Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (ооп) разработана педагогическим коллективом (О.
Скачать 3.9 Mb.
|
Формы контроля: 1) стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя); 2) тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем; 3) итоговый контроль в формах: – тестирование; – практические работы; – творческие работы; – самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания». Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели: – степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий; 308 – поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты; – результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно; – косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру. Критерии оценки результатов тестов: – высокий уровень освоения программы – 80–100 %; – уровень выше среднего – 60–80 %; – средний уровень – 50–60 %; – уровень ниже среднего – 30–50 %; – низкий уровень – меньше 30 %. Список литературы 1. Абъятова, Л. И. Развитие мышления и познавательных способностей младших школьников : конспекты занятий, упражнения и задания / авт.- сост. Л. А. Абъятова, Т. А. Иванова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 87 с. 2. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). 3. Закон РФ «Об образовании» от 10.061992 № 32 66–1 // Российская газета. – 1996. – № 13 (23 января). 4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:от действия к мысли : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения). 5. Никольская, И. Л. Гимнастика для ума : книга для учащихся начальных классов / И. Л. Никольская, Л. И. Тигранова. – 4-е изд., стереотип. – М. : Экзамен, 2009. – 239 с. 6. Останина, Е. Е. Секреты великого комбинатора (комбинаторика для детей): пособие для учащихся начальной школы / Е. Е. Останина. – М.: Просвещение, 2004. – 176 с. 7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий : в 2 ч. / М. Ю. Демидова ; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения). 8. Рындина, Н. Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы / Н. Д. Рындина. – Ростов н/Д : Феникс, 2008. – 206 с. 9. Савенков, А. И. Маленький исследователь: развитие логического мышления / А. И. Савенков. – 2006. – 32 с. 10. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897]. 11. Холодова, О. А. Юным умникам и умницам : пособие для учащихся / О. А.Холодова. – М.: Рост, 2007. «Учебные исследования» общеинтеллектуальное направление Пояснительная записка Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. В стандартах второго поколения раскрываются новые социальные запросы, которые определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться», соответствующие национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», утвержденной Президентом РФ Д. Медведевым. Приоритетной характеристикой школы XXI века является следующая: «Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности». Этим обусловлено введение в образовательный процесс курса «Учебные исследования». Данная идея также будет находить свое воплощение в базисном учебном плане, соответствующем новым стандартам второго поколения. Цель программы: формирование исследовательской деятельности, совершенствование исследовательских способностей обучающихся. Задачи программы: 1. Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал. 2. Познакомить обучающихся с методами исследования, их применением в собственном исследовании. 3. Развитие познавательных способностей и формирование исследовательского поиска у младших школьников. 4. Обучить основам оформления работ. 5. Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности. 6. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы: «Тренинг», «Исследовательская практика», «Мониторинг». В разделе «Тренинг» проводятся занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска. Задания постепенно усложняются. В разделе «Исследовательская практика» осуществляется самостоятельное исследование и выполнение творческих проектов. Занятия выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает. В разделе «Мониторинг» ученик осваивает практику представления своей работы, представления результатов собственных исследований, приводит аргументы собственных суждений. Программа адресована младшим школьникам и рассчитана на 33 часа в 1 классе и на 34 во 2–4 классах. 1 час в неделю. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Учебные исследования» В ходе развития исследовательских способностей обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним относятся знания, умения и навыки: – видеть проблемы; – наблюдать; – ставить вопросы; – проводить эксперименты; – выдвигать гипотезы; – делать умозаключения и выводы; – давать определение понятиям; – структурировать материал; – классифицировать; – объяснять, доказывать и защищать свои идеи. С учетом возрастных особенностей детей используются следующие формы и приемы работы: – игры; – работа в библиотеке с каталогами; – интеллектуальные головоломки; – практические занятия; – работа в компьютерном классе; – дискуссии; – беседы. В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов: Первый уровень: а) личностные универсальные учебные действия. У обучающегося сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; умеет определять и высказывать под руководством педагога самые простые правила поведения (этические нормы); б) регулятивные универсальные учебные действия. Обучающийся творчески активен – отдает всегда предпочтение креативной деятельности; в сотрудничестве с учителем умеет ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); учиться обнаруживать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему исследования с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения исследование совместно с учителем; работая по составленному плану, использовать основные средства (справочная литература, средства ИКТ); умение увидеть результат своей деятельности и оценить его; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; понимать причины своего неуспеха, связывает свой неуспех с внешними обстоятельствами; в) познавательные универсальные учебные действия. Уметь извлекать информацию с помощью педагога; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания (информацию) из различных источников с помощью педагога; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям; использовать информацию в исследовательской деятельности под руководством учителя–консультанта; г) коммуникативные универсальные учебные действия. Уметь доносить свою позицию до других; с помощью педагога оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ; учиться подтверждать аргументы фактами; принимать другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (с помощью педагога распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Второй уровень: а) личностные универсальные учебные действия. У обучающегося сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; сформирована личностная саморефлексия; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы, делать выбор, опираясь на этические нормы; б) регулятивные универсальные учебные действия. В сотрудничестве с учителем умеет ставить новые учебные задачи; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи); учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему исследования с помощью учителя; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения исследования совместно с учителем/самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его совместно с педагогом; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех участников группы, исходя из имеющихся критериев; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации; в) познавательные универсальные учебные действия. Уметь извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами с помощью педагога; самостоятельно с помощью педагога предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, с помощью педагога выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в исследовательской деятельности под руководством учителя–консультанта; г) коммуникативные универсальные учебные действия. Уметь доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; с помощью педагога оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных коммуникативных ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения; учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; с помощью педагога организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Третий уровень: а) личностные универсальные учебные действия. У обучающегося сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения; у обучающихся сформирована личностная саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу» (результаты); определять и высказывать самостоятельно общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы; б) регулятивные универсальные учебные действия. Умеет ставить новые учебные задачи; учится обнаруживать и формулировать учебную проблему самостоятельно, выбирать тему исследования самостоятельно; составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения исследование самостоятельно; работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его самостоятельно; самостоятельно учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки; адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха и находить способы изменения ситуации; в) познавательные универсальные учебные действия. Уметь извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания; самостоятельно добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта (выполнять анализ, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям); использовать информацию в исследовательской деятельности под руководством учителя–консультанта; г) коммуникативные универсальные учебные действия. Уметь доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща; организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. |
Похожие:
 | Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Умк «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования, опираясь... | | Пояснительная записка Введение Основная образовательная программа... Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни |
 | Основная образовательная Программа начального общего образования... Гигиена: Учебник 2-е изд., перераб и доп. / Под ред акад. Рамн г. И. Румянцева. М.: Гэотар-мед, 2001 | | Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №148 Образовательная программа разработана педагогическим коллективом мбоу сош №148 в соответствии с требованиями следующих нормативных... |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего... | | Образовательная программа начального общего образования м коу курловская... Образовательная программа разработана педагогическим коллективом и родителями (законными представителями) обучающихся с учётом |
| Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Мензелинского муниципального района рт разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта... | | Основная образовательная программа начального общего образования пояснительная записка Программа разработана на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», в соответствии с требованиями федерального государственного... |
| Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Моу сош №45 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Пояснительная записка 29-37 Ii. Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный стандарт... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования |
| Приказ №30 от 09. 01. 2013г. Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа начального общего образования(ооп ноо) содержит следующие разделы | | Пояснительная записка 4 часть I основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования | | Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
