Программа развития муниципального образовательного учреждения Запрудненской средней общеобразовательной школы №2 «Школа развития личности»

11. Финансовое обеспечение
Образовательное учреждение находится на финансовой самостоятельности и казначейском исполнении бюджета. Для развития учреждения большое значение имеет дополнительное финансирование. Использование внебюджетных средств позволяет:

• 
  содержать хозяйственные и инфраструктурные подразделения;
  
• 
  выполнять текущий косметический ремонт;
  
• 
  модернизировать школьную среду
  

Источники финансирования школы, а также направления расходования средств приведены в таблицах.
Финансово-экономическая деятельность образовательного учреждения

Источники финансовых поступлений	Сумма, руб.
Госстандарт	17583588
Районный бюджет	4016350
Средства от дополнительных платных услуг	2306000

Оплата труда сотрудников образовательного учреждения	18544060
Приобретение хозяйственных товаров	26250
Питание учащихся	2480225

III.Аналитико-прогностическое обоснование

программы развития
1. Анализ внешних и внутренних факторов
Необходимость разработки Программы «Школа развития личности» определяется необходимостью анализа как внешних, так и внутренних факторов.

• 
  Анализ внешних факторов
  

Современная концепция модернизации образования, президентская национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», формирующие принципиально новые системы непрерывного образования, ориентирующие на признание значимости личностных образовательных ценностей, нацеливают нас на создание вариативной образовательной среды, «пространства выбора» и индивидуальных программ развития ОУ.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задаёт новые требования к ступеням школьного образования в целом:

- серьёзное обновление целей, содержания и качества образования;

- углубление индивидуализации образования;

- развитие самоуправления и связи с общественностью.

Образование должно быть ориентировано на перспективные задачи, стоящие перед обществом, на развитие и обогащение социально-культурных традиций. Социальный заказ на образование должен представлять сумму частных интересов семей и предприятий. Необходима более точная система адаптации образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда, ориентация на конкретные глубокие знания по предметам, необходимые для дальнейшей трудовой деятельности.

Переход образования от традиционного к личностно-ориентированному требует от школы совершенствования, изменения от педагогов – становление их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет и легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями своего предмета.

Существующие проблемы образовательных учреждений следующие:

- недостаточно учитывается индивидуальность детей. На уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, безличный подход к учащимся.

- отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;

- слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

- недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.

- показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны.

• 
  Анализ внутренних факторов
  

Положительным в работе образовательного учреждения являются следующие моменты:

-стабильный и высокий кадровый потенциал;

- высокая заинтересованность коллектива в инновационных процессах;

- педагоги школы – лауреаты и призёры районных и областных конкурсов профессионального мастерства;

- система и координация деятельности всех структур коллектива администрацией школы;

- педагогический коллектив постоянно ведет экспериментально-инновационную работу.

- сложилась система внеурочной работы по предметам;

- школа - постоянный победитель районных предметных олимпиад;

- учащиеся школы принимают участие в областных олимпиадах, спартакиадах и конкурсах;

- односменность режима работы;

- сложилась определённая система воспитательной работы;

- положены основы создания детской организации « РАДУГА»;

- сложилась система работы с родителями (общешкольные и классные тематические родительские собрания с приглашением специалистов: наркологов, психологов, социологов, сотрудников милиции и медицинских работников; участие родителей в школьных и классных мероприятиях).

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень развития личности ученика и учителя, где в основе лежит личностно - ориентированный подход к каждому, существенно расширяются возможности выстраивания учеником и учителем собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

- недостаточная материально - техническая база;

- низкая мотивация учащихся к обучению (особенно в основной школе);

- самоустранение некоторых родителей от воспитания своих детей.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

С точки зрения государства, к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

- введение новых образовательных стандартов второго поколения;

- оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

- введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

- обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

- совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

- информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.
2. Социальный заказ
Данные направления являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы: учителями, учащимися, их родителями.

Родители учащихся заинтересованы в том, чтобы школа обеспечила возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования; интересный досуг детей, а также создавала условия для удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников, формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями, сохранения и укрепления здоровья детей.

Учащиеся хотят, чтобы в школе было интересно учиться; имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; была возможность получить качественное среднее образование; имелись условия для освоения современных информационных технологий; был организован интересный досуг.

Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Исходя из государственной стратегии развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, можно выделить следующие стратегические направления её инновационного развития:

- обновление содержания образования с учетом личностного подхода, развитие и внедрение инноваций в образовательных технологиях;

- создание условий для приобретения информационно-коммуникативных умений (компетенций), способствующих личностному росту учеников и учителей;

- создание условий для развития индивидуальности учащихся и педагогов;

- внедрение технологий, направленных на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса.


3. Проблемы школы и способы их решения

Несмотря на определенные достижения в обучении и воспитании, относительно стабильную динамику развития образовательного учреждения, проанализировав возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы школы и определены пути их решения.

Проблемы	Способы решения
Преобладание традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий уровень использования инновационных технологий обучения.	Внедрение современных образовательных технологий, в том числе информационных
Низкая мотивация учителей к работе в современных условиях модернизации.	Повышение квалификации учителей. Мотивация на разработку индивидуальных творческих проектов, программ.
Обоснованность выбора профиля обучения учащимися.	Улучшение профориентационной работы в рамках школы, класса.
Раскрытие индивидуальности и творческого потенциала личности учащихся.	Внедрение технологии субъективизации, личностно-ориентированного обучения, технологии развития критического мышления, проблемного обучения.
Низкая мотивация школьников к обучению.	Развитие познавательного интереса учащихся на основе различных форм работы.
Тенденция уменьшения количества детей в школе.	Реализация проекта «Предшкольная подготовка»
Низкая заинтересованность родителей школьной жизнью учащихся.	Поиск новых подходов в работе с родителями.
Недостаточное использование информационных технологий.	Внедрение информационных образовательных технологий, обеспечивающих школьникам возможности для выявления и развития способностей.
Недостаточное использование здоровьесберегающих технологий.	Использование современных здоровьесберегающих технологий.
Отсутствие системы работы по организации медико-социально-педагогического сопровождения учащихся.	Разработка диагностических методик и методических материалов для создания системы медико-социально-педагогического сопровождения учащихся.