2 Общая характеристика образовательного учреждения 3 2
Скачать 0.71 Mb.
|
Коллегиальные органы управления МБДОУ « ДС «Дельфин»
Порядок выборов органов самоуправления учреждения осуществляется в соответствии с Положениями, регламентирующими их деятельность. Для осуществления контроля со стороны руководства дошкольного учреждения, решения оперативных задач в деятельности ДОУ созданы комиссии: по доплатам и надбавкам, по организации питания, по трудовым спорам, по списанию и приобретению нефинансовых активов. Действия всех перечисленных Советов и комиссий направлены на реализацию функций управления учреждением, на получение оптимального результата деятельности. В управлении учреждением используется информационно-коммуникативные технологии: электронная почта, внутренняя локальная сеть, корпоративная почта. В целом структура МБДОУ «ДС «Дельфин» и система управления достаточны и эффективны для обеспечения выполнения функций образовательного учреждения в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. Управление в ДОУ осуществляется на основе сотрудничества всего педагогического коллектива, родителей и общественности. Все органы самоуправления взаимодействуют между собой, согласовывая свои интересы и возможности. Собственная нормативная и организационно-распорядительная документация соответствует действующему законодательству РФ. 2.4. Условия образовательного процесса По всем направлениям развития дошкольников используется соответствующе оборудованная образовательная среда:
Площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника составляет - 2,9 кв.м. Общая площадь помещений для организации дополнительных видов деятельности воспитанников составляет - 559,4 кв. м. Для успешной реализации образовательной программы, реализуемой в МБДОУ «ДС «Дельфин», организована деятельность по оснащению педагогического процесса учебно-методической литературой, обогащению предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Особое внимание уделено созданию условий для получения бесплатного дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Приобретено игровое, учебное, специализированное оборудование на общую сумму 500 000 рублей: Тренажер Гросса для бассейна; программно-индикаторный комплекс «АБИЛИОН» и пройдены курсы обучения, кресло – коляска для инвалидов, дорожка – шагайка, пуфик для релаксации, набор мягкие модули, набор мягкие модули. 2.5. Результаты образовательной деятельности Образовательный процесс в детском саду организован в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования, разработанной на основе программ:
В настоящее время творческая группа педагогов готовит новый вариант образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО2. Ведущей целью образовательной программы является совершенствование современной образовательной системы для развития индивидуальных способностей детей дошкольного возраста, имеющих разный потенциал здоровья и способностей, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности. Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое. Воспитательно-образовательный процесс в 2013-2014 учебном году строился с учетом принципа интеграции образовательных областей на основе комплексно-тематического планирования и был подчинён становлению личности ребёнка, развитию его социальной компетентности, креативности, инициативности, самостоятельности, ответственности, произвольности, свободы и безопасности поведения. Целостность педагогического процесса в детском саду обеспечивается реализацией выбранных программ и технологий. Комплексное взаимодействие всех участников педагогического процесса на каждом этапе сопровождения детей и личностно-ориентированный подход к ребёнку – это наиболее точная характеристика, определяющая стиль работы педагогического коллектива ДОУ. Профессиональная компетентность и творческий потенциал педагогических работников, оптимальное сочетание опытных и молодых педагогов, наличие грамотно простроенной предметно-развивающей среды и комфортных условий в ДОУ позволяют успешно реализовать образовательные программы. Анализ выполнения образовательной программы по направлениям показал, что программа за 2013-2014 учебный год успешно освоена воспитанниками детского сада на 97%, что соответствует плановым показателям муниципального задания. Высокий уровень – 42%, средний уровень– 55%, низкий уровень– 3% (обусловлено особенностью развития детей групп раннего и младшего дошкольного возраста: задержка развития, тяжелая степень адаптации). Уровни усвоения детьми каждого конкретного вида деятельности определялись в процессе наблюдения организованной, игровой деятельности, анализа детских работ. Проводимая в ДОУ мониторинговая система имеет прогностический характер, то есть позволяет выявить перспективные линии развития дошкольника, а также профилактический характер, поскольку позволяет заметить факторы риска в развитии ребенка. Полученные данные педагогической диагностики создают информационную базу для индивидуализации непосредственной образовательной деятельности, исходя из личностных потребностей каждого воспитанника ДОУ. Анализ показателей динамики освоения программного материала по социально-личностному направлению: высокий уровень – 47%, средний – 51%, низкий – 2%. Основная цель по социально-личностному развитию – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся рядом негативных явлений. Социальное развитие – это формирование отношения ребёнка к себе и окружающему миру, а также социальных мотивов, потребностей, самопознание. Деятельность по физическому развитию включала работу по формированию двигательных навыков и умений, развитию физических качеств, привитию навыков правильной осанки и гигиены, освоению специальных знаний. Анализ показателей динамики освоения программного материала по физическому направлению: высокий уровень – 47%, средний – 51%, низкий – 2%. Познавательно-речевое развитие направлено на формирование способности детей к активной умственной деятельности, в ходе которой ребенок учится познавать окружающий мир в игре, труде, на прогулках, в общении со взрослыми, в процессе развития речи. Непосредственно образовательная деятельность проводилась в форме интегрированных занятий, в совместной и в свободной познавательной деятельности взрослого с детьми, где воспитатель учитывал детские интересы и поддерживал инициативу каждого ребенка. Анализ показателей динамики освоения программного материала по познавательно-речевому направлению: высокий уровень – 40%, средний – 56%, низкий – 4%. Художественно-эстетическое развитие направлено на ознакомление детей с искусством, эстетику развивающей среды, изобразительную деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и ручной труд, музыкальное воспитание, культурно-досуговую деятельность. Анализ показателей динамики освоения программного материала по художественно-эстетическому направлению: высокий уровень – 40%, средний – 55%, низкий – 5%. Общеизвестно, что с одной из основных функций ДОУ является подготовка детей к продолжению образования в условиях школы. В детском саду подготовка к школе понимается как процесс развития ребёнка, формирования у него интереса к образовательной деятельности, развития способности решать коммуникативные проблемы, с которыми он встретится в условиях школы. Подготовка к школе предполагает развитие интереса к чтению, к книге, а также укрепление здоровья детей – «успешный ученик – это здоровый ученик». Вместе с тем, важен дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья. Организация предшкольного образования – одна из актуальных проблем образования, что определяется необходимостью решения задачи обеспечения равных стартовых возможностей для всех детей, поступающих в начальную школу. В 2013-2014 учебном году к школе готовились 72 выпускника из четырех подготовительных групп в режиме полного дня (68 детей) и 4 детей из старших групп. В том числе в школу выпускаются 4 детей с ограниченными возможностями здоровья из группы кратковременного пребывания (2 детей) и из коррекционной группы ЦНС «Оленята» (2 детей). Диагностическое обследование детей подготовительных групп на предмет готовности к школьному обучению (интеллектуальная, мотивационная, эмоционально-волевая, психофизическая готовность) проводилось по диагностике Н.И. Гуткиной «Психологическая готовность к школе» и методике «ГОША». По итогам готовности выпускников 2013-2014 учебного года к обучению в школе получены следующие результаты: детей с низкой интеллектуальной готовностью – 4%; с высоким и средним уровнем интеллектуальной готовности – 96%, что выше прошлого года на 2%. Для осуществления эффективного развития дошкольников воспитателями и специалистами была организована целенаправленная комплексная коррекционно-развивающая работа с воспитанниками и их семьями по решению выявленных проблем: консультирование, практические рекомендации и занятия. По итогам обследования мотивационной готовности к обучению в школе: игровая мотивация была отмечена у 3 % детей, социально-познавательная мотивация к учению – у 97% выпускников. Положительная сравнительная динамика в формировании мотивов к обучению в школе является следствием усиленной комплексной работы педагогов и специалистов по данному вопросу. Организована работа по формированию у дошкольников правильных представлений и положительного отношения к школе и учению; развитию у воспитанников интереса к новому, к школьному содержанию знаний, ориентированию дошкольников на «школьную» организацию деятельности и поведения; признание роли и авторитета учителя и др. По итогам диагностики у 10% выпускников не сформирована эмоционально-волевая готовность (в 2012-2013г - 15%). В течение учебного года были организованы подгрупповые занятия по снятию тревожности и страхов, коррекции агрессивного и импульсивного поведения. Уделялось большое внимание коррекции тревожности у детей, которая усиливалась установками родителей, ориентированных на высокие достижения своих детей, не всегда соответствующие их возможностям. Нарушениями в развитии эмоционально-волевой сферы у данных детей служат проблемы в анамнезе и в психическом развитии детей, стили семейного воспитания, воспитание в семье «социального риска». Родителям в индивидуальном порядке были даны практические рекомендации по развитию и формированию эмоционально – волевой сферы детей. В сравнении с прошлым годом увеличилось количество детей с низким уровнем развития психофизической готовности к обучению в школе. Такая статистика связана с увеличением количества дошкольников с недостаточным развитием сенсомоторных реакций (дети с речевыми нарушениями, в том числе из «двуязычных» семей, дети с ОВЗ, дети с нарушениями функций памяти и внимания, дети из семей группы «риска»). Таким образом, из 72 выпускников детского сада по рекомендациям муниципальной ПМПК 1 воспитаннику с ослабленным психофизическим развитием рекомендовано дублирование подготовительной к школе группы. Остальным воспитанникам рекомендовано обучение в массовом классе общеобразовательной школы. Для развития у детей мелкой моторики рук педагогами обращалось внимание на умение детей слышать и выполнять действия педагога по инструкции, умение справляться с заданиями самостоятельно. Решая вопросы координации целостности педагогического процесса и востребованности в полной мере тех начальных ключевых компетенций, которые формируются у детей в нашем дошкольном учреждении, соединяя усилия семьи, детского сада и школы, мы помогаем выпускникам легче адаптироваться к условиям школьного обучения, обеспечиваем максимальное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Успешность в сфере общения со сверстниками является важным условием успешной социально-психологической адаптации первоклассников. В связи с этим в ДОУ была усилена работа по формированию у детей коммуникативных качеств и навыков взаимодействия. 2.6. Взаимодействие с родителями воспитанников Ежегодно в детском саду проводится сбор и анализ статистических данных о воспитанниках и их семьях. Вся информация оформляется в социальный паспорт детского сада. В 2013-2014 учебном году детский сад посещали всего 498 воспитанников, проживающих в 463 семьях.
|
Похожие:
 | Доклад Муниципального образовательного учреждения Общая характеристика учреждения, условия осуществления образовательного процесса | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общая характеристика образовательного учреждения (краткая историческая справка, ступени развития образовательного учреждения) |
| Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения... Общая характеристика образовательного учреждения |  | Общая характеристика учреждения Перспективы и планы развития образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год |
| Общая характеристика учреждения Краевого государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Красноярский краевой Дворец пионеров... | | Доклад включает информацию за 2013-2014 учебный год. Общая характеристика... ... |
| Публичный доклад об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Общая характеристика образовательного учреждения и условия его функционирования (экономические. Климатические, социальные и транспортные... | | Общая характеристика учреждения 4 Раздел Особенности образовательного процесса 7 Доклад является средством обеспечения информационной открытости учреждения, формой общественно-государственного управления |
| Доклад государственного бюджетного образовательного учреждения города... ... | | Школы Общая характеристика образовательного учреждения и его материально-техническая база |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №56» с приоритетным направлением по социально- личностному развитию... |
| 2011-2012 учебный год Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения В настоящее время система образования Российской Федерации переживает период реформирования, поиска новых форм работы с обучающимися... | | Общая характеристика общеобразовательного учреждения Условия осуществления образовательного процесса, материально-техническая база …6 |
| Общая характеристика образовательного учреждения Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Публичный отчет моу мастахская сош за 2006-2007 учебный год Общая... Муниципальное общеобразовательное учреждения Мастахская средняя общеобразовательная школа |
