Протокол №3

Скачать 1.58 Mb.

Название	Протокол №3
страница	2/9
Дата публикации	13.08.2013
Размер	1.58 Mb.
Тип	Публичный отчет

100-bal.ru > Бухгалтерия > Публичный отчет

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Преемственность в обучении

Адаптация первоклассников к обучению в школе

Первый год обучения в школе – самый сложный не только для первоклассников, но также для их родителей и классных руководителей. 6-7 летний возраст – это период психологического кризиса. Ребенок приходит в новый коллектив детей и взрослых. Он выполняет новую социальную роль – ученик. Это вызывает объективные трудности в адаптации к школьному обучению.

На начальном этапе важным моментом является знакомство всех участников педагогического процесса друг с другом. Роль учителя в период адаптации первоклассника особенно важна и является одним из факторов, способствующих успешной адаптации ребенка к школе.

В первых классах с целью анализа осуществления преемственности обучения, создания условий для успешного протекания адаптационного процесса учащихся 1 классов в рамках классно-обобщающего контроля посещены уроки, классные часы администрацией школы, проведен анализ состояния здоровья учащихся, проведено психологическое тестирование и педагогический консилиум.

В ходе проведения контрольных процедур выявлено, что дети практически полностью адаптировались к условиям учебного режима школы, кроме Клиновой А., Вахрушевой А., которые по рекомендациям районной медико-психолого-педагогической комиссии оставлены на повторный год обучения.

Считать организацию учебно-воспитательного процесса в период адаптации учащихся к школе удовлетворительной.

Преемственность между начальной школой и средним звеном

С целью анализа осуществления преемственности обучения, создания условий для успешного протекания адаптационного процесса учащихся 5 классов проведен классно-обобщающий контроль в 5 классе.

Контрольные мероприятия показали следующее:

учителя, преподающие в классе, хорошо знают предмет, методику преподавания.
учителя учитывают возрастные учебные особенности обучающихся.
проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков.
уровень обученности учащихся класса по русскому языку:
5а класс – критический (УУ – 69%, КЗ – 31%), в 5б классе - достаточный (УУ – 91%, КЗ- 55%)
по математике оптимальный уровень обученности в 5б (УУ-100, КЗ-100%, в 5а достаточный (УУ – 92%, КЗ - 67%)
У 83%% обучающихся класса навык чтения сформирован в 5б классе, у 17% находится на критическом уровне., у 69% обучающихся класса навык чтения сформирован в 5-а классе, у 31% находится на критическом уровне.
80% обучающихся соблюдают единые требования орфографического режима в тетрадях по русскому языку и математике, 20% обучающихся не выполняют единый орфографический режим: работы оформляют небрежно, допускают исправления.
Уровень сформированности классного коллектива оптимальный в 5б классе, однако у обучающихся 5а класса имеются проблемы в межличностных отношениях.

Считать работу педагогического коллектива по осуществлению преемственности обучения, созданию условий для успешного протекания адаптационного процесса учащихся 5 классов удовлетворительной.
Уровень развития учащихся, успеваемость, качество знаний, умений и навыков.

Определение общешкольногои в каждой ступени уровня развития учащихся и тенденции его формирования, анализ качества обученности по классам, предметам, а также успеваемости учащихся позволяет составить представление об изменениях качества знаний и успеваемости учащихся за три года.

Сравнительный анализ качества знаний и успеваемости за последние три года

Учебный Год	Число учащихся	Успева- емость	КЗ	Оставлены на повтор- ный год	Отсев		Справки
Учебный Год	Число учащихся	Успева- емость	КЗ	Оставлены на повтор- ный год	1-9 кл.	10-11 кл.	9 кл.	11 кл.
2008-2009	249	100	51	2 (по решению ПМПК)	-	-	-	-
2009 -2010	242	100	48	3(по решению ПМПК)	-	-	-	-
2010-2011	247	96,3	49,4	9(по решению ПМПК 4 человека	-	-	2	-
По району		99	51,3	26 5

Анализ приведенных данных в таблице говорит о том, что снизилась успеваемость у учащихся, но в то же время повысилось качество обученности.
Причинами неуспеваемости являются:

низкий уровень предшествующей подготовки ученика; неблагоприятные обстоятельства разного рода (плохие бытовые условия, отсутствие заботы родителей)
недостатки воспитанности ученика (лень, недисциплинированность), его слабое умственное развитие;
недоработка в предыдущих классах (отсутствие должной преемственности),
недостаточный интерес ученика к изучаемому предмету, слабая воля к преодолению трудностей.
недостатки преподавания, непрочность знаний, слабый текущий контроль, неаккуратное посещение уроков, невнимательность на уроках, нерегулярное выполнение домашних заданий.

Пути устранения неуспеваемости:

педагогическая профилактика – поиски оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, информатизация педагогической деятельности.
педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов. Для этого применяются беседы учителя с учениками, родителями, наблюдение за трудным учеником с фиксацией данных в дневнике учителя, проведение тестов, анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок.
педагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учебе: дополнительные занятия. Преимущества в том, что занятия в них проводятся по результатам серьезной диагностики и индивидуальных средств обучения.
воспитательное воздействие. Поскольку неудачи в учебе связаны чаще всего с плохим воспитанием, то с неуспевающими учениками должна вестись индивидуальная планируемая воспитательная работа, которая включает и работу с семьей школьника.

Сравнительный анализ итогов качества обучения и успеваемости учащихся
за последние 3 года по классам.

Классс	2008-2009		2009-2010		2010– 2011		Ф.И.О. учителя
Классс		КЗ	УУ	КЗ	УУ	КЗ
1а	-	-	-	-	93	50	Ермолина М.М.
1б	-	-	-	-	94	53	Рычкова А.И.
2а	-	-	92	42	100	50	Копысова Е.Г.
2б	-	-	81	56	100	77	Вишнякова Э.Ф.
3	90	45	100	50	89	44	Вахрушева Р.Ф.
4а	100	81	100	86	100	73	Мокрушина В.А.
4б	100	57	100	54	100	50	Коровкина С.С.
5а	100	50	100	64	100	36	Эсенкуолва Е.Н.
5б	100	88	100	80	100	69	Коробейникова И.Н.
6а	100	53	100	94	100	95	Красноперова Н.И.
6б	100	63	100	14	93	14	Голубина Л.Э.
7	100	45	100	37	100	26	Ельцова О.Е.
8	100	48	100	27	100	36	Арутюнян К.Ф.
9	100	41	100	27	95	27	Ворожцова Е.Г.
10	100	44	100	32	73	36	Зиннатова Р.З.
11	100	27	100	50	100	50	Пантюхина Г.Н.

Данная таблица успеваемости и обученности учащихся за 3 года говорит о том, что стабильная успеваемость в течение 3-х лет в 4а, 4б, 5а, 4б, 6а, 7, 8. 11 классах. Повысилось качество обученности во 2а, 2б, 8, 10классах.

Идет снижение качества знаний учащихся в 3, 4а, 4б, 5а, 5б, 7 классах. Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний учащихся в данных классах:

низкий уровень мотивации к обучению;
основной движущий мотив у учащихся и их родителей – получение отметки и оценки учителя;
ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию;
отвлекающие факторы полнокровной детской жизни;
социальный фактор;
низкий уровень сформированности организационных умений учащихся: плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты своей деятельности.

Сравнительная таблица успеваемости и качества обучения по предметам
за последние три года
Результаты обученности учащихся 5-11 классов в разрезе предметов

предмет	2008-209		2009-2010		2010 – 2011		результат
предмет	УУ,%	КЗ,%	УУ,%	КЗ,%	УУ,%	КЗ,%	успешность	обученность
Русский язык	100	58	100	57,5	95,6	56,2	снижение	стабильность
литература	100	66	100	66	98,6	70,6	снижение	повышение
математика	100	60	100	52	98,3	78	снижение	повышение
Алгебра	100	47	100	35,2	97,2	50,8	снижение	повышение
геометрия	100	43	100	39,3	95,4	45,4	повышение	повышение
Информатика	100	100	100	100	100	100	стабильность	стабильность
История	100	73	100	76,6	100	76	стабильность	стабильность
Физика	100	51	100	49,8	100	49	стабильность	стабильность
Химия	100	55	100	55,8	100	56	стабильность	стабильность
ОБЖ	100	81	100	82,3	100	81	стабильность	стабильность
ИЗО	100	51	100	54	100	55	стабильность	стабильность
Технология	100	82	100	65	100	80	стабильность	повышение
Физкультура	100	87	100	87	100	74	стабильность	снижение
Биология	100	53	100	54.9	100	51	стабильность	снижение
Английский язык	100	56	100	76,8	100	70	стабильность	снижение
География	100	63	100	64,8	100	63	стабильность	стабильность
Черчение	100	37	100	65	100	66	стабильность	стабильность
Обществознание	100	69	100	88,5	100	87	стабильность	стабильность
Экология	100	90	100	56	100	56	стабильность	стабильность
Экономика	100	100	100	100	100	100	стабильность	стабильность
музыка	-	-	-	-	100	94,5
краеведение	-	-	-	-	100	88

Из данной таблицы в разрезе предметов в сравнении 3-х лет видно, что:

- качество обученности выше 48% по всем предметам;

- возросло качество обученности по литературе, математике, алгебре, геометрии, технологии.

- стабильно качество знаний учащихся по информатике, истории, химии, ОБЖ, обществознанию экологии;

- идет снижение качества знаний по русскому языку, географии, физике, английскому языку географии, ИЗО, физической культуре, биологии;

Основными причинами снижения качества мы видим в следующем:

в нежелании учителей-предметников применять новые формы обучения;
разнообразить уроки различными формами;
в отсутствии индивидуального подхода как к учащимся, так и к классному коллективу;
в отсутствии систематического контроля за успеваемостью детей и взаимосотрудничество классного руководителя с учителями-предметниками;
в отсутствии полного взаимопонимания с родителями отдельных учащихся класса по вопросам обучения и воспитания.

Факторами высокого и повышающегося качества обученности учащихся по отдельным предметам являются:

внедрение педагогами новых методик и технологий обучения;
повышение у детей учебной мотивации и стойкого интереса к получению дополнительной информации;
предоставление возможности для продвижения каждого учащегося в зависимости от его способностей;
отработка различных форм организации познавательной деятельности,
проведение нетрадиционных уроков, формирование различных способов саморазвития обучающихся на основе дифференциации образовательного процесса,
обновление содержания образования.

Но вместе с тем речь учащихся остается «бедной», одним из доказательств тому являются ответы учащихся на экзаменах и расхождение итоговых оценок с годовыми. Развитие речи учащихся – общепедагогическая проблема, и работать над её решением надо каждому педагогу, начиная с самого себя в первую очередь. Речь учителя должна быть образцом высокой речевой культуры, а учащиеся должны выстраивать связное, логически последовательное сообщение на заданную тему продолжительностью не менее 5-7 минут, показывать умение применять определения, правила в конкретных случаях.

Педагогам, имеющим снижающийся уровень качества обученности учащихся, усилить эффективность работы со слабоуспевающими учащимися. С этой целью регулярно использовать информационные технологии, мультимедийные средства обучения, карточки-подсказки, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока, планировать и систематически проводить индивидуальную работу с учащимися, имеющими затруднения в обучении, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого ученика. В целях развития познавательной активности слабоуспевающих учащихся подбирать такие задания, которые повышают активность в процессе восприятия, осмысления нового материала, оказывают школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучают приемам рациональной умственной деятельности, способствуют систематизации и совершенствованию знаний.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Департамент научно-технологической политики и образования Утверждено решением Ученого совета Академии 27. 09. 2004 г. (протокол №1), с изменениями в соответствии с решением Ученого совета...		Протокол № Ильина О. С. Привалов Н. Т Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш
	Протокол № от 2011 г Зам дир по увр с. П. Хлопушина от 2012г. № протокол №		Согласовано утверждено и введено Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20
	Протокол от «28» 08. 2012г. №1 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № )		Протокол №1 от «25» августа 2011 г Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9
	Протокол заседания от «30» августа 2011г. №01 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. №		Приказ №94. 4 от 03. 09. 2012 И. В. Москаленко Протокол № от Протокол Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Протокол №3 от21. 03. 2012г. Принято на педагогическом Совете Протокол №5 от Программы отдельных учебных предметов, курсов на ступени основного общего образования по фгос		Протокол№1 Протокол №1 Приказом школы № Программа предназначена для учащихся 8 класса, изучающие предмет «немецкий язык» седьмой год и разработана на основе
	Протокол № от 20 г. Председатель Рабочая программа «Деловой этикет и протокол» Охватывают материал по страноведению англоязычных стран, речевому этикету и правилам написания делового письма		Протокол от 31. 08. 2011г. №1 согласована протокол заседания управляющего... До революции село Вязовое являлось крупным волостным центром Грайворонского уезда Курской губернии. Здесь до 1917 года действовали...
	Программа по дпи, разработана на основе базисного учебного плана... Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20		Протокол №1 от 29. 08. 2012г от 31. 08. 2012г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8)
	Протокол №1 от 31. 08. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № )		Протокол №3 от 01. 03. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № )

Протокол №3

Похожие: