Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 050400. 62 «Социально-экономическое образование»

Тема 2. Общая нормативность/ненормативность поведения Социальная норма. Нормы в психологии. Виды социальных норм и механизмы их функционирования. Социальная норма Девиантным поведением считается любое по степени выраженности, на­правленности или мотивам поведение, отклоняющееся от критериев той или иной общественной нормы. При этом критерии обусловливаются нормами следования правовым указаниям и регламентациям (нормы законопослуша-ния), моральным и нравственно-этическим предписаниям (т. н. общечелове­ческим ценностям), этикету и стилю. Некоторые из данных норм имеют аб­солютные и однозначные критерии, зафиксированные в законах и указах, другие — относительные, которые передаются из уст в уста, транслируются в виде традиций, верований или семейных, профессиональных и обществен­ных регламентации. Для того, чтобы оценить типы, форму и структуру девиантного поведения, необходимо представлять, от каких именно норм общества они могут отклоняться. Понятие нормы является исходным для изучения любых девиаций. Норма – от лат. – norma - руководящее начало, правило, образец. Говоря о любой норме или правилах поведения, следует всегда делать акцент на социальный подтекст этих правил и норм. Особенностью социальной нормы является то, что они регулируют сферу взаимодействия людей. Норма – это явление группового сознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее частных суждений членов группы о требованиях к поведению с учетом их социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют его (К.К. Платонов). Социальные нормы – стандартизированные социальные требования к поведению людей в социальной среде, сформированные с учетом социальной структуры данного общества, его представлений о должном и справедливом, одобряемом и порицаемом, средство социальной интеграции, условие функционирования общества, основная сфера социализации личности; образцы, стандарты поведения, принятые в данном обществе или социальной группе, исполнение которых обеспечивается социальным контролем [1; 277]. Особенностью социальной нормы является относительность и динамичность (мода, сексуальная революция, феминизм). Социальные нормы играют регулятивную роль в жизни общества, они создают нормальное, одобряемое поле деяний, желательное для данного общества в данное время, выполняют функцию контроля со стороны общества, служат образцом, информируют, позволяют оценивать поведение и прогнозировать его. Понятие «нормы» в психологии Психология – это, прежде всего, наука о личности, поэтому понятие психологическая норма связано с вопросом о нормальности личностного развития. Чаще всего, благополучие личности связывается с такой ее характеристикой, как способность адаптироваться к социальной среде. Но гармония не может основываться лишь на способности человека быть адаптивным. Так феноменологический подход в оценке поведенческой нормы позволяет говорить как о нормативном и гармоничном поведении, противостоящем девиантному, так и об идеальной поведенческой норме и признает в качестве таковой сочетание гармоничной нормы с креативностью индивида. С точки зрения ряда авторов, например, Э. Фромма, адаптация к жизни в обществе не может являться надежным критерием нормы и аномалией личности, так как «человек, нормальный в смысле хорошей приспособленности, часто менее здоров в смысле человеческих ценностей, чем невротик. Хорошая приспособленность часто достигается лишь за счет отказа от своей личности…[6; 290]. Благодаря вкладу гуманистической психологии представления о развитии личности пополнились таким важным процессом как индивидуализация, которая включает в себя познание, принятие, развитее, реализацию своей индивидуальности, «растущее обособление индивида от первоначальных связей» [6; 199]. По теории К. Роджерса, у здоровой личности доминирует установка на процесс самоактуализации – врожденного стремления человека к росту и развитию своей личности, в соответствие с тем, какой она является по своей природе и возможностям. По данным А. Маслоу, самоактуализированные люди составляют от 1 до 5% людей. Б.С. Братусь описывает нормальное развитие человека, как развитие, которое ведет его к обретению родовой человеческой сущности. Человеческая сущность проявляется в следующих характеристиках: в отношении к другому человеку, как самоценности; способности к любви и творчеству; потребности в позитивной свободе (не от чего-то, а для чего-то); в способности к свободе волепроявления, внутренней ответственности перед собой и другими, обретение смысла жизни. Развитие с противоположными проявлениями будет считаться аномальным [2]. Таким образом, для идеальной поведенческой нормы характерна креативность, поисковая активность, направленная на удовлетворение потребности в новой информации, расширении своего опыта, открытость всему новому, стремление выйти за рамки, оригинальность, нестандартность. Обыватель, как типичный представитель нормативного и даже гармоничного (в плане приспособительных способностей) поведения, не склонен к поисковой активности, стремиться максимально избежать риска. Он стремится максимально избежать риска, а значит новых ситуаций, новой информации, новых переживаний, нового опыта, ищет гарантий и стабильности. Девиант же, напротив, излишне любознателен, крайне нестабилен и в высшей степени склонен к риску. Таким образом, по мнению В.Д. Менделевича, идеальное и девиантное поведение могут иметь сходные черты, так как многие люди с девиантным поведением – творческие люди. Их отклоняющееся поведение можно считать активным творческим поиском, имеющим, однако, неадаптивную и саморазрушающую направленность. Отличие состоит в том, что для подлинного творчества (идеальная норма) удовольствие заключается в самом процессе поиска, а для девиантной разновидности поисковой активности основной целью является результат – удовольствие. Исследования В.Д. Менделевича показали, что наркоманы являются более творческими личностями, чем здоровые. Для наркозависимых характерными оказываются некоторые качества самоактуализирующейся личности: высокая потребность в познании, открытость новому опыту, автономность, стремление к самораскрытию в общении с другими людьми. Доказательством сходства некоторых структур идеального и девиантного поведения является факт кардинальных изменений, происходящих в поведении девианта после истинного исправления его поведенческого дефекта в виде личностного роста и развития креативности [4]. Виды социальных норм и механизм их функционирования Социальные нормы могут иметь разнообразные формы и содержание. Змановская Е.В. выделяет следующие группы социальных норм: 1. Духовно-нравственные нормы. Носителями выступают сами люди, а также такие социальные институты как семья, общественные организации, религиозные конфессии. Духовно-нравственные нормы существуют в различных формах: общечеловеческие ценности, народные традиции и обычаи, международные конвенции и декларации. 2. Морально-этические нормы – ожидания, предписания определенной социальной группы в отношении ее членов. Носителями являются конкретные социальные объединения, их лидеры и руководители (Домострой, корпоративная этика). Могут порождать стереотипы и предрассудки. 3. Правовые нормы. Закреплены в основных документах государства. Данные нормы регулируются всей государственной системой, правительственными и правоохранительными организациями. 4. Политические нормы. Сформулированные в международных документах, регулируют отношения между странами и народами. 5. Организационно-профессиональные нормы. Регулируются должностными инструкциями, правилами внутреннего распорядка, профессиональными традициями. 6. Индивидуальная норма связана с признанием ценности каждой личности. Сегодня в ряде культур права личности и ее самоценность уравновешены с общественными интересами [2]. Менделевич В.Д., наряду с вышеперечисленными, выделяет так же такие нормы, как: эстетические, нормы сексуального поведения и нормы психологически комфортного самочувсвия (переживания), рефлексии, удовлетворенности собой (нарушение которых способно приводить человека к эмоциональному дискомфорту и появлению психологических комплексов) [4;13]. Девиантным поведением считается такое, при котором наблюдаются отклонения хотя бы от одной из общественных норм [4]. Механизм воздействия социальных норм на личность: Социальные нормы интериоризируются во внутренний мир личности в течение всей жизни, особенно интенсивно это происходит на ранних этапах развития ребенка в семье («Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха: - Что такое хорошо и что такое плохо?»). Нормы присутствуют в индивидуальном сознании в форме социально-психологических установок. Установка личности – возникшее на основе опыта устойчивое предрасположение, готовность индивида к определенной реакции в типичной ситуации [1;493]. Установка – наиболее устойчивая (константная) основа поведения человека. Установки формируют готовность человека к определенному виду социального поведения. Социальные установки переживаются человеком как личностное отношение к чему-либо, как значение объекта для данной личности, то есть его личностный смысл. На личностном уровне образуется субъективная иерархия социальных установок в соответствии с психологической значимостью объектов для конкретного человека. Личностный смысл может не совпадать с социальным значением. Например, для одного человека смыслом жизни и высшей ценностью является создание семьи и воспитание детей, а для другого главное - карьера. В силу различий в ценностях, люди различаются по мотивам и стилям поведения. Если ориентиром в жизни для человека является общественное мнение, то это порождает стремление принадлежать группе, подражать или добиваться успеха. Возможна ориентация на внутренние потребности тогда человек будет стремиться найти отличия от других людей, экспериментировать, ему будут характерны увлечения, творчество, заинтересованность проблемами общества. Таким образом, социальные нормы создают установки личности, которые, в свою очередь, формируют поведение. Контрольные вопросы и задания Что такое социальная норма? Каковы ее свойства и способы образования? Каковы механизмы воздействия социальных норм на поведение конкретного человека? Перечислите виды социальных норм. Перечислите основные характеристики идеальной поведенческой нормы. Дайте определение и приведите конкретные примеры нормального поведения личности в основных сферах жизнедеятельности: межличностные отношения и семья, правовые отношения, здоровье. Приведите примеры негативных, позитивных и социально-нейтральных отклонений. Рекомендуемая литература Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288с. (10 экз.) Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения [Текст] : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с., (2 экз) Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. Психология: Учебник для гуманитарных вузов/под общей ред. В.Д. Дружиина. – СПб.: Питер, 2006. – 656 с. Фромм Э. Догмат о Христе. – М.: Олимп, ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 416 с. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005. Тема 3. Классификации видов отклоняющегося поведения Проблема классификации поведенческих отклонений. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. Медицинская классификация. Основные варианты социального поведения. Проблема классификации поведенческих отклонений Единой классификации не существует, так как данная проблема имеет междисциплинарный характер. Поскольку термин «девиантное (отклоняющееся) поведение» используется в разных науках в различных значениях, постольку существуют и многообразные классификации поведенческих отклонений. Змановская Е.В. выделяет три основных подхода классификации поведенческих отклонений: социально-правовой, клинический и психологический. 1. Социально-правовой. В рамках социально-правового подхода в свою очередь выделяются социологическое и правовое направления. Социология рассматривает поведенческие девиации как социальные явления, которые группируются по нескольким основаниям: а) в зависимости от масштаба выделяют массовые и индивидуальные отклонения; б) по значению последствий - негативные (вызывающие вредные последствия и создающие потенциальную опасность) и позитивные; в) по субъекту - отклонения конкретных лиц, неформальных групп (например, деятельность бандитских группировок), официальных структур, условных социальных групп (например, женский алкоголизм); г) по объекту - экономические, бытовые, имущественные нарушения и другие; д) по длительности - единовременные и длительные; е) по типу нарушаемой нормы - преступность, пьянство (алкоголизм), наркотизм, самоубийства, аморальное поведение, бродяжничество, проституция, хулиганство, иждивенчество, коррупция, бюрократизм, терроризм, расизм, геноцид, деструктивные культы [1]. В праве под отклоняющимся поведением понимается все, что противоречит принятым в настоящее время правовым нормам и запрещено под угрозой наказания. Ведущим критерием правовой оценки действий индивида является мера их общественной опасности. По характеру и степени общественной опасности деяний их делят на: преступления, административные, гражданско-правовые деликты. Рассмотренные классификации можно дополнить педагогическим подходом к поведенческим девиациям. Понятие «отклоняющееся поведение» зачастую отождествляется с понятием «дезадаптация». В свете основных педагогических задач воспитания и обучения учащихся отклоняющееся поведение школьника может носить характер как школьной, так и социальной дезадаптации. В структуру школьной дезадаптации, наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушения взаимоотношений со сверстниками, эмоциональные нарушения, входят и поведенческие отклонения - дисциплинарные нарушения, прогулы, гиперактивное поведение, агрессивное поведение, оппозиционное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь. Признаками социальной дезадаптации в школьном возрасте могут выступать: регулярное употребление психоактивных веществ (летучие растворители, алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. В последнее время наблюдается появление относительно новых форм отклоняющегося поведения школьников, связанных с зависимостью от латиноамериканских сериалов, компьютерных игр или религиозных сект. Педагоги и родители довольно часто сталкиваются с такими негативными поведенческими проявлениями у маленьких детей, как вредные привычки (сосание пальца, кусание ногтей), отказ от еды, непослушание, агрессивное поведение, мастурбация, гиперактивное поведение [1]. В научной литературе по вопросам девиантного поведения господствует клинический подход как наиболее разработанный и более привычный. В то же время известно, что воздействовать на поведение личности целесообразно психологически - воздействуя на саму личность. Очевидно, что специалист должен четко различать два ведущих подхода к проблеме классификации поведенческих отклонений - психологический и клинический. Психологические классификации видов девиантного поведения В рамках психологического подхода используются различные типологии отклоняющегося поведения. Ю.А.Клейберг выделяет три основные группы поведенческих девиаций: негативные (например, употребление наркотиков); позитивные (например, социальное творчество); социально-нейтральные (например, попрошайничество) [2; 50]. Ц.П. Короленко и Т.А.Донских [3] делят все поведенческие девиации на две большие группы: нестандартное и деструктивное поведение. Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Подобная форма предполагает активность, хотя и выходящую за рамки принятых норм в конкретных исторических условиях, но играющую позитивную роль в прогрессивном развитии общества. Примером нестандартного поведения может быть деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-либо сфере знания. Данная группа не может быть признана с отклоняющимся поведением в строгом смысле. Типология деструктивного поведения выстраивается в соответствии с его целями (рис. 1): Рис. 1. Формы деструктивного поведения (Ц.П. Короленко и Т.А.Донских). Аддиктивное поведение предполагает использование каких-то веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Антисоциальное поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и права других людей в форме противоправного, асоциального, аморально-безнравственного подведения. Суицидное поведение характеризуется повышенным риском самоубийства. Конформистское - поведение, лишенное индивидуальности, ориентированное исключительно на внешние авторитеты. Нарциссическое - управляется чувством собственной грандиозности. Фанатическое - выступает в форме слепой приверженности к какой-либо идее, взглядам. Аутистическое - проявляется в виде непосредственной отгороженности от людей и окружающей действительности, погруженности в мир собственных фантазий. Все перечисленные формы деструктивного поведения отвечают, по мнению Ц.П. Короленко и Т.А.Донских, таким критериям девиантности, как ухудшение качества жизни,_снижение критичности к_своему поведению, когнитивные искажения (восприятия и понимания происходящего), снижение самооценки и эмоциональные нарушения. Они с большой вероятностью приводят к состоянию социальной дезадаптации личности вплоть до полной ее изоляции [3]. В психологической литературе можно встретить и другие подходы к классификации видов отклоняющегося поведения личности. III. Менделевич В.Д. в основу классификации положил способ взаимодействия человека с реальностью (являющийся критерием адаптивности). Автор выделяет несколько способов взаимодействия с реальностью [4]: Приспособление Борьба (противодействие) РЕАЛЬНОСТЬ => <= "Я" => <= РЕАЛЬНОСТЬ Болезненное противостояние РЕАЛЬНОСТЬ <= "Я" => РЕАЛЬНОСТЬ Уход <= РЕАЛЬНОСТЬ "Я" РЕАЛЬНОСТЬ => Игнорирование <= "Я" РЕАЛЬНОСТЬ => Рис. 2. Взаимодействие индивида с реальностью (Менделевич В.Д.) Гармоничный человек выбирает приспособление к ре­альности. Однако нельзя однозначно исключать из ряда гармоничных индивидов лиц, использующих, к примеру, способ ухода от реальности. Это связано с тем, что реаль­ность, так же, как и отдельный индивид, может носить негармоничный характер. Напри­мер, добровольное приспособление к условиям авторитарного режима, разделение его ценностей и выбор соответствующего поведения нельзя рассматривать как признаки гармоничности человека [4]. В зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения тех или иных норм общества девиантное поведение разделяется на пять типов: делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе гиперспособностей [4]: 1). Делинквентное, криминальное поведение. При противодействии реальности индивид активно пытается разрушать ненавист­ную ему действительность, изменять ее в соответствии с собственными установками и ценностями. Он убежден, что все проблемы, с которыми он сталкивается, обусловлены факторами действительности, и единственный способ достижения целей — это борьба с действительностью, попытка переделать реальность под себя или максимально извлечь выгоду из нарушающего нормы общества поведения. При этом ответом со стороны действительности по отношению к такому индивиду становится также противодействие, изгнание или попытка изменить индивида, подстроить его под требования реальности. Например, употребление наркотических средств может быть обусловлено желанием подростка продемонстрировать собственную независимость от окружающих (взрос­лость) или даже назло родным. 2-3). Для патохарактерологического и психопатологического поведения характерно болезненное противостояние реальности, которое обусловлено признаками психической патологии и психопатологическими расстройствами, когда окружающий мир предстает враждебным в связи с субъективным искажением его восприятия и понимания. Симп­томы психического заболевания нарушают возможность человека адекватно оценить мотивы поступков окружающих, и вследствие этого эффективное взаимодействие с окружением становится затруднительным. Если при противостоянии реальности здоро­вый человек осознанно выбирает путь борьбы с действительностью, то при болезнен­ном противостоянии у психически больного человека данный способ взаимодействия — единственный и вынужденный. 4). Аддиктивное поведение. Способ взаимодействия с действительностью - уход от реальности. Данный способ взаимодействия с реальностью осознан­но или неосознанно выбирают люди, расценивающие реальность негативно и оппозици­онно, считающие себя неспособными адаптироваться к ней. Они могут также ориенти­роваться на нежелание приспосабливаться к действительности, «не заслуживающей того, чтобы к ней приспосабливались» по причине несовершенства, консервативности, еди­нообразия, подавления экзистенциальных ценностей или откровенно антигуманной де­ятельности. Уход в мир наркотического дурмана — одна из разновидностей ухода от реальности. 5). Поведение на базе гиперспособностей. Способ взаимодействия с реальностью - игнорирование реальности проявляется автономизацией жизни и деятельности человека, когда он не принимает в расчет требования и нормы реальности, существуя в собственном узкопрофессиональном мире. При этом не происходит ни столкновения, ни противодействия, ни ухода от реальности. Стороны существуют как бы сами по себе. Подобный вариант взаимодействия с реальностью довольно редок и встречается лишь у небольшого числа повышенно одаренных, талантливых людей с гиперспособностями в какой-либо одной области [4]. IV. Змановская Е.В. предлагает собственную классификацию поведенческих отклонений, основанную на следующих критериях: вид нарушаемой нормы и негативные последствия отклоняющегося поведения [1]. В соответствии с перечисленными критериями автор выделяет три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение. 1). Антисоциальное (делинквентное) поведение - это поведешш, про-тиворечащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством. У взрослых людей (старше 18 лет) делинквентное поведение проявляется преимущественно в форме правонарушений, влекущих за собой уголовную или гражданскую ответственность и соответствующее наказание. У подростков (от 13 лет) преобладают следующие виды делинквентного поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. В детском возрасте (от 5 до 12 лет) наиболее распространены такие формы, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги. 2). Асоциальное поведение - это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации, (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество. В подростковом возрасте наиболее распространены уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультуральные девиации (сленг, шрамирование, татуировки). У детей чаще встречаются побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество). Границы асоциального поведения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и времени. 3). Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) - это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.). Спецификой аутодеструктивного поведения (аналогично предыдущим формам) в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями. Группа, в которую включен подросток, может порождать следующие формы аутодеструкции: наркозависимое поведение, самопорезы, компьютерную зависимость, пищевые аддикции, реже - суицидальное поведение. В детском возрасте имеют место курение и токсикомания, но в целом для данного возрастного периода аутодеструкция малохарактерна. Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуальным и неповторимым [1]. 3.Медицинская классификация поведенческих расстройств Некоторые виды отклоняющегося поведения могут переходить с крайней границы нормы в болезнь и становиться предметом изучения медицины. Так, например, эпизодическое употребление наркотиков в медицинских целях может приобрести форму злоупотребления (психологической зависимости) и развиться в болезненное пристрастие с признаками физической зависимости (наркоманию). Психологи и педагоги не должны выходить за рамки своей компетентности и заниматься патологическими формами поведения без участия врачей. Тем не менее, все, кто профессионально занимаются отклоняющимся поведением, должны иметь общее представление о видах поведения, регулируемых медицинскими нормами. Международная классификация болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) основана на психопатологическом и возрастном критерии. В соответствии с ними выделяются поведенческие нарушения, сообразные медицинским диагностическим критериям, т. е. достигающие уровня болезни [5]: 1. F10-F19 Психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ ПАВ (алкоголь, седативные (снотворные) средства, опиоиды, кокаин, стимуляторы, включая кофеин, галлюциногены, табак, летучих растворители и др.). 2. F50-F59 Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами: F50 Расстройства приема пищи (F50.0 Нервная анорексия; F50.1 Атипичная нервная анорексия; F50.2 Нервная булемия; F50.3 Атипичная нервная булимия; F50.4 Переедание, связанное с другими психологическими расстройствами; F50.5 Рвота, связанная с другими психологическими расстройствами; F50.8 Другие расстройства приема пищи; F50.9 Расстройство приема пищи неуточненное) F51 Расстройства сна неорганической этиологии (F51.0 Бессонница неорганической этиологии; F51.1 Сонливость [гиперсомния] неорганической этиологии; F51.2 Расстройство режима сна и бодрствования неорганической этиологии; F51.3 Снохождение [сомнамбулизм]; F51.4 Ужасы во время сна [ночные ужасы]; F51.5 Кошмары; F51.8 Другие расстройства сна неорганической этиологии) F52 Сексуальная дисфункция, не обусловленная органическими нарушениями или болезнями (F52.0 Отсутствие или потеря сексуального влечения; F52.1 Отвращение к половым сношениям и отсутствие полового удовольствия; F52.7 Повышенное половое влечение; F52.8 Другая сексуальная дисфункция, не обусловленная органическим нарушением или болезнью) 3. F60-F69 Расстройства личности и поведения в зрелом возрасте: F63 Расстройства привычек и влечений (F63.0 Патологическое влечение к азартным играм; F63.1 Патологическое влечение к поджогам [пиромания]; F63.2 Патологическое влечение к воровству [клептомания]; F63.3 Трихотилломания ; F63.8 Другие расстройства привычек и влечений). F65 Расстройства сексуального предпочтения (F65.0 Фетишизм; F65.1 Фетишистский трансвертизм; F65.2 Эсгибиционизм; F65.3 Вуайеризм; F65.4 Педофилия; F65.5 Садомазохизм; F65.6 Множественные расстройства сексуального предпочтения; F65.8 Другие расстройства сексуального предпочтения). F90-F98 Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте: F90 Гиперкинетические расстройства (F90.0 Нарушение активности и внимания; F90.1 Гиперкинетическое расстройство поведения; F90.8 Другие гиперкинетические расстройства). F91 Расстройства поведения (F91.0 Расстройство поведения, ограниченное рамками семьи; F91.1 Несоциализированное расстройство поведения; F91.2 Социализированное расстройство поведения; F91.3 Вызывающее оппозиционное расстройство; F91.8 Другие расстройства поведения). F92 Смешанные расстройства поведения и эмоций (F92.0 Депрессивное расстройство поведения; F92.8 Другие смешанные расстройства поведения и эмоций). F93 Эмоциональные расстройства, начало которых специфично для детского возраста (F93.0 Тревожное расстройство у детей, вызванное разлукой; F93.1 Фобическое тревожное расстройство в детском возрасте; F93.2 Социальное тревожное расстройство в детском возрасте; F93.3 Расстройство сиблингового соперничества; F93.8 Другие эмоциональные расстройства в детском возрасте). F94 Расстройства социального функционирования, начало которых характерно для детского и подросткового возрастов (F94.0 Элективный мутизм (основной симптом – отказ от речи в определенных ситуациях); F94.1 Реактивное расстройство привязанностей в детском возрасте; F94.2 Расстройство привязанностей в детском возрасте по расторможенному типу; F94.8 Другие расстройства социального функционирования в детском возрасте). F95 Тики (F95.0 Транзиторные тики; F95.1 Хронические моторные тики или вокализмы; F95.2 Комбинирование вокализмов и множественных моторных тиков [синдром де ла Туретта] ; F95.8 Другие тики) F98 Другие эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте (F98.0 Энурез неорганической природы; F98.1 Энкопрез неорганической природы; F98.2 Расстройство приема пищи в младенческом и детском возрасте; F98.3 Поедание несъедобного младенцами и детьми; F98.4 Стереотипные двигательные расстройства; F98.5 Заикание [запинание]; F98.6 Речь взахлеб; F98.8 Другие уточненные эмоциональные расстройства и расстройства поведения с началом, обычно приходящимся на детский возраст) [5]. Основные варианты социального поведения Сопоставление психологической и медицинской классификаций позволяет сделать вывод о том, что они не противоречат, а взаимно дополняют друг друга. В ряде случаев один и тот же вид поведения может последовательно приобретать различные формы: безобидная вредная привычка - отклоняющееся поведение, ухудшающее качество жизни - болезненное поведенческое расстройство, угрожающее самой жизни [1]. Обобщая классификации поведенческих девиаций, Е.В. Змановская выделяет основные варианты социального поведения: 1. Нормативное поведение («стандартное») - соответствует социальным нормам, характерно для большинства людей, вызывает одобрение окружающих и приводит к нормальной адаптации. В целом оно адекватно ситуации, продуктивно, хотя может быть лишено индивидуальности. 2. Маргинальное (пограничное) поведение - находится на самой крайней границе социальных норм, размывает и расширяет границы норм, вызывает напряжение окружающих людей. 3. Нестандартное («ненормативное») поведение - выходит за рамки принятых в данном обществе в настоящее время норм, присуще меньшему количеству людей. Проявляется в двух основных формах: - креативное (творческое) поведение - реализует новые идеи, самобытно, продуктивно, прогрессивно, может приводить к изменению самих норм, но в ряде случаев вызывает сопротивление окружающих; - девиантное (отклоняющееся) поведение - непродуктивно, деструктивно или аутодеструктивно, вызывает неодобрение окружающих и социальную дезадаптацию. 4. Патологическое поведение - отклоняется от медицинских норм, проявляется в форме конкретных симптомов, снижает продуктивность и работоспособность личности, вызывает сочувствие или страх окружающих. В ряде случаев патологическое поведение неадекватно ситуации, некритично и сопровождается социальной дезадаптацией [1]. Контрольные вопросы и задания Перечислите основные виды социальных отклонений. Сформулируйте основные сходства и различия психологических систематизаций отклоняющегося поведения личности. Предложите свою классификацию видов отклоняющегося поведения. Перечислите и сравните различные поведенческие феномены. Составить схемы по психологическим классификациям видов отклоняющегося поведения разных авторов (Ю.Клейберг, Ц.П. Короленко, Н.В. Змановская, В.Д. Менделевич). Рекомендуемая литература Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения, Учебное пособие для вузов, М., 2003. Короленко Ц. П., Донских Т. А. Семь путей к катастрофе. Деструктивные формы поведения в современном мире. —Новосибирск: Наука, 1990. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. Международная классификация болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) / [электронный ресурс]/http://medi.ru/icd10/5F90F98.htm РАЗДЕЛ II. ДЕТЕРМИНАЦИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ Методические указания к практическим занятиям (семинарам) В соответствии с учебным планом изучение учебного курса «Коррекция девиантного поведения учащихся» предусматривает такую форму работы, как самостоятельное изучение материала. Подготовка к практическому занятию требует внимательного изучения всего списка рекомендуемой литературы по каждому из вопросов для обсуждения, включенных в тему практического занятия. Рекомендуется составлять план ответа по каждому вопросу и краткий конспект, который поможет сориентироваться студенту при ответе на занятии. К каждому практическому или семинарскому занятию предлагаются учебные или практические задания, включающие тесты, практические задачи, проблемные ситуации. Цель практических заданий - дать возможность студенту проверить понимание теоретических положений курса, знание основных категорий, понятий, классификаций и т.п. К выполнению учебных заданий следует приступать после изучения теоретических вопросов темы. Выполнение каждого задания предполагает систему аргументации правильности решения выбранного ответа, выводов, особенно в тех случаях, когда предлагаемое задание, такое как проблемные вопросы, носит дискуссионный характер. Практическое занятие №1

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050400. 62... Специальность: 050400. 62 Социально-экономическое образование, профиль «Юриспруденция», квалификация Бакалавр		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050400. 62... Специальность: 050400. 62 Социально-экономическое образование, профиль «История», квалификация Бакалавр
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050400. 62... Протокол согласования рабочей программы дисциплины «История средних веков» с другими дисциплинами специальности 050400. 62 социально-экономическое...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050400. 62... Специальность: 050400. 62 Социально-экономическое образование, профиль «Юриспруденция»
	Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400.... Направление подготовки: 050400. 62 «Социально-экономическое образование», профиль «История», квалификация бакалавр		Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400.... Направление подготовки: 050400. 62 «Социально-экономическое образование», профиль «История», квалификация бакалавр
	Учебно-методический комплекс дисциплины 050400 опд. Р. 05 Актуальные... Опд. Р. 05 Актуальные проблемы социальной истории россии для образовательной программы 050400 «Социально-экономическое образование»,...		Учебно-методический комплекс дисциплины история в период перехода... Рабочая программа составлена д и н., профессором кафедры отечественной истории Ю. Н. Яблоковым
	Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению подготовки... Итоговая государственная аттестация бакалавра социально-экономического образования включает итоговый междисциплинарный экзамен по...		Учебно-методический комплекс по дисциплине “Экономика России” по... Составитель: Дышаев А. Ю., к э н., доцент кафедры экономики и методики обучения экономическим
	Учебно-методический комплекс дисциплины направление 050100. 68 Педагогическое... Протокол согласования рабочей программы дисциплины с другими дисциплинами специальности		Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Рабочая учебная программа по дисциплине «маркетинг» по направлению... Составитель: Толстых Анатолий Александрович, к и н., доцент кафедры менеджмента и социально-экономических дисциплин		Рабочая программа составлена в 2008 г Направление подготовки: 050400. 65 «Социально-экономическое образование», профиль «Юриспруденция»
	Учебно-методический комплекс дисциплины ...		Рабочая программа по дисциплине «История древнего мира» по направлению... Утверждена отделом документационно-содержательного обеспечения учебного процесса Ургпу