1. Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года

Участие учащихся в жизни местного социума. Класс Претендента активно участвует в делах класса и школы. Администрация школы неоднократно награждала класс за активное участие в мероприятиях. (Таблица №9, приложение №14) Таблица № 9 Участие учащихся в жизни местного социума. Год Мероприятия Количество участников Полезное дело 2004-2005 1. Выпуск газет к знаменательным датам 2. Участие в озеленении школы 3. Участие в акции «Чистый школьный двор» 4. Участие в ремонте кабинета. 5. Активное участие в мероприятиях к 60-летию Победы, в ярмарке солидарности. 6. Участие в акции «Помоги ветерану» 9 12 12 15 15 14 Посадка деревьев Уборка территории школы весной и осенью Заработано на ярмарке и передано ветеранам 480 рублей Помощь по дому 2005-2006 1.Участие в самоуправлении 2. Участие в озеленении школы 3. Участие в акции «Чистый школьный двор» 4. Участие в ремонте кабинета. 5. Выпуск газеты «Наши достижения 6.Участие в акции «Помоги солдату» 7. Участие в ярмарке солидарности 9 10 13 15 15 6 8 Посадка деревьев Уборка территории школы весной и осенью Концерт Собрана посылка солдату Заработано и передано ветеранам 380 рублей 2006-2007 1. Участие в самоуправлении 2. Ремонт кабинета, сбор мебели 3. Строительство ледового городка на площади около Бассейна 4. Участие в выпуске газеты» Наши достижении» 5. Участие в конкурсе «Мисс Осень» 6. Участие в ярмарке солидарности 9 15 7 4 6 8 Подготовка кабинета к учебному году Концерт- выступление Приготовление блюд из даров осени Заработано и передано ветеранам 520 рублей 4. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно - коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. 4.1 Учитель использует в своей образовательной деятельности современные информационно—коммуникативные технологии. Успешно работает в программе WORD, прошла курсы по специальности «Пользователь ПЭВМ». Кабинет оснащен компьютером, который используется на уроках и во внеклассной работе. Для образовательного пространства Интернет - это незаменимый помощник, источник ресурсов для получения и обмена информацией. Учащиеся Нины Викторовны активно используют Интернет для общения со сверстниками из франкоговорящих стран с целью получения информации, для переписки, для совершенствования разговорного языка. Педагог активно использует новые информационные технологии на уроках, а также во внеурочное время. Педагог активно сотрудничает с различными заинтересованными людьми, внедряющими современные образовательные технологии, в том числе через Интернет по сайту www. it- n. ru/concours. (Приложение №15) Использование проектных, исследовательских и других развивающих технологий в процессе обучения предмету. Развивающие технологии, такие как проектная деятельность, являются творческими по своей сути и направлены на развитие личности учащегося, формируют умение работать самостоятельно, способствуют саморазвитию и самореализации. Нина Викторовна в своей деятельности активно использует проектные, исследовательские и другие развивающие технологии. Учащиеся Нины Викторовны часто выступают на научно—практических конференциях, защищают проекты и творческие работы. ( Приложение №16, №17) 4.3 Диагностика результативности использования современных образовательных технологий. Нина Викторовна убеждена в том, что использование современных образовательных технологий позволяет повысить результативность в изучении предмета. (Диаграмма №8, приложение №18) Диаграмма №8 Результативность использования современных образовательных технологий 4.4. Ведение или участие в опытно- экспериментальной работе. МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» является опорной школой по гражданско- патриотическому воспитанию, в 2006 -2007 учебном году школе открыты кадетские классы. Претендент является учителем в кадетских классах. Разработка и использование общественно признанной авторской программы Нина Викторовна разработала « Программу воспитательной работы в классах компенсирующего обучения». Данная программа рассмотрена и рекомендована методическим советом школы и принята за основу для работы в классе компенсирующего обучения. (Приложение № 19) 4.6. Использование современных технологий в воспитательной работе Романюк Нина Викторовна в своей деятельности использует метод проектов. Учащиеся активно участвуют в реализации различных проектов. Совместно с родителями разрабатывают и защищают проекты школьного и общешкольного уровней. (Приложение № 20) 5. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта (мастер - классы, семинары, конференции, круглые столы и другие) 5.1 Романюк Нина Викторовна является активным участником заседаний методического объединения учителей иностранных языков, выступает по различным вопросам, является наставником молодого специалиста. На протяжении многих лет Нина Викторовна возглавляет работу городского методического объединения учителей французского языка. (Приложение №21- 27 , таблица № 10) Таблица №10 Обобщение и распространение педагогического опыта № Содержание работы Сроки Ответственные 1. 2 3. 4. 5. «Личностно-ориентированный подход в обучении». Практикум «Урок французского языка» Великие женщины Франции Новости с Международного Конгресса преподавателей французского языка Городской конкурс «Знаешь ли ты Францию» Сентябрь, 2004 Февраль, 2005 Апрель, 2006 Сентябрь, 2006 Ноябрь, 2006 Романюк Н.В Романюк Н.В Романюк Н.В Романюк Н.В Романюк Н.В. 5.4. Обобщение и распространение опыта на федеральном уровне( проведение мастер- классов, участие с докладами в семинарах, совещаниях и конференциях) Нина Викторовна является членом Международной Ассоциации преподавателей французского языка. Принимала участие в Международном Конгрессе в городе Дижоне во Франции, в Международном Конгрессе преподавателей-практиков французского языка в Москве. Учитель неоднократно принимал участие в конференциях, в мастерских, делился своим опытом работы, рассказывал о проблемах преподавания французского языка. (Приложение №28) Повышение квалификации и профессиональная переподготовка Претендент проходит своевременно курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки. ( Таблица №11 , приложение №29) Таблица № 11 Курсы повышения квалификации Год Название курсов 2004 «Франция и франкофония сегодня. Методика преподавания французского языка как иностранного». Семинар организован Региональной общественной организацией «Преподаватели – практики французского языка» и Департаментом по сотрудничеству и культуре Посольства Франции в России при поддержке и содействии Министерства образования РФ. 2004/2005 Элективные курсы, организованные методической службой школы, по темам: «Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми; с трудными детьми» «Психологические факторы, влияющие на процесс обучения» 2005 «Современные технологии обучения иностранному языку» в КРИРО и ПК 2006 «Психолого-педагогические основы формирования учебной деятельности» в КРИРО и ПК 2006/2007 Элективные курсы, организованные методической службой школы, по темам: «Личностно ориентированное обучение» «Проектная деятельность» «Психолого – педагогические аспекты работы в кадетских классах» 7.4. Многообразие форм повышения квалификации (стажировки, тренинги и др.) Нина Викторовна проходит повышение своей квалификации разнообразно. Участвовала в Международных Конгрессах, проходила стажировку во Франции, была участником психологических тренингов. (Приложение №30) 7.5. Романюк Нина Викторовна разработала программу самообразования. (Приложение №31) ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Ксерокопии грамот Для образовательного пространства Интернет - это незаменимый помощник 3.7. . Общая тревожность в школе - общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы. 2. Переживание социального стресса - эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего - со сверстниками). 3. Фрустрация потребности в достижении успеха - неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д. 4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрация своих возможностей. 5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно - публичной) знаний, достижений, возможностей. 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих - ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу - особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагированния на тревожный фактор среды. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями - общий негативный фон отношений с взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка 4. образовательные технологии. ( Приложение) 4.1. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно - коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. Претендент использует в своей образовательной деятельности современные 4.2. Претендент также использует развивающие технологии, такие как проектная деятельность, исследовательская деятельность. (Приложение) 4.3. подумать. 4.6. В воспитательной работе чаще всего используется проектная технология (Приложение) здоровье. 5. 5.1. Претендент обобщает и делится своим опытом работы на заседаниях Городского методического объединения. (Приложение) Второй год Претендент является наставником молодых специалистов и систематически оказывает методическую помощь. Результатом такого сотрудничества стала победа в профессиональном конкурсе « ступеньки мастерства» в 2007 году (Приложение) Программа самообразования Романюк Нины Викторовны, учителя иностранного языка МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Усинска Тема самообразования: Разработка элективных курсов для учащихся 9 – го класса ЦЕЛЬ: Профильно - ориентированное обучение иностранному языку. ЗАДАЧИ: 1. Оказать помощь учащимся в выборе профиля. Повысить мотивацию к изучению французского языка. Повысить информационно- коммуникативную компетенцию учащихся Этапы работы Содержание работы Формы работы, сроки Форма отчетного продукта Отметка о выполнении Личностно-- диагностический Анкетирование учащихся по теме « Мои интересы» Анкетирование, наблюдение сентябрь Конспекты, оформление документации Подготовка доклада на МО Организационный Подбор дидактического материала, изучение литературы, составление программы для работ, моделирование урока с учетом изученных анкетных данных Изучение анкетных данных, Дидактические карточки, тесты, наглядные пособия, видеофильмы, проектная деятельность Конспекты, пособия, индивидуальные карточки. Доклад на школьном МО по обобщению опыта Этап реализации Первый год обучения – 5 класс, второй год обучения - 6 класс и т.д. Общение с классом, личные беседы Обобщение опыта на ГМО учителей Итогово- обобщающий Развитие креативности, самореализация Исследовательские работы, выполнение проектов Защита проектов, иссле- довательских работ Позитивные результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя. 3.1. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Усинск 2004 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В 90-е гг. под влиянием социально-политических изменений в стране произошел резкий перелом в ценностных ориентациях государства: стали переосмысливаться права человека, права ребенка, права инвалидов; началось освоение обществом новой философии: признание неделимости общества на "полноценных" и "неполноценных", признание единого сообщества, состоящего из разных людей с различными проблемами. Государство провозглашает антидискриминационную политику по отношению к инвалидам. В этом контексте резко изменилась оценка обществом и государством состояния системы специального образования и перспектив ее развития, оно стало характеризоваться как кризисное. Критике подвергались и подвергаются:- социальная маркировка ребенка с особыми нуждами как “дефективного”, аномального;- охват системой специального образования лишь части нуждающихся: "выпадение" из нее детей с глубокими нарушениями в развитии; отсутствие специализированной психолого-педагогической помощи детям со слабо выраженными нарушениями; - жесткость и безвариативность форм получения специального образования; - примат образовательного стандарта над развитием личности ребенка. Одновременно на федеральном и региональном уровнях начинают возникать инициативы по внедрению в практику нетрадиционных методов психолого-педагогической коррекции, новых форм организации специального обучения, копирующих современные западные модели обучения детей с нарушениями в развитии. Приказ Министерства образования РФ о введении компенсирующих классов был издан в сентябре 1992 г. Введение компенсирующего обучения было обусловлено тем, что у довольно значительной части детей (по разным данным 20-30%) уже при поступлении в школу выявляются некоторые парциальные отставания в развитии психических познавательных процессов, что не позволяет им осваивать школьную программу, а следовательно, ведет к стойкой школьной дезадаптации и последующему нарушению процесса социализации. Существовавшие до этого классы выравнивания были ориентированы сравнительно на небольшой контингент учащихся, задержка психического развития которых имела, как правило, органическую природу. Для остальных детей "группы риска" появилась необходимость открыть классы компенсации, где обучение носит коррекционно-развивающий характер и включает дополнительную психолого-педагогическую поддержку. Одним из самых деликатных направлений в педагогической науке и образовательной практике является область коррекционной педагогики. Воспитание и обучение детей из «группы риска» сложная социальная и педагогическая проблема. Ее решение служит целям подготовки этих детей в соответствии с их возможностями к самостоятельной, активной общественно полезной жизни. Коррекция (лат. Corrеctio - исправление) – это система педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков психофизического и интеллектуального развития детей. Под коррекцией подразумевается как исправление отдельных дефектов (например, коррекция произношения, зрения), так и целостное влияние на личность ребенка из «группы риска» в целях достижения положительного результата в процессе его обучения, воспитания и развития. Устранение или сглаживание дефектов развития познавательной деятельности и физического развития ребенка обозначается понятием "коррекционно-воспитательная работа". Коррекционно-воспитательная работа представляет систему комплексных мер педагогического воздействия на различные особенности развития личности ребенка из «группы риска» в целом, поскольку всякий дефект отрицательно влияет не на отдельную функцию, а снижает социальную полноценность ребенка во всех ее проявлениях. Она не сводится к механическим упражнениям элементарных функций или к набору специальных упражнений, развивающих познавательные процессы и отдельные виды деятельности таких детей, а охватывает весь учебно-воспитательный процесс. Коррекционно-воспитательной задаче подчинены все формы и виды классной и внеклассной работы в процессе формирования у школьников общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков.

Похожие:

	Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной... Динамика общей успеваемости учащихся Горелышевой С. А. за последние три года позитивная. 100% учащихся имеют положительные оценки...		I. Критерий «позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года» Мурзабаева Фарида Мужавировна учитель математики высшей категории, педагогический стаж 22 года, «Отличник образования рб»
	Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 3 года Свердловской области для денежного поощрения за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование		Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года «Средняя общеобразовательная школа №35». Всю свою педагогическую деятельность на протяжении 12 лет осуществляю в одном образовательном...
	Аналитическая справка Критерий динамика учебных достижений обучающихся педагогического работника за последние три года		Форма Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года Приоритетные направления собственной педагогической деятельности (тема самообразования)
	Динамика достижений обучающихся за последние три года «экономика» в гбоу цо №1296 была выделена в отдельный предмет и включена в основную программу обучения учащихся II и III ступени		1. Динамика учебных достижений учащихся за последние три года Образование: высшее; окончил в 1993 году пгпи г. Пензы по специальности «Физика и математика» с присвоением квалификации учителя...
	Аналитический отчет о педагогической деятельности Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года		Диплом победителя конкурса лучших учителей Чувашской Республики. 2006г Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года
	Диплом отдела образования, культуры и спорта администрации Шумерлинского района Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года		Братенкова Эмилия Михайловна работает в мбоу «Ижемская сош» с 1995... Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние три года – 10 баллов
	1. 1 Критерий «высокие результаты учебных достижений обучающихся... «Сыктывкар» за педагогическое мастерство и научное руководство, проявленные при подготовке учащихся к научно-практической конференции...		Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной... Наименование документа: «Положение об основной профессиональной образовательной программе по специальности (профессии)»
	Пояснительная записка. Общие сведения Раздел Качество предметной... Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного...		Конкурс при поступлении (динамика за последние три года) Департамент образования и молодежной политики Ханты – Мансийского автономного округа – Югры