Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного образования протокол №10 «27»
Скачать 1.29 Mb.
|
| Тема 1. Генетический и клинический полиморфизм признаков (12 часов) Вопросы: 1. Варианты менделевского наследования. Критерии моногенного наследования. 2. Полигенное наследование, его критерии. 3. Особенности модификационной изменчивости применительно к человеку. 4. Комбинативная (рекомбинационная) изменчивость. 5. Мутационная изменчивость. Физиологическая (паранекротическая) теория мутагенеза. 6. Генетическая гетерогенность как причина клинического полиморфизма. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Быковская, Н.В. Задачи по генетике / Н.В. Быковская, Г.П. Соколов. - Уссурийск: Изд-во ПГСХА, 2009. 2. Топорнина, Н.А. Генетика человека. Практикум / Н.А. Топорнина, Н.С. Стволинская. - М.: ВЛАДОС, 2004. Дополнительная: 1. Шевченко, В.А. Генетика человека / В.А. Шевченко, Н.А. Топорнина, Н.С. Стволинская. - М.: ВЛАДОС, 2004. Тема 2. Методы медицинской генетики (12 часов) Вопросы: 1. Разрешающая способность методов медицинской генетики. 2. Основные принципы составления родословной, типы родословных схем, условные обозначения. 3. Применение близнецового метода для анализа альтернативных признаков. Примеры конкордантности близнецов при некоторых инфекционных и полифакториальных заболеваниях. 4. Сущность иммуногенетического метода. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Шевченко, В.А. Генетика человека / В.А. Шевченко, Н.А. Топорнина, Н.С. Стволинская. - М.: ВЛАДОС, 2004. Дополнительная: 1. Асанов, А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей / А.Ю. Асанов. – М.: Академия, 2003. 2. Гуттман, Б. Генетика / Б. Гуттман, Э. Гриффитс, Д. Сузуки, Т. Кулис. - М: ФАИР-ПРЕСС, 2004. Тема 3. Наследственная программа онтогенеза (10 часов) Вопросы: 1. Сколько сперматозоидов и с каким числом хромосом получится из одного сперматогония, имеющего 46 хромосом? 2. Сколько типов яйцеклеток может получиться у человека с кариотипом в 46 хромосом? 3. У человека 23 пары хромосом. Напишите формулу, по которой можно рассчитать вероятность того, что гамета будет содержать весь набор отцовских хромосом. 4. Какова вероятность того, что ребенок унаследует все 23 хромосомы от бабушки по матери? 5. У женщины в процессе оогенеза в мейозе имело место нерасхождение одной пары гомологичных хромосом. Сколько хромосом будет иметь в этом случае зрелая яйцеклетка? 6. Сколько яйцеклеток образуется из одного оогония у человека? 7. Каково будет число хромосом в сперматозоидах, если у человека будет наблюдаться нерасхождение одной из фигур в анафазе I? 8. Каково будет число хромосом в сперматозоидах, если у человека будет наблюдаться нерасхождение одной из фигур в анафазе II? 9. Какие гаметы могут образовываться у человека, если патология нерасхождения по 21-й хромосоме наблюдалась в анафазе I мейоза? 10. Сколько яйцеклеток могут дать 6 тыс. ооцитов 1-го порядка в процессе оогенеза? Рекомендуемая литература по теме: Основная:
Дополнительная: 1. Коничев, А.С. Молекулярная биология / А.С. Коничев, Г.А. Севастьянова. - М.: Академия, 2005. Тема 4. Цитогенетика (8 часов) Вопросы: 1. Характеристика нормального кариотипа человека в соответствии с Денверской классификацией. 2. Методы дифференциальной окраски хромосом и их роль в развитии цитогенетики человека. 3. Эухроматин и гетерохроматин. 4. Практическое значение исследования полового хроматина. 5. Современные методы картирования хромосом. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Быковская, Н.В. Задачи по генетике / Н.В. Быковская, Г.П. Соколов. - Уссурийск: Изд-во ПГСХА, 2009. 2. Топорнина, Н.А. Генетика человека. Практикум / Н.А. Топорнина, Н.С. Стволинская. - М.: ВЛАДОС, 2004. 3. Шевченко, В.А. Генетика человека / В.А. Шевченко, Н.А. Топорнина, Н.С. Стволинская. - М.: ВЛАДОС, 2004. Дополнительная: 1. Асанов, А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей / А.Ю. Асанов. – М.: Академия, 2003. Тема 5. Концепция генетического груза (9 часов) Тема 13. Фармакогенетика и экогенетика (5 часов) Вопросы: 1. Может ли отбор поддерживать генетическое разнообразие в популяциях? 2. Какова эффективность отбора против рецессивных аллелей? 3. Как связаны частота мутирования и частота заболеваний, вызванных мутантным геном? 4. Как влияет численность популяции на динамику частот генов? 5. Что такое метод удваивающей дозы? 6. Генетические основы тестирования индивидуальной чувствительности к лекарствам. 7. Наследственные дефекты ферментных систем, выявляемые при применении лекарств. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Асанов, А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей / А.Ю. Асанов. – М.: Академия, 2003. 2. Гуттман, Б. Генетика / Б. Гуттман, Э. Гриффитс, Д. Сузуки, Т. Кулис. - М: ФАИР-ПРЕСС, 2004. Дополнительная: 1. Дедов, И.И. Генетика сахарного диабета у детей и подростков / И.И. Дедов. - М.: Медицина, 2003 Тема 6. Моногенные болезни (12 часов) Вопросы: 1. Характеристика гликогенозов. 2. Характеристика мукополисахаридозов. 3. Характеристика муколипидозов. 4. Характеристика сфигнолипидозов. 5. Характеристика митохондриальных и пероксисомных болезней. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Коничев, А.С. Молекулярная биология / А.С. Коничев, Г.А. Севастьянова. - М.: Академия, 2005. Дополнительная: 1. Мастюкова, Е.М. Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии / Е.М. Мастюкова. – М.: ВЛАДОС, 2003. Тема 7. Мультифакториальные болезни (10 часов) Тема 9. Врожденные пороки развития (5 часов) Вопросы: 1. От каких факторов зависит генетический прогноз при мультифакториальных заболеваниях? 2. Характеристика врожденных пороков развития (расщелина губы и неба, спинномозговая грыжа, стеноз привратника, анэнцефалия и черепно-мозговая грыжа, вывих бедра, косолапость). 3. Профилактика врожденной патологии. 4. Характеристика психических и нервных болезней (шизофрения, эпилепсия, маниакально-депрессивный психоз, рассеянный склероз). 5. Характеристика соматических болезней среднего возраста (псориаз, бронхиальная астма, язвенная болезнь, коронарная болезнь сердца, гипертоническая болезнь, диабет). 6. Что такое прогерия? Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Шевченко, В.А. Генетика человека / В.А. Шевченко, Н.А. Топорнина, Н.С. Стволинская. - М.: ВЛАДОС, 2004. Дополнительная: 1. Асанов, А.Ю. Основы генетики и наследственные нарушения развития у детей / А.Ю. Асанов. – М.: Академия, 2003. Тема 8. Хромосомные синдромы (9 часов) Вопросы: 1. Какие изменения генетического материала можно увидеть под световым микроскопом? 2. Что такое мозаик? 3. Опишите синдромы Дауна, Патау, Эдвардса. 4. В чем сущность синдромов, связанных с изменением числа половых хромосом? Дайте им характеристику. 5. В чем сущность синдрома Лежена («кошачьего крика»)? 6. Каким методом можно определить наличие хромосомных аномалий? 7. Истинный гермафродитизм. 8. Синдром тестикулярной феминизации. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Мутовин, Г.Р.Основы клинической генетики / Г.Р. Мутовин. - М.: Высш. шк., 2001. 2. Никольский, В.И. Генетика / В.И. Никольский. - М.: Академия, 2010. Дополнительная: 1. Трошин, В.Д. Наследственность и здоровье / В.Д. Трошин. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2005. Тема 10. Иммуногенетика (3 часа) Вопросы: 1. Какие методы обучения включает в себя иммуногенетика? 2. Индивидуальная и видовая устойчивость растений и животных к бактериальным и вирусным? 3. Генетическая регуляция биосинтеза антител? Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Мастюкова, Е.М. Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии / Е.М. Мастюкова. – М.: ВЛАДОС, 2003. 2. Мутовин, Г.Р.Основы клинической генетики / Г.Р. Мутовин. - М.: Высш. шк., 2001. Дополнительная: 1. Никольский, В.И. Генетика / В.И. Никольский. - М.: Академия, 2010. Тема 11. Генетика групп крови человека (5 часов) Вопросы: 1. Эволюция иммуноглобулинов 2. Генетика иммуноглобулинов 3. Вариабельность антител 4. Генетический контроль специфического иммунного ответа 5.Иммуногенетика групп крови человека 6. Причины канцерогенеза: вирусная и клеточная теория онкогенеза, мутагенная теория онкогенеза, химический канцерогенез. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Дедов, И.И. Генетика сахарного диабета у детей и подростков / И.И. Дедов. - М.: Медицина, 2003 2. Заяц, Р.Г. Общая и медицинская генетика / Р.Г. Заяц, В.Э. Бутвиловский, И.В. Рачковская, В.В. Давыдов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. Дополнительная: 1. Коничев, А.С. Молекулярная биология / А.С. Коничев, Г.А. Севастьянова. - М.: Академия, 2005. Тема 12. Лечение наследственных болезней (5 часов) Вопросы: 1. Диагностика и лечение наследственных болезней. 2. Виды наследственных болезней 3. Наследственные болезни человека 4. Наследственные болезни животных. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Заяц, Р.Г. Общая и медицинская генетика / Р.Г. Заяц, В.Э. Бутвиловский, И.В. Рачковская, В.В. Давыдов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. Дополнительная: 1. Коничев, А.С. Молекулярная биология / А.С. Коничев, Г.А. Севастьянова. - М.: Академия, 2005. Тема 14. Медико-генетическое консультирование (5 часов) Вопросы: 1. Эффективность лечения мультифакториальных болезней. 2. Разрабатываемые методы лечения. Генотерапия. 3. Принципы консультирования. 4. Этапы консультирования. 5. Пренатальная диагностика врожденных пороков развития и наследственных болезней. 6. Проблемы медико-психологической реабилитации больных с врожденными болезнями и членов их семей. Рекомендуемая литература по теме: Основная: 1. Мастюкова, Е.М. Основы генетики: Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии / Е.М. Мастюкова. – М.: ВЛАДОС, 2003. 2. Мутовин, Г.Р.Основы клинической генетики / Г.Р. Мутовин. - М.: Высш. шк., 2001. Дополнительная: 1. Никольский, В.И. Генетика / В.И. Никольский. - М.: Академия, 2010. 2. Трошин, В.Д. Наследственность и здоровье / В.Д. Трошин. - М.: ЗАО Центрполиграф, 2005. Методические указания для решения генетических задач на менделевское наследование по следующим темам: Тема 1. Генетический и клинический полиморфизм признаков Тема 2. Методы медицинской генетики Тема 6. Моногенные болезни Г.Менделю удалось с поразительной ясностью и безупречной убедительностью экспериментально доказать, что отдельные наследственные признаки ведут себя при скрещивании независимо, свободно комбинируясь в потомстве в определенные числовые комбинации по законам вероятности. Необходимым условием выявления закономерностей наследования признаков является количественный учёт гибридных и исходных (родительских) форм во всех поколениях по всем исследуемым признакам. При проведении генетического анализа пользуются определёнными символами. Родители обозначаются латинской буквой Р, материнская особь – знаком ♀, отцовская – ♂, знак скрещивания – "х". Потомство первого поколения, полученное от скрещивания родителей с альтернативными признаками обозначают буквой F1. Цифровой индекс соответствует порядковому номеру поколения: F1 – первому, F2 – второму, полученному от скрещивания F1 х F1 , и т.д. Скрещивание гибрида F1 с одной из родительских форм называется возвратным скрещиванием или беккроссом и обозначается символом FВ. скрещивание гибрида F1 с родительской формой, находящейся в рецессивном состоянии, называется анализирующим скрещиванием. Гены, обусловливающие развитие признака, принято обозначать буквами. Причём доминантный ген обозначается прописной буквой, а рецессивный – строчной (А–а, В–в). Моногибридным скрещиванием называется такое скрещивание, когда родительские организмы различаются по одной паре альтернативных признаков. Решение задач по ди– и полигибридному скрещиванию не составит трудности, если обучающийся хорошо усвоил закономерности моногибридного скрещивания, четко представляет принцип независимого расхождения гомологичных хромосом в разные клетки в процессе мейоза, что приводит к образованию "чистых" по данному признаку гамет у гибридных организмов, их свободного и случайного комбинирования в последующем поколении. Необходимо уяснить, что в природе не существует моногибридов и дигибридов. У каждого организма имеется несколько пар хромосом, а в них огромное число генов. Поэтому организм всегда представлен гибридом по многим генам. Если исследователь проводит анализ по одной паре генов у данного организма, то такой анализ называется моногибридным, по двум парам – дигибридным, по трём парам –тригибридным и т.д. Необходимо чётко усвоить, что при моногибридном скрещивании, в случае полного доминирования, в гибридном потомстве могут появиться только два фенотипа – исходные родительские. При скрещивании ди– и полигибридов в потомстве появляются организмы не только с признаками родителей, но и с такими, которых у родителей не было. Однако не трудно заметить, что новые признаки у гибридного потомства обусловлены комбинацией признаков, которыми обладали исходные родительские формы. Причём, как установил Г. Мендель, при анализе в F2 у ди– и полигибридов происходит независимое расщепление каждой пары признаков в отношении 3 : 1, т.е., если мы будем анализировать F2, например жёлтая окраска боба (А) и зелёная (аа), гладкая форма ( В ) и морщинистая ( вв ) только по форме или по цвету, то и в том и другом случае получим расщепление в отношении 3 : 1, хотя с учётом наличия обоих признаков в организме получим расщепление иное, а именно: 9/16 всего потомства будут нести доминантные признаки окраски и формы, 3/16 – только окраски, 3/16 – только формы, 1/16 не обладает ни тем, ни другим доминантными признаками. Если вспомнить, что моногибрид в F2 обусловливает расщепление в отношении 3 : 1, где три части обладают доминантными признаком – А, одна часть рецессивным признаком – aа, выражение получит вид: ЗА – + laa. В случае наследования признака В независимо от А, потомство F2 - получит выражение: 3В – + 1вв. Если эти события происходят независимо друг от друга, а их сочетание носит случайный характер, то при дигибридном расщеплении в F2 получается простое сочетание двух отдельных независимых друг от друга моногибридных расщеплений: 9А–В– + 3ааВ– + 3А–вв + 1aaвв = (ЗА– + laa) (3B– + 1вв). Таким анализом случайного комбинирования независимых пар в потомстве гибридных организмов, был установлен третий закон Менделя. На первоначальном этапе решение задач на дигибридное скрещивание облегчается использованием решётки Пеннета:
Анализ результатов показывает, что формула дигибридного расщепления по генотипу 1 : 2 : 2 : 4 : 1 : 2 : 1 : 2 : 1 представляет собой результат независимого комбинирования двух отдельных моногибридов, т.е. является произведением двух моногибридных расщеплений по генотипу: (1АА+2Аа+1аа ) ( 1ВВ + 2Вв + 1вв ). При скрещивании организмов, отличающихся по трём парам признаков, происходит расщепление по фенотипу в отношении 27 : 9 : 9 : 9 : 3 : 3 : 3 : 1 . Такое соотношение можно объяснить тем, что у тригетерозиготы АаВвСс три пары гибридных аллелей располагались в трёх парах хромосом. Независимое сочетание друг с другом гаплоидов разных пар хромосом в гамете образует 8 сортов гамет: АВС; АВс; АвС; Авс; аВС; аВс; авС; авс. Случайное сочетание таких гамет между собой приведёт к появлению в F2 64 вариантов потомков, Фенотипически они образуют 8 классов в соотношениях: 27А–В–С– + 9А–В–сс + 9А–ввС– + 9ааВ–С– + ЗааВ–сс + ЗА–ввсс + ЗааввС– + 1ааввсс. Полученный результат представляет собой произведение трёх независимых друг от друга моногибридных скрещиваний. Отношения по фенотипу при n гибридности выражаются формулой. Для моногибрида эта формула выглядит как (3 : 1)1, для дигибрида – (3 : 1)2, для тригибрида – (3 : 1)3. Для любого полигибрида она принимает вид: (3 : 1)n , где n – число пар признаков, по которым идёт расщепление. Поскольку число пар признаков для данного организма ограничено числом хромосом, то число свободно комбинирующихся признаков у организмов разное, например, у дрозофилы – 24, у гороха – 27, у кукурузы – 210, у человека – 223. Зная вероятность появления генотипов и фенотипов при моногибридных скрещиваниях, можно решать задачи на ди– и полигибридные скрещивания. Так вероятность появления в F2 моногибрида генотипа АА равно 1/4, Аа – 1/2 (2/4), аа – 1/4. Вероятность появления фенотипа с доминантными признаками равна 3/4 (1/4АА + 2/4Аа) с признаками рецессивного гена аа – 1/4. Зная эти особенности, можно рассчитать вероятность появления генотипа и фенотипа при сложных типах скрещивания, где построение решётки Пеннета нецелесообразно в силу её громоздкости и большой затраты времени. Например, зная частоту появления в F2 у моногибрида генотипа Аа можно высчитать вероятность появления таких гибридов у – ди–три–тетрагибридов. Для этого достаточно найти их произведения. Это будет для ди – 2/4 х 2/4 = 4/16 ( АаВв ); три – 2/4 х 2/4 х 2/4 = 8/64 (АаВвСс); тетра – 2/4 х 2/4 х 2/4 х 2/4 = 16/256 (АаВвСсДд), соответственно. Таким же образом рассчитывают и появление фенотипических классов, например, 3/4А х 3/4В = 9/16А–В–; 3/4А– х 1/4вв = 3/16А–вв; 1/4аа х 3/4В– = 3/16ааВ–; 1/4аа х 1/4вв = 1/16аавв. Таким образом, базой для понимания анализа любого по сложности скрещивания являются закономерности моногибридного расщепления. Пример решения задачи на тригибридное скрещивание Задача. Близорукий (доминантный признак) левша (рецессивный признак) вступает в брак с женщиной нормальной по обоим признакам. Известно, что у обоих супругов были братья и сестры, страдающие фенилкетонурией (рецессивный признак), но они в этом отношении были нормальными. Первый ребёнок в их семье был нормальным в отношении всех трёх признаков, второй был близорукий левша, третий оказался больным фенилкетонурией. Определите генотипы родителей и всех трёх детей, а также вероятность того, что их четвёртый ребёнок будет нормальным по всем трём признакам. Решение. Введём буквенное обозначение всех генов и их фенотипическое выражение: А – близорукость, аа – нормальное зрение, В – правша, вв – левша, С – нормальный обмен, сс – фенилкетонурия. Р ♀ ааВ–С– х ♂ А–ввС– F1 1) ааВ–С–, 2) А–ввС–, 3) ааВ–СС Анализ показывает, что появление первого ребёнка с нормальным зрением, второго левши, третьего с фенилкетонурией возможно лишь при наличии в генотипе матери рецессивных аллелей в и с, а в генотипе отца рецессивных аллелей а и с. Тогда генотипы родителей и детей следующие: а В С а в с а В С а в с  а В С а в С а В с а в с Р  А в С а в с А в С а в С ♀ х ♂ А в С а в с F 1 1) иили , , 2) или , 3) ..Первый и второй ребёнок могут иметь два разных генотипа по гену фенилкетонурии. Упоминание о больных братьях и сестрах супругов фенилкетонурией и рождение у них больного по фенилкетонурии ребёнка лишь подчёркивает их гетерозиготность, но этого недостаточно для решения вопроса точного генотипа у двух первых детей по этому признаку. Чтобы ответить на вопрос, какова вероятность рождения четвёртого ребенка здорового по всем признакам, воспользуемся математическим методом вероятного совпадения независимых друг от друга явлений. Мы знаем, что оно равно произведению вероятностей каждого из них. Исходя из генотипов родителей, вероятность рождения ребёнка с нормальным зрением равна 1/2 (♀ аа х ♂ Аа), правши – 1/2 ( ♀ Вв х ♂ вв ), с нормальным обменом фенилаланина – 3/4 ( ♀ Сс х ♂ Сс ) вероятность появления нормального ребёнка по фенотипу всех трех признаков составит: 3/16 ( 1/2 х 1/2 х 3/4 ), или 18,8%. Решить задачи: №№ 162 – 167, 192 (Быковская, Н.В. Задачи по генетике. /Н.В. Быковская, Г.П. Соколов. - Уссурийск, 2009). 162. Фенилкетонурия и одна из редких форм агаммаглобулинемии швейцарского типа (обычно ведёт к смерти до шестимесячного возраста) наследуются как аутосомные рецессивные признаки. Успехи современной медицины позволяют избежать тяжёлых последствий нарушений обмена фенилаланина.
163. Заболевание фруктозурия проявляется в двух формах. Одна протекает без клинических выраженных симптомов, вторая ведёт к торможению физического и умственного развития. Обе наследуются как рецессивные несцепленные между собой (гены находятся в разных парах хромосом) признаки. Один из супругов имеет повышенное содержание фруктозы в моче, следовательно, гомозиготен по фруктозурии, не проявляющейся клинически, но гетерозиготен по второй форме заболевания. Второй супруг в своё время прошёл успешно курс лечения второй формы фруктозурии, но гетерозиготен по бессимптомной её форме. Какова вероятность рождения в этой семье детей, страдающих клинически выраженной формой фруктозурии? 164. Глаукома взрослых наследуется несколькими путями. Одна форма определяется доминантным аутосомным геном, другая – рецессивным, тоже аутосомным, несцепленным с предыдущим геном.
165. Полидактилия, близорукость и отсутствие малых коренных зубов передаются как доминантные аутосомные признаки. Гены всех трёх признаков находятся в разных парах хромосом.
166. Некоторые формы катаракты и глухонемоты у человека наследуются как аутосомные рецессивные несцепленные между собой признаки. Отсутствие резцов и клыков верхней челюсти также может передаваться как рецессивный признак, несцепленный с катарактой и глухонемотой.
167. Катаракта имеет несколько разных наследственных форм. Большинство из них наследуются как доминантные аутосомные признаки, некоторые – как рецессивные аутосомные несцепленные признаки. Какова вероятность рождения детей с аномалией, если оба родителя страдают доминантно наследующейся её формой (гетерозиготны по ней) и ещё гетерозиготны по двум рецессивным формам катаракты? 192. Серповидноклеточная анемия и талассемия наследуются как два признака с неполным доминированием: гены не сцеплены между собой и находятся в аутосомах. У гетерозигот по серповидноклеточной анемии, так же как и у гетерозигот по талассемии, заболевание не носит выраженной клинической картины. Во всех случаях носители гена талассемии или серповидноклеточной анемии устойчивы к малярии. У двойных гетерозигот (гибриды по обеим парам анализируемых признаков) развивается микродрепаноцитарная анемия. Гомозиготы по серповидно–клеточной анемии и талассемии в подавляющем большинстве случаев умирают в детстве. Определите вероятность рождения здоровых детей в семье, где один из родителей гетерозиготен по серповидноклеточной анемии, но нормален по талассемии, а второй – гетерозиготен по талассемии, но нормален в отношении серповидноклеточной анемии. Методические указания для решения генетических задач на наследование групп крови по следующим темам: |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050101. 65 «Химия с дополнительной специальностью 050102. 65 Биология» Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) |
| Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс обсужден на заседании кафедры естественнонаучного... Специальность — 050102. 65 Биология с дополнительной специальностью 050706. 65 Педагогика и психология Форма подготовки (очная) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа Химическое образование Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа – Химическое образование Форма подготовки (очная) | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... История и методология химии Направление — 050100. 68. Педагогическое образование Магистерская программа Химическое образование Форма... |
| Музыкальное образование Учебно-методический комплекс обсужден на заседании умк, протокол №7 от 21. 05. 2007 и утвержден на заседании кафедры музыкального... |  | Учебно-методический комплекс дисциплины Туризм, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 20. 01. 2006 г. №739гум/бак. Учебно-методический комплекс обсужден... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
