Рабочая программа по немецкому языку учитель

Скачать 2.47 Mb.

Название	Рабочая программа по немецкому языку учитель
страница	2/14
Дата публикации	06.07.2014
Размер	2.47 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Информатика > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой:

И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch» Klasse 6 по немецкому языку для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2005), является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch.Die ersten Schritte” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений.
Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года.

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс. В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана программа рассчитан на 72 учебных часа (по 2 часа в неделю) занятий иностранным языком. Поскольку данная программа для 6-го класса продолжает и развивает систему обучения, реализуемую учебно-методическим комплектом для 5-го класса, с его помощью должны найти дальнейшее внедрение и развитие все основные принципы, положенные в основу обучения в 5-м классе. Это прежде всего общедидактические принципы — научность, сознательность, наглядность, доступность, прочность, активность, которые нашли также своеобразное отражение и преломление в следующих принципах, подвергшихся по сравнению с 5-м классом некоторому уточнению. Как и в 5-м классе, на основе структурно-функционального моделирования выделяются типы диалогов-образцов. Наряду с односторонним диалогом-расспросом, использование которого (например, в форме интервью) предусматривается и в 6-м классе, ведется работа и над двусторонним диалогом-расспросом и диалогом — обменом мнениями, суждениями.

Структурно-функциональный подход используется для организации обучения монологической речи. Проявляется это в учете речевых форм (коммуникативных типов речи) с присущими им особенностями и в выделении, помимо описания и сообщения, также пересказа и рассказа как объектов для целенаправленного формирования.

Содержание тем учебного курса

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)

I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?

II. Draußen ist Blätterfall.

III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

V. Freizeit... Was gibt’s da alles!

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!

VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Обучение диалогической речи

Диалогическая речь занимает и на втором году обучения ведущее место в процессе учебного общения, выступая как одно из важнейших средств и как одно из основных целевых умений. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Формирование у учащихся умения вести беседу обеспечивается всей организацией педагогического процесса на данном этапе и, в частности, использованием серии упражнений ABCD(E) (см. книгу для учителя к учебнику 5-го класса).

Как и на первом году обучения, весьма распространенным типом диалога является диалог-расспрос, направленный на односторонний запрос информации. Наряду с этим в большей мере используется диалог-волеизъявление для выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие и др.

К овладению данными типами диалога учащиеся идут двумя путями: с помощью так называемого управляемого диалога и на основе диалогов-образцов. В первом случае учитель использует в виде подсказки побудительные реплики типа Frage, ob... (Frage, wer..., wohin...) или Sage, dass... (Sage, warum...), с которыми он попеременно может обращаться к каждому партнеру индивидуально (т. е. к одной паре учащихся У1 — У2) или к коллективному партнеру, когда для организации одновременной фронтальной беседы все учащиеся разбиваются на партнеров А и В (например, по рядам) и работа ведется вполголоса в парах. Это, по сути дела, преобразованная цепочка упражнений ABCD (E), используемая для организации взаимодействия партнеров.

Во втором случае учащиеся идут к овладению диалогом от диалога-образца: как правило, от его воспроизведения к порождению диалога по аналогии. Этой цели служит и ролевая игра „Immerklug und K°“, которая дается сначала в виде диалога-образца.
Обучение монологической речи

В 6-м классе работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, т. е. формируемые в этом русле навыки и умения усложняются. Так, учащиеся должны овладеть умениями описывать внешность человека, одежду, погоду, например погоду сегодня в сравнении с погодой вчера, используя степени сравнения прилагательных, и т. д. Они должны овладеть умениями делать краткие сообщения о действиях в прошлом, используя Perfekt. Кроме того, объектом целенаправленного формирования становятся пересказ как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, а также рассказ о действиях и событиях в настоящем, прошлом (с использованием новой грамматической формы — Präteritum). При обучении рассказу и сообщению можно использовать опоры в виде плана и структурного сообщения, уделяя внимание логической последовательности высказывания, в частности, с помощью использования слов zuerst, dann, später. Следует иметь в виду, что рассказ в отличие от сообщения должен содержать в себе элементы оценки, быть в целях воздействия на слушающего эмоционально окрашенным (например, с помощью предложений типа: Das ist sehr interessant. Es gefällt mir. Schön, nicht wahr? и т. п.).
Обучение аудированию

Аудирование занимает на втором году обучения весьма значительное место. Оно служит важным средством обучения, так как в процессе аудирования учащиеся часто знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании и припоминании уже известного, готовятся к ведению беседы по прослушанному и в связи с ним. Обучение аудированию является также одной из основных целей обучения. В 6-м классе развиваются и совершенствуются сформированные в 5-м классе навыки и умения этого вида речевой деятельности. Помимо текстов, содержащих только знакомый материал или явления, о значении которых можно догадаться, ученикам предлагаются тексты, содержащие незнакомые слова, раскрыть значение которых ученики должны, активно запрашивая дополнительную информацию (например: Was bedeutet dieses Wort, dieser Satz? Bedeutet das Wort...? и т. д.). Длительность звучания текста, как правило, до 1 минуты.
Обучение чтению

В 6-м классе продолжается обучение технике чтения как вслух, так и про себя. При этом переход к чтению про себя можно считать завершенным. При чтении вслух существенно умение быстро узнать и правильно озвучить известный материал или материал, который может быть узнан, бегло (без лишних пауз и в нормальном темпе) его прочитать и понять на уровне значений и смысла. При чтении про себя также обращается внимание на темп чтения и адекватность понимания. Скорость чтения вслух и про себя определяется обычно в 250—300 печатных знаков в минуту. Большое значение имеет чтение с опорой на догадку. В связи с этим тексты для чтения включают, как и в 5-м классе, интернационализмы, производные слова от знакомых корней, сложные слова, прилагательные в атрибутивной форме, понимание значения которых требует активной мыслительной деятельности: установления ассоциативных связей, переноса, осмысления.

Обучение письму

Обучение письму нацелено в 6-м классе на поддержание навыков письма путем списывания и выполнения других письменных упражнений. Их количество может быть увеличено (по усмотрению учителя). С другой стороны, в учебнике имеется некоторое количество творческих письменных заданий, например написание письма, заполнение анкеты, составление подписей к рисункам и т. п. Они выполняются частично по опорам, частично по аналогии, а потому посильны для учащихся. Количество письменно выполняемых упражнений также по усмотрению учителя может быть увеличено.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Обучение соответствующим навыкам оформления речи в 6-м классе строится в основном так же, как и в 5-м. Фонетические навыки. Необходимо их поддерживать и развивать с помощью фонетических зарядок, материал для которых содержится главным образом в приложении к учебнику.

Активный словарь учащихся должен охватывать на втором году обучения не менее 200 лексических единиц8. Их отбор определяется не только необходимостью обслужить ту или иную ситуацию или тему в данный момент, но и их использованием в дальнейшем (например, sorgen für, sich interessieren и др.). Словарь учебника по сравнению с указанным в программе нормативом избыточен (содержит, например, синонимы). Это должно придать речи несколько индивидуализированный оттенок.

Грамматический материал несколько сокращен по сравнению с действующей программой. На следующий год перенесено овладение будущим временем, конструкцией с местоимением man.

Объём диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Объём монологического высказывания – до 8 – 10 фраз.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Объём текстов для чтения до 250 слов.

- писать короткие поздравления с праздниками (объёмом до 30 слов, включая адрес);

Обычно в учебной группе есть ученики, отставание которых и нежелание работать столь велики, что они кажутся учителю безнадежными. Важно давать им посильные задания на уроке, не надеясь на домашние задания: на чтение, выписывание слов, предложений. Их условно можно назвать „die Analytiker“, подчеркивая обстоятельность выполнения ими на уроке заданий, подготавливающих к решению тех или иных учебных задач.
Перечень учебно-методического обеспечения

В комплект входят:

• учебник „Deutsch“ Klasse 6 (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова);

• аудиокассеты;

• книга для учителя „Lehrerhandbuch“ (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина).

В конце учебника даны приложения: 1) образцы фонетических тренировочных упражнений, которые учитель может по своему усмотрению использовать для корректировки произносительных навыков учащихся, обращаясь к ним по мере надобности или отсылая к ним самих школьников; 2) итоговый тест для выявления уровня обученности учащихся1. В приложении к книге для чтения даны: 1) краткий лексикон авторов вошедших в книгу текстов и 2) немецко-русский словарь, содержащий лексику за первый и второй годы обучения.

Книга для учителя содержит данное введение, тематические планы к параграфам и рекомендации по работе с ними. К книге для учителя даются следующие приложения: 1) тексты для аудирования; 2) материалы к проведению итогового теста за 6-й класс и оцениванию его результатов.

Книга для чтения (составитель Е. В. Игнатова) дополняет учебник и является его неотъемлемой частью; книга содержит значительное число текстов и позволяет увеличить объем читаемого.

Задачи текущего контроля: а) наладить систематическое чтение и проверить сам факт прочтения текста; б) следить за ходом самостоятельной работы с книгой. Для этого учащиеся ведут тетради для контроля домашнего чтения по форме, указанной в памятке (см. учебник, с. 29). Задачи отсроченного контроля: а) проверить технику чтения отдельных учащихся; б) проверить понимание прочитанного и отношение к нему ученика и тем самым определить, самостоятельно ли ведется тетрадь по контролю домашнего чтения. Во время контроля может быть также подытожена и обобщена информация, содержащаяся в текстах. Для этого используются задания из книги для чтения и другие способы контроля (желательно экономные по времени) по усмотрению учителя. Отсроченный промежуточный контроль может быть осуществлен на специальных уроках по домашнему чтению, а итоговый — на одном из последних уроков работы над параграфом и на уроках повторения.
Список литературы (основной и дополнительной)

Бергман Н.А., Натанзон М.Д. Грамматика немецкого языка, -М., 1953.
Бим И.Л., Голотина ,А.А. «Немецкий язык» - М., Просвещение, 1990
Бим И.Л., Златогорская Р.Л., Стродт Л.М., - М., Просвещение, 1978
Почитай летом. Книга для чтения на немецком языке. Златогорская Р.Л. – М., Просвещение, 1987.
Сборник стихотворений и песен на немецком языке Пособие для учащихся, составитель Серебрянникова И.И. – Просвещение, 1997

Приложения к программе

Проекты по теме:

Проекты

1 триместр

-«Книга о себе»,

- подбор или подготовка иллюстраций с подписями по теме «Мои летние каникулы». Это может быть также рисованный диафильм или серия комиксов с соответствующими подписями по данной теме

-изготовление из бумаги или пластилина различных овощей и фруктов к сцене «На рынке».

-«Часы времен года», которые помогут школьникам в игровой форме описывать различные времена года.

2 триместр

-Мини –проект «Начало школьного года в Германии и России»

- Проект «Зимние праздники в Германии»

-«проект» школы, о которой они мечтают.

- Весенние праздники в Германии

3 триместр

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№ по теме	Сроки проведения	Кол-во часов	Тема	Языковой материал		Основные знания, умения, навыки	Страноведческий материал	Контроль	Дом. работа
№ п/п	№ по теме	Сроки проведения	Кол-во часов	Тема	Лексический	Грамматический	Основные знания, умения, навыки	Страноведческий материал	Контроль	Дом. работа
Здравствуй школа! (Повторение)
1	1		1	Здравствуй школа!	Weiter, viel Neues/viel Interessantes erfahren		Уметь составлять диалог по теме «Знакомство»
2	2		1	Германия	Der Schriftstelle, der Nachbar, es gibt	Шипящие st, sp, sch. Вопросительные слова	Уметь выбрать правильный ответ на вопрос и записать его
3	3		1	Люди и их профессии	Der Lehrer, der Arzt, der Beruf	Спряжение глаголов в настоящем времени
4	4		1	В городе	Die Stadt, zu laut, breit	Спряжение глаголов в настоящем времени	Уметь составлять предложения с опорой на таблицу
1. Schulanfang (Schulbegin). Ist er überall gleich?
5-7	1-3		2	Что учишь, то и знаешь	der Schulanfang, der Erfolg (-e), die Bekanntmachung (-en), das Werk (-e), der Kenner (-), die Notiz (-еn), das Ehrenwort (-Wörter), die Summe (-n), gleich, aufmerksam, die Meinung (-en), dafür, war, verdienen		1. Расширить словарный запас за счет новой лексики по теме «Начало учебного года». 2. Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач (КЗ): «давать оценку происходящим событиям», «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», «поздравлять с началом учебного года». 3. Уметь работать над словом — анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, напомнить о способах запоминания слов, систематизации лексики. 4. Уметь читать тексты с пониманием основного содержания и с полным пониманием, используя при этом комментарий. 5. Систематизировать грамматические знания об образовании и употреблении Perfekt слабых глаголов. 6. Ознакомить учащихся с употреблением глаголов типа legen, stellen, hangen -- Was?— Wohin?. 6. Лексические навыки. 7. Умение использовать Perfekt при описании летних каникул . 8. Умение вести диалог— обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.	Сведения о различных сроках начала учебного года и каникулах в разных федеральных землях Германии
8-10	4-6		2	Чтение делает умным
11-13	7-9		2	Грамматика - твёрдый орешек
14	10		1	Устная речь
15	11		1	Мы внимательно слушаем (аудирование)
16-17	12-13		2	Мы проверяем, что мы уже умеем
18	14		1	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми
2. Draußen ist Blätterfall
19-21	1-3		2	Что учишь, то и знаешь	der Bauer (-n), die Ernte (-n), einbringen, reich, reif, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken (an + A), an den Sommer zurückdenken, die Melone (-n), die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), wegfliegen, die Pflaume (-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), modern, der Schriftsteller (-), das Werk (-e), gleichzeitig	1. Повторение: Perfekt слабых глаголов, спряжение глагола sein в Präteritum, степени сравнения имен прилагательных. 2. Perfekt сильных глаголов	1. Тренировать в употреблении новой лексики. 2. Уметь догадываться о значении слова по словообразовательным элементам. 3. Уметь читать с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации в тексте, ориентируясь на пункты плана. 4. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания прочитанного. 5. Тренировать учащихся в употреблении Perfekt слабых глаголов. 6. Ознакомить учащихся с образованием Perfekt сильных глаголов. 7. Научить употреблять глагол sein а Präteritum. 8. Учить распознавать слова на слух. 9. Уметь воспринимать на слух текст с предварительно снятыми трудностями. 10. Уметь связному высказыванию по теме «Времена года». 11. Уметь выражать собственное мнение по поводу любимого времени года и обосновывать его, используя оценочную лексику. 12. Учить инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец. 13. Организовать работу над проектами	Страноведческие реалии: речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов», описание традиции изготовления и запуска бумажных змеев осенью
22-24	4-6		2	Чтение делает умным
25-27	7-9		2	Грамматика - твёрдый орешек
28-29	10-11		2	Устная речь
30	12		1	Мы внимательно слушаем (аудирование)
31-32	13-14		2	Мы проверяем, что мы уже умеем
33-34	15-16		2	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми
3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
35-37	1-3		2	Что учишь, то и знаешь	das Schulgebäudc (-), die Eingangshalle, die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Büroraum (-räume) (das Sekretariat), einstöckig, vierstöckig, Schüler der Unterstufe, Schüler der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-), der Parkplatz (-platze), der Pausenraum (-räume), die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen, die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (-bänke), die Wandzeitung (-en), der Kassettenrekorder (-), die Aula (-s), die Sporthalle (-n), die Werkstatt (-statten), der Räderstand (-stände), extra, ein extra Raum	1. Спряжение возвратных глаголов. 2. Образование Genitiv. 3. Склонение имен существительных. Повторение: степени сравнения прилагательных и наречий	1. Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях. 2. Уметь читать текст, осуществляя поиск значимой информации. 3. Уметь читать аутентичные тексты с предварительно снятыми трудностями. 4. Познакомить со спряжением возвратных глаголов на примере глагола sich befinden. 5. Повторить степени сравнения прилагательных и наречий. 6. Познакомить с правилами образования Genitiv. 7. Обобщить знания учащихся о склонении существительных в немецком языке. 8. Научить описывать различные типы школ с использованием иллюстраций и с опорой на текст. 9. Уметь инсценировать диалоги, в том числе с частичной заменой реплик. 10. Уметь вести диалог — обмен мнениями о школе своей мечты. 11. Уметь воспринимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом материале, с опорой на серию иллюстраций. 12. Уметь воспринимать текст на слух и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий. 13. Организовать работу по изготовлению проектов школы своей мечты	Сведения об особенностях немецких школ разного типа
38-40	4-6		2	Чтение делает умным
41-43	7-9		2	Грамматика – твёрдый орешек
44-45	10-11		2	Устная речь
46	12		1	Мы внимательно слушаем (аудирование)
47-48	13-14		2	Мы проверяем, что мы уже умеем
49	15		1	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми
4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen
50-52	1-3		2	Что учишь, то и знаешь	sich Gedanken machen über etwas, den Streit/Konflikte überwinden, die Zeit sparen, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es? — Es ist ... Uhr. Um wie viel Uhr? — Um ..., dauern. Wie lange dauert ...? Von ... bis ..., halb, eine halbe Stunde, täglich (jeden Tag), einmal wöchentlich (einmal in der Woche), schulfrei, montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), die Mimisch (-n), 5 Minuten vor (nach), die Muttersprache, (die) Chemie, (die) Physik, das Werken, denn, dürfen, Du hast Recht. Du irrst dich! Du spinnst! Du Glückspilz! Hals- und Beinbruch! Wieso?	1. Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация). 2. Глагол dürfen, 3. Präteritum слабых и сильных глаголов. 4. Три основные формы глаголов	1. Расширить словарный запас по подтемам «Расписание уроков» и «Который час?». 2. Систематизировать знания школьников об употреблении предлогов с Dativ и Akkusativ. 3. Ознакомить с Präteritum слабых и сильных глаголов и его употреблением в речи. 4. Ознакомить со спряжением глагола dürfen. 5. Развивать умения и навыки понимания со слуха как отдельных слов и словосочетаний, так и мини-текстов. 6. Уметь читать с полным пониманием небольшие по объему тексты поэтического характера, а также тексты-комиксы. 7. Уметь читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой. 8. Уметь вести диалог-расспрос по данной теме. 9. Уметь высказываться по поводу расписания, рассказывать о расписании, о котором мечтают школьники. 10. Уметь вести двусторонний диалог — обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на образец. 11. Учить составлять рассказ по рисункам и инсценировать его	Информация о школьных предметах, расписании уроков в немецкой школе, о любимых предметах немецких школьников
53-55	4-6		2	Чтение делает умным
56-58	7-9		2	Грамматика - твёрдый орешек
59-60	10-11		2	Устная речь
61	12		1	Мы внимательно слушаем (аудирование)
62-63	13-14		2	Мы проверяем, что мы уже умеем
64	15		1	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми
5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?
65-67	1-3		2	Что учишь, то и знаешь	Die Sonne geht auf, aufstehen (а, а) (s), Morgenstunde hat Gold im Munde, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, regelmäßig, rechtzeitig, schaffen, (kerne) Angst vor ... haben, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), üben, tun, das Ufo (die Ufos), stricken, nähen, gehören zu	1. Возвратные глаголы. 2. Склонение имен существительных. 3. Perfekt, Präieritum, Präsens (в сопоставлении). 4. Предлоги с Dativ (систематизация)	1. Расширить словарный запас за счет лексики по теме «Свободное время». 2. Уметь употреблять лексику в беседе, в высказываниях по теме. 3. Уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, систематизировать лексику. 4. Уметь инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии, строить связное сообщение, описание. 5. Уметь воспринимать на слух рассказы, диалоги и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного. 6. Уметь беседовать о распорядке дня, о хобби. 7. Уметь групповому обсуждению проблем. 8. Уметь составлять рифмовки. 9. Повторить основные временные формы глагола (Prateritum, Perfekt) в сопоставлении. 10. Повторить все типы склонения существительных. 11. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, сноски, комментарий. 12. Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку. 13. Уметь выразительному чтению вслух	1. Хобби, которые особенно популярны в Германии. 2. Происхождение некоторых немецких имен
68-70	4-6		2	Чтение делает умным
71-73	7-9		2	Грамматика - твёрдый орешек
74-75	10-11		2	Устная речь
76	12		1	Мы внимательно слушаем (аудирование)
77-78	13-14		2	Мы проверяем, что мы уже умеем
79	15		1	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми
6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
80-82	1-3		2	Что учишь, то и знаешь	wählen, das Schiff (-e), der Dampfer (-), der Zug (die Züge), reiselustig sein, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern, der Reiseführer (-), das Denkmal (die Denkmäler), die Kathedrale (-n), vorhaben, die Mahlzeit (-en), Hunger haben, das Gasthaus (-häuser), die Imbissstube (-en), ankommen, die Hauptstraße (-n), die Gasse (-n), überqueren Sprichwörter: Wer die Wahl hat, hat die Qual! Hunger ist der beste Koch.	1. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein. 2. Предлоги с Dativ. 3. Предлоги с Akkusativ	1. Уметь читать текст с полным пониманием содержания, опираясь на догадку и сноски. 2. Уметь читать текст, включающий небольшое количество незнакомых слов, догадываясь об их значении по контексту. 3. Уметь читать текст со словарем. 4. Тренировать учашихся в распознавании и употреблении новой лексики. 5. Познакомить учащихся с образованием Perfekt глаголов движения и перемены состояния. 6. Учить употреблять предлоги с Dativ. 7. Уметь употреблять предлоги с Akkusativ. 8. Познакомить с употреблением частицы zu перед инфинитивом. 9. Уметь воспринимать на слух рассказы-загадки о городах, построенные на знакомом языковом материале, 10. Уметь воспринимать на слух небольшие тексты типа объявлений, сводок погоды и т. д. 11. Уметь решать КЗ «расспросить, как пройти, проехать куда-либо», употребляя разнообразные формы речевого этикета. 12. Уметь ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков. 13. Уметь решать КЗ «заказывать что-либо в кафе (ресторане)». 14. Организовать работу над проектами	1. Информация о таком явлении, присущем учебному процессу в немецкой школе, как поездки всем классом по стране — „Klassenfahrten". 2. Сведения о немецких городах: Берлин, Франкфурт-на-Майне, Бремен, Гамбург— и их достопримечательностях. 3. Знакомство с традициями, связанными с приемом пищи в Германии
83-85	4-6		2	Чтение делает умным
86-88	7-9		2	Грамматика - твёрдый орешек
89-90	10-11		2	Устная речь
91	12		1	Мы внимательно слушаем (аудирование)
92-93	13-14		2	Мы проверяем, что мы уже умеем
94	15		1	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми
7. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
95-96	1-2		2	Что учишь, то и знаешь	die Schirmmütze (-n), die Schürze (-n), die Krawatte (-n), der Sportanzug (-anzüge), der Handschuh (-e), der Strumpf - (die Strümpfe), der Mantel (die Mäntel), der Regenmantel (-mäntel), das T-Shirt (-s), der Bart (die Barte), die Königin, barfuß, anhaben (Kleidung) = tragen, aufsetzen (die Mütze/ den Hut), erkennen an + Dat., anziehen (zog an, angezogen)	Futurum I	1. Расширить словарный запас за счет лексики по теме «Одежда». 2. Тренировать в употреблении новой лексики в речи. 3. Развивать умения и навыки участия в групповом общении. 4. Уметь инсценировать диалог — обмен мнениями и составлять аналогичные. 5. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на иллюстрации. 6. Познакомить с Futurum I	Материал, представленный в главе, знакомит учащихся с некоторыми персонажами немецких детских книг (Макс и Морнн, барон Мюнхгаузен, Белоснежка и др.)
97	1		1	Чтение делает умным
98	1		1	Грамматика - твёрдый орешек
99	1		1	Устная речь
100	1		1	Мы внимательно слушаем (аудирование)
101			1	Мы проверяем, что мы уже умеем
102			1	Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

	Рабочая учебная программа по немецкому языку для 3 класса Составитель:... Таким образом, обучение немецкому языку в 3 классе ориентировано на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня...		Рабочая программа по немецкому языку саламатовой надежды прокофьевны Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 8 классе на основе
	Рабочая программа по немецкому языку 7 класса Программы по немецкому языку за курс основной общей школы ( автор- и. Л. Бим ) изданной в 2009 году и с учётом положений Федерального...		И. В. Кузьмин «29» августа 2013 года Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 7-го класса разработана на основе Программы по немецкому языку за курс...
	Рабочая программа по немецкому языку (учебный предмет) Рабочая программа по немецкому для 4 класса составлена на основе следующих документов		Рабочая программа по немецкому языку (наименование учебного предмета,... Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной...
	Рабочая программа по Немецкому языку (наименование учебного предмета,... Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной...		Программа вступительных испытаний по немецкому языку направление Составители: Левченко М. Н., Кабалина О. И. Вступительная программа по немецкому языку для абитуриентов со средним педагогическим...
	Рабочая программа по немецкому языку умк «Контакты» Рабочая программа по немецкому языку (умк «Контакты», 10 – 11 класс общеобразовательной школы)		Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса средней (полной)... Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной,...
	Методические рекомендации «развитие мотивационной сферы воспитательного... Цели и задачи, методы и приемы осуществления коммуникативно-ориентированного подхода в обучении немецкому языку		Программ а по немецкому языку (основному) для студентов факультета Коммуникативная цель обучения немецкому языку осуществляется путем формирования у студентов речевых умений в говорении, чтении, аудировании,...
	Тесты по немецкому языку для учащихся 7 -ых классов автор: учитель...		Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 2 класса... Муниципальное общеобразовательное учреждение «нижнеозернинская средняя общеобразовательная школа»
	Рабочая учебная программа курса подготовки учащихся к Всероссийской... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Байглычевская основная общеобразовательная школа Яльчикского района Чувашской...		Рабочая программа по немецкому языку в 11 классе на 2012 2013 учебный... ...

Рабочая программа по немецкому языку учитель

Похожие: