Задачами изучения дисциплины являются
Скачать 1.87 Mb.
|
знать: основные экологические проблемы современности; теоретические основы экологии в системе «человек-среда обитания; правовые, нормативно-технические и организационные основы экологической безопасности; место и роль человека в природе; уметь: применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности; логически мыслить, работать с разноплановыми источниками; преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления, связанные с экологией и экологической безопасностью России и мира; владеть: представлениями о взаимодействии природы и общества, применением полученных знаний в практической деятельности. Виды учебной работы по дисциплине: лекции и практические (семинарские) занятия, самостоятельная работа (теоретическое изучение курса, подготовка докладов и рефератов). Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета. Аннотация дисциплины Компьютерная графика Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа). Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины — формирование практических навыков работы с графическими изображениями. Задачи изучения дисциплины: формирование у студентов представлений о: принципах функционирования современных компьютеров при работе с графическими изображениями; возможностях современных операционных систем при работе с графическими изображениями; использовании средств современных графических редакторов; современном программном обеспечении (коммерческого и аналогов в свободном ПО); возможностях компьютерной графики. Структура дисциплины: аудиторная работа – 1 з/е. (36 ч.), самостоятельная работа – 1 з/е. (36 ч.). «Компьютерная графика» - дисциплина по выбору вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б2.ДВ1). Основные дидактические единицы (разделы): Общая организация взаимодействия человека и компьютера. Программное обеспечение компьютера. Наглядность в обучении и ее реализация средствами компьютерной графики. Компьютерная обработка графической информации. Основы компьютерной графики. Приемы работы с растровой и векторной графикой на примерах Adobe PhotoShop и Corel Draw. Педагогические программные средства. Основы подготовки информационных ресурсов. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: характеристики графических изображений; графические редакторы и методы работы в них; возможности, специфику и перспективы использования ИКТ в обучении; дидактические особенности компьютерных инструментов; аналоги графических редакторов среди свободного программного обеспечения; уметь: использовать компьютер для обработки графических изображений; использовать новейшие операционные системы и прикладные программы; средства телекоммуникаций для доступа к мировым информационным ресурсам; мультимедийные технологии в обучении; владеть: навыками проектирования, наполнения и использования графической информации; работы в операционной среде Windows с различными графическими редакторами; создавать учебные и контролирующие задания по курсу на базе ИКТ. Виды учебной работы: лекции, лабораторные работы, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование, решение задач, творческие задания). Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета. Аннотация дисциплины Особенности развития малых городов Сибири: экологические, экономические, социологические аспекты Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа). Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является формирование у студентов целостной системы знаний об особенностях развития и актуальных экологических, экономических и социологических проблемах малых городов Сибирского федерального округа. Задачи изучения дисциплины:
Структура дисциплины: аудиторная работа – 1 з/е. (36 ч.), самостоятельная работа – 1 з/е. (36 ч.). «Особенности развития малых городов Сибири: экологический, экономический, социологический аспекты» - дисциплина по выбору вариативной части математического и естественнонаучного цикла (Б2.ДВ1). Основные дидактически единицы (модули): Сибирский федеральный округ: проблемы и перспективы. Город как объект комплексного изучения. Основные проблемы и перспективы развития малых городов Сибири. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: знать западные и отечественные теории, посвященные исследованию специфики социологии города как частной социологической теории; историю возникновения малых городов Сибири; проблемы развития северных регионов Сибирского федерального округа; специфику социально-демографических, социально-экономических, политических, и социокультурных проблем развития малых городов Сибири; особенности развития моногородов в Сибири. уметь: логично формулировать, излагать и отстаивать собственное видение проблем малых городов Сибири и способов их решения; используя различные методы сбора и анализа социологических данных, анализировать основные проблемы малых городах Сибири; применять базовые знания в области социологии, экономики, экологии при изучении особенностей развития малых городов Сибири; выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного и профессионального саморазвития и самосовершенствования посредством изучения и приобщения к нравственным и культурным ценностям представителей коренных малочисленных народов Сибири. владеть: навыками работы с различными источниками информации для исследования и характеристики социально-экономических и экологических проблем и перспектив развития малых городов Сибири; понятийно-категорийным аппаратом ряда естественных, общественных и гуманитарных наук; основными методами сбора и анализа социологических данных при изучении особенностей развития малых городов Сибири; способностью к пониманию важной роли малых городов Сибири при осуществлении как региональной, так и государственной социально-экономической политики. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов (изучение теоретического курса, работа с периодическими изданиями и справочной литературой, подготовка конспектов, написание рефератов и др.). Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета. Аннотация дисциплины Психология Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360часов). Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является формирование у студентов основы психологической грамотности при анализе, разработке и реализации педагогических ситуаций, квалифицируемых как образовательные. Задачами изучения дисциплины является:
Структура дисциплины: аудиторная работа – 5 з/е. (180 ч.), самостоятельная работа – 5 з/е. (180 ч.). «Психология» – дисциплина базовой (обязательной) части профессионального цикл (Б3.Б.1). Основные дидактические единицы (разделы): Механизмы психического развития. Социальная ситуация развития. Теория интериоризации. Механизмы процесса интериоризации высших психических функций. Психология развития в контексте образовательного процесса. Образовательные системы. Психологический анализ единиц образовательного процесса (урок, проблемная ситуация, учебный проект, учебная задача, урок-диалог). Психология развития и возраст. Развивающие образовательные ситуации для различных возрастных групп учащихся (младший школьный, подростковый, старший школьный возраст). Психологический анализ развивающих образовательных ситуаций. Разработка образовательного модуля развивающего характера. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: основные положения теоретического характера, касающиеся представлений о механизмах индивидуального развития; основные подходы к решению образовательных задач развивающего характера; психологические особенности и возможности школьных возрастов при организации образовательного процесса; уметь: анализировать ситуации учебного и воспитательного характера в рамках различных образовательных систем с т.з. психологических механизмов, лежащих в их основе; рефлексивно оформлять собственный опыт, связанный с самообразованием и самовоспитанием. Удерживая значимые принципы организации образовательной деятельности, разрабатывать развивающие образовательные модули; владеть: навыками организации и проведения занятия в рамках самостоятельного разработанного модуля; навыки анализа проведенного занятия с точки зрения реализации основных педагогических принципов, заложенных в основание модуля. Виды учебной работы: лекции; теоретические, аналитические и проектные семинары; имитационные игры; самостоятельная работа. Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена. Аннотация дисциплины Педагогика Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 часов). Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является освоение понятийно-категориального аппарата педагогических наук. Задачей изучения дисциплины является:
Структура дисциплины: аудиторная работа – 5 з/е. (180 ч.), самостоятельная работа – 5 з/е. (180 ч.). « Педагогика» - дисциплина базовой (обязательной) части профессионального цикл (Б3.Б.2). Модуль 1. Введение в педагогическую деятельность. Цели и задачи модуля Целью изучения модуля является формирование у студентов представления о системе современных педагогических знаний и практик, о миссии учителя в современной культурно-исторической ситуации. Задачи изучения модуля:
Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Педагогика: наука, ремесло, искусство. Образование как трансляция культуры. Образование как социализация. Образование как присвоение образцов. Основы позиционного анализа педагогической деятельности. Основы коммуникативного взаимодействия. Экспедиция в образовательное пространство: способы описания. Экспедиция в образовательное пространство: чужие цели. Структура университетского образовательного пространства. Университетское образовательное пространство: способы действий. Способы освоения университетского образовательного пространства. Образовательная действительность: социальный и содержательный слои. Средства педагогического анализа и рефлексии. Система образования в культурно-историческом контексте. Роль образовательной системы в общественном развитии, современное состояние отечественного и мирового образования. Глобальные тенденции в образовательном процессе (массовость, непрерывность, информатизация, ориентация на активное усвоение знаний и т.д.).Парадигма педагогики развития. Педагог в парадигме педагогики развития. Описание и интерпретация образовательных ситуаций. Моделирование образовательных ситуаций. В результате изучения модуля студент должен знать: институты, реализующие образовательную политику в России; педагогическую деятельность: ее сущность и ценностные характеристики; структуру и содержание профессиональной компетентности педагога; стратегии развития современной системы отечественного образования; основные профессиональные позиции в различных видах профессиональной деятельности; педагогические учебные заведения – уровни и функции; уметь: вести анализ различных источников педагогических идей, современной педагогической публицистики, научной и художественной литературы; проектировать образовательно-профессиональный путь студента; владеть: приемами различения целей и структуры педагогических действий. Виды учебной работы: лекции, семинары, дискуссии, тренинг, самостоятельная работа. Изучение модуля завершается аттестацией в форме зачета. Модуль 2. Основы современной дидактики Цели и задачи модуля Целью изучения модуля является формирование представления о современных научных подходах к проектированию и организации образовательного процесса, создание теоретических и методических основ проектирование студентами учебных занятий. Задачей изучения модуля является знакомство студентов с основными понятиями современной дидактики, научными принципами, схемами и моделями описания образовательного процесса, актуальными проблемами дидактической науки, освоение основных современных технологий обучения. Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Предмет и методы дидактической науки. Основные понятия современной дидактики. Задачи и принципы научного описания образовательного процесса. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Связи дидактики с возрастной и педагогической психологией, формальной и содержательно-генетической логикой, социологией образования. Основные элементы педагогической системы (цель образования, содержание образования, обучающие, обучающиеся, средства, методы, формы) и их характеристика. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Введение в историю дидактики. Вклад в формирование и развитие дидактики Я. А. Коменского, И. Ф. Гербарта, К. Д. Ушинского. Проблема содержания образования в дидактике XX века. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Современные подходы к определению содержания обучения. Инновационные процессы в современной школе. Процесс обучения; общая схема процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер обучения. Процессуально-психологический и педагогический аспекты обучения. Методы, формы и средства обучения. Сравнительная эффективность методов объяснения знаний; методов отработки знаний и умений. Процедуры уяснения и отработки знаний и умений; мотивации и контроля. Классификация средств обучения. Дидактические принципы педагогики развития. Педагогические условия формирования учебной деятельности школьника, динамики учебного коллектива. Дидактические принципы компетентностного подхода в образовании. Педагогические условия организации продуктивного действия и рефлексивной коммуникции. Соотношение дидактического и политехнического подходов в образовании. Описание современных моделей организации обучения: поисковой, исследовательской, игровой и дискуссионной; их сравнительная характеристика. Технологии активного обучения. Технологии дифференцированного обучения. Технологии индивидуализации обучения. Метод укрупненных дидактических единиц. В результате изучения модуля студент должен знать: основные понятия, излагаемые в данном курсе (обучение, содержание образования, инновационные образовательные процессы, модели обучения, развивающее обучение, учебная деятельность, учебная задача, моделирование, коллективно-распределенная деятельность и др.); различные подходы к определению содержания основных понятий современной дидактики; педагогические технологии; принципы и методы активного обучения, проблемное обучение; динамику и содержание инновационных процессов в современной школе; уметь: проектировать учебное занятие в соответствии с разными технологиями современного обучения; применять дидактические схемы и модели к разработке образовательного содержания и форм образовательного процесса; владеть: моделями эффективной организации образовательного процесса в их применении к конкретным педагогическим задачам; методами и приемами проектирования учебных занятий в соответствии с разными технологиями современного обучения. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы, самостоятельная работа с текстами, проектирование. Изучение модуля завершается аттестацией в форме зачета. Модуль 3. История педагогики и образования Цели и задачи модуля Целью изучения модуля является формирование представления о базовых, исторически сложившихся педагогических идеях и теориях, дать историко-педагогические основания современных образовательных практик. Задачами изучения модуля является введение категорий, понятий и терминов, базовых для анализа педагогических идей, концепций и систем различных исторических эпох, знакомство студентов с мировыми инновационными образовательными моделями. Основные дидактические единицы (разделы): История педагогики и образования как область научного знания. Определение и содержание базовых категорий понятийно-категориального аппарата педагогики: образование, обучение, воспитание: многообразие подходов и взглядов в различные исторические периоды. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. История педагогики за рубежом. Система Я.А.Коменского как информационно-репродуктивная теория учения. Педагогические теории Ж.Ж. Руссо и И.Ф.Гербарта. Реформаторская педагогика. Педагогическая система М. Монтессори. Педагогические системы С. Френе, Дж.Дьюи и др. Теории свободного воспитания. Отечественная история педагогики. Педагогические теории и системы К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др. Реформирование системы отечественного образования в различные исторические периоды. Национальные педагогические системы. (США, Западная Европа, Япония и др). Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. В результате изучения модуля студент должен знать: этапы становления институтов воспитания в различные исторические эпохи; ключевые системообразующие педагогические идеи (ценности и цели воспитания, общепедагогические и дидактические принципы, методы и средства воспитания и др.); развитие основных педагогических идей (идеи гуманистической педагогики, идеи свободного воспитания, идеи развивающего обучения, идея всестороннего развития личности, идея всеобщего образования и др.); выдающиеся персоналии в истории зарубежной и отечественной педагогической теории и практики. уметь: работать с первоисточниками, посвященными данным вопросам, самостоятельно осуществлять поиск источников, осуществлять самостоятельный текстуальный анализ произведений; овладеть навыками работы с публицистическими, художественными, мемуарными, научно-педагогическими текстами; владеть: пониманием и приемами и техниками анализа специальной литературы; технологиями презентации собственной версии осмысления одной из ведущих педагогических идей в варианте исследовательской работы, электронной презентации или видеофильма. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы, самостоятельная работа с текстами, проектирование. Изучение модуля завершается аттестацией в форме зачета. Модуль 4. Практическая педагогика Цели и задачи модуля Целью изучения дисциплины является формирование у выпускников СФУ личностных качеств (организованность, коммуникативность, рефлексивность) и аналитической компетентности – на основе владения методами анализа педагогических текстов. Данные личные качества и компетенции дают выпускникам возможность решать различные профессиональные задачи при разработке и реализации педагогических проектов в сфере дополнительного и общего образования, молодежной политики. Задачей изучения дисциплины является: освоение профессиональных знаний о современных образовательных технологиях, об информационно-технологическом сопровождении образовательного и учебно-воспитательного процессов, об анализе учебно-воспитательных ситуаций для постановки профессиональных задач в области общего и дополнительного образования; о решении диагностических, организационных, коммуникативных, рефлексивных и познавательных задач участников образовательного процесса. Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Общие вопросы практической педагогики. Проблемы современного воспитания. Педагогическое творчество. Профессиональное развитие и становление педагога. Проектирование педагогического процесса. Педагогическая ситуация, педагогическая задача. Содержательный анализ решения педагогических задач. Технология решения педагогических задач. Управление образовательными системами. Менеджмент в образовании. Школа как педагогическая система. В результате изучения модуля студент должен: знать: социальную значимость своей будущей профессии; понятийный аппарат дисциплины; приемы работы с текстами разных жанров; современные педагогические технологии в отечественном и зарубежном опыте; особенности установления взаимодействия с субъектами образовательного процесса; методы самовоспитания и самоорганизации, проектирование дальнейшего образовательного маршрута для профессиональной карьеры; уметь: подготовить логически-выстроенное выступление с использованием презентации; использовать понятийный аппарат дисциплины; анализировать и редактировать тексты разных жанров; описывать образовательный процесс, схемы его организации; выделять цели и мотивы участников образовательного и учебно-воспитательного процесса, осуществлять педагогическое взаимодействие; осуществлять анализ решения профессиональных задач; выбирать аргументы для обоснования логики педагогических действий при решении профессиональных задач; средства рефлексии, самооценки. владеть: основами речевой профессиональной культуры; аккумулировать и использовать в качестве ресурса знания из разных предметных областей для постановки и решения профессиональных задач; основами чтения и понимания текстов разных жанров; моделировать затруднения, возникающие при освоении теоретического материала; способами вербальной и невербальной коммуникации. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, дискуссии, учебные проекты, курсовая работа, деловые игры, самостоятельная работа. Изучение модуля завершается аттестацией в форме экзамена. Аннотация дисциплины Безопасность жизнедеятельности Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов). Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является формирование у специалистов представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями к безопасности и защищенности человека. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных условиях. Задачи изучения дисциплины: обеспечить обучаемых теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для: создания комфортного (нормативного) состояния среды обитания и зонах трудовой деятельности и отдыха человека; идентификации негативных воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного происхождения; в разработке и реализации мер зашиты человека и среды обитания от негативных воздействии; проектирования и эксплуатации техники, технологических процессов и объектов экономики в соответствии с требованиями по безопасности и экологичности; обеспечение устойчивости функционирования объектов и технических систем в штатных и чрезвычайных ситуациях; принятия решений по защите производственного персонала и населения от возможных последствий аварии, катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также принятия мер по ликвидации их последствий, прогнозирования развития негативных воздействий и оценки последствий их действия. Структура дисциплины: аудиторная работа – 2з/е. (72 ч.), самостоятельная работа – 3з/е. (108 ч.). «Безопасность жизнедеятельности» - дисциплина базовой (обязательной) части профессионального цикл (Б3.Б.3). Основные дидактические единицы (разделы): Основные понятия. Теоретические основы БЖД. Санитарно-гигиенические основы безопасности. Промышленная безопасность. Пожаро-, взрывобезопасность. Защита населения и территорий в чрезвычайных ситуациях (опасности при ЧС и защита от них). В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен: знать: теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе "человек - среда обитания"; правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы физиологии человека и рациональные условия деятельности; анатомо-физические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов; идентификацию травмирующих, вредных и поражающих факторов чрезвычайных ситуаций; средства и методы повышения безопасности экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов; методы исследования устойчивости функционирования производственных объектов и технических систем в чрезвычайных ситуациях; методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций и разработки моделей их последствий; уметь: проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям; эффективно применять средства защиты от негативных воздействии; разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности; планировать и осуществлять мероприятия по повышению устойчивости производственных систем и объектов; планировать мероприятия по защите производственного персонала и населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать участие в проведении спасательных и других неотложных работ при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций; владеть: навыками работы с литературными источниками; применением полученных знаний в практической деятельности. Виды учебной работы: лекционные, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа. Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена. Аннотация дисциплины Методика обучения иностранному языку Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 часов). Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование готовности к применению современных методик и технологий ведения образовательной деятельности по предмету «Иностранный язык» в учреждениях общего среднего образования. Задачи дисциплины:
Структура дисциплины: аудиторная работа 5 зачетных единиц (182 часа), самостоятельная работа 5 зачетных единиц (178 часов). ). «Методика обучения иностранному языку» - дисциплина базовой (обязательной) части профессионального цикл (Б3.Б.4). Основные дидактические единицы (разделы): теория обучения иностранному языку, история методики, содержание обучения иностранному языку, современные методы и технологии обучения иностранному языку, внеклассная работа по иностранному языку. В результате изучения дисциплины бакалавр должен: знать: теорию и технологии обучения учащегося иностранному языку; уметь: проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений; проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук; использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов; организовывать внеучебную деятельность обучающихся; владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.); способами проектной и инновационной деятельности в образовании; различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны. Виды учебной работы по дисциплине: лекции, практические (семинарские) занятия, самостоятельная работа (чтение специальной литературы, подготовка проектов, деловых игр т др.), курсовая работа. Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена. Аннотация дисциплины Методика обучения информатике Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 часов). Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование готовности к применению современных методик и технологий ведения образовательной деятельности по предмету «Информатика» в учреждениях общего среднего образования. Задача курса - сформировать у студента целостное представление об основных этапах становления современной методики преподавания информатики и ее структуре, об основных категориях, понятиях и методах, о роли и месте методики преподавания информатики в профессиональной подготовке учителя информатики, сформировать готовность будущего учителя информатики к эффективному преподаванию пропедевтического курса в начальной школе, базового курса по этому предмету в основной школе и профильных курсов на старшей ступени. Структура дисциплины: аудиторная работа – 4,8 зачетных единиц (168 часов), самостоятельная работа – 5,2 зачетных единиц (192 часа). ). «Методика обучения информатике» - дисциплина базовой (обязательной) части профессионального цикл (Б3.Б.5). Основные дидактические единицы (разделы): Предмет методики преподавания информатики и ее место в системе профессиональной подготовки будущего учителя. Цели и задачи обучения информатике в школе. Содержание школьного образования в области информатики. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс информатики. Основные компоненты содержания базового курса информатики, определенные стандартом. Анализ основных существующих программ базового курса. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы. Организация обучения информатике в школе. Организация проверки и оценки результатов обучения. В результате изучения дисциплины студент должен знать: современное состояние и перспективы развития информатики как учебной дисциплины, ее место и роль в системе образования; педагогические функции школьного курса информатики; научное обоснование методической системы обучения информатике в общеобразовательной школе, ее основных компонентов (целей, содержания, методов, форм и средств обучения); стандарт школьного образования по информатике, фундаментальное ядро содержания образования по информатике, примерные школьные программы по информатике и ИКТ, рекомендованные Министерством образования и науки РФ; подходы планирования учебного процесса по курсу информатики; функции, формы проверки и критерии оценки результатов обучения информатике; методику и критерии оценки качества средств учебного назначения по информатике (школьных учебников, электронных образовательных ресурсов и пр.); требования к школьному кабинету информатики (технические, эргономические, санитарно-гигиенические и др.); уметь: анализировать цели и содержание существующих курсов информатики для начальной, основной и средней школы; проектировать образовательный процесс по курсу информатики (определять цели образования, формулировать требования к образовательным результатам (личностным, метапредметным, предметным) при изучении информатики, отбирать его содержание, выстраивать основные содержательные линии изучения информатики, подбирать методы, организационные формы и комплекс средств обучения); организовать образовательный процесс по курсу информатики; использовать дидактический потенциал средств информационных технологий в реализации образовательного процесса по курсу информатики; осуществлять проверку и оценку результатов обучения информатике, анализировать достигнутые образовательные результаты школьников при изучении информатики; осуществлять экспертизу школьных учебников, электронных образовательных ресурсов; осуществлять рефлексию собственной деятельности и коррекцию методики обучения информатике; владеть: основными видами профессиональной деятельности учителя информатики (гностическими, проектировочными, конструктивными, организационными, коммуникативными, экспертными, контролирующими); способами реализации методики обучения основным разделам курса информатики; умением организации различных видов деятельности учащихся при освоении информатики, в том числе проектной и исследовательской деятельности школьников в области информатики; способами организации коллективной, групповой и индивидуальной деятельности учащихся при освоении информатики, эффективного сочетания этих форм учебной деятельности на уроках информатики; умением сравнивать и отбирать наиболее эффективные средства информационных технологий, поддерживающие виды деятельности, адекватные планируемым образовательным результатам изучения информатики; различными средствами оценивания результатов обучения школьников информатике; способами повышения квалификации с использованием средств информационных технологий. Виды учебной работы: лекционные, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа, курсовая работа. Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена. Аннотация дисциплины Возрастная анатомия и физиология Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы ( 72часа). Цели и задачи дисциплины. Цель дисциплины - дать студентам знания о закономерностях развития ребенка, специфики функционирования физиологических систем на разных этапах онтогенеза и механизмов, эту специфику определяющих. Задачи изучения дисциплины:
Структура дисциплины: аудиторная работа – 1 зачетная единица (36 часов), самостоятельная работа – 1 зачетная единица (36 часов). «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» - дисциплина базовой (обязательной) части профессионального цикл (Б3.Б.6). Основные дидактические единицы (разделы): Модуль 1. Закономерности роста и развития детского организма. Строение, функции и развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной). Тема 1. Введение. Тема 2. Закономерности онтогенетического развития. Тема 3. Организм - единое целое. Ткани. Тема 4. Нервная ткань. Нервная регуляция. Тема 5. Эндокринная система. Гуморальная регуляция. Модуль 2. Изменение функции сенсорных систем на разных возрастных этапах. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Тема 1. Анатомия и физиология нервной системы. Тема 2. Особенности строения рефлекторных дуг безусловных и условных рефлексов. Тема 3. Высшая нервная деятельность. Речь, память, сон, мышление, эмоции, мотивации. Тема 4. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Классификация типов высшей нервной деятельности у детей. Тема 5. Возрастная физиология и гигиена анализаторов Модуль 3. Опорно-двигательный аппарат. Изменение функции висцеральных систем на разных возрастных этапах. Тема 1. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата. Гигиенические требования к оборудованию школ. Тема 2. Возрастные особенности крови и кровообращения. Тема 3. Возрастные особенности органов дыхания. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений. Тема 4. Возрастные особенности органов пищеварения. Обмен веществ и энергии. Гигиена питания. Тема 5.Возрастные особенности органов выделения. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека; основные закономерности роста и развития человека; строение и функции систем органов здорового человека; физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека; возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков; влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение; основы гигиены детей и подростков; гигиенические нормы , требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза; основы профилактики инфекционных заболеваний; гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу зданию и помещениям школы; уметь: определять топографическое расположение и строение органов и частей тела; применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности; оценивать факторы внешней среды с точки зрения их влияния на функционирование и развитие организма человека в детском и подростковом возрасте; проводить под руководством медицинского работника мероприятия по профилактике заболеваний детей; обеспечивать соблюдение гигиенических требований в кабинете, при организации обучения младших школьников ; учитывать особенности физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение различных интервалов времени (учебный год, четверть, месяц, неделя, день, занятие) при проектировании и реализации образовательного процесса. Виды учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование, методическое проектирование) контрольная работа. Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета. Аннотация дисциплины |
Похожие:
 | Рабочая программа учебной дисциплины «Международные маркетинговые коммуникации» Задачами изучения дисциплины является формирование знаний, умений, навыков и компетенций в области механизмов использования теории... | | Задачами изучения дисциплины являются Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов) |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... |
| Задачами изучения дисциплины являются Цели и задачи дисциплины | | Задачами изучения дисциплины являются Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований гос) |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: приобретение студентом знаний и умений в сфере философии и развитие навыков, необходимых для... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является приобретение студентом знаний и умений в сфере философии и развитие навыков, необходимых для формирования... |
| Реферат по отдельным темам Целями и задачами изучения дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация» являются | | Задачами изучения курса «Конституционное право» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований фгос) |
| Задачами изучения курса «Адвокатура: организация и практика деятельности» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) | | Задачами изучения курса «Актуальные проблемы конституционного права» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке магистра (с учетом квалификационных требований фгос) |
 | Задачами освоения дисциплины являются Целями освоения дисциплины «Таможенные платежи и таможенная стоимость в различных таможенных процедурах» являются | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Физическая культура Рассмотрено... План лекций составлен в соответствие с государственным стандартом подготовки бакалавров, учебным планом и программой курса. Лекции... |
