Элективные курсы
Скачать 1.81 Mb.
|
План урока По теме элективного курса: «Отличительные особенности внутренней и внешней политики Николая I и Александра II: консерватор и реформатор» Обучающие цели урока: показать причинно – следственные связи между политическими убеждениями исторической личности, содержанием управленческих решений и их последствиями для судьбы страны. Обогатить учащихся знаниями фактического учебного материала об указанных исторических деятелях. Развивающие цели урока: совершенствование навыков сравнительного анализа, развитие умений работы со схемой заданных рассуждений и подбора их доказательной базы с помощью исторических фактов. Развитие навыков логических рассуждений и выводов. Воспитательные цели урока: воспитание усидчивости, целеустремленности в работе над историческими сведениями, бережного и уважительного обращения с историческими фактами. Тип урока: обучающий Фома урока: урок – лекция с элементами конспектирования и аналитической практической деятельности учащихся. Оборудование: карта России XIV века, портреты императоров, схема – таблица с направлениями для сравнения. План работы над темой урока: I. 1. Закрепляющее повторение на основе содержания предыдущей темы: «Внутрисемейные противоречия или династический кризис: Екатерина II, Павел Петре I Александр I» и вопросов закрепительной беседы. 2. Опорное повторение. Перекидывающее «мосток» к содержательной части новой темы через вопросы учителя: - Вспомните обстоятельства, при которых престол от Александра I перешел к Николаю I и другие вопросы. II. Лекция по заявленной теме урока с элементами практической работы по составлению сравнительной схемы – таблицы. План урока по теме элективного курса: «Отличительные особенности внутренней и внешней политики Николая I и Александра II: консерватор и реформатор» Обучающие цели урока: показать причинно – следственные связи между политическими убеждениями исторической личности, содержанием управленческих решений и их последствиями для судьбы страны. Обогатить учащихся знаниями фактического учебного материала об указанных исторических деятелях. Цели урока: Развивающие: совершенствование навыков сравнительного анализа, развитие умений работы со схемой заданных рассуждений и подбора их доказательной базы с помощью исторических фактов. Развитие навыков логических рассуждений и выводов. Воспитательные: воспитание усидчивости, целеустремленности в работе над историческими сведениями, бережного и уважительного обращения с историческими фактами. Тип урока: обучающий Фома урока: урок – лекция с элементами конспектирования и аналитической практической деятельности учащихся. Оборудование: карта России XIV века, портреты императоров, схема – таблица с направлениями для сравнения. План работы над темой урока: I. 1. Закрепляющее повторение на основе содержания предыдущей темы: «Внутрисемейные противоречия или династический кризис: Екатерина II, Павел Петре I Александр I» и вопросов закрепительной беседы. 2. Опорное повторение перекидывающее «мостик» к содержательной части новой темы через вопросы учителя: а) Вспомните обстоятельства, при которых престол от Александра I перешел к Николаю I. И другие вопросы. II. Лекция по заявленной теме урока с элементами практической работы по составлению сравнительной схемы – таблицы.
III. Итоговая беседа: Проследить связь особенностей воспитания и характера с проводимой политикой. IV. Вывод анализирующего лица: (примерное содержание). Оба императора стремились к укреплению экономической мощи России, но их методы управления, достижения цели были различны. Николай I стремился достичь экономического и военного могущества России, стабилизации консервативного общества через уничтожение режима личной власти и разветвлённую фискально-политическую систему при сохранении экономической и социально-политической структуры общества. Александр II (Освободитель) стремился к либерализации и реформированию общества и системы государственного управления с целью активизации общественного интереса и рыночных механизмов в экономике для укрепления военной и экономической мощи России. И первый, и второй путь мог бы привести Россию к экономическим успехам (в истории много таких примеров), но Николай I осуществлял свою консервативную политику при сохранении феодальных отношений и, прежде всего, крепостного права. Александр II своими реформами раскрепостил предпринимательский дух, витавший в обществе, что способствовало большим военно-экономическим успехам России. Краткое содержание лекционного материала. Николай Павлович Романов (1796-1855) – император России с 14 декабря 1825 года. Ф.И. Тютчев о нем высказался жесткими строками. «Не Богу ты служил и не России, Служил лишь суете своей, И все дела твои, и добрые, и злые,- Все было ложь в тебе, все призраки пустые: Ты был не царь, а лицедей» А оппозиционер и демократ А.И. Герцен на его смерть откликнулся высказыванием: «Разбитый, обкраденный, обманутый, одураченный шеф Павловского полка отошел в вечность». В чем причина таких отзывов? Заслужил ли их Николай I? Родившись третьим внуком Екатерины II, он не готовился к престолонаследию. Поэтому с детских лет его удел – военные игры, обучение, любовь отца – поклонника прусской военной системы. Крепкий, рослый, угрюмый мальчик попал под пристальный контроль и внимание невежественного солдата Ламздорфа. Николай не очень усердствовал в науках, особенно общественных. Смерть старшего брата – императора Александра I, отказ Константина от претензий на престол, неразбериха воцарения Николая и восстание декабристов также наложила свой отпечаток на эпоху его правления. Вступая на престол, Николай не имел четких представлений о будущем управляемой им России. Кумиром для себя он избрал образ Петра Великого, передовая общественность ожидала от него серьезных реформ, необходимость которых он и сам понимал, но, как и когда к ним преступить – этот вопрос ставил его в тупик. Он умел прощать обиды, адресованные к его достоинству, но «перешагнув» через декабристов, он сильно повредил своей репутации. Выбирая между реформами и порядком, он отдает предпочтение упорядочению управления страной через его бюрократизацию и жесткий контроль. В его правлении постоянно переплетаются добрые намерения, всеобщая подозрительность и стремление отгородить Россию от Западного свободомыслия. В 1826 году он возвращает Пушкина из ссылки. В этом же году создает III отделение его Императорского величества личной канцелярии с корпусом жандармов во главе с Бенкендорфом. Тогда же создает секретный комитет по изучению документов Александра I и подготовки проекта реформ центральных органов управления (под руководством Сперанского). Расправляется с польским восстанием (1830) и активизирует работу по созданию Свода законов Российской империи. Поручает П.Д. Киселеву проведение реформы управления государственными крестьянами (1837), осознает необходимость отмены крепостного права, но прикосновение к нему считает губительным (1842), Проводит финансовою реформу (1839) и жестоко подавляет революцию в Венгрии (1849), утверждает жесткий приговор 21 участнику кружка Буташевича – Петрашевского (1848 г перед казнью заменен каторгой). Доводит Россию до поражения в Крымской войне (1853 – 1856 гг.). С 1853 года по 1856 дефицит бюджета вырос с 52 до 307 млн. рублей. Завещает сыну решить крестьянский вопрос и в последнюю минуту просит его «держать все…» в кулаке. Скончался 18 февраля 1855 году от спровоцированной им простуды. Александр Николаевич Романов (1818-1881) – император России с 1855 года, старший сын Николая I, внук по матери Фридриха Вильгельма III Прусского. В шесть лет завершилось женское воспитание, одетый в военную форму он попал под начало ротного командира, воспитателя Мердера. Престол обязывал Николая I дать сыну – наследнику серьезное образование и его воспитателем становится В.А. Жуковский. К преподаванию привлекали лучших специалистов России (Арсеньев, Плетнев, Сперанский и др.). Но Александр не отличался большими способностями, ленился, хотя и получил солидное образование. При жизни отца дослужился от рядового до генерала – майора. С 16 лет привлекается к государственным делам, но долгое время держится в тени отца. Школа Жуковского проявилась со временем, особенно после Крымской трагедии. В.О.Ключевский это выразил так: «Севастополь ударил по застоявшимся мозгам». Став императором в 37 лет, он услышал от хирурга Пирогова о коррупции в армии и, совершив поездку на Юг, он уволил главного «вора» - графа Клейнмихеля. В 1856 год, выступая перед московским дворянством, он заявил о необходимости отмены крепостного права и проявил в этом твердость, как и в последующих буржуазно – либеральных реформах. Александр I жестко подавлял революционное движение и в то же время подписывал либеральные законопроекты. Первым браком женат на Марии Александровне (немецкой принцессе), которая родила ему 8 детей. В 1866 году, в 47 лет увлекался, а затем (после смерти Александры Федоровны) женился на Екатерине Долгорукой, которая родила ему четверых детей. Из уст А.И. Герцена в 1861 году он получил неофициальный титул «Освободитель». Скончался от рук террористов в 1881 году. Примечание: представленное краткое содержание лекционного материала служит основой учебной лекции и нуждается в дополнительных ярких сведениях, которые учителю необходимо использовать в работе над темой. Дополнительные сведения можно заимствовать в рекомендованной литературе. Объем материала впрямую зависит от количества часов, отводимых на изучаемую тему. План урока по теме элективного курса: «Николай II: «добрый семьянин» или посредственный правитель. Закат династии». Цели урока. Обучающая: сформировать у учащихся целостное представление о трёхсотлетней истории России на основе хронологической последовательности смены правителей государства. Показать особенности правления Николая II и причины заката династии. Вооружить учащихся фактами из биографии исторической личности. Развивающая: продолжить формирование умений и навыков работы с историческими фактами; развивать навыки сравнительного анализа, умение работать над составлением таблиц, генеалогической ветви и т.д. Воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся терпимого отношения к практической деятельности правителя и его окружения, понимания необходимости творческого подхода к работе над исторической информацией и к оценке исторической эпохи. Тип урока: урок обучающего характера с элементами закрепляющего повторения. Форма урока: урок-лекция с элементами практической деятельности учащихся по составлению сравнительной таблицы и упрощённой генеалогической схемы. Оборудование: карта «Россия в конце XIX – начала XX в», портреты исторических личностей, схема таблицы. План урока: 1. Опорное повторение через составление упрощённой генеалогической схемы. 2. Лекция по объявленной теме урока с составлением сравнительной таблицы.
- На основании содержания таблицы и прослушанной лекции сделать вывод о том, какие качества преобладали в Николае II: правителя или семьянина. В чём, на ваш взгляд, причины «заката» династии Романовых? 4. Выводы учащихся (приводится примерное их содержание, по мнению учителя). На мой взгляд, Николай II обладал всеми необходимыми качествами нужными правителю государства: хорошо образован, совестлив и набожен, много путешествовал и знал положение дел в России, обладал широким кругозором, в совершенстве владел основными европейскими языками, беззаветно предан России. Его с детства готовили к главному предназначению – следовать Российским основам, традициям и идеалам. Но время, в котором ему довелось править, сильно отличалось от предшествующих эпох. Значительная часть общества перестаёт ценить российскую самобытность, консервативные формы правления и требует либо западноевропейского либерализма, либо преобразований на основе марксистских взглядов. Николай II многое делает для развития России, но бережно охраняет устои самодержавия. Он разрывается между тремя ценностями: заветами отца, советами супруги и осознанием необходимости преобразований и реформ. Поскольку реформирование он осуществляет под нажимом общественности, то и остаётся непонятым и отвергнутым большей частью этого общества. В этом заключается не только его личная трагедия, трагедия его семьи, но и причина заката его династии, которая к этому времени могла быть только конституционно-парламентской. Краткое дополнение к содержательной части таблицы урока-лекции. Николай Александрович Романов (1868-1917) – император России с 1894 года. Вступил на престол в возрасте 26 лет. Его воспитанием занимался отец, что объясняет консервативность, преданность Николая самодержавным устоям. Восемь лет продолжалось обучение по предметам гимназического курса и пять лет, изучал военное дело, юридические и экономические науки, включая и практическую деятельность. С юных лет образцом правителя он считал царя Алексея Михайловича, бережно хранившего традиции страны. Вступив на престол, Николай II был твёрдо убеждён в необходимости сохранения основ и традиций самодержавной России. Обладая мягким характером, он огибал препятствия, отступал, но непременно возвращался на прежний путь. Родившись в день святого Иова Многострадального, он мистически верил в то, что обречён на страдания, которые посылает ему Господь. Император обладал огромной трудоспособностью, живым умом и широким кругозором, исключительной памятью на лица и события, исключительным обаянием. Однако не имел достаточного, близкого, доверительного окружения и доверял, делился переживаниями в своей семье. Окружающим же он казался замкнутым и равнодушным. После трагедии 9 января 1905 года, во время которой он с семьёй находился в Царском Селе, он написал в дневнике «Господи, как больно и тяжело!» Это свидетельствует не столько о жестокости, сколько о слабости характера, запоздалом раскаянии в неожиданной для него развязке. После кровавого воскресенья последовали ответные действия революционеров-террористов: убит, велики князь Сергей Александрович и другие сановные лица, разрастается революционная волна. Он поручает С.Ю. Витте разработать закон «О предначертаниях и усовершенствовании государственного порядка». Постепенно Россия подходит к созданию Государственной думы – представительного законодательного органа. Первую Государственную думу возглавлял С.А. Муромцев, и просуществовала она всего 72 дня вместо 5-ти лет. Уступив обстоятельствам и согласившись на создание представительного органа, он распустил думу при первом же её неповиновении самодержавию. За 23 года правления Николая II Россия пережила многие трагические события, расколовшие российское общество на сторонников и противников существующей политической системы. Это и война с многомиллионными жертвами и революции. Но были и несомненные успехи. Предпринята попытка создать представительную власть, подобие конституции. Неоспоримы и экономические успехи, продолжается освоение Азиатской России (к 1911 г. её население выросло до 20 млн. человек). За годы царствования Николая II количество студентов увеличилось с 14 тыс. до 80 тыс. человек. В средних образовательных учреждениях обучалось более 700 тыс. человек. Во время столыпинской реформы страна делает мощный экономический рывок, особенно в сельском хозяйстве. Не случайно аграрную реформу Столыпина называют вторым раскрепощением крестьян. Ревностный защитник самодержавной системы Николай II под давлением обстоятельств 2 марта 1917 года отрекается от престола. Что это было: проявление слабости или осознание того, что время самодержавного управления прошло, а иную форму политического устройства он не принимает. За этим событием начинаются этапы личной трагедии семьи Романовых: Царское Село, Тобольск, Екатеринбург: апрель 1918 г. – расстрел царской семьи. Произошёл естественный, но трагический закат династии Романовых.  ПРАВО И ЭКОНОМИКА Ермашова М.Г., учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №3» г. Хвалынска Пояснительная записка. Элективный курс «Право и экономика» предназначен для учащихся 9-х классов. В основе программы элективного курса – «Программа курса «Основы правовых знаний 7-11 кл.», допущенная Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. (Спасская В.В., Володина С.И., Суворова Н.Г. и др. Программа курса «Основы правовых знаний» для 7-11 классов. – М.: Вита-Пресс, 2001). Элективный курс рассчитан на 17 часов. Цель курса:
Задачи курса:
Материалы курса нацелены на воспитание в школьнике чувства собственного достоинства, осознание им своих прав, умение их реализовать и защитить, а также признание им прав других людей. Уважая себя как личность, человек способен уважать права и других людей. Ещё одна ценность, которую учащиеся должны «почувствовать» в праве, что совершенно необходимо для подлинной правовой культуры, – это умение строить правовые отношения, разрешать конфликты и споры правовыми средствами, другими словами, речь идёт об освоении способов правомерного поведения. Гуманизация курса прослеживается в подборе материала, доступного для понимания учащимися данной возрастной группы. Основное концептуальное положение, на котором строится элективный курс: отказ от юридического догматизма, приоритет практического права. Сегодня школе как никогда необходимо живое, практическое право, помогающее человеку делать правильный выбор, разрешать споры и конфликты в рамках правового поля. Система оценки знаний: традиционная, пятибалльная. Элективный курс рассчитан также на дальнейшую профориентацию девятиклассников в условиях профилизации средней школы. Школьникам будет полезно узнать о профессиях юриста, судьи, адвоката, нотариуса, что поможет им в дальнейшем активно использовать правовые институты. Особенность курса: обеспечение учебного процесса учебно-методическим комплектом, включающим в себя учебные и дидактические материалы по курсу «Основы правовых знаний» для учащихся 7-11 классов общеобразовательной школы. Учебно-методический комплект «Основы правовых знаний» – не просто набор правовых курсов, а единый в своей основе курс, позволяющий реализовать по-своему интегрированный подход в обучении. Ожидаемые учебные результаты: 1. Знания. Объяснять базовые и правовые понятия: объект правоотношения, субъект правоотношения, содержание правоотношения, работы, услуги, вещи, нематериальные блага, нематериальные объекты; гражданская дееспособность, гражданская правоспособность, законный представитель, коммерческие юридические лица, лицензия, некоммерческие юридические лица, исковая давность по гражданским делам, осуществление права, исковое заявление; собственник, собственность, владение, пользование, распоряжение, долевая собственность, совместная собственность возникновение права собственности, основания прекращения права собственности, завещание, приватизация, сделка.; виды собственности, ограничение права собственности; истец, ответчик, добросовестный приобретатель, недобросовестный приобретатель; сделка, форма сделки, договор, представитель; договор, оферта, акцепт; убытки, реальный ущерб, упущенная выгода, неустойка, залог, поручительство, банковские гарантии, задаток; завещание, наследник, наследодатель, страховой риск, страховой случай, страховой полис… 2. Умения и навыки. Формирование умений фиксации лекции учителя различными способами; формирование умений работать с дополнительной юридической литературой (поиск, первичный анализ); формирование умений устного доказательного изложения мыслей (с использованием ссылок и цитат); формирование умений подготовки к такому виду проверки знаний как письменный зачёт; написание мини-сочинений (эссе), овладение умением работать в группе в ходе проектной деятельности. 3. Отношения, качества, ценности. Задуматься и выразить своё отношение к взаимосвязи права и морали, цели права, его ценности для человеческого общества в целом и каждого члена общества в отдельности; задуматься и выразить своё отношение к противоправному поведению; Задуматься и выразить своё отношение к различным подходам в разрешении проблем; 4. Профориентация. Формирование устойчивого интереса к получению правовых знаний. Ознакомление с сущностью юриспруденции. 5. Примечание: данный элективный курс желательно изучать после элективного курса «Основы правовых знаний» (см.: Приложение). Программа элективного курса «Основы правовых знаний» 17 часов. | ||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Особенности преподавания профильных элективных курсов по биологии.... Элективные курсы в профильных классах — это обязательные для изучения курсы для учащихся | | Русский язык Элективные курсы, рекомендованные для профильного обучения на 2010-2011 учебный год |
 | Элективный курс «Творческая работа с текстом» Этому способствуют элективные курсы разной лингвистической и филологической направленности | | Вопросы к зачету Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу «Элективные курсы по физической культуре», утверждены на заседании кафедры... |
| Прика з С 14 час. 30 мин проводятся элективные курсы, игз, кружки (согласно расписанию, составленному зам директора по ур и утвержденному... | | Моу «Лицей г. Вольска Саратовской области» Преподаваемые предметы:... Номинация: «Элективные курсы для предпрофильной подготовки учащихся основной школы» |
| Рабочая программа по обществознанию (элективные курсы) для 11 класса разработана на основе Отдел образования и молодежной политики администрации Мариинско-Посадского района Чувашской Республики | | Анализ работы мо гуманитарных наук за 1-е полугод Учебно-методическое обеспечение соответствует программам базового и профильного уровня, 6 учителей ведут элективные курсы, способствующие... |
| Элективный курс «Информационно-коммуникационные в редакционно-издательской деятельности» ... | | Рабочая программа элективного курса для учащихся 11 «А» класса «Русское... «Программы по русскому языку. Элективные курсы». Под редакцией С. И. Львовой. М.: Мнемозина, 2009 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В 2013 -2014 учебном году в школе проводятся элективные курсы для обучающихся 9-11 классов | | Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий. Элективные... Макарцева Л. В., к г н., доцент кафедры экономической географии сгу им. Н. Г. Чернышевского |
| Пояснительная записка к преподаванию элективного курса «Химия в быту» Элективные курсы «Химия для гуманитариев 10, 11 классы», Волгоград, издательство «Учитель», 2006 год. Составитель Н. В. Ширшина | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный фестиваль инновационных педагогических проектов и программ «Инновация- путь к обновлению образования, номинация «Элективные... |
| "Развитие познавательных способностей учащихся с помощью элективных курсов" ... | | Масленникова Маргарита Александровна учитель биологии высшей квалифи-кационной... Элективные курсы, как фактор повышения качества знаний и профессиональной направленности обучающихся (из опыта работы) |
