Скачать 2.25 Mb.
|
Андрюкова В.П.Использование мультимедийных разработок на урокахМодернизация общего образования требует от учителя высокого уровня преподавания с использованием различных методик и технологий обучения. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные и телекоммуникационные технологии (ИКТ). Они способствуют рациональному проектированию учебного процесса и эффективной реализации намеченных целей и задач обучения. При систематическом совмещении традиционной самостоятельной работы с учебником и индивидуальной деятельности под контролем учителя с учебными электронными пособиями значительно повышается познавательный интерес учащихся, что способствует качественному усвоению изучаемого материала. В учебных электронных пособиях на разнообразных носителях наглядно и красочно демонстрируются все лабораторные опыты курса химии средней школы, представлен справочный материал, имеется журнал лабораторных работ. При проведении ряда практических работ можно использовать видеофрагменты, позволяющие увидеть проводимый ими эксперимент в реальной лаборатории. При этом у учащихся возрастает познавательный интерес, развиваются навыки работы с соблюдением правил техники безопасности, умение наблюдать, выделять главное и делать выводы по наблюдением. В методической литературе указывается, что использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет: - обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, чертежи, рисунки и т.д.); - создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и демонстрировать презентацию на уроке; - использовать имеющиеся готовые программные продукты; - организовать работу с электронным учебником на уроке; - применить учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие); - осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям; - организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке, по обработке информации; - разрабатывать тесты и проводить компьютерное тестирование. [13] В лицее работает компьютерный класс, организован мультимедийный кабинет, где установлены интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер. Опыт применения ИКТ позволяет сказать, что использование этих технологий способствует повышению познавательного интереса к предмету, содействует росту успеваемости, позволяет ученикам проявить себя в новой роли, формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности, способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. ИКТ дают возможности экономии времени на уроке, большего погружения в материал, повышения мотивации обучения, использования интегративного подхода в обучении, одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов, формирования коммуникативной компетенции учащихся, так как ученики становятся активными участниками урока на этапах его проведения, при его подготовке, при формировании структуры урока. Хотелось обратить внимание на возникновение некоторых напряжений при использовании компьютерных технологий на уроке. Так спорным является утверждение о сокращении времени подготовки учителя к уроку. Даже опытный педагог при разработке собственных электронных материалов потратит значительное время на подготовку к уроку. Применение готовых разработок не всегда вписывается в план урока и требуется творческая переработка. Усиливается нагрузка учителя на уроке. Исходя из опыта преподавания химии, важно отметить, что виртуальный опыт, если есть возможность, должен сочетаться с реальным. Визнюк В.Н.Индивидуализация обучения в широком системном полена примере преподавания физикиСуществуют науки и, соответственно, учебные предметы, широко и глубоко формализованные (математика, физика, химия и т.д.). Традиционно преподавание таких предметов в школе велось тотально, можно сказать «тотально в квадрате» - учили «всех и всему». Это можно объяснить тем, что преподавание осуществлялось в широком системном поле – явлений, процессов, закономерностей, законов, понятий, категорий, дефиниций и т.п. У учащихся формировалась система знаний, включающая многообразие и разнообразие объектов и связей. Выстраивалось понимание единства структурных уровней организации материи – микромира, макромира, мегамира. Осуществлялось изучение фундаментальных закономерностей развивающегося мира. Формировались естественно-научное мировоззрение и целостная картина мира. Такая сложность задач ставила учителя в позицию ведомого самим предметным материалом. Можно гордиться существующими замечательными учебниками, пособиями и задачниками, методическими разработками - их учебный потенциал огромен. Возникает посыл: «учитель – только работай, ученик – только внимай». Однако…, учитель – работает, а ученик – не внемлет, не удивляется, не интересуется, не понимает, не решает. Учителю остается либо кричать «Караул!», либо задаться вопросом «Почему?». Кричать «Караул!» неэффективно, лучше искать ответ. Ответ существует давно – индивидуализировать обучение. За ответом вновь следует вопрос – «Как индивидуализировать обучение?». На поиск путей решения этой проблемы (на примере преподавания физики) и направлен предлагаемый разговор. Индивидуальный подход в учебном процессе означает внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности, предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий. Любое преподавание основывается на использовании определенных педагогических принципов. Можно их привести: воспринимать ученика таким, каков он есть; учитывать особенности ученика (память, внимание, индивидуальный темп и т.д.); учитывать интересы, способности и профессиональные предпочтения ученика; создавать условия для его развития; использовать вариативность заданий по уровню сложности и видам исполнения; обеспечить учащимся право выбора. Ниже приводим описание вариантов организации учебного процесса и методов индивидуализации обучения.
Список литературы[1] Освоение гимназического компонента в условиях общеобразовательной школы. Комитет по образованию и науке администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми. – Пермь, 2005. Проблемы образования. Старшая школа: Материалы проектной деятельности центра инновационного опыта МОУ «Гимназия №5» г. Перми; Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Гимназия №5» г. Перми. – Пермь, 2007. Педагогический аудит как средство повышения эффективности труда учителя: Материалы проектной деятельности центра инновационного опыта МОУ «Гимназия №5» г. Перми / Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Гимназия №5» г. Перми. – Пермь, 2008. [2] Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998. [3] «Психология и педагогика», Учебник нового века. Хрестоматия. А. Реан и др. М., 2008. [4] http://thl.narod.ru [5] «Директор школы», № 3, 2009, www.direktor.ru [6] Директор школы, №7, 2009. [7] Иванов Д. «Компетентность и компетентностный подход в современном образовании», - М.: Чистые пруды, 2007. [8] «Вестник образования», № 7, 2007. [9] Педагогический аудит как средство повышения эффективности труда учителя: Материалы проектной деятельности центра инновационного опыта МОУ «Гимназия №5» г. Перми / Департамент образования администрации г. Перми, МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми, МОУ «Гимназия №5» г. Перми. – Пермь, 2008, с.20. [10] Бахтин М. Автор и герой. Санкт-Петербург «Азбука», 2000. [11] Даутова О.Б., Христофоров С.В. Самообразование учителя как условие его личностного и профессионального роста, «Инновации и образование». Сборник материалов конференции. Серия «Simposium», вып.29, Санкт-Петербургское философское общество, СПб, 2003. [12] Щербо И.Н. Интуитивный менеджмент: опыт управления педагогическим коллективом. – М., Сентябрь, № 9, 2005 . [13] Дендебер С.В. , Ключникова О.В. «Современные технологии в процессе преподавания химии». – М., 2007. Сведения об авторах
Педагогический аудит. Эффективный педагог Материалы проектной деятельности опорного образовательного учреждения МОУ «Гимназия № 5» г. Перми Компьютерная верстка: Ведель Е.А., учитель информатики МОУ «Гимназия № 5» Подписано в печать 23.06.2009. Формат 60х90 1/16. Бумага «Снегурочка». Печать на ризографе. Тираж 100 экз. Департамент образования администрации г. Перми Адрес: 614000, г. Пермь, ул. Сибирская, 17 Тел.: 212-70-50. Е-mail: kongorod@perm.permregion.ru МОУ ДОВ «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми Адрес: 614036, г. Пермь, ул. Нефтяников, 50 Тел./факс: 226-18-68, 226-16-86. Е-mail: icrso.perm@gmail.com МОУ «Гимназия № 5» г. Перми Адрес: 614070, г. Пермь, ул. Ким, 90 Тел.: 281-96-55. Е-mail: gcon59@pstu.ac.ru |
Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми информационные технологии в образовании Информационные технологии в образовании. Сборник тезисов II городской конференции «ито – Пермь 2008»: Департамент образования администрации... | Утверждаю директор маоу «Гимназия №1» г. Перми О внутришкольном конкурсе профессионального мастерства педагогов маоу «Гимназия №1» города Перми | ||
Доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Центр развития ребенка детский сад №355 открыто в 1971 году. Расположено в Мотовилихинском районе города Перми по адресу: 614077,... | Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» информационные технологии... Департамент образования г. Перми моу дов «Исследовательский центр развития системы образования» г. Перми | ||
«средняя общеобразовательная школа №99»г. Перми публичный доклад... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №99 г. Перми | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Перми (далее слет – фестиваль) разработано на основании Закона Пермской области от 19. 10. 1998 г. №253-28 «О государственной молодежной... | ||
Доклад муниципального автономного общеобразовательного учреждения... Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №81» г. Перми расположена в Свердловском... | Доклад о деятельности маоу «сош №115» г. Перми в 2012-2013 учебном году. Содержание Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №115» находится в микрорайоне Балатово Индустриального... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Перми состоялась, ставшая традиционной, III открытая городская Ярмарка педагогических инноваций. Организация Ярмарки осуществлялась... | Литература и искусство Перми Бурлаки на Каме / Реж. С. Лепихин. Россия, Пермь, «Новый курс» Бурлаки на Каме / Реж. С. Лепихин. Россия, Пермь, «Новый курс», 2013. 40 мин. 12+ Фильм рассказывает об эвакуации в Пермь (тогда... | ||
Казакова Марина Сергеевна, учитель информатики и математики первой... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пермь, Пермский край, Российская Федерация, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №3» г. Перми | ||
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник общего образования» за заслуги в области образования. 1 учитель начальных классов... | Г. Пермь, 2013 общие положения Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №61» г. Перми (далее – Учреждение) является... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Центр развития системы образования» города Перми (далее – црсо) совместно с департаментом образования администрации города Перми... | Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... |