1. Общая характеристика образовательного учреждения
Скачать 1.07 Mb.
|
Основное общее образование
В вариативную часть учебного плана включены занятия по выбору (элективные курсы), направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов (потребностей) учащихся и их родителей. Утверждённые программы курсов по выбору (элективные курсы) для индивидуального выбора обучающихся II ступени обучения (7-9 классы): (Программы составлены в соответствии с положением концепции предпрофильного обучения образовательного учреждения) 1. Моё профессиональное определение. 2. Правильный английский – хорошая грамматика. 3. Язык – человек – текст. 4. Народоведение. 5. Элементы комбинаторики. 6. Неотложная помощь при несчастных случаях, травмах. 7. Страноведение. 8. Интерьер дома. 9. Жемчужина России – Байкал. 10. Олимпийское образование. 11. Много ли сил в природе. 12. Английские народные сказки. 13. Лондон – самая космополитическая деревня Европы. 14. ИТК в редакционно-издательской деятельности. 15. Хочу добиться успеха. 16. Физические законы вокруг нас. 17. Решение профильных текстовых задач (технология). 18. Решение профильных текстовых задач (экономика). 19. Решение профильных текстовых задач (геометрия). 20. Решение профильных текстовых задач (химия). 21. Уроки скорочтения. 22. Человек имеет право. 23. Тригонометрия в школе. 24. Творчество на уроках черчения. 25. Задачи с параметрами. 26. Задачи, содержащие знак модуля. 27. Элементы стохастики. 28. Природные ресурсы России и их роль в экономике страны. Содержание и организация начального общего образования Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени. Нравственный (ценностный) потенциал Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе. Познавательный потенциал Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Коммуникативный потенциал Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции. Эстетический потенциал Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства. Физический потенциал Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом. Учебные программы, используемые в образовательном процессе В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ: • традиционной программы для обучения учащихся 1-4-х классов; • программы «Гармония» (руководитель авторского коллектива Н. Б. Истомина); • программы «Начальная школа XXI века»; • программы развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. В приложении к образовательной программе приводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на первой ступени. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом образовательной системы Школы успешного обучения. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в: • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников; • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества; • развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях. Для организации личностно ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой ступени применяют следующие приемы и методы: • приемы актуализации субъектного опыта учащихся; • методы диалога; • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; • игровые методы; • рефлексивные приемы и методы; • методы диагностики и самодиагностики. При осуществлении процесса обучения младших школьников могут быть использованы и такие педагогические технологии и методики, как: • педагогическая мастерская; • ТРИЗ; • методики продуктивного, кооперативного, проблемного обучения; • технология развития критического мышления; • методики развивающего обучения и др. С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личностей младших школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются разнообразные формы проведения учебных занятий: • урок-экскурсия; • урок-путешествие; • урок-зачет; • урок-соревнование; • урок сказка; • интегрированный урок; • урок-аукцион; • урок-игра. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы. Оно направлено на формирование нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов учеников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей. Организационно-деятельностный компонент воспитательного процесса включает и такие элементы, как: • технологии (методики) воспитания: приемы и методы моделирования воспитательной системы класса, методы коллективной творческой деятельности, творческая мастерская, игровые и др.; • формы организации воспитательного процесса: праздник, коллективное творческое дело, викторина, конкурс, выставка, экскурсия, устный журнал, беседа и др.; • ученическое самоуправление, осуществляемое в рамках классного коллектива (институт дежурных командиров, система индивидуальных и групповых поручений, организация работы советов дела). В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает познавательная деятельность в рамках программы «Народное творчество». В таблице представлены основные педагогические средства, используемые для развития потенциалов личности учащегося первой ступени школы.
Содержание и организация основного общего образования Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени Нравственный потенциал Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. д. Познавательный потенциал Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке. Коммуникативный потенциал Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам. Эстетический потенциал Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве. Физический потенциал Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования. Учебные программы, используемые в образовательном процессе Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся, профилизации обучения. В приложении к образовательной программе приводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на второй ступени. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно - ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома, образовательной траектории. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия: • приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.); • методы диалога и полилога; • приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем; • игровые методы; • рефлексивные приемы и методы; • методы диагностики и самодиагностики. Педагогические технологии развития критического мышления, информационные технологии, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах. Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов: • внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке; • коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях; • деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника; • диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся (мониторинг успешности учащихся); • создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы. Для формирования желаемых интеллектуальных, духовно-нравственных и физических качеств ребенка используются следующие педагогические средства
Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка. Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе школьного самоуправления - Совете школы и Ученическом совете. Участие обучающихся в познавательно-профессиональной деятельности должно не только способствовать обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, но и содействовать личностно-профессиональному самоопределению. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Доклад Муниципального образовательного учреждения Общая характеристика учреждения, условия осуществления образовательного процесса | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общая характеристика образовательного учреждения (краткая историческая справка, ступени развития образовательного учреждения) |
| Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения... Общая характеристика образовательного учреждения |  | Общая характеристика учреждения Перспективы и планы развития образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год |
| Общая характеристика учреждения Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Красноярский краевой Дворец пионеров... | | Доклад включает информацию за 2013-2014 учебный год. Общая характеристика... ... |
| Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Общая характеристика образовательного учреждения и условия его функционирования (экономические. Климатические, социальные и транспортные... | | Общая характеристика учреждения 4 Раздел Особенности образовательного процесса 7 Доклад является средством обеспечения информационной открытости учреждения, формой общественно-государственного управления |
| Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города... ... | | Школы Общая характеристика образовательного учреждения и его материально-техническая база |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56» с приоритетным направлением по социально- личностному развитию... |
| 2 Общая характеристика образовательного учреждения 3 2 Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад по итогам 2013-2014 учебного года, в котором рассматриваются ключевые вопросы состояния... | | 2011-2012 учебный год Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения В настоящее время система образования Российской Федерации переживает период реформирования, поиска новых форм работы с обучающимися... |
| Общая характеристика общеобразовательного учреждения Условия осуществления образовательного процесса, материально-техническая база …6 | | Общая характеристика образовательного учреждения Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
