное владение.
|
§3, нарисовать феодальную лестницу.
|
Причины феод. Раздробленности. Эссе. Зад в раб тетр
|
7
|
25.09
|
Западная Европа в 9 – 11 веках.
|
1
|
Рассмотреть положение стран Западной Европы в Раннее Средневековье.
|
Рыцарство, король Артур.
|
§4, изучить.
|
Рассказать о взаимоот ношениях Ви зантии и Болгарии (с точки зре ния болгарина и византийца)
|
8
|
28.09
|
Образование славянских государств.
|
1
|
Выделить причины развития и образования славянских государств в Раннее Средневековье.
|
Викинги, норманны, саги, руны.
|
§8. Работа с картой.
|
Зад в раб тетр
|
9
|
2.10
|
Культура Западной и Центральной Европы.
|
1
|
Формирование яркого, целостного представления о раннесредневековой культуре как результате сложного взаимодействия античных и варварских начал, о фундаментальной роли этого периода в истории европейской культуры.
|
Античное наследие, «семь свободных искусств», «каролингское возрождение», анналы.
|
§5, таблица.
|
Нанести на карту террито рии, завоеван ные арабами. Подготовить сообщение
|
10
|
5.10
|
Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная и Центральная Европа в раннее Средневековье».
|
1
|
Развивать навыки самостоятельной работы и работы в паре, рассмотреть основные моменты истории стран Европы в Раннее Средневековье.
|
Средние века, династии, королевства, феодальная лестница.
|
|
Тестовая работа
|
Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток 6-11 вв. (5 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
9.10
|
Византийская империя при Юстиниане.
|
1
|
Определить место Византии в истории раннесредневековой Европы.
|
Василевс, торговый путь из «варяг в греки
|
§6, вопрос 6 письменно.
|
Эссе. Конт карта.
|
12
|
12.10
|
Культура Византии.
|
1
|
Рассмотреть культурное развитие Византии в 6-11 веках и её влияние на культуру Европейскую.
|
Базилика, канон, фреска, неф, алтарь, икона, крестово-купольный храм, иконоборцы, глаголица, кириллица
|
§7, таблица.
|
Зад в раб тетр
|
13
|
16.10
|
Возникновение ислама и объединение арабов.
|
1
|
Понять, какие изменения произошли у арабов с принятием ислама, уяснить, в чем причины появления ислама. Продолжить формирование навыков работы с историческими картами.
|
Бедуин, хиджра, ислам, мечеть, минарет, Коран, Сунна, шариат
|
§9, вопросы после параграфа.
|
Работа с картой. Роль ислама.
|
14
|
19.10
|
Культура стран Арабского халифата.
|
1
|
Усвоить основные события истории Халифата и этапы развития ислама. Выявить причины быстрого расцвета исламской культуры и показать ее выдающиеся достижения. Развивать умение работать с историческими картами.
|
Халиф, халифат, шииты, сунниты, имам, эмир.
|
§10, таблица.
|
Подг. Сообщение.
|
Раздел 2. Расцвет Средневековья (19ч.)
Тема 3. Средневековое европейское общество (4 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
23.10
|
Крестьяне и феодалы.
|
1
|
Раскрыть причины и условия формирования основных слоев феодального общества, показать их роль, выделить социально-экономические основы складывания отношений между феодалами и крестьянами в ходе урока. Сформировать обобщенное представление об образе жизни средневекового крестьянина, его роли в обществе. Сформировать представление об образе жизни рыцарства как одного из господствующих сословий средневековой Европы, показать его взаимоотношения с другими сословиями.
|
Сословия, сеньор, вассал, зависимые крестьяне, феодализм, феодальная лестница, пэр сеньория, лично зависимые крестьяне, Рыцарь, «Божий мир», турнир, герб, средневековый замок, куртуазность.
|
§11, 12, вопросы устно.
|
Эссе» Один день из жизни феодала».
« Один день из жизни крестьянина».
|
16
|
26.10
|
Средневековый город и его обитатели.
|
1
|
Сформировать у учащихся представление о причинах и условиях возникновения городов в период Средневековья. Продолжить работу по формированию общеучебных интеллектуальных умений: наблюдения, слушания, чтения, классификации, обобщения и самоконтроля. Сформировать представление о складывании новых отношений, ценностей в городских условиях. Продолжить работу над формированием понятийного мышления.
|
Бюргеры, буржуа, патрициат, магистрат, бургомистр, мэр, городская республика, мастер, подмастерье, цехи, братства, гильдии, ярмарка, меняла, банк, шедевр.
|
§13,14, определения выписать.
|
Рассказ о жизни горожан. Схема. Роль цехов. Описывать облик средневекового города.
Сравнить натуральное и товарное хозяйство
|
17
|
06.11
|
Церковь и духовенство. Борьба церкви с еретиками.
|
1
|
Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви. Показать причины широкого распространения ересей и роль Католической церкви в сдерживании свободомыслия в средневековом обществе; сформировать представление о причинах этой позиции Церкви. Продолжать формирование общеучебных и предметных умений
|
Таинства, индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, Клюнийская реформа, отлучение от Церкви, «хождение в Каноссу», конклав. «Наместник Христа», альбигойцы, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы.
|
§15, вопрос 7 письменно.
|
|
18
|
09.11
|
Крестовые походы.
|
1
|
Сформировать представление у учащихся об условиях усиления Католической церкви, определить причины этого процесса, установить причинно-следственные связи; продолжить работу по формированию общеучебных умений посредством вопросов и заданий. Сформировать целостное представление о военно-религиозном движении — Крестовых походах; в процессе объяснения выявить причины, условия, основные этапы и последствия крестоносного движения.
|
Крестовые походы, крестоносцы, духовно-рыцарские ордены.
|
§16. Работа с картой.
|
|
19
|
13.11
|
Повторительно-обобщающий урок
|
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся
|
|
|
Проверочная работа
|
Тема 4. Государства Европы в 12-15 вв. (9 ч.)
|
|
20
|
16.11
|
Франция накануне Столетней войны.
|
1
|
Сформировать представление у учащихся о складывании экономических, политических и социальных предпосылок объединения Франции; содействовать пониманию причин и особенностей учреждения Генеральных штатов. Продолжить работу по формированию умений группировки, сравнения, аргументации, обобщения и самоконтроля.
|
Судебная процедура, третье сословие, Генеральные штаты, сословная монархия.
|
§17. Вопросы.
|
|
21
|
20.11
|
Англия накануне Столетней войны.
|
1
|
Показать этапы развития Англии и обстоятельства, способствовавшие сначала укреплению королевской власти, а затем объединению общества против короля, образованию парламента. Показать историческую роль Великой хартии вольностей и образования парламента. Развивать умения соотнесения, группировки, сравнения, обобщения.
|
Шериф, графства, парламент, сословное представительство.
|
§18, вопрос 6 письменно.
|
|
22
|
23.11
|
Столетняя война 1337-1453 гг.
|
1
|
Сформировать на уровне представлений, понятий и причинно-следственных связей картину самой долгой войны в истории; показать роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа; сформировать у учащихся яркий образ Жанны д’Арк.
|
Арбалет, тактика, национальная независимость.
|
§19, таблица.
|
|
23
|
27.11
|
Восстания крестьян Франции и Англии во времена Столетней войны.
|
1
|
Рассмотреть причины, ход, итоги крестьянских восстаний, сравнить положение крестьян в Англии и Франции.
|
Крестьянские движения.
|
§20, сравнительная таблица.
|
|
24
|
30.11
|
Образование централизованных государств в Западной Европе.
|
1
|
Путем анализа и сравнения исторического пути Франции, Англии, раскрыть трудности и особенности завершения объединения и начала централизации системы управления в европейских государствах.
|
Централизация, компромисс, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династическая уния.
|
§21.Правителей выписать.
|
|
25
|
04.12
|
Государства Южной и Центральной Европы.
|
1
|
Рассмотреть процесс централизации на Пиренейском полуострове и в Германии.
|
«Золотая булла». Реконкиста.
|
§22,23,24. Изучить.
|
|
26
|
07.12
|
Гуситское движение в Чехии.
|
1
|
Сформировать у учащихся обобщенное представление об условиях развития Польши и Чехии в ХIV—ХV вв. Продолжать формирование понятийного аппарата, общеучебных умений наблюдения, слушания, классификации и обобщения.
|
Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные.
|
§25, понятия выписать.
|
|
27
|
11.12
|
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Европа в 12 – 15 вв.».
|
1
|
|
|
Опережающее задание: сообщения о культуре Европы 11-15 вв.
|
Тест. Работа
|
28
|
14.12
|
Культура Западной Европы в 11-15 вв.
|
1
|
Сформировать образное представление о высоком уровне и своеобразии европейской культуры ХI—ХIII вв. На основе знаний о предыдущем периоде Средневековья систематизировать вновь приобретенные знания. Сформировать обобщенное представление о расцвете средневековой архитектуры и изобразительного искусства в ХI—ХIII вв. Развивать умение соотносить знания с исторической эпохой, видеть в частном общее и наоборот, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.
|
Рационализм, схоластика, логика, коллегия, томизм. Романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка, аркбутаны, капитель. Личность, портрет, линейная перспектива, инкунабула, Возрождение, гуманист.
|
§27-30. Таблица.
|
|
Тема 5. Восток и Америка в Средние века. (5 ч.)
|
|
29
|
18.12
|
Османская империя.
|
1
|
Сформировать у учащихся на уровне представлений, понятий, причинно-следственных связей и закономерностей системное понимание событий, связанных с падением Византии и усилением Османской империи
|
Османы, янычары, султан, церковная уния.
|
§26, изучить
|
|
30
|
21.12
|
Индия в Средние века. Китай в Средние века
|
1
|
Сформировать систему представлений о средневековой Индии и Китая Продолжать формирование учебной деятельности школьников.
|
Раджа, каста, варна, пещерные храмы.
Крестьянская война, шэньши, пагода, пейзаж
|
§32, работа с картой.
|
|
31
|
25.12
|
Доколумбовая Америка.
|
1
|
Сформировать обобщенное представление о жизни народов доколумбовой Америки
|
Майя, ацтеки, инки, чибча-муиски, кипу
|
§33. Изучить
|
|
32
|
28.12
|
Расцвет Средневековья. Урок рубежного контроля
|
1
|
Сделать необходимые выводы о развитии Средневекового европейского общества в Расцвет Средневековья, а также оценить
|
. Цивилизация, роль средневековья в истории человечества
|
.
|
|
33
|
11.01
|
Расцвет Средневековья. Урок рубежного контроля.
|
1
|
Сделать необходимые выводы о развитии Средневекового европейского общества в Расцвет Средневековья.
|
Цивилизация, роль средневековья в истории человечества.
|
|
Повторение.
|
|
|
34
|
15.01
|
Место и роль Средневековья в мировой истории. Урок итогового контроля.
|
1
|
Обобщить и систематизировать знания, приобретенные в процессе изучения курса «История Средних веков».
|
|
|
Итоговая к.р.
| |
