1. Общая характеристика образовательного учреждения
Скачать 1.07 Mb.
|
| 8. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Целевые ориентиры, ценностные основы и принципы построения образовательного процесса. Ведущий педагогический замысел моделирования и построения новой образовательной системы связан с желанием педагогов дойти до каждого ученика, наиболее полно раскрыть его возможности способности. Он заключается в создании Школы успешного обучения учащихся, где создаются условия для развития каждого ученика. Процесс обучения проходит в трёх уровневых диапазонах:
Эти три уровня и составляют содержание образования ОУ как педагогическую модель социального заказа. Они относятся к проектируемому содержанию (цель!), еще не реализованному в действительности, существующему как заданная норма, как то, что необходимо реализовать в процессе обучения. Реализуясь в этом процессе, содержание образования становится в конечном счете достоянием каждого ученика (результат!). А управление качеством образования осуществляется на уровнях:
Внутришкольный мониторинг проводится по всем уровням. Школьное сообщество создает необходимые условия для развития самоактуализированной личности ребёнка и взрослого. Наиболее значимыми ценностями являются такие, как «Добро», «Успех», «Творчество», «Индивидуальность», «Выбор», «Субъектность», «Доверие», «Самоактуализация». Ключевыми понятиями создаваемой системы образования являются: самовыражение - процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей; личность - постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека; самоактуализированная личность - человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности; субъект - индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности; субъектность - качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности; индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей; Я-концепция - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношение к себе и к окружающим; выбор - осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности; педагогическая поддержка - деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением (О.С. Газман, Т. В. Фролова); системный подход - методологическая ориентация в деятельности, при которой объект познания или управления рассматривается как система; образовательная система - это упорядоченное множество взаимосвязанных компонентов, взаимодействие которых способствует построению в учебном заведении педагогически целесообразного процесса развития ребенка; личностно ориентированный подход - методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действия обеспечивать и поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности. Деятельность и отношения в школе успешного обучения строятся на следующих принципах: 1. Принцип самоактуализации. У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей. 2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и магистральное направление развития школьного сообщества. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ. 3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. 4. Принцип выбора. Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе. 5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «Я». 6. Принцип доверия и поддержки. Необходимо решительно отказаться от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса, присущего педагогике насильственного формирования личности ребенка. Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю. Теоретико-методологические основы образовательной системы. Методологическую основу деятельности по моделированию и построению образовательной системы Школы успешного обучения составляют идеи философской и педагогической антропологии (Н.А.Бердяев, Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, В.С.Соловьёв, В.В.Розанов и др.), научные труды отечественных и зарубежных учёных-представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (С.Френе, Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухомлинский, Э.Фромм, Р.Бернс и др.), публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике (Д.А.Белухин, Э.Н.Гусинский, И.С.Якиманская, Ю.И.Турчанинова и др.), научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (В.П.Беспалько, Ю.А.Конаржевский, М.М. Поташник, А.С.Макаренко, В.А.Караковский и др.) Для того чтобы определить миссию и цели нашего образовательного учреждения, мы определили систему ценностей, которая сложилась в школе. Базовые ценности школы определяют её отношение к роли образования в развитии ребенка. Ценностные основания деятельности образовательного учреждения можно сформулировать следующим образом:
Базовые ценности должны получили свое отражение в образовательной программе и целях образовательного учреждения, конкретизируются в концепции развития школы. Кроме того, основаниями для формулирования основных положений стали:
Миссия школы состоит в создании условий для получения сельскими школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий. Система целеполагания образовательного учреждения представляет собой иерархию, в которой выделяются стратегические, тактические и оперативные цели. В условиях быстро меняющегося мира цели образовательного учреждения постоянно корректируются с учетом изменений внешней и внутренней среды. Стратегическая цель - к 2008 году педагогическому коллективу школы овладеть способами системного применения информационных технологий в образовательном процессе. Тактическая цель - в 2007-2008 году продолжать осуществление перехода на новое содержание образования, с введением предпрофильного обучения в 7 классе. Оперативная цель - в 2007-2008 учебном году учителям пройти курсы повышения квалификации в рамках реализации комплексного проекта модернизации образования Свердловской области. Целью образования в образовательном учреждении является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс основной школы и глубокими знаниями по профилям изучаемых допрофессиональных проб; личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в дальнейшем к самореализации и саморазвитию. 9. ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ |
Похожие:
 | Доклад Муниципального образовательного учреждения Общая характеристика учреждения, условия осуществления образовательного процесса | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общая характеристика образовательного учреждения (краткая историческая справка, ступени развития образовательного учреждения) |
| Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения... Общая характеристика образовательного учреждения |  | Общая характеристика учреждения Перспективы и планы развития образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год |
| Общая характеристика учреждения Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Красноярский краевой Дворец пионеров... | | Доклад включает информацию за 2013-2014 учебный год. Общая характеристика... ... |
| Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Общая характеристика образовательного учреждения и условия его функционирования (экономические. Климатические, социальные и транспортные... | | Общая характеристика учреждения 4 Раздел Особенности образовательного процесса 7 Доклад является средством обеспечения информационной открытости учреждения, формой общественно-государственного управления |
| Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города... ... | | Школы Общая характеристика образовательного учреждения и его материально-техническая база |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56» с приоритетным направлением по социально- личностному развитию... |
| 2 Общая характеристика образовательного учреждения 3 2 Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад по итогам 2013-2014 учебного года, в котором рассматриваются ключевые вопросы состояния... | | 2011-2012 учебный год Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения В настоящее время система образования Российской Федерации переживает период реформирования, поиска новых форм работы с обучающимися... |
| Общая характеристика общеобразовательного учреждения Условия осуществления образовательного процесса, материально-техническая база …6 | | Общая характеристика образовательного учреждения Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
